班主任培訓(xùn)：如何上好新型班會(huì)課課件

如何上好新型班會(huì)課調(diào)查數(shù)據(jù)：2006年5月10日南方日?qǐng)?bào)

隨機(jī)對(duì)118名學(xué)生(其中55名小學(xué)生，63名中學(xué)生)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)題1：平時(shí)你們是怎樣上班會(huì)課的？15.3％□大部分時(shí)間改為上自習(xí)課，寫(xiě)作業(yè)66％□主要聽(tīng)老師講思想德育方面的內(nèi)容或者下達(dá)一些通知8.5％□經(jīng)常變成補(bǔ)課時(shí)間10.2%□其他

班會(huì)課給你留下的印象是什么？□活潑、形式多樣、內(nèi)容豐富□比較悶，基本以說(shuō)教為主□無(wú)所謂，沒(méi)什么特別的感覺(jué)結(jié)果分析不足四成學(xué)生認(rèn)為“班會(huì)課較有意思，形式活潑多樣，常有小品、辯論之類(lèi)的活動(dòng)展開(kāi)”；四成學(xué)生感覺(jué)“班會(huì)課十分沉悶嚴(yán)肅，主要是老師傳達(dá)學(xué)校精神，然后對(duì)臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行批評(píng)教育”；剩下兩成左右學(xué)生“對(duì)班會(huì)課沒(méi)有什么特別的感覺(jué)，臺(tái)下學(xué)生該干什么還干什么，比較散漫，思想容易走神”，其中個(gè)別學(xué)生還表示本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)就沒(méi)上過(guò)班會(huì)課，因?yàn)橐バ９軜?lè)隊(duì)排練或被選去“培優(yōu)課”訓(xùn)練?，F(xiàn)狀分析：班會(huì)課的“三無(wú)”：無(wú)課本教材無(wú)作業(yè)考試無(wú)確定內(nèi)容隨便講講：傳達(dá)要求、處理事務(wù)、總結(jié)工作、自習(xí)……照稿念念：新在教師主導(dǎo)學(xué)生主體

新在主題豐富目標(biāo)明確

新在內(nèi)容貼近生活實(shí)際

新在形式多樣注重互動(dòng)

新在過(guò)程重體驗(yàn)重分享

新在氛圍真誠(chéng)情境交融

新在課前準(zhǔn)備細(xì)致入微

新在后繼輔導(dǎo)不限時(shí)空

如何上好新型班會(huì)課一、學(xué)生主體教師主導(dǎo)

4、態(tài)度（品質(zhì)）的內(nèi)化：育人不是知識(shí)的傳承，不是知道了、懂了就能做到。單純靠說(shuō)教和思辨的方式是無(wú)法達(dá)到教育的目的。我們要促使學(xué)生的心靈產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從情感和態(tài)度上發(fā)生改變，才能把認(rèn)識(shí)到的東西內(nèi)化成一種品質(zhì)。5、生活的遷移：班會(huì)課上所發(fā)生在一切變化只有遷移到生活中，切實(shí)解決學(xué)習(xí)、生活、交往中的問(wèn)題，這達(dá)到實(shí)效性。檢驗(yàn)班會(huì)課的最好方法就是生活。初一入學(xué)：同伴適應(yīng)、增強(qiáng)凝聚第一班會(huì)課方案：首先強(qiáng)調(diào)合作重要性：合作不是一句口號(hào)而是一種能力合作需要制定共同的目標(biāo)和規(guī)劃合作需要每個(gè)人都積極主動(dòng)參與合作需要溝通、需要傾聽(tīng)合作需要發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)相互補(bǔ)充合作需要在分歧時(shí)彼此理解謙讓合作需要在沖突時(shí)相互諒解寬容合作需要在協(xié)作中彼此幫助支持合作需要一同面對(duì)困難尋找對(duì)策合作需要一起分享成功承擔(dān)失敗這就是快樂(lè)的高效的共贏的合作第二方案：1課時(shí)：組織團(tuán)體活動(dòng)：“合作畫(huà)大賽”第三方案：2課時(shí)：合作畫(huà)大賽、分享和提升第四方案：3課時(shí)：合作畫(huà)大賽、分享和提升、優(yōu)秀小組評(píng)比和優(yōu)秀組員評(píng)比。(一)教師主導(dǎo)性的體現(xiàn)

