2012年教師資格考試試卷及參考答案(小學(xué))

2012年教師資格考試試卷及參考答案（小學(xué)）發(fā)布日期：12年10月10日瀏覽次數(shù)：7163

教育心理學(xué)（小學(xué)）一、選擇題：1.

西方公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)創(chuàng)始人是（

B

）。A.

裴斯泰洛齊

B.

桑代克C.

梅伊曼

D.

杜威2.

個體心理發(fā)展具有半成熟、半幼稚特點的時期是（

C

）。A.

童年期

B.

幼兒期C.

少年期

D.

青年期3.

通過觀察他人行為及結(jié)果而發(fā)生的學(xué)習(xí)，班圖拉稱之為（

D

）。A.

認(rèn)知學(xué)習(xí)

B.

條件性學(xué)習(xí)C.

辨別學(xué)習(xí)

D.

模仿學(xué)習(xí)4.

奧蘇伯爾認(rèn)為，在學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)動機(jī)中，附屬內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)最突出的時期是（

A

）。A.

小學(xué)低年級

B.

小學(xué)中年級C.

小學(xué)高年級

D.

初中5.

學(xué)習(xí)單詞basket（籃子）后，再學(xué)習(xí)basketball（籃球），所產(chǎn)生的遷移是（

D

）。A.

一般遷移

B.

普遍遷移C.

非特殊遷移

D.

具體遷移6.

下列選項中屬于程序性知識的是（

B

）。A.

水果的定義

B.

產(chǎn)品的使用說明C.

成語的含義

D.

雷鋒精神的內(nèi)容7.

低年級小學(xué)生寫字時，教師常帶著全班學(xué)生先一直進(jìn)行“書空”練習(xí)，然后讓學(xué)生各自用筆寫字。這種“書空”練習(xí)屬于（

A

）。A.

操作定向

B.

操作模仿C.

操作整合

D.

操作熟練8.

小紅在閱讀課文時，對其中重要內(nèi)容作劃線標(biāo)記，運(yùn)用的是學(xué)習(xí)的（

B

）。A.

組織策略

B.

復(fù)述策略C.

元認(rèn)知策略

D.

精加工策略9.

學(xué)生思考問題時，思維靈活多變，不容易受習(xí)慣、定勢的影響，這是發(fā)散思維（

D

）品質(zhì)的表現(xiàn)。A.

流暢性

B.

精確性C.

獨特性

D.

變通性10.

“凡社會大眾認(rèn)可的就是對的，反之就是錯的”，按柯爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷處于（

B

）。A.

前習(xí)俗水平

B.

習(xí)俗水平C.

后習(xí)俗水平

D.

普遍倫理取向11.

下列學(xué)生行為中，不屬于課堂問題行為的是（

D

）。A.

上課漫不經(jīng)心

B.

與同學(xué)閑聊C.

給同學(xué)發(fā)短信

D.

回答問題時語出驚人12.

用可觀察和可測量的行為藝術(shù)語陳述的教學(xué)目標(biāo)是（

B

）。A.

動作技能目標(biāo)

B.

行為目標(biāo)C.

認(rèn)知目標(biāo)

D.

認(rèn)知與行為相結(jié)合的目標(biāo)13.

當(dāng)小學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變方法就是（

C

）。A.

行為塑造法

B.

系統(tǒng)脫敏法C.

代幣獎勵法

D.

自我控制法14.

采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班級的學(xué)生進(jìn)行測量，所測的結(jié)果與三個月前的測量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（

A

）。A.

信度

B.

效度C.

區(qū)分度

D.

難度15.

對一位插班的新學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)時，教師就同一內(nèi)容連續(xù)重復(fù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。若要這種教學(xué)狀況，此時教師最需要反思的是自身的（

C

）。A.

表達(dá)能力

B.

知識水平C.

診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識

D.

組織能力二、填空題：16.

教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中

學(xué)與教

的心理規(guī)律的科學(xué)。17.

學(xué)生心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、

不平衡性

和差異性四個基本特征。18.

學(xué)生把等邊三角形既解釋為三條邊相等的三角形，又解釋為三個角相等的三角形。根據(jù)奧蘇伯爾意義學(xué)習(xí)論，這表明該生的已有知識與等邊三角形知識之間已建立了

實質(zhì)性

聯(lián)系。19.

成就動機(jī)可分成追求成功和

避免失敗

兩種傾向。20.

心理學(xué)上將學(xué)生對自己行為結(jié)果的原因歸究稱為

歸因

。21.

