2023年教學心得體會

第6頁共6頁202?3年教?學心得?體會?心得體?會1?語文既?是一門?科學,?也是一?門藝術(shù)?。作為?語文老?師，要?想在教?學中取?得事半?功倍的?教學效?果，應?知道課?堂教學?要注意?的關(guān)鍵?是什么?，現(xiàn)將?本人在?教學中?的幾點?體會總?結(jié)如下?：一?、設(shè)計?好教學?導語。?導語是?新課的?引子，?是教學?一篇新?課文的?開場白?，一段?精彩的?導語是?一節(jié)課?能否取?得成功?的關(guān)鍵?，因此?，導語?設(shè)計是?語文教?學中必?不可少?的一個?環(huán)節(jié)。?那如何?才能設(shè)?計好課?堂教學?的導語?呢1?、根據(jù)?不同課?文類型?設(shè)計不?同的形?式，設(shè)?計時并?要圍繞?教學內(nèi)?容，學?習目標?來構(gòu)思?，突出?教學重?點，避?免華而?不實，?偏離課?堂教學?的主題?，讓學?生茫然?不知所?云。?2、注?意簡明?、概括?。導語?應力求?做到以?少勝多?，言簡?意賅，?用一段?簡明的?導語，?抓住課?文內(nèi)涵?的要點?實質(zhì)和?學習材?料的核?心內(nèi)容?，有利?于概括?教學的?主要內(nèi)?容，使?學生輕?松掌握?有關(guān)知?識。?3、要?生動、?有感染?力。充?滿色彩?的生動?的導語?，能使?學生產(chǎn)?生學習?的興趣?，能感?染學生?，調(diào)動?學生去?領(lǐng)略課?文的風?采，引?起感情?上的共?鳴。?二、創(chuàng)?設(shè)良好?的課堂?氣氛，?課堂氣?氛直接?影響著?教學效?果。教?師是課?堂教學?的組織?者和領(lǐng)?導者，?其知識?，人格?和威信?是一種?巨大的?精神力?量,具?有很大?的震憾?作用，?是影響?學生情?感、制?約課堂?氣氛的?關(guān)鍵要?素。所?以，在?課堂教?學過程?中教師?對學生?要“嚴?”不能?放任自?流。當?然，“?嚴”也?不能嚴?得過度?，以免?給學生?帶來心?理上的?壓力。?教師?在課堂?教學中?還要有?“激情?”，教?師每上?一堂課?前應以?滿腔熱?情的積?極狀態(tài)?，將知?識技能?傳遞給?學生，?使學生?的心隨?著教師?的情感?而奔騰?澎湃。?只要我?們從內(nèi)?心深處?去熱愛?學生，?關(guān)心學?生和愛?護學生?，積極?主動地?創(chuàng)造條?件，讓?學生從?中潛移?默化地?受到熏?陶和感?染，良?好的課?堂氣氛?自會形?成，從?而達到?預期的?教學效?果.?心得體?會2?新《課?程標準?》指出?“人人?學有價?值的數(shù)?學;人?人都能?獲得必?需的數(shù)?學;不?同的人?在數(shù)學?上得到?不同的?發(fā)展。?”這一?提法使?我們深?刻地體?會到：?數(shù)學教?學的有?效性在?課堂上?是多么?的重要?。課?堂教學?是實施?素質(zhì)教?育的主?要陣地?，優(yōu)化?課堂教?學，向?課堂_?___?分鐘要?質(zhì)量，?使學生?成為真?正學習?的主人?，這是?我們一?線教育?工作者?不懈追?求的目?標。在?各級各?類數(shù)學?觀摩課?、研討?課乃至?學校的?隨堂聽?課，很?高興地?看到學?生學習?方式的?明顯變?化：以?往的“?師問生?答”變?成了“?暢所欲?言”，?“師說?生聽”?變成了?“自主?學習”?，“個?人學習?”變成?了“合?作探究?”，課?堂的師?生互動?氣氛異?常的活?躍，學?生的個?性也得?到一定?的張揚?，這一?轉(zhuǎn)變確?實令人?欣喜。?然而，?反思卻?讓我們?看到：?在熱鬧?與自主?的背后?，也折?射出一?些形式?與無效?，那么?，如何?提高數(shù)?學課堂?教學的?有效性?下面就?課堂教?學的有?效性，?談談自?己的幾?點體會?。一?、情境?創(chuàng)設(shè)的?有效性??！?數(shù)學課?程標準?》指出?：“數(shù)?學教學?，要緊?密聯(lián)系?學生的?生活環(huán)?境，從?學生的?經(jīng)驗和?已有知?識出發(fā)?，創(chuàng)設(shè)?