高中語文：項(xiàng)鏈說課稿-黃凌艷2

項(xiàng)鏈說課稿

黃凌艷各位評(píng)委：大家好，今天我說課的題目是莫泊桑的《項(xiàng)鏈》。（板書）說教材《項(xiàng)鏈》是中職語文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元教學(xué)主題是小說劇本欣賞，本單元的教材編寫意圖是，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞中外小說和劇本，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是小說的主題和結(jié)構(gòu)。把握小說的主題，應(yīng)從感受小說的藝術(shù)形象出發(fā)，進(jìn)行具體分析。鑒于此我將“在把握主人公形象特征的基礎(chǔ)上，理解小說的主題”作為教學(xué)目標(biāo)?！俄?xiàng)鏈》是莫泊桑的短篇精品，小說以精巧的藝術(shù)構(gòu)思、引人人勝的故事情節(jié)、出色的心理描寫，塑造出文學(xué)史上不可多得的、富有個(gè)性魅力的女性形象一一瑪?shù)贍柕?。然而，時(shí)至今日，人們對(duì)作品主人公的評(píng)價(jià)和主題思想的理解，仍然眾說紛紜，莫衷一是。語文新課標(biāo)把實(shí)施創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方略定為“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，我教這一課，力圖從“接受美學(xué)”和“人性論”的角度，引導(dǎo)學(xué)生站在自己的角度對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，深入解讀文本，以領(lǐng)悟“瑪?shù)贍柕隆边@一人物形象的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。因此將“引導(dǎo)學(xué)生自主分析主人公的形象特征，體味‘人性美'”設(shè)計(jì)為教學(xué)目標(biāo)。說學(xué)情職高高一財(cái)會(huì)專業(yè)班的學(xué)生，完全能夠讀懂小說內(nèi)容，了解故事情節(jié)。不過學(xué)生閱讀小說，正如朱光潛所說的那樣，只注重最粗淺的一部分，就是故事，恐怕對(duì)小說不能進(jìn)行深入的閱讀。我想教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行深入對(duì)話，挖掘更深層的東西，在此過程中塑造人格。基于本課的特點(diǎn)和職高特殊的學(xué)情考慮，本課的教學(xué)的重難點(diǎn)一一引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主人公形象的“人性美”的自主分析上，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男睦砗托袨楦惺?，從整體上把握主人公形象。說教法、學(xué)法現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)?！苯虒W(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我制定了本課主要采取的幾種教學(xué)方法：1、拓展探究法。讓學(xué)生在小說文本的基礎(chǔ)感知上，深入探究他們?nèi)菀缀雎缘膯栴}，從而可以有新的感悟。2、討論法。引導(dǎo)學(xué)生自主討論分析小說中主人公的性格特征，并在此基礎(chǔ)上理解主題。3、比較法。通過瑪?shù)贍柕屡c學(xué)生熟悉的外國文學(xué)作品中的簡愛進(jìn)行比較，進(jìn)一步加深對(duì)女主人公的理解。再說教學(xué)環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：故事導(dǎo)入，利用課件的幻燈展示一個(gè)故事：（展示幻燈片1：墻壁上，一只蟲子在艱難地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下來。這是它又一次失敗的記錄。但是，過了一會(huì)兒，它又沿著墻根，一步一步地往上爬了。第一個(gè)人注視著這只蟲子，感嘆地說：“一只小小的蟲子，這樣的執(zhí)著、頑強(qiáng)；失敗了，不屈服；跌倒了，從頭干；真是百折不撓??！我遭到了一點(diǎn)點(diǎn)挫折，我能氣餒、退縮、自暴自棄嗎？難道我還不如這只蟲子？！”第二個(gè)人注視著這只蟲子，禁不住嘆氣說：“可憐的蟲子！這樣盲目地爬行，什么時(shí)候才能爬到墻頭呢？只要稍微改變一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它

