四邊形 評課 平行四邊形評課稿(十一篇)

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四邊形評課平行四邊形評課稿篇一

孫老師一開始以對比長方形和平行四邊形兩個花壇的大小引出本課，激發(fā)學生的探究欲望，思考解決的方法。白老師是先回憶了以前學過的平面圖形及其面積，并在一開始就滲透了平行四邊形相對應的高和底。

整個教學過程孫老師先讓學生推測平行四邊形的面積，然后通過拉動長方形使之變成平行四邊形，發(fā)現(xiàn)周長沒變面積變小了，從而否定了面積等于鄰邊相乘。兩位老師都給足時間讓學生動手操作，對于面積公式的推導都是建立在學生的數(shù)、剪、拼、擺的操作活動之上的，教師只是引導，而不是包辦，讓學生在獨立思考和交流的基礎(chǔ)上進行操作，學生也通過活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)動手操作能力。白老師在學生用割補法之前在上出示了具體要解決的問題，讓學生帶著問題操作，要求明確，便于學生操作。

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孫老師的練習貼近生活，表達了數(shù)學與生活的緊湊聯(lián)系，說明生活中數(shù)學的重要性。白老師設(shè)計的自我檢測很好，簡單梳理了平行四邊形面積的推導過程，使學生對于這個轉(zhuǎn)化的思路更加條理。

孫老師的練習中學生的獨立練習少，應當讓學生親自體驗解決問題的步驟，這樣印象會更深刻。白老師在獨立練習時，假如叫兩名學生板演，在講解時會更直觀，便于學生觀測記憶，也便于發(fā)現(xiàn)問題。

四邊形評課平行四邊形評課稿篇二

由我校指導室主辦的“教學月〞活動正式啟動后，吳傳清老師上了一節(jié)數(shù)學示范課《四邊形的認識》，下午的教研活動時間，我們?nèi)昙墧?shù)學老師就吳老師的這堂課展開了強烈的探討。在龍書記的帶領(lǐng)下，大家各抒己見，暢所欲言。都說這是一堂高質(zhì)量的數(shù)學課，上得十分成功，既充分表達了我校教師的風采，又呈現(xiàn)了我校課改的成效。特別是新調(diào)進來的老師，更是獲益匪淺。

吳老師的課教學目標明確具體，重點難點的提出與處理得當，教學效果好，整節(jié)課很好地表達了新課程標準下新的教學理念。我們認為以下幾點特別值得我們學習和借鑒。

１、準備充分，運用多媒體教學手段，教學設(shè)計合理，由淺入深，把本節(jié)課的教學重點、難點一次逐一表達出來。充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在活動中通過觀測、對比，抽象出四邊形的概念，做到以學生的學為出發(fā)點，導學得法，學生學得積極主動，教具、學具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景下進行活動，在輕松愉悅的氣氛中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思維，主動探究，體會到學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力。

２、表達了“數(shù)學源自生活，數(shù)學服務生活〞。引導學生從生活中的發(fā)現(xiàn)數(shù)學，找出身邊的圖形，讓學生感受生活環(huán)境的美好，感受大自然的漂亮。在教學中關(guān)注學生的知識背景和生活經(jīng)驗，從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，通過認圖形，產(chǎn)生疑問，再通過觀測抽象概念，通過區(qū)分對比穩(wěn)定概念，在校園中、在生活中尋覓四邊形，使學生感知數(shù)學于生活，使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發(fā)了學生的學習興趣，加強了學生“數(shù)學源于生活又用于生活〞的意識。幫助學生建立對比清楚的概念。

同時也有值得商榷的幾處地方，以便自己我們自己在教學中得以運用和理解以及改正。

1、在讓學生給圖形分類時只強調(diào)了用邊或角做標準，禁錮了學生的思維，使有些學生更有創(chuàng)意的想法沒有得到充分的呈現(xiàn)。

2、過重重視了自己“包辦式〞“不放心式〞教學，沒有充分做到學生是學習的主人，老師只是課堂教學的引導者組織者，不把教學放在學生為主，老師講解的過多，以便出現(xiàn)語言上的不精練，重復繁瑣。