有助于?學生自?主學習?、合作?交流的?情境”?。于是?過去的?“復習?型”、?“開門?見山型?”……?等導入?課題的?方法大?多被“?創(chuàng)設(shè)情?景”導?入法所?代替，?內(nèi)容生?動、學?生熟悉?、感興?趣的教?學情境?很多很?多，課?堂所追?求的“?讓學生?真正成?為主體?，擁有?學習主?動權(quán)”?在預設(shè)?好的情?境和師?生的共?同努力?下得以?落實。?但在現(xiàn)?實的課?堂教學?中，還?是出現(xiàn)?了一些?情境牽?強附會?的現(xiàn)象?。比如?在一次?聽課中?認識《?人民幣?》的情?境設(shè)計?：教?師：昨?晚，小?紅給在?上海念?大學的?表哥寫?了一封?信，他?需要什?么呢?學生說?：他需?要坐火?車去上?海。不?，坐飛?機比較?快。打?個電話?就可以?。教?師急了?，小明?還要上?學，他?準備把?信寄出?去，需?要什么?呢接著?，有學?生回答?要知道?地址的?，還有?回答要?信封的?，有的?學生沒?有這方?面的生?活經(jīng)歷?根本就?不知道?寄信需?要什么?終于有?一位學?生回答?出需要?郵票，?老師象?抓到了?救命的?稻草一?樣趕緊?追問：?“一張?郵票多?少錢”?學生回?答：“?8角。?”于是?，教師?點出正?題：“?那么8?角錢可?以怎么?拿呢”?說了那?么多，?教師就?是讓學?生思考?8角錢?可以怎?么拿!?這些情?境創(chuàng)設(shè)?的盲目?性不但?沖淡了?學生的?數(shù)學學?習，而?且也浪?費了大?量的時?間和精?力，所?以，教?師在創(chuàng)?設(shè)教學?情境時?一定要?考慮到?情境創(chuàng)?設(shè)的有?效性，?不利于?學生對?知識掌?握的情?境設(shè)計?，必然?會影響?課堂教?學的效?果。在?一次數(shù)?學研討?活動中?，謝惠?良老師?就提出?情境創(chuàng)?設(shè)不能?過多地?與生活?、語文?聯(lián)系;?創(chuàng)設(shè)導?入情境?不能太?長，新?課的導?入要簡?潔有效?。所以?，有些?知識的?教學，?采用復?習舊知?引入新?知的學?習或開?門見山?，效果?會更好?更簡便?更節(jié)約?時間。?二、?課堂提?問的有?效性。?有句?話是這?樣說的?“人的?思想是?從想問?題開始?的”，?恰到好?處的提?問，可?以激發(fā)?學生認?識中的?矛盾沖?突，引?起學生?探索知?識的欲?望，激?發(fā)學生?積極思?維，使?學生情?緒處于?最佳狀?態(tài)，有?利于學?生掌握?知識，?發(fā)展智?力，培?養(yǎng)能力?，有效?的課堂?提問是?課堂教?學有效?性的很?重要的?組成部?分，能?促進整?個教學?過程的?發(fā)展。?所以在?具體的?教學過?程中，?教師應?該盡量?避免問?一些“?對不對?”、“?是不是?”的不?帶思考?性的簡?單問題?，或者?是一些?帶有暗?示性的?問題，?這樣的?問題不?僅不能?引起學?生的探?究興趣?，還會?使學生?產(chǎn)生壓?倦，影?響探究?學習效?果。只?有問在?有疑之?處、問?在關(guān)鍵?之處，?掌握好?問題難?易適度?并具有?啟發(fā)性?，才是?有效的?課堂提?問，才?會盡量?使數(shù)學?課堂成?為有效?的教學?,學生?才能用?最短的?時間學?到最多?的知識?.三?、小組?合作的?有效性?。素?質(zhì)教育?已深入?發(fā)展，?小組討?論、合?作交流?的學習?方式被?越來越?多地引?入課堂?。小組?合作學?習體現(xiàn)?了“與?人合作?，并與?同伴交?流思想?的過程?和結(jié)果?”，不?但充分?地體現(xiàn)?教學的?民主，?也給予?學生更?多自由?活動的?時間和?相互交?流的機?會，是?學生取?長補短?、展現(xiàn)?個性的?舞臺，?因而，?在新課?程的背?景下，?很多的?課堂上?都可以?看到小?組討論?式的合?作學習?。但是?，我們?在聽課?的過程?中也經(jīng)??？吹?這樣的?場面：?孩子分?組圍坐?在一起?，老師?一宣布?小組討?論開始?，學生?就象蜜?蜂采蜜?一樣，?教室里?馬上是?一片嗡?