影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、

原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

、學(xué)習(xí)心向與定勢。22.

學(xué)生在掌握“四邊形”概念后再學(xué)習(xí)“平行四邊形”，這種新舊知識同化的方式屬于

下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）

學(xué)習(xí)。23.

小學(xué)生在加法運(yùn)算學(xué)習(xí)時，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式，加里格林稱之為

物質(zhì)化

活動。24.

小明向爸爸媽媽咨詢與同學(xué)交往的方式與技巧，這種學(xué)習(xí)策略屬于

資源管理（他人支持）策略

。25.

學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練包括三要素：一是策略及鞏固練習(xí)；二是

自我執(zhí)行

；三是了解策略的價值及適用范圍。26.

皮亞杰認(rèn)為，道德教育的目標(biāo)就是使兒童達(dá)到

自律

道德，使他們認(rèn)識到道德規(guī)范是在相互尊重和合作的基礎(chǔ)上制定的。27.

學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)可歸納為兩個方面：一是

學(xué)會調(diào)適

，二是尋求發(fā)展。28.

根據(jù)作用于學(xué)生感覺器官的不同，教學(xué)媒介一般可分三類；多媒體、視覺媒介和

聽覺媒介

。C.

普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

D.

強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性10.“教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗，增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所必須有的感性認(rèn)識，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。”這主要體現(xiàn)了教學(xué)過程的（

A

）的特點。

A.

直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗結(jié)合B.

掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.

教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性結(jié)合D.

掌握知識與提高思想結(jié)合11.

教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（

D

）。

A.

鉆研教材

B.

了解學(xué)生C.

設(shè)計教法

D.

上課12.

兒童品德的四因素是指（

A

）。

A.

知、情、意、行

B.

教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法C.

政治、思想、道德、心理

D.

認(rèn)知、情感、審美、實踐13.

班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（

C

）。

A.

了解學(xué)生

B.

開展班級活動C.

組織和培養(yǎng)班集體

D.

個別教育14.

班級活動的主要形式是（

C

）。

A.

周會

B.

生活會C.

主題班會

D.

實踐活動15.

以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造精神為主的課外活動是（

B

）。

A.

學(xué)科活動

B.

科技活動C.

文學(xué)藝術(shù)活動

D.

社會活動二、填空題：16.

盧梭闡述其自然主義教育理想的著作是《

愛彌爾

》。17.

狹義的教育是指

學(xué)校教育

。18.

我國奴隸社會的教學(xué)內(nèi)容主要是六藝，它包括禮樂射御書

數(shù)

。19.

1897年，

盛宣杯

創(chuàng)辦的南洋公學(xué)分為四院，其中的外院是我國最早的公立小學(xué)堂。20.

我國從

1986

年開始推行九年義務(wù)教育。21.

推動人身心發(fā)展的直接的、現(xiàn)實的力量是

個體實踐

。22.

“因材施教”、“長善救失”的教育原則是根據(jù)兒童身心發(fā)展的

個別差異性

規(guī)律提出來的。23.

學(xué)生所享受的受他人尊重、保持很好形象和尊嚴(yán)的權(quán)利被稱為學(xué)生的

人格尊嚴(yán)

權(quán)。24.

“道之所存，師之所存也”突顯了教師的

傳道者

角色。25.

制約課程的三大因素是社會、兒童和

知識

。26.

課程設(shè)計是指課程結(jié)構(gòu)的編制，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，也包括

具體課程

的編制。27.

加強(qiáng)實踐性，突出學(xué)生

自主性

、探索性學(xué)習(xí)，是我國小學(xué)課程改革的重要發(fā)展趨勢。28.

學(xué)生個體認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)為認(rèn)識的間接性、認(rèn)識的交往性、認(rèn)識的教育性和

有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識

。29.

孔子把學(xué)習(xí)過程概括為

學(xué)——思——行

的統(tǒng)一過程，這是最早的關(guān)于教學(xué)過程的思想。30.

教師教學(xué)中重視組織各種復(fù)習(xí)，遵循的是教學(xué)的

鞏固性

原則。31.

主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，這一教學(xué)組織形式被稱為

設(shè)計教學(xué)法

。32.讓學(xué)生擔(dān)任某一班級管理職務(wù)，從德育方法看，屬于

鍛煉

法。33.

德育的基本途徑是思想品德課與

其它學(xué)科教學(xué)

。34.

后進(jìn)生通常指那些學(xué)習(xí)積極性不高、

學(xué)習(xí)成績暫時落后

、不太守紀(jì)律的學(xué)生。35.