3、應著重重視動手操作。四邊形是一節(jié)操作性很強的課，學生通過操作能摸索到底怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進一步理解、穩(wěn)定概念。在課堂上，應讓學生在本上畫一個四邊形，培養(yǎng)了學生的動手能力、探究能力及創(chuàng)新能力，充分調(diào)動學生的學習積極性。

4、小組合作、探討等新課改教學模式，應多利用我校已有的教學課改模式、教學資源發(fā)揮學生的集體聰慧。

小組合作的優(yōu)點之一就是學生之間能相互啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在本堂課之前的試教課中，教室里充分利用了四人一組的小組合作、小組探討的合作學習方式，收到了良好的效果。而本堂課中卻在此忽視。

四邊形評課平行四邊形評課稿篇三

（一）教學設(shè)計合理，準備充分

1.四邊形概念的透露由淺入深，由內(nèi)到外，由近及遠。先整體認識四邊形，感悟四邊形，在積累了一定的經(jīng)驗后，再動動手創(chuàng)造一個四邊形。這種設(shè)計很符合小學生的心理特點和認知規(guī)律。最終是展示，匯報，評比，明確。

2.重視培養(yǎng)了學生的動手操作的能力。[活動一]讓學生在釘子板上圍出一個四邊形的活動。[活動二]用正方形紙折一折，量一量，比一比驗證正方形和長方形的特征。

3.課件制作表達了童真童趣。譬如，測量花園和花壇的直徑和半徑。

（二）教師語言幽默詼諧

“假如不是四邊形你就揮揮手，假如是四邊形就請你點點頭〞。

“老師，我要補充，你補充，我喜歡聽到這樣的聲音〞。

“給她留點時間，讓她緩沖一下〞。孩子，我們的先站一邊好不好？

“等你們呀，你們聽了以后，就沒有看法嗎？〞

（三）情態(tài)觀的滲透恰到好處

1.在說教中幫助學生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。在交流中，在操作中，在觀測中四處為學生的學習提供幫助和勉勵?！拔覀儍蓚€一起合作可以嗎？〞

2.在開心的學習活動中讓學生享受到學習數(shù)學的樂趣。伴著美好的輕音樂，學生盡情的，投入的，認真的在尋覓正方形和長方形的特征。

3.匯報的同學站在展示的舞臺上，下面的孩子是傾聽的舞臺，都有舞臺，都有事做，都有收獲，都有付出。讓人感受到真人，真課，真實的味道。

（四）教師的教學風格和特點明顯

1.兒童化語言很投入。展示學生的作品，老師提醒為共享學習成果。折有折的好處，量有量的妙處。

2.能夠靈活處理課堂教學中的預設(shè)和生成。學生把正方形的對角線當成了邊來說了，老師給予了很好的補充和明確。特別還生成了孩子驗證正方形的兩折就說明白正方形的四條邊是相等的。