嗡的聲?音和學?生忙碌?的身影?，誰也?不知道?其他人?在說什?么和干?什么有?的是組?長一個?人在發(fā)?揮，其?它學生?當聽眾?;有的?小組合?作的分?工、意?圖不明?確，學?生不知?所措，?一臉茫?然;還?有的學?生就自?個兒在?玩……?。一些?數(shù)學課?堂過分?追求“?觀賞價?值”，?非常淺?顯的問?題組織?學生討?論，不?必分組?的內(nèi)容?安排小?組學習?，顯而?易見的?結(jié)論要?求學生?實踐、?驗證，?對所學?內(nèi)容不?加分析?，似乎?沒有討?論就不?是“探?索”，?不分小?組就沒?有“合?作”，?沒有實?踐、驗?證就不?會“發(fā)?現(xiàn)”。?合作交?流學習?是新課?程所倡?導的三?大學習?方式之?一，它?的理念?是完全?正確的?，但有?些教師?卻在課?堂教學?中走形?式和走?過場的?。那么?，怎樣?才能提?高合作?學習的?有效性?呢首先?，我們?要思考?：提出?的問題?，有沒?有合作?的必要?。對于?那些學?生能獨?立解決?的問題?，就不?需安排?合作學?習。只?有那些?學生單?獨不能?解決的?、并能?最大限?度發(fā)揮?學生之?間優(yōu)勢?互補的?問題，?才是有?價值的?合作，?是為了?學生發(fā)?展的有?效合作?。其次?在具體?操作中?教師應?明確：?①、?分工明?確。?②、建?立機制?。③?、適時?引導。?四、?課堂評?價的有?效性。?《新?課程標?準》指?出：“?評價要?關(guān)注學?生學習?的結(jié)果?，更要?關(guān)注他?們學習?的過程?……要?關(guān)注他?們在數(shù)?學活動?中所表?現(xiàn)出來?的情感?與態(tài)度?，更要?幫助學?生認識?自我、?建立自?信。”?這是新?課程提?倡激勵?性評價?的宗旨?。有效?的評價?，有助?于學生?認識自?我、建?立自信?，有助?于教師?改進教?學。但?是，在?現(xiàn)行的?一些課?堂教學?中，不?管學生?回答的?問題是?簡單的?還是有?難度的?，是對?的還是?不全面?的，都?能聽到?老師對?學生的?表揚命?令：掌?聲鼓勵?。我們?不妨反?思一下?：過多?、無度?的鼓勵?有它存?在的價?值和意?義嗎我?認為，?評價的?首要原?則應該?是客觀?公正，?在這個?基礎(chǔ)上?，再堅?持鼓勵?為主，?才是富?有魅力?有價值?的評價?。作為?教師我?們一定?要正確?處理學?生出現(xiàn)?的錯誤?，不能?把激勵?評價用?到極端?，對于?學生的?錯誤不?能敷衍?了事，?一定要?引導學?生說出?解題思?路，然?后才能?作出相?應的評?價。對?那些有?錯誤，?但又蘊?涵創(chuàng)新?思維的?想法，?在指出?不足的?同時，?再給予?鼓勵，?這樣學?生的學?習熱情?和創(chuàng)新?火花才?能得到?較好的?發(fā)展。?五、?課堂活?動的有?效性。?《新?課程標?準》指?出：“?有效的?數(shù)學活?動不能?單純地?依賴模?仿與記?憶。動?手實踐?、自主?探索與?合作交?流是學?生學習?數(shù)學的?重要方?式?！?所以，?在目前?的教學?中，教?師上課?都能從?學生熟?悉的生?活情境?和感興?趣的事?物出發(fā)?，精心?設(shè)計數(shù)?學活動?，讓學?生在自?主探索?、動手?操作中?發(fā)現(xiàn)知?識并經(jīng)?歷知識?的形成?過程，?把抽象?的數(shù)學?知識變?為活生?生的活?動過程?，寓教?與樂，?讓學生?感覺到?數(shù)學就?在我們?的身邊?，體驗?到學習?數(shù)學不?再是枯?燥無味?的。但?是，學?生的數(shù)?學活動?是否有?效，同?教師的?組織與?引導是?分不開?的。我?們在平?時的教?學中，?有些教?師為活?動而活?動，缺?少明確?的活動?目標，?表面上?看似熱?鬧，整?節(jié)課好?象學生?都在積?極地參?與活動?，但課?后學生?對知識?的收獲?卻甚少?，對知?識的掌?握也不?牢固,?更不要?提形成?知識的?系統(tǒng)性?了。所?以，為?了確保?數(shù)學活?動的有?效性，?開展數(shù)?學活動?時一定?要讓學?生帶著?具體的?學習任?務去開?展