班會(huì)課主人是學(xué)生，教師要把班會(huì)交給學(xué)生需要一定的能力：1、準(zhǔn)備多表現(xiàn)少：充分了解班級(jí)，對(duì)每一個(gè)班會(huì)的主題、內(nèi)容、形式等做詳細(xì)準(zhǔn)備。2、聽(tīng)得多講的少：點(diǎn)燃學(xué)生的激情、思想、潛能3、問(wèn)的多答的巧：善于發(fā)問(wèn)、善于總結(jié)、善于點(diǎn)撥。4、引的多判的少：重引導(dǎo)，不重教導(dǎo)。5、幫的多做的少：培養(yǎng)班干部。1、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、主持班會(huì)，并在此過(guò)程中提高學(xué)生各方面的能力。

《備戰(zhàn)期中》第一次班會(huì)設(shè)計(jì)：第二次班會(huì)設(shè)計(jì)：《文明禮儀》第一次班會(huì)設(shè)計(jì)：第二次班會(huì)設(shè)計(jì)：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并主持班會(huì)：1、你喜歡這樣的班會(huì)課嗎？上完這樣的班會(huì)課你有收獲嗎？2、當(dāng)不知道怎樣設(shè)計(jì)班會(huì)時(shí)，思考自己的問(wèn)題、現(xiàn)狀、對(duì)策。3、深入班級(jí)、走進(jìn)同學(xué)。為什么要求學(xué)生設(shè)計(jì)？參與本身就是一種體驗(yàn)和提升。初三心理教育方針三年一盤(pán)棋，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)。初一（適應(yīng)性問(wèn)題）：放慢速度、做好細(xì)節(jié)、培養(yǎng)習(xí)慣、重在開(kāi)局。初二（青春期問(wèn)題）：多耐心、多細(xì)心、多談心、重在穩(wěn)定。初三（學(xué)習(xí)心態(tài)問(wèn)題）：多鼓勵(lì)、多溝通、多疏導(dǎo)、重在激勵(lì)2、確定班會(huì)課系列主題：二、新在主題豐富目標(biāo)明確第一、

主題性班會(huì)。這種性質(zhì)的班會(huì)主題明確，說(shuō)服力強(qiáng)，能有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育和人生觀教育。如初一年級(jí)，主要目的是打造良好的班風(fēng)，為學(xué)生營(yíng)造積極向上的氛圍，使學(xué)生在充滿愛(ài)的環(huán)境里大膽的發(fā)展自我。可以設(shè)計(jì)這樣的系列主題班會(huì)：（一）主題豐富《七班，夢(mèng)想的起點(diǎn)》——入學(xué)伊始就讓孩子了解校規(guī)校紀(jì)等?！段倚哪恐械膬?yōu)秀集體》——讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)自己心中的優(yōu)秀集體，匯總起來(lái)，為班集體建設(shè)初步導(dǎo)航?！段已壑械膬?yōu)秀的二十八中人形象》——在對(duì)言行以表的大討論中，初步自覺(jué)地用符合中學(xué)生形象的標(biāo)準(zhǔn)要求自己?！段覟榧w獻(xiàn)計(jì)策——班規(guī)制定》——廣泛征求同學(xué)們的意見(jiàn)，重在產(chǎn)生過(guò)程。班規(guī)一旦被民主確定，一定嚴(yán)格執(zhí)行?！蹲屛业募w更獨(dú)特——班訓(xùn)、班歌、班徽設(shè)計(jì)》——發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與，整個(gè)的產(chǎn)生過(guò)程，就是很好的集體主義教育過(guò)程?！盾娪?xùn)帶給我的感動(dòng)》——善于啟發(fā)學(xué)生會(huì)感動(dòng)，讓孩子們把感動(dòng)以軍營(yíng)日記的形式記下來(lái)，回校后及時(shí)整合召開(kāi)?！稙榧w服務(wù)，是我的義務(wù)——班委會(huì)競(jìng)選》——在同學(xué)們基本熟悉之后，進(jìn)行民主選舉。組成學(xué)生“服氣”的新班委會(huì)。《我身邊的榜樣》——為弘揚(yáng)正氣，樹(shù)立良好的班風(fēng)，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生找出本班的各個(gè)方面的榜樣，并把其事跡詳細(xì)的寫(xiě)下來(lái)，再專(zhuān)門(mén)召開(kāi)班會(huì)?！段已壑械膬?yōu)秀小組》——為了使各小組更好的良性競(jìng)爭(zhēng)，各小組更有力地調(diào)動(dòng)組員積極性，開(kāi)展民主評(píng)議，讓優(yōu)秀小組登臺(tái)介紹自己的成長(zhǎng)?！段覑?ài)我班》——發(fā)動(dòng)學(xué)生將班中的真情小事，再次增強(qiáng)愛(ài)班情結(jié)，提升班集體的凝聚力。第二、