1.預設(shè)與生成。折的正方形紙對折，對折再對折就可以判定四邊形是正方形，但老師沒有給予關(guān)注。由于老師也沒有做出正確的判斷。

2.課堂上有時候顯得過于隨便。老師的神態(tài)，動作，語言和肢體在課堂放的略微有些開。

3.教學內(nèi)容沒有進行完。（教學時間把握的不是很確切）。

問：畫圖環(huán)節(jié)為什么舍掉了呢？為我勞心勞力的背后的老師，思考和困惑。教前如何給學生傳授知識點。2.一節(jié)真實的課堂重要嗎？三教的教學理念：思考，表達和體驗——貴州師范大學教授。真實的課堂，學生參與進來的課堂，更有意義?？赡芾蠋煏瑢W生不會。浮現(xiàn)一節(jié)真實的課堂。如其教學環(huán)節(jié)，還不如多一點體驗。開放，和諧，自由的課堂。安民告示，12點17分準時下課。第三節(jié)課，三角形面積一課。這個式子能成為公式嗎?孩子是不是公式，直角三角形對比特別，銳角三角形也留了。第三節(jié)課，與同類的課相比有什么亮點和特點？兩個例題，兩次教學，老師在教學進行了前測，連加，或者按順序加。長方形和正方形的關(guān)系，建立了函數(shù)的思想；數(shù)學與音樂的整合。

四邊形評課平行四邊形評課稿篇四

“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合。〞張老師在數(shù)學教學的過程中充分表達了這一點，發(fā)揮了學生的主體作用，著重培養(yǎng)了學生通過剪、拼、等動手操作活動來讓學生主動探究平行四邊形的面積計算公式，把握了平行四邊形面積計算公式并能解決實際問題，在整個教學過程中，張老師始終勉勵學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決方法，這樣激發(fā)了學生學習的積極性，激活了學生的思維，讓學生最大限度的參與到摸索新知識的教學過程中。從中我獲得了一些鮮活的經(jīng)驗和有益的啟示，具體概括以下幾點：

教師根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定了教學思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境———指導探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實踐應用〞為線索，整個教學思路清楚。

這節(jié)課，教師突出培養(yǎng)學生動手操作、主動探究的訓練，通過剪、拼、等活動來加深對面積計算的理解，有機利用了轉(zhuǎn)化的教學策略，讓學生深層次地認識了平行四邊形面積公式的含義，突出了教學重難點，整個教學做到詳略得當，重、難點把握確切。這樣的設(shè)計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，表達了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。

學生已有的知識經(jīng)驗是學生學習新知的基礎(chǔ)，是課堂教學的生長點，是教師引導學生學習的開始。張老師在課的開始時出示一個長方形，再把長方形拉成平行四邊形，復習計算長方形的面積，喚起學生對已有知識的回憶。這一過程的設(shè)計，充分展示學生原有的知識經(jīng)驗，暴露學生對新知的認識原型，為接下來引導學生進一步探討交流，明確平行四邊形的計算方法，做好了伏筆。

整個教學過程層次明顯，通過剪、移、拼，讓學生動手、動腦、動口。人人參與學習過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結(jié)合起來。通過操作，讓學生既學得愉快又充分理解知識，形象直觀地推導了平行四邊形的公式概念，培養(yǎng)學生獲取知識的能力、觀測能力和操作能力。

在數(shù)學課堂滲透科學的數(shù)學方法和思想是一項很重要的任務，關(guān)系到學生思維的嚴密性和規(guī)律性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在這節(jié)課中，“底與高的對應〞“剪拼及由此產(chǎn)生的變與不變〞“轉(zhuǎn)化的思想方法〞“多樣化的意義〞等，都很有內(nèi)容可思考。數(shù)學中很重要的幾種思想學生得到了很好培養(yǎng)，為今后學生規(guī)律思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

四邊形評課平行四邊形評課稿篇五

新課標指出“有效的數(shù)學活動不能單純地依靠模仿與記憶,教師是要引導學生通過動手實踐、自主摸索、合作交流等學習方式，真正理解和把握基本的數(shù)學知識、技能、思想和方法。〞在《平行四邊形的面積》一課的教學中，邱老師通過讓學生動手實踐，自主探究，讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程?？v觀這節(jié)課，我認為有以下幾個亮點：