學(xué)校課外活動的組織形式和方法多種多樣，基本的組織形式是

小組活動

。三、簡答題：36.

現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神是什么？

①要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。②要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展。③適應(yīng)時代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。37.

簡述童年期兒童的學(xué)習(xí)特征。

①低年級兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義。②學(xué)習(xí)動機(jī)是得到老師的稱贊、父母的夸獎。③低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的形式感興趣，而對學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果興趣相對較弱。（或?qū)W習(xí)習(xí)慣尚沒形成，學(xué)習(xí)常規(guī)尚未足夠了解。）④對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡增加。38.

教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括哪些方面？

①敬業(yè)。②樹立正確的教育觀念，既具有時代特征的教育觀、學(xué)生觀和教育質(zhì)量觀。③掌握教育理論和具有良好的教育能力。④具有一定的研究能力。39.

簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。

①引起學(xué)習(xí)動機(jī)。②領(lǐng)會知識，包括使學(xué)生感知和理解教材。③鞏固知識。④運(yùn)用知識。⑤檢查知識。40.

班集體必須具備哪些基本特征？

①明確的共同目標(biāo)。②一定的組織結(jié)構(gòu)。③一定的共同生活準(zhǔn)則。④集體成員之間平等、心理相容的氛圍。四、論述題：41.

小軍調(diào)皮搗蛋，學(xué)習(xí)成績差，尤其是他上課時喜歡用手敲桌子，屢禁不止，讓很多老師頭疼和棘手。這學(xué)期新來了一位姓王的音樂老師，王老師不但沒有批評，反而給予夸獎，“你的節(jié)奏感不錯，愿意參加學(xué)校鼓號隊嗎？”看到小軍渴望地點頭，王老師和他約法三章：加入鼓號隊后，改掉上課敲桌子的毛病。在王老師的鼓勵下，小軍成了一名出色的鼓號手，學(xué)習(xí)成績也有了很大進(jìn)步。請分析王老師在幫助、教育小軍的過程中貫徹了哪一德育原則？貫徹這一原則的基本要求有哪些？

①王老師在幫助、教育小軍的過程中貫徹了德育中的“疏導(dǎo)原則”，亦即循循善誘原則或下面教育原則。②疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。③貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是：一，講明道德，疏導(dǎo)思想；二，因勢利導(dǎo)，循循善誘；三，以表揚(yáng)激勵為主，堅持下面教育。42.

有人認(rèn)為：為了在教學(xué)中避免“滿堂灌”，體現(xiàn)啟發(fā)性，我們應(yīng)該少用講授法，多用問答法。請對這種觀點進(jìn)行評述。

①這種觀點對“啟發(fā)性教學(xué)”、“講授法”和“問答法”的內(nèi)涵及其運(yùn)用缺乏準(zhǔn)確、全面的理解與把握。②“啟發(fā)性教學(xué)”是一種教學(xué)理念，也是教學(xué)中應(yīng)遵循的一種教學(xué)原則。判斷教學(xué)是否具有“啟發(fā)性”，關(guān)鍵在于教學(xué)中教師是否承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析、解決問題的能力。③講授法是指教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。恰當(dāng)運(yùn)用講授法，同樣具有啟發(fā)性。④問答法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。一般來說，問答法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表達(dá)能力。但是，不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用問答法，也不能達(dá)到啟發(fā)性教學(xué)的目的。發(fā)布日期：12年10月10日瀏覽次數(shù)：7163

教育心理學(xué)（小學(xué)）一、選擇題：1.

西方公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)創(chuàng)始人是（

B

）。A.

裴斯泰洛齊

B.

桑代克C.

梅伊曼

D.

杜威2.

個體心理發(fā)展具有半成熟、半幼稚特點的時期是（

C

）。A.

童年期

B.

幼兒期C.

少年期

D.

青年期3.

通過觀察他人行為及結(jié)果而發(fā)生的學(xué)習(xí)，班圖拉稱之為（

D

）。A.

認(rèn)知學(xué)習(xí)

B.

條件性學(xué)習(xí)C.

辨別學(xué)習(xí)

D.

模仿學(xué)習(xí)4.

奧蘇伯爾認(rèn)為，在學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)動機(jī)中，附屬內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)最突出的時期是（

A

）。A.

小學(xué)低年級

B.

小學(xué)中年級C.

小學(xué)高年級

D.

初中5.