活動(dòng)性班會(huì)。此類(lèi)班會(huì)，一般在室外進(jìn)行，也可在室內(nèi)。多以團(tuán)體游戲形式出現(xiàn)。以活動(dòng)為主，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考中分享，在分享中成長(zhǎng)。“學(xué)習(xí)生活小組”的打造系列班會(huì)：《萬(wàn)眾一心》《同步天下——連連跑》《用友愛(ài)連接》《同步天下——連連跳》第三、

知識(shí)性班會(huì)。寓教育于知識(shí)之中，使同學(xué)們開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。如，增強(qiáng)法律知識(shí)《遠(yuǎn)離違法犯罪》；針對(duì)班級(jí)同學(xué)不愛(ài)學(xué)不會(huì)學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)象，召開(kāi)《學(xué)好語(yǔ)文》；利用評(píng)選團(tuán)員的機(jī)會(huì)，班級(jí)學(xué)習(xí)共青團(tuán)的知識(shí)。第五、

節(jié)日性班會(huì)。一年里有許多節(jié)日，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、為人處事教育的良機(jī)。而且，在緊張學(xué)習(xí)之余，在節(jié)日開(kāi)展各種輕松愉快的活動(dòng)，對(duì)身心健康大有益處。如，母親節(jié)；感恩節(jié)等等。第六、

及時(shí)性班會(huì)。雖然在短期計(jì)劃之外，但是符合班集體發(fā)展的大方向，而且又遇到良好的教育良機(jī)，抓指時(shí)機(jī)，做好教育工作，會(huì)收到意料不到的效果。如：汶川地震、西藏事件1、課前聚焦目標(biāo)●教師對(duì)班會(huì)主題在理論上的辨析；eg合作●確定班會(huì)課的針對(duì)性是什么？●實(shí)施這一班會(huì)主題的目的、意義是什么？2、設(shè)計(jì)目標(biāo)五必須：●必須清晰明確：●必須具體：忌大、空。●必須集中：●必須可操作：●必須有重點(diǎn)堅(jiān)持一些共性目標(biāo)——發(fā)展團(tuán)體信任；學(xué)會(huì)自我接納；容忍別人；減少孤獨(dú)感；澄清自己的價(jià)值觀；增強(qiáng)關(guān)懷別人的能力；學(xué)會(huì)善解人意；嘗試改變自己的行為。三、新在內(nèi)容貼近生活實(shí)際

因?yàn)閷W(xué)生首先是認(rèn)識(shí)到班會(huì)課內(nèi)容和自身生活之間有相似性、聯(lián)系性，其次體會(huì)到所學(xué)知識(shí)對(duì)其生活學(xué)習(xí)有指導(dǎo)、幫助作用，才會(huì)接受并認(rèn)同班會(huì)課。所以只有依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的需要，結(jié)合生活學(xué)習(xí)中普遍存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教其所需，解其所惑才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。eg《認(rèn)識(shí)生物球》Eg《論值日班長(zhǎng)》

選定課題以學(xué)生需要和現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)盡可能取材于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活這就要求老師做必要的調(diào)查、分析、觀察和研究，以了解班級(jí)的具體特質(zhì)、生活事件等。由此來(lái)決定班會(huì)主題活動(dòng)策略等。eg《盤(pán)點(diǎn)收獲》

班會(huì)課素材的不竭源泉蘊(yùn)藏于學(xué)生鮮活的生活中。我們必須深入班級(jí)，去感受班級(jí)的原生態(tài)，去了解學(xué)生的生活故事，方可挖掘和提煉出有聲有色有創(chuàng)意的班會(huì)課。一名班主任不能遠(yuǎn)離學(xué)校熱氣騰騰的日常生活，不能站在學(xué)生群體的外圍“隔岸觀火”，否則我們的思想、靈感、熱情就會(huì)枯竭，班會(huì)課的設(shè)計(jì)也會(huì)“資源耗盡”。四、新在形式多樣注重互動(dòng)（一）形式多樣☆討論☆腦力激蕩術(shù)☆游戲☆故事接龍☆辯論會(huì)☆多媒體☆短片☆角色扮演☆心理劇☆啞劇☆行為訓(xùn)練☆優(yōu)點(diǎn)轟炸☆贈(zèng)送禮物☆制作手工☆時(shí)事政治不要照搬書(shū)上、網(wǎng)上的活動(dòng)，要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)、根據(jù)主題要求設(shè)計(jì)活動(dòng)。因?yàn)樵诤?jiǎn)單模仿中丟失了自己的意圖、在單調(diào)重復(fù)中丟失了自己的潛能。享受創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的快樂(lè)。（二）班會(huì)四環(huán)節(jié)