就是不愿反省，不肯好好看一看。唉一一可悲的蟲子！”然后這個(gè)人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我該學(xué)得聰明一點(diǎn)，不能再悶著頭蠻干一氣了一一我是個(gè)有頭腦的人，可不是蟲子?！保┩ㄟ^這兩個(gè)人觀察同一只蟲子，但見解卻截然相反的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考：這兩個(gè)人的的經(jīng)歷和性格特點(diǎn)不同（第一個(gè)人，他的經(jīng)歷特點(diǎn)是遭到了一點(diǎn)點(diǎn)挫折，就氣餒、退縮；第二個(gè)人并不是遭到一點(diǎn)挫折就退縮，而是做事一再失利，卻仍然悶著頭蠻干一氣），導(dǎo)致他們思考問題的角度也不同，所以他們觀察同一只蟲子，獲得的啟示卻迥然不同。由導(dǎo)入的故事啟發(fā)學(xué)生：鑒賞文學(xué)作品，道理其實(shí)也一樣。由于讀者的生活經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)水平等方面的不同，對(duì)作品的認(rèn)識(shí)也是千差萬別的，當(dāng)然其中也有共性的東西，但更多的是差異性。所以有人說：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。而《項(xiàng)鏈》中的女主人公瑪?shù)贍柕滦蜗螅瑲v來爭議很大。引導(dǎo)學(xué)生在分析這一人物形象時(shí)，大可以放開膽子，說出自己心中真實(shí)的感受。讓學(xué)生明確課堂以交流看法為主的，兼顧不管怎么說，都要言之成理。二、整體感知，梳理情節(jié)小說的故事情節(jié)對(duì)學(xué)生來說沒有難度，因此為了理清情節(jié)我利用幻燈片展示了四幅插圖（展示幻燈片2）,引導(dǎo)同學(xué)各用一句話，來簡要地概括它的內(nèi)容。圍繞“項(xiàng)鏈”這個(gè)詞語，我啟發(fā)學(xué)生用四個(gè)字概括：借一一丟一一賠一一識(shí)。通過梳理情節(jié)，學(xué)生整體上感知了小說的內(nèi)容，為把握人物形象，突破教學(xué)重點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。三、品味賞析，把握形象：體味小說中主人公身上的“人性美”。這部分的教學(xué)是小說的切入點(diǎn)，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。首先，根據(jù)上文概括的故事情節(jié)，由學(xué)生來自主分析瑪?shù)贍柕碌男蜗筇攸c(diǎn)。學(xué)生不難把握瑪?shù)贍柕率恰耙粋€(gè)被資產(chǎn)階級(jí)虛榮心腐蝕而導(dǎo)致喪失青春年華的悲劇形象”。實(shí)際上，瑪?shù)贍柕律砩祥W現(xiàn)著一種“人性美”，表現(xiàn)在她的性格中還有善良、誠實(shí)、質(zhì)樸的本色，盡管丟失項(xiàng)鏈在她看來如滅頂之災(zāi)，但她選擇了默默承受，勇敢面對(duì)，并無怨天尤人或推卸責(zé)任，或者靠墮落來償還債務(wù)，這使她的性格發(fā)生了內(nèi)在的根本變化。在還債的過程中，她學(xué)會(huì)了吃苦耐勞，勤勉節(jié)儉，故而，與其說丟項(xiàng)鏈?zhǔn)乾數(shù)贍柕虏饺肟嚯y的邊緣，不如說，是她走向成熟，重新認(rèn)識(shí)自己的起點(diǎn)。而路瓦栽先生身上的“人性美”表現(xiàn)得就更為突出了。他用最真摯的愛體諒和呵護(hù)著他的妻子，毫無怨言地到處簽名借錢，并且在十年內(nèi)同甘共苦，共度難關(guān)，體現(xiàn)了丈夫無私的愛。要讓學(xué)生考慮到，并弄清楚小說人物身上的人性，不是一件容易的事。但也只有明確了這一點(diǎn)，才能讓學(xué)生從這篇課文中獲得新的體驗(yàn)。