學(xué)習(xí)單詞basket（籃子）后，再學(xué)習(xí)basketball（籃球），所產(chǎn)生的遷移是（

D

）。A.

一般遷移

B.

普遍遷移C.

非特殊遷移

D.

具體遷移6.

下列選項中屬于程序性知識的是（

B

）。A.

水果的定義

B.

產(chǎn)品的使用說明C.

成語的含義

D.

雷鋒精神的內(nèi)容7.

低年級小學(xué)生寫字時，教師常帶著全班學(xué)生先一直進(jìn)行“書空”練習(xí)，然后讓學(xué)生各自用筆寫字。這種“書空”練習(xí)屬于（

A

）。A.

操作定向

B.

操作模仿C.

操作整合

D.

操作熟練8.

小紅在閱讀課文時，對其中重要內(nèi)容作劃線標(biāo)記，運(yùn)用的是學(xué)習(xí)的（

B

）。A.

組織策略

B.

復(fù)述策略C.

元認(rèn)知策略

D.

精加工策略9.

學(xué)生思考問題時，思維靈活多變，不容易受習(xí)慣、定勢的影響，這是發(fā)散思維（

D

）品質(zhì)的表現(xiàn)。A.

流暢性

B.

精確性C.

獨特性

D.

變通性10.

“凡社會大眾認(rèn)可的就是對的，反之就是錯的”，按柯爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷處于（

B

）。A.

前習(xí)俗水平

B.

習(xí)俗水平C.

后習(xí)俗水平

D.

普遍倫理取向11.

下列學(xué)生行為中，不屬于課堂問題行為的是（

D

）。A.

上課漫不經(jīng)心

B.

與同學(xué)閑聊C.

給同學(xué)發(fā)短信

D.

回答問題時語出驚人12.

用可觀察和可測量的行為藝術(shù)語陳述的教學(xué)目標(biāo)是（

B

）。A.

動作技能目標(biāo)

B.

行為目標(biāo)C.

認(rèn)知目標(biāo)

D.

認(rèn)知與行為相結(jié)合的目標(biāo)13.

當(dāng)小學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變方法就是（

C

）。A.

行為塑造法

B.

系統(tǒng)脫敏法C.

代幣獎勵法

D.

自我控制法14.

采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班級的學(xué)生進(jìn)行測量，所測的結(jié)果與三個月前的測量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（

A

）。A.

信度

B.

效度C.

區(qū)分度

D.

難度15.

對一位插班的新學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)時，教師就同一內(nèi)容連續(xù)重復(fù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。若要這種教學(xué)狀況，此時教師最需要反思的是自身的（

C

）。A.

表達(dá)能力

B.

知識水平C.

診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識

D.

組織能力二、填空題：16.

教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中

學(xué)與教

的心理規(guī)律的科學(xué)。17.

學(xué)生心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、

不平衡性

和差異性四個基本特征。18.

學(xué)生把等邊三角形既解釋為三條邊相等的三角形，又解釋為三個角相等的三角形。根據(jù)奧蘇伯爾意義學(xué)習(xí)論，這表明該生的已有知識與等邊三角形知識之間已建立了

實質(zhì)性

聯(lián)系。19.

成就動機(jī)可分成追求成功和

避免失敗

兩種傾向。20.

心理學(xué)上將學(xué)生對自己行為結(jié)果的原因歸究稱為

歸因

。21.

影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、

原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

、學(xué)習(xí)心向與定勢。22.

學(xué)生在掌握“四邊形”概念后再學(xué)習(xí)“平行四邊形”，這種新舊知識同化的方式屬于

下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）

學(xué)習(xí)。23.

小學(xué)生在加法運(yùn)算學(xué)習(xí)時，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式，加里格林稱之為

物質(zhì)化

活動。24.

小明向爸爸媽媽咨詢與同學(xué)交往的方式與技巧，這種學(xué)習(xí)策略屬于

資源管理（他人支持）策略

。25.

學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練包括三要素：一是策略及鞏固練習(xí)；二是

自我執(zhí)行

；三是了解策略的價值及適用范圍。26.

皮亞杰認(rèn)為，道德教育的目標(biāo)就是使兒童達(dá)到

自律

道德，使他們認(rèn)識到道德規(guī)范是在相互尊重和合作的基礎(chǔ)上制定的。27.

學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)可歸納為兩個方面：一是

學(xué)會調(diào)適

，二是尋求發(fā)展。28.

根據(jù)作用于學(xué)生感覺器官的不同，教學(xué)媒介一般可分三類；多媒體、視覺媒介和

聽覺媒介

。29.