通過本節(jié)課的學習，要能夠為推導三角形、梯形面積的計算公式提供方法遷移?！稗D(zhuǎn)化〞是數(shù)學學習和研究的一種重要思想方法。邱老師在教學本節(jié)課時采用了“轉(zhuǎn)化〞的思想，先通過數(shù)方格求面積發(fā)現(xiàn)數(shù)方格對于大面積的平行四邊形來說太麻煩，然后根據(jù)觀測表格中的數(shù)據(jù)，引導學生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰有關(guān)，該怎樣計算，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學的什么圖形來推導它的面積。學生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再來探究它們之間的關(guān)系。這樣啟發(fā)學生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算面積的圖形，滲透“轉(zhuǎn)化〞的思想方法，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。接著，運用現(xiàn)代化教學手段，為學生架起由具體到抽象的橋梁，使學生明了的看到平行四邊形長方形的轉(zhuǎn)化過程，以及他們之間的關(guān)系，突出了重點，化解了難點。

本節(jié)課教學邱老師充分讓學生參與學習，讓學生剪拼，引導學生參與學習全過程，去主動探求知識，加強學生參與意識，引導學生運用試驗割補法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，從而找到平行四邊形的底與長方形的長的關(guān)系，高與寬的關(guān)系，根據(jù)長方形的面積＝長×寬，得到平行四邊形面積計算公式是底×高，利用探討交流等形式要求學生把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導的過程表達出來，以發(fā)展學生思維和表達能力。這樣教學對于培養(yǎng)學生的空間觀念，發(fā)展解決生活中實際問題的能力都有重要作用。運用轉(zhuǎn)化的方法推導面積計算公式，可以有多種途徑和方法，邱老師沒有把學生的思維限制在一種固定或簡單的方法上，而是尊重學生的想法，讓學生采用幾種剪拼方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來推導面積。

練習設(shè)計的優(yōu)化是優(yōu)化教學過程的一個重要方面。本課教學過程中，重視學練結(jié)合，既有坡度又重視變式。有的告訴學生底和高，直接求平行四邊形面積，規(guī)范格式，檢驗學生是否達到運用公式，解決實際問題。有的出示含有多余條件的圖形題，強調(diào)底和高必需對應，學習上更上一個層次。有的考察學生靈活運用公式求平行四邊形的底和高。課堂練習能促使學生穩(wěn)固的把握新知。

本節(jié)課也有一些不足之處。譬如在學生在剪拼時，只重視結(jié)果，沒有適時歸納過程。讓學生理解只要沿著平行四邊形的一條高剪下，都可以拼成一個長方形，這個問題被教者忽略。雖然本節(jié)課能以學生為主體，教師主導，但前半部分的教學還存在著教師不敢放手現(xiàn)象。課堂上有效的評價語言在本節(jié)課中也表達不夠完善等等

教學是一門有著缺憾的藝術(shù)。做為教者的我們，往往在執(zhí)教后，都會留下或多或少的可惜，只要我們認真思考，不斷改進，我們的課堂

四邊形評課平行四邊形評課稿篇六

《平行四邊形的面積》是人教版九年義務教育第九冊第五單元多邊形面積的計算第一小節(jié)的內(nèi)容。幾何知識的初步認識貫穿在整個小學數(shù)學教學中，是按由易到難的順序浮現(xiàn)的。平行四邊形面積的計算是在學生已經(jīng)把握并能靈活運用長方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上進行教學的。而且，這部分知識的學習運用會為學生學習后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。聽了邱靈芳老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》這堂課，感到值得學習和借鑒的地方好多。她的課堂，給我留下最深印象的就是教師的主導作用恰如其分，學生的自主探究氣氛濃重，多維能力得以發(fā)展?？v觀整節(jié)課有以下幾個亮點：