暖身——轉(zhuǎn)換（導(dǎo)入）——工作——結(jié)束（一）暖身階段所謂“熱身”，是指“準(zhǔn)備進(jìn)入運(yùn)作狀態(tài)”，它的本質(zhì)特征是“啟動(dòng)”。

因?yàn)樯险n鈴響了，而學(xué)生的情緒、精神沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)：輕松沒(méi)有壓力、安全沒(méi)有擔(dān)憂、思維集中沒(méi)有分散、積極參與沒(méi)有懈怠、相互信任沒(méi)有冷漠。

啟動(dòng)：肢體的“動(dòng)”情緒的“動(dòng)”思維的“動(dòng)”注意力的“動(dòng)”情感的“動(dòng)”旋律的“動(dòng)”心靈的“動(dòng)”

暖身段注意事項(xiàng)：暖身階段不能喧賓奪主。一節(jié)課40分鐘，熱身的活動(dòng)就占據(jù)10分鐘。那主題就被沖淡了，含金量變小了。

“熱身階段”絕不等同于“熱身游戲”。早在三四年前，全國(guó)各地?zé)嶂杂诟恪坝螒蜉o導(dǎo)”時(shí)，要防止“游戲化傾向”。不一定只有游戲才能熱身。一個(gè)感人的故事，一條出人意外的新聞，一個(gè)驚心動(dòng)魄的案例，一部來(lái)自學(xué)生生活場(chǎng)景的DV，一支撥動(dòng)心弦的樂(lè)曲，一串發(fā)人深省的數(shù)字，一組震撼人心的照片，一段詼諧風(fēng)趣的動(dòng)漫，一出自編自演的小品，當(dāng)然還包括一個(gè)經(jīng)典的游戲……都可以成為團(tuán)體熱身階段的重要素材，只要它能抓住學(xué)生的眼球、心靈、思緒、情感、注意力焦點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生走向班會(huì)的主題。Eg《流言止于智者》（二）轉(zhuǎn)換（導(dǎo)入）階段：1、所謂轉(zhuǎn)換就是“創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生探索的欲求”。2、形式多樣：小品、案例、故事、游戲、影片等。3、暖身和導(dǎo)入的鏈接：導(dǎo)入環(huán)節(jié)就有了暖身的效果，可以合二為一。（三）工作階段：1、所謂工作就是“分析、解決問(wèn)題的過(guò)程。2、形式：體驗(yàn)、討論、辨析、角色扮演等。3、工作階段是課程的重點(diǎn)，一般占有三分之二的時(shí)間。（四）結(jié)束階段：1、所謂結(jié)束就是“提煉、總結(jié)、提升、延伸”，不是可有可無(wú)而是具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本次活動(dòng)的收獲，再次明確活動(dòng)的主題、目標(biāo)和意義，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次，使其有更深的感悟。在班會(huì)上做出承諾、制定契約，可以促進(jìn)學(xué)生身體力行，經(jīng)所獲得經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己生活中。也要鼓勵(lì)學(xué)生將認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)加以生活化與行動(dòng)化，使自己的收獲向課外延伸。2、形式多樣，富有創(chuàng)意和韻味的結(jié)束可以給學(xué)生留下深刻的印象和回味?？偨Y(jié)贈(zèng)言、詩(shī)歌、歌曲、名人名言、感受接龍、圖片等。Eg《珍愛(ài)生命》（二）注重互動(dòng)在團(tuán)體中，每個(gè)成員認(rèn)知的改變、情感的遷移或透射、新行為的建立和強(qiáng)化，都依賴(lài)于成員間的交流和互動(dòng)。