李教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的需要和年齡特征，通過創(chuàng)設(shè)動物在床上蹦蹦跳跳結(jié)果摔傷了腿的動畫情境和角色扮演等互動方式，對學(xué)生進(jìn)行安全知識教育。這種教學(xué)策略屬于以

學(xué)生

為中心的教學(xué)策略。30.

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和

課堂情境

三者之間關(guān)系，從而有效實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的過程。31.

情感評價是對學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)動機(jī)、個人觀點等進(jìn)行評價。教師可通過編制由開放性問題或

封閉式問題

組成任意的問卷來測評。32.

創(chuàng)造性思維和

創(chuàng)造性想象

是創(chuàng)造性的兩個主要成分。33.

研究表明，在教師的人格特征中，教師的

熱心（情）

和同情心對教學(xué)效果有顯著影響。34.

某教師在課堂教學(xué)中能敏感地發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的典型狀況，并及時調(diào)節(jié)教學(xué)，這表明該教師的專業(yè)成長已進(jìn)入關(guān)注

學(xué)生

階段。35.

布盧姆認(rèn)為，在掌握學(xué)習(xí)中，通常學(xué)生對所需學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握至少要達(dá)到

80

%時，才能進(jìn)入下一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。三、簡答題：36.

簡述知識直觀的主要方式。主要直觀方式有：實物直觀、模象直觀、言語直觀。37.

簡述布魯納的學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)的實質(zhì)是形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三過程。38.

簡述學(xué)生良好思考習(xí)慣培養(yǎng)的方法。鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)。鼓勵自我評價與反思。39.

簡述皮亞杰關(guān)于個體認(rèn)知發(fā)展的四個階段。①感知運(yùn)動階段。②前運(yùn)算處階段。③具體運(yùn)算階段。④形式運(yùn)算處階段。40.

簡述態(tài)度與品德形成的一般過程。①服從。②認(rèn)同。③內(nèi)化。四、論述題：41.

試述“高原現(xiàn)象”產(chǎn)生的主要原因。需調(diào)整方法或活動結(jié)構(gòu)。興趣、動機(jī)下降或疲勞?；A(chǔ)知識不牢的制約。42.

某心理學(xué)家做“水下打靶”實驗。以五年級和六年級小學(xué)生為被試，將他們分為兩組，要他們練習(xí)用標(biāo)槍投中水下的靶子。實驗前，對一組學(xué)生講授了光學(xué)折射原理，另一組不講授。開始投擲練習(xí)時，靶子置于水下1.2英寸處，結(jié)果，講授過和夫講授過折射原理的學(xué)生成績相同。但在實驗的第二階段即把水下1.2英寸處的靶子移到水下4英寸處時，兩組學(xué)生成績差異明顯，未講授折射原理組的學(xué)生不能適應(yīng)變化，錯誤持續(xù)發(fā)生，而講授過折射原理組的學(xué)生適應(yīng)快，投得準(zhǔn)。該實驗是學(xué)習(xí)遷移的經(jīng)典實驗，這一實驗主要說明的是哪種遷移理論？試論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。①該實驗主要說明的是經(jīng)驗類化說（或概括化的理論）。②經(jīng)驗類化說認(rèn)為：先前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因為先前學(xué)習(xí)獲得的一般原理會部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。概括化的理論或共同原理是產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵。③對教育的影響：應(yīng)精選教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)科基本結(jié)構(gòu)（基本概念、基本原理）的教學(xué)。教育學(xué)（小學(xué)）一、選擇題：1．“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是（

C

）所推崇的理想。

A.

前制度化教育

B.

制度化教育

C.

非制度化教育

D.

義務(wù)教育2.

提出著名的“白板說”的學(xué)者是（

D

）。

A.

康德

B.

杜威C.

裴斯泰洛齊

D.

洛克3.

以下不屬于《學(xué)記》的論述是（

D

）。

A.

“學(xué)不躐等”

B.

“化民成俗，其必由學(xué)”C.

“君子之教，喻也”

D.

“克已復(fù)禮”4.

關(guān)于素質(zhì)教育，下列表述中不準(zhǔn)確的是（

B

）。

A.

“素質(zhì)教育”是面向全體學(xué)生的教育B.

“素質(zhì)教育”是“全面發(fā)展教育”思想的完善C.

“素質(zhì)教育”是針對“應(yīng)試教育”提出的D.

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是“素質(zhì)教育”的重點5.