于是，在具體教學(xué)中，我將先設(shè)計(jì)一個(gè)問題，由學(xué)生來討論（出示幻燈片3）:“你更喜歡十年前,還是十年后的瑪?shù)贍柕?？”學(xué)生在這個(gè)問題的思考和討論中，可以仁者見仁，智者見智，使自己的閱讀更活躍更豐富，更能體現(xiàn)出學(xué)生作為閱讀主體的獨(dú)特個(gè)性。在前一個(gè)問題的自主討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生逐漸形成自己的審美判斷的價(jià)值傾文中的誰？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說的配角人物尤其是路瓦栽先生身上閃現(xiàn)的人性美，期望引起學(xué)生全面解讀小說。但作為小說的次要人物，課堂上只點(diǎn)到即止,不做深入探究。向，于是我提出第二個(gè)問題（出示幻燈片3）：“你的這種價(jià)值觀，還讓你喜歡向，于是我提出第二個(gè)問題（出示幻燈片3）：“你的這種價(jià)值觀，還讓你喜歡在明確了小說主人公的“人性美”之后，我將教學(xué)的下一個(gè)重點(diǎn)放在小說的主題上。學(xué)法要求有兩點(diǎn)：第一，讓學(xué)生積極思考，進(jìn)行理性分析。第二，響應(yīng)語文教學(xué)的創(chuàng)新性要求，讓同學(xué)們不受作者創(chuàng)作意圖的束縛，不受即定結(jié)論的影響，充分發(fā)揮自己的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，見仁見智，自由評(píng)說。（出示幻燈片4）問題設(shè)計(jì)：①你認(rèn)為丟失項(xiàng)鏈對(duì)瑪?shù)贍柕率潜瘎∵€是喜劇?②如果你是導(dǎo)演，要拍《項(xiàng)鏈》你會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)怎么樣的結(jié)尾?設(shè)想瑪?shù)贍柕驴赡艿慕Y(jié)局。讓學(xué)生獨(dú)立思考，寫下自己的構(gòu)思。結(jié)局的設(shè)想激發(fā)了學(xué)生思考的興趣，有的學(xué)生寫瑪?shù)贍柕戮芙^接受朋友的鉆石項(xiàng)鏈，感謝假項(xiàng)鏈給予自己丟掉夢(mèng)想、重新認(rèn)識(shí)人生的教育機(jī)會(huì)一一她懂了？有的寫瑪?shù)贍柕略偈芫翊驌簦粲舳K，離開人世一一她死了？有的寫瑪?shù)贍柕禄丶液笳业侥菆鑫钑?huì)結(jié)束后為防寒加穿的寒修的衣服，在那里找到了那串價(jià)值500法郎的假項(xiàng)鏈，一—她瘋了？……這些是學(xué)生作出的種種設(shè)想，學(xué)生能有如此豐富的設(shè)想正是多元解讀教學(xué)的成功之處。那么作者是想告訴我們什么？并插入介紹作者及其批判現(xiàn)實(shí)主義精神。（出示幻燈片5：莫泊桑（1850——1893）,19世紀(jì)后半葉法國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，著名作家福樓拜的弟子。出生于法國諾曼底的一個(gè)沒落的貴族家庭。1870年，他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律，普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了，他被征入伍。戰(zhàn)后退伍，先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名。在短短的十年創(chuàng)作生涯中，創(chuàng)作了《一生》《俊友》（又名《漂亮朋友》）等6部長篇小說。他是一位具有批判現(xiàn)實(shí)主義精神的作家，他在自己的作品中，廣闊而深刻、真實(shí)而生動(dòng)地反映了社會(huì)風(fēng)俗、人情、國民性和社會(huì)矛盾；深入地批判了資本主義社會(huì)的精神童話，把人間的一切苦難，形象地昭示給人們。）引導(dǎo)學(xué)生閱讀作品時(shí)除了進(jìn)行多元解讀外，也要知人論世。結(jié)合作者作品可見，莫泊桑作為批判現(xiàn)實(shí)主義作家，關(guān)注生活的細(xì)節(jié)和人物的精神。學(xué)生討論得出：作者是想告訴我們瑪?shù)贍柕乱蚱鋱?jiān)強(qiáng)、誠實(shí)、善良克服了人性弱點(diǎn)，不斷完善自己的性格，作者歌頌了瑪?shù)贍柕氯诵灾忻篮玫囊幻?