互動(dòng)是團(tuán)體活動(dòng)的基本特征：美國(guó)精神分析學(xué)家柏恩認(rèn)為，“當(dāng)兩三個(gè)人或更多的人相互碰在一起時(shí)，遲早某人要說(shuō)話，或者向其他人的出現(xiàn)致意，這叫相互作用刺激。另外的人就會(huì)說(shuō)一些或做一些與這種刺激有某種聯(lián)系的事，那就是相互作用反應(yīng)。”柏恩認(rèn)為在互動(dòng)中可以促進(jìn)受導(dǎo)者對(duì)自己及他人的感知，并從中得到學(xué)習(xí)、支持、回饋，從而導(dǎo)致成長(zhǎng)。柏恩的“相互作用分析理論”著眼于人與人之間的互動(dòng)和溝通，是班會(huì)課“生生互動(dòng)”原則的理論基礎(chǔ)。正向積極互動(dòng)：相互支持、信任、欣賞、鼓勵(lì)、合作等。負(fù)向消極互動(dòng)：相互詆毀、拆臺(tái)、指責(zé)、攻擊、欺騙等。Eg《迎戰(zhàn)韻律操》五、新在過(guò)程重體驗(yàn)重分享新在注重體驗(yàn)體驗(yàn)，也叫體會(huì)。是用自己的生命來(lái)驗(yàn)證事實(shí)，感悟生命，留下印象。體驗(yàn)到的東西使得我們感到真實(shí)，現(xiàn)實(shí)，并在大腦記憶中留下深刻印象，使我們可以隨時(shí)回想起曾經(jīng)親身感受過(guò)的生命歷程，也因此對(duì)未來(lái)有所預(yù)感。

活動(dòng)、游戲不等于輔導(dǎo)，最大差別在于：輔導(dǎo)有明確目標(biāo)和明確設(shè)計(jì)的，有經(jīng)驗(yàn)的分享、探討和總結(jié)。很多以團(tuán)體游戲活動(dòng)為主的班會(huì)流于形式和表面，缺乏實(shí)效性，很重要的一個(gè)原因是缺乏經(jīng)驗(yàn)分享和總結(jié)提升?；顒?dòng)后的感受班會(huì)很讓我欣慰。在抬起腳的同時(shí)，她們和我緊緊的抱著，沒(méi)有在乎我們是否是朋友。我以前那個(gè)同桌開(kāi)口就說(shuō)了一句：一個(gè)也不能丟下。很感謝老師，讓我體驗(yàn)到了“我并不是外人”。通過(guò)這次活動(dòng)讓我感受最深的是：我們的心是在一起的。盡管班里和有的同學(xué)相處的并不是很多，交流合作的機(jī)會(huì)也很少。但是通過(guò)這次活動(dòng)，我相信我們?cè)谝院蟮膬赡甓嗟臅r(shí)間會(huì)相處更密切，關(guān)系更融洽，彼此之間更加密切。新在注重分享

對(duì)話是團(tuán)體互動(dòng)達(dá)成目標(biāo)的重要形式：新型班會(huì)注重同伴間的互助，就是學(xué)生是通過(guò)交流產(chǎn)生的影響力來(lái)調(diào)整自己的認(rèn)知、態(tài)度、情感和行為的。不要著急做結(jié)論，理性的結(jié)論遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上學(xué)生積極參與、十分投入地溝通交流、甚至面紅耳赤爭(zhēng)論不休時(shí)所產(chǎn)生的那種心靈震撼力和對(duì)人的啟迪來(lái)得深刻。新型班會(huì)重在“導(dǎo)”，難在“導(dǎo)”。怎么“導(dǎo)”——傾聽(tīng)同感

張日升說(shuō)：順其所思，予其所需，同其所感，引其所動(dòng)，投其所好，揚(yáng)其所長(zhǎng)，助其所為，促其所成。但有時(shí)也要“反其所思”Eg《流言》六、新在氛圍真誠(chéng)情境交融“知、情、意、行”心理過(guò)程理論：任何心理過(guò)程都有一定的心理操作加工程序：知、情、意、行

緊密聯(lián)系，相互作用。行為是認(rèn)知、情感、態(tài)度改變的結(jié)果。傳統(tǒng)班會(huì)更強(qiáng)調(diào)認(rèn)知成分一些，新型更強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)成傳統(tǒng)班會(huì)更注重主流社會(huì)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，而新型班會(huì)更注重內(nèi)心真實(shí)想法的表達(dá)，更注重對(duì)人的理解和支持。

（一）“氛圍”是彌漫在教室里的氣味

氣氛是比較模糊的概念，但它確實(shí)很容易被感受到。班會(huì)的氣氛我認(rèn)為主要是交往氛圍。是溫暖的還是冰冷的，是友善的還是敵對(duì)的，是真誠(chéng)的還是虛偽的，是輕松的還是嚴(yán)肅的，是自由的還是拘謹(jǐn)?shù)?，這些氛圍將影響著學(xué)生的自發(fā)參與程度