在個體身心發(fā)展的動力問題上，與荀子觀點一致的學(xué)者是（

B

）。

A.

格塞爾

B.

華生C.

弗洛伊德

D.

孔子6.

一般來說，錯過兒童某方面發(fā)展的“關(guān)鍵期”，會造成該方面發(fā)展的困難，甚至永遠(yuǎn)補(bǔ)償，這說明個體身心發(fā)展具有（

C

）特征。

A.

順序性

B.

階段性C.

不平衡性

D.

個別差異性7.

提倡民主平等的師生關(guān)系，主要強(qiáng)調(diào)的是師生之間的（

D

）。

A.

權(quán)利平等

B.

義務(wù)平等C.

知識平等

D.

人格平等8.

將重點放在拓展學(xué)生的知識與能力、開闊學(xué)生的知識視野的課程類型是（

A

）。

A.

拓展型課程

B.

研究型課程C.

基礎(chǔ)型課程

D.

學(xué)校課程9.

小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)（

C

）。

A.

強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性

B.

科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性C.

普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

D.

強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性10.“教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗，增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所必須有的感性認(rèn)識，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行?！边@主要體現(xiàn)了教學(xué)過程的（

A

）的特點。

A.

直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗結(jié)合B.

掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.

教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性結(jié)合D.

掌握知識與提高思想結(jié)合11.

教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（

D

）。

A.

鉆研教材

B.

了解學(xué)生C.

設(shè)計教法

D.

上課12.

兒童品德的四因素是指（

A

）。

A.

知、情、意、行

B.

教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法C.

政治、思想、道德、心理

D.

認(rèn)知、情感、審美、實踐13.

班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（

C

）。

A.

了解學(xué)生

B.

開展班級活動C.

組織和培養(yǎng)班集體

D.

個別教育14.

班級活動的主要形式是（

C

）。

A.

周會

B.

生活會C.

主題班會

D.

實踐活動15.

以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造精神為主的課外活動是（

B

）。

A.

學(xué)科活動

B.

科技活動C.

文學(xué)藝術(shù)活動

D.

社會活動二、填空題：16.

盧梭闡述其自然主義教育理想的著作是《

愛彌爾

》。17.

狹義的教育是指

學(xué)校教育

。18.

我國奴隸社會的教學(xué)內(nèi)容主要是六藝，它包括禮樂射御書

數(shù)

。19.

1897年，

盛宣杯

創(chuàng)辦的南洋公學(xué)分為四院，其中的外院是我國最早的公立小學(xué)堂。20.

我國從

1986

年開始推行九年義務(wù)教育。21.

推動人身心發(fā)展的直接的、現(xiàn)實的力量是

個體實踐

。22.

“因材施教”、“長善救失”的教育原則是根據(jù)兒童身心發(fā)展的

個別差異性

規(guī)律提出來的。23.

學(xué)生所享受的受他人尊重、保持很好形象和尊嚴(yán)的權(quán)利被稱為學(xué)生的

人格尊嚴(yán)

權(quán)。24.

“道之所存，師之所存也”突顯了教師的

傳道者

角色。25.

制約課程的三大因素是社會、兒童和

知識

。26.

課程設(shè)計是指課程結(jié)構(gòu)的編制，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，也包括

具體課程

的編制。27.

加強(qiáng)實踐性，突出學(xué)生

自主性

、探索性學(xué)習(xí)，是我國小學(xué)課程改革的重要發(fā)展趨勢。28.

學(xué)生個體認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)為認(rèn)識的間接性、認(rèn)識的交往性、認(rèn)識的教育性和

有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識

。29.

孔子把學(xué)習(xí)過程概括為

學(xué)——思——行

的統(tǒng)一過程，這是最早的關(guān)于教學(xué)過程的思想。30.

教師教學(xué)中重視組織各種復(fù)習(xí)，遵循的是教學(xué)的

鞏固性

原則。31.

主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，這一教學(xué)組織形式被稱為

設(shè)計教學(xué)法

。32.讓學(xué)生擔(dān)任某一班級管理職務(wù)，從德育方法看，屬于

鍛煉

法。33.

德育的基本途徑是思想品德課與

其它學(xué)科教學(xué)

。34.

后進(jìn)生通常指那些學(xué)習(xí)積極性不高、

學(xué)習(xí)成績暫時落后

、不太守紀(jì)律的學(xué)生。35.

學(xué)校課外活動的組織形式和方法多種多樣，基本的組織形式是

小組活動

。三、簡答題：36.

現(xiàn)階段我國教育目的的基本