三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案71認(rèn)識(shí)幾分一蘇教版

《認(rèn)識(shí)幾分之一》授課方案授課目的：1、學(xué)生結(jié)合詳盡情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，每份可以用幾分之一來表示，能用自己的語言來描述分?jǐn)?shù)的含義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義，也就是部分與整體之間的一種關(guān)系。2、經(jīng)過自主研究、著手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程，進(jìn)一步成立分?jǐn)?shù)“幾分之一”的實(shí)質(zhì)看法。3、經(jīng)過對(duì)實(shí)責(zé)問題的解決，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)在實(shí)質(zhì)生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的平和感。授課重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)生知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。難點(diǎn)：學(xué)生理解兩個(gè)及其以上物體占整體的幾分之一，可以把個(gè)數(shù)與份數(shù)差異開來。授課準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備多媒體課件、圓片2.學(xué)生準(zhǔn)備作業(yè)紙、一支水彩筆、1把學(xué)生尺、小棒授課過程：一、創(chuàng)立情境，探望知識(shí)起點(diǎn)1、發(fā)言引入：讓我們一起來欣賞一組圖片。2、復(fù)習(xí)：⑴一個(gè)物體的1/2⑵一個(gè)物體的1/4⑶比較：為什么同一塊蛋糕中的一份，會(huì)用不一樣的分?jǐn)?shù)？二、引導(dǎo)研究，成立知識(shí)模型（一）認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的1/21、認(rèn)識(shí)4塊蛋糕的1/2提問：要將4塊蛋糕平均分給這2位同學(xué)，每人分得這盒蛋糕的幾分之幾？提問：你們知道每位同學(xué)分得幾塊蛋糕嗎？猜猜看？（4塊）追問：這2塊蛋糕就是這盒蛋糕的？追問：這里的“2”和“1”別表示什么？分介紹：我們把剛剛分蛋糕的過程畫出來，（黑板上貼出4個(gè)圓片）用一個(gè)圈把這4個(gè)蛋糕圈起來看作一個(gè)整體，（板書：一個(gè)整體）用虛線分開出平均分的分?jǐn)?shù)，每份都是這些蛋糕的幾分之幾？小結(jié)：剛剛我們是把4塊蛋糕看作一個(gè)整體，平均分成2份，每份是這些蛋糕的1/2。2、認(rèn)識(shí)8塊蛋糕的1/2提問：假如有8塊蛋糕，分給2個(gè)同學(xué)，應(yīng)該怎么分？追問：這4塊就是其中的幾份？這一份是這些蛋糕的？追問：這里的“2和”“1分”別表示什么？比較：為什么分得蛋糕不一樣樣，每份都能用1/2表示？延伸：那假如是6塊蛋糕平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分得這些蛋糕的幾分之幾？10塊呢？20塊呢？小結(jié)：無論蛋糕的塊數(shù)如何變化，只要將它平均分成2份，每份就是這些蛋糕的1/2。3、認(rèn)識(shí)8塊蛋糕的1/4提問：假如有8塊蛋糕，分給4個(gè)同學(xué)，每人分得這些蛋糕的幾分之幾？比較：為什么都是8塊，每一份卻分別用1/2和1/4表示？4、完成“試一試”1）發(fā)言引入，課件出示：“試一試”。2）小組合作，師巡視。（3）小組報(bào)告交流。（二）揭穿課題：認(rèn)識(shí)幾分之一（三）小結(jié)。三、牢固練習(xí)，深入知識(shí)系統(tǒng)（一）知識(shí)競(jìng)技場(chǎng)。1、課件出示：“想想做做”第

1題，填一填，說一說。反響時(shí)，師追問：每份都是

1個(gè)，為什么分別用

1/5和

1/6

表示？2、課件出示：“想想做做”第

2題，用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。反響可以追問：(1)左邊兩幅圖的涂色部分都可以用正方體的1/4是2個(gè)；（2）下面兩幅圖都是把表示，另一個(gè)每份用1/2表示。

1/4表示，為什么蘋果的1/4是一個(gè)，而8個(gè)正方體平均分，為什么一個(gè)每份用1/4（二）涂色競(jìng)技場(chǎng)課件出示：“想想做做”第3題，在每個(gè)圖里分一分，并涂色表示它右邊的分?jǐn)?shù)。反響追問：你為什么這樣涂？要突出：把相關(guān)的物體平均分成了幾份，又把其中的幾份涂上了顏色，涂色的這一份是幾朵（幾個(gè)或幾個(gè)）（三）游戲競(jìng)技場(chǎng)（靈巧題）根小棒，拿走其中的幾分之一。四、全課總結(jié)，回顧知識(shí)脈絡(luò)經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)幾分之一一個(gè)整體每人分得這塊蛋糕的1/2每人分得這些蛋糕的1/2每人分得這塊蛋糕的1/4授課反思：“認(rèn)識(shí)幾分之一”這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中的一份，學(xué)好本課知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為下面學(xué)習(xí)幾分之幾解決求一個(gè)整體的幾分之一是多少個(gè)物體的實(shí)責(zé)問題確定知識(shí)、思想和思想方法基礎(chǔ)。從一個(gè)物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的一次發(fā)展。理解一個(gè)物體的幾分之一其實(shí)不難，理解一些物體的幾分之一對(duì)學(xué)生來說有必然的難度。教材中的例題和“想一想”，經(jīng)過詳盡情境，使學(xué)生感悟把一盤桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2來表示，進(jìn)而發(fā)展對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過施教，我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：1、創(chuàng)立情況，讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系。授課源于豐富的、幽默、現(xiàn)實(shí)的平常生活，生活中各處存在與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，授課中要為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)研究新知的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課經(jīng)過學(xué)生春游的情境，復(fù)習(xí)把一個(gè)物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個(gè)物體的幾分之一，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的有效回饋，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，搜尋到“把一個(gè)物體平均分”到“把一個(gè)整體平均分”的認(rèn)知打破點(diǎn)。重申“平均分”是新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，進(jìn)行必要的凸現(xiàn)和增強(qiáng)，在新舊知識(shí)之間架起一座互通的橋梁。2、著手實(shí)踐，讓學(xué)生的思想在操作中獲取訓(xùn)練。讓學(xué)生有個(gè)性地學(xué)習(xí)，必定重申個(gè)體的親歷性，即讓學(xué)生親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。讓學(xué)生感覺新知完好成立在學(xué)生著手操作上，讓學(xué)生的思想在操作獲取訓(xùn)練。為此課堂上我為學(xué)生供應(yīng)了大量豐富的資料：一個(gè)蛋糕、四個(gè)單個(gè)的桃子、一盤桃子（4個(gè)）、一盤桃子（6個(gè)），圍棋子等等，并經(jīng)過學(xué)生三次分桃子，成立了把一些物體看作一個(gè)整體，平均分成幾份，每份就是這些物體的幾分之一。進(jìn)而再一次對(duì)12個(gè)棋子進(jìn)行操作，充分發(fā)揮學(xué)生的聰穎才干，獲?。?/2、1/3、1/4、1/6、1/12不一樣的幾分之一。學(xué)生的思想在操作中漸漸成熟，新知在操作中獲取內(nèi)化。3、在比較中進(jìn)一步感知幾分之一的含義?！氨容^”授課是本課的一大特