，正是?duì)十九世紀(jì)資本主義社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的欲望膨脹，精神貧瘠形象的鞭撻和指引。學(xué)生就設(shè)想作者是這樣安排結(jié)局的，正如他在文中說的那樣：人生是多么奇怪，極細(xì)小的一件事,可以敗壞一個(gè)人，也可以成全一個(gè)人。為什么不呢一一她笑了。對(duì)于外國文學(xué)作品，知人論世的解讀尤顯重要，有利于學(xué)生更好的把握人物形象，理解小說的主題。五、拓展延伸：把外國文學(xué)作品中的人物一一簡愛，與瑪?shù)贍柕伦鲆粋€(gè)比較，基于職高生名著閱讀匱乏的情況，在比較閱讀前我利用幻燈片給學(xué)生簡要的介紹了簡愛這一人物（出示幻燈片5《簡?愛》闡釋了這樣一個(gè)主題：人的價(jià)值=尊嚴(yán)+愛。它成功地塑造了英國文學(xué)史中第一個(gè)對(duì)愛情、生活、社會(huì)以及宗教都采取了獨(dú)立自主的積極進(jìn)取態(tài)度和敢于斗爭、敢于爭取自由平等地位的女性形象，無論是她的貧困低下的社會(huì)地位，或是她那漂泊無依的生活遭遇，她都不甘壓迫，無論是面對(duì)什么階級(jí)什么樣的人，她都不卑不亢地去面對(duì)，面對(duì)男主人公羅切斯特的愛情，簡?愛表現(xiàn)出異乎尋常的純真、樸實(shí)的思想感情和一往無前的勇氣。她并沒有因?yàn)樽约旱钠腿说匚欢艞墝?duì)幸福的追求，她的愛情是純潔高尚的，她對(duì)羅契斯特的財(cái)富不屑一顧，她之所以鐘情于他，就是因?yàn)樗芷降却耍阉曌髋笥?，與她坦誠相見。）學(xué)生通過比較之后得出結(jié)論：兩者同樣是對(duì)自己的現(xiàn)狀不滿而充滿反抗，但前者追求的是個(gè)性的獨(dú)立和自由，是自立于社會(huì)的獲得平等尊重的權(quán)利，惟獨(dú)沒有對(duì)物質(zhì)利益的占有，這與瑪?shù)贍柕伦非箴B(yǎng)尊處優(yōu)的富裕生活，被富有的男人追慕之類的人生目標(biāo)是完全不同的。然而，瑪?shù)贍柕潞髞硇愿竦霓D(zhuǎn)變又使她和簡愛擁有了另一個(gè)共同點(diǎn)，她們同樣通過自己的努力勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)。這一比較的設(shè)置，可以讓學(xué)生全方位地思考瑪?shù)贍柕碌男蜗筇卣鳎瑫r(shí)，也可以讓一部分還沒有讀過《簡愛》的同學(xué)有興趣做一個(gè)課外閱讀。六、課堂小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剰默數(shù)贍柕律砩系玫降膯⑹?。由學(xué)生小結(jié)課堂可以鍛煉學(xué)生說的能力，同時(shí)能讓老師更好的了解學(xué)生課堂掌握情況。七、布置作業(yè)：寫寫我看瑪?shù)贍柕?。相信通過課堂的反復(fù)探討，學(xué)生對(duì)這個(gè)作業(yè)應(yīng)有話可寫，也有話要寫，也能有話好寫。說板書設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈莫泊桑我將板書設(shè)計(jì)一條項(xiàng)鏈，緊扣課題，項(xiàng)鏈的形狀設(shè)計(jì)成心形的，用項(xiàng)鏈的真假暗示人生的虛實(shí)，而在虛實(shí)的人生中最可貴的是瑪?shù)贍柕略诳嚯y人生面前彰顯的人性光輝，同時(shí)隱喻著小說以物寫人的手法。這樣的板書讓學(xué)生可以一目了然地把握課文重點(diǎn)，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點(diǎn)，板書文字簡練，版面均衡，又不單調(diào)，體現(xiàn)了藝術(shù)性。說反思親課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要通過對(duì)小說的多元解讀和知人論世的解讀方法的相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的思維與參與的積極性，力爭對(duì)小說人物的解讀有新的感悟。針對(duì)目前職高語文教學(xué)教師灌的多、學(xué)生動(dòng)的少的現(xiàn)狀和職高語文教學(xué)要豐富學(xué)生的知識(shí)、開闊學(xué)生的視