（二）“情感”是散落在教室里的陽(yáng)光：

情感因素要貫穿心理課的始終：沒(méi)有情意活動(dòng)介入的過(guò)程不是成長(zhǎng)的過(guò)程。班會(huì)的根本取向是促進(jìn)自我成長(zhǎng)（在某一個(gè)問(wèn)題上有所感悟、觸動(dòng)、體驗(yàn)、思考），所以必須有情感的參與。Eg《感恩節(jié)班會(huì)》信任使人感到安全，信任才能敞開(kāi)心扉。人本主義認(rèn)為，在一個(gè)信任的關(guān)系背景中，把自己公開(kāi)表露給其他人是逐漸理解自我的重要方式，也是改善個(gè)人適應(yīng)的主要方式，而且人會(huì)因此變的更成熟。在遵循表露互惠原則的情境中，會(huì)形成一種團(tuán)體互動(dòng)。人們?cè)谧杂商剿髯约旱恼鎸?shí)情感過(guò)程中，會(huì)逐漸向奧妙的、真實(shí)的、隱藏著的自我靠近。班會(huì)是建立在成員之間相互信任、關(guān)心、了解、接納的氛圍中的一種互動(dòng)的人際交往過(guò)程，每個(gè)成員的心扉就是在這種人際氛圍中打開(kāi)的。因此，催化出溫暖、安全的團(tuán)體氛圍遠(yuǎn)比完美的理性探討重要得多。Eg寒假過(guò)后的第一節(jié)班會(huì)七、新在課前準(zhǔn)備細(xì)致入微1、通過(guò)調(diào)查、訪談了解情況。2、收集材料，深入認(rèn)識(shí)理解班會(huì)主題。3、幫助培訓(xùn)班會(huì)主持人。4、布置班會(huì)準(zhǔn)備作業(yè)?！?、新在后繼輔導(dǎo)不限時(shí)空（一）注重拓展活動(dòng)

大部分班會(huì)都是下課鈴一響就結(jié)束了，這個(gè)主題上過(guò)了，也就不再討論了，更沒(méi)有什么跟進(jìn)輔導(dǎo)?？墒且环N良好心理品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)體統(tǒng)、長(zhǎng)期的過(guò)程，需要反復(fù)不斷的強(qiáng)化。eg《09年9月，夢(mèng)想的起點(diǎn)》墻報(bào)：夢(mèng)想的起點(diǎn)2010年9月《為夢(mèng)想踩實(shí)每一級(jí)階梯》

Eg《習(xí)慣決定命運(yùn)》中學(xué)生對(duì)習(xí)慣有了深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，可能會(huì)產(chǎn)生改變的想法，但只是想法，一下課沒(méi)了約束、提醒和氛圍，剛高起來(lái)的熱情就降溫了。所以增加了后繼活動(dòng)，1、把班會(huì)中要改變和要培養(yǎng)的習(xí)慣作為目標(biāo)寫(xiě)出來(lái)，每天給自己堅(jiān)持的情況打分。2、小組同學(xué)之間相互評(píng)定，也可以加上獎(jiǎng)懲措施。還可以結(jié)合量化考核，制定評(píng)分方案。這樣就可以把一堂班會(huì)的激情變成連綿不斷的興致，把一時(shí)的想法變成長(zhǎng)期的行動(dòng)，那班會(huì)的效果就得到了鞏固和強(qiáng)化。（二）注重聯(lián)系生活

把在班會(huì)活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)向現(xiàn)實(shí)生活遷移。Eg《合作畫(huà)》--秀小組、組員評(píng)比eg《責(zé)任》---責(zé)任之星評(píng)比三、對(duì)班會(huì)課的合理期望：

我們期望通過(guò)上班會(huì)課，學(xué)生可以得到改變和完善，但人的改變不是一蹴而就的。行為的改變是在認(rèn)識(shí)、情感、態(tài)度等各方面改變的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，個(gè)性的完善是人全部生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)晶，而心理品質(zhì)的提高更是一個(gè)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一時(shí)一事就可以完成的。期望學(xué)生上過(guò)幾節(jié)班會(huì)課后就發(fā)生徹底改變，是不現(xiàn)實(shí)的。班會(huì)課不是萬(wàn)能的，也不是包治百病的特效藥。我們要以科學(xué)、合理的目標(biāo)去要求和衡量班會(huì)課。與您分享感悟之一，只搞心理是搞不好心理的

心理教育要發(fā)揮實(shí)效作用，就必須和教育教