老師在教學過程中十分重視孩子的自主動手操作探究，發(fā)揮學生的主體作用。例如，教學時，邱老師出示一個與長方形面積相等的平行四邊形，先讓孩子們認真觀測，用數(shù)方格的方法對比它們的面積大小，讓孩子明白“數(shù)格子的方法不大好用〞，從而產(chǎn)生探究的欲望：能否將平行四邊形轉(zhuǎn)化成與它面積相等的圖形來計算它的面積？接著孩子們積極探討后再動手操作：觀測手中的平行四邊形的紙片，剪一剪、拼一拼，在動手實踐、操作探究中自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計算公式。整個操作過程層次明顯，通過剪、拼，讓學生動手、動腦、動口，使孩子們多維參于探究活動。在這個活動中，孩子們學得既愉快又充分地理解知識，懂得應用割補法直觀、形象地推導出平行四邊行的面積計算公式，從而培養(yǎng)學生獲取知識的能力、觀測能力和操作能力。

在數(shù)學課堂滲透科學的數(shù)學方法和思想是一項很重要的任務，關(guān)系到學生思維的嚴密性和規(guī)律性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。邱老師執(zhí)教的這堂課中“轉(zhuǎn)化〞的數(shù)學思想方法得到了很好的滲透。平行四邊形面積的推導要滲透的就是這種轉(zhuǎn)化的思想，這種思想將直接影響之后學習的三角形、梯形等平面圖形面積的推導。邱老師在全課始終都強調(diào)了這種思想，甚至在全課總結(jié)時都不忘轉(zhuǎn)化思想的強調(diào)。另外練習中的底和高相互對應的思想方法和等底等高平行四邊形面積相等的思想也得到了較好地滲透。

對于新知需要及時組織學生穩(wěn)定運用，才能得到理解內(nèi)化效果。邱老師能本著“重基礎(chǔ)、驗能力、拓思維〞的原則，設(shè)計如下幾道練習題：

1、基礎(chǔ)練習：判斷題，穩(wěn)定平行四邊形面積公式推導過程。

2、提升練習：出例如1及生活中的數(shù)學題，熟練平行四邊形面積計算公式。

3、發(fā)散練習：下面平行四邊形的面積相等嗎？

為什么？此題需要學生綜合運用知識，進行規(guī)律推理，使學生明白等地等高平行四邊形的面積相等。整個習題設(shè)計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目浮現(xiàn)方式的多樣，吸引了學生的注意力，使學生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

總之，這節(jié)課邱老師能注意激發(fā)學生的學習興趣，重視學生主動參與，合作交流，動手操作，讓孩子們在活動中學習，在學習中思考，在思考中成長。

四邊形評課平行四邊形評課稿篇七

徐老師執(zhí)教的《平行四邊形的性質(zhì)》這節(jié)課中，我覺得這是一堂充滿生命活動力的課堂，也是促進學生全面發(fā)展的課堂，表達新課標理念的課堂。我認為本節(jié)課的啟示有以下幾點：

徐華美老師根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定了教學思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境———發(fā)現(xiàn)規(guī)律——指導探究——實踐應用〞為線索，整個教學思路清楚。

這節(jié)課徐華美老師突出培養(yǎng)學生動手操作、主動探究的訓練，通過拼圖活動來加深對平行四邊形的性質(zhì)的理解，突出重難點的內(nèi)容，整個教學做到詳略得當，重、難點把握確切。這樣的設(shè)計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，表達了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。

由新課開始，徐華美老師用電腦出示三個圖形，一個是長方形，一個平行四邊形，一個是窗戶，讓學生判斷是幾邊形，是什么樣的四邊形，讓學生拿兩個全等三角形形拼圖，看能拼出什么樣的圖形，從而證明學生的猜想。并組織學生探討：平行四邊形和轉(zhuǎn)化后的長方形有的關(guān)系，整個操作過程層次明顯，通過剪、拼，讓學生動手、動腦、動口。人人參與學習過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念有機地結(jié)合起來。通過操作，讓學生既學得愉快又充分理解知識，形象直觀地推導了平行四邊形的性質(zhì)，培養(yǎng)學生獲取知識的能力、觀測能力和操作能力。

這節(jié)課也讓我們感受到徐華美老師顯明的教學風格，每一道題浮現(xiàn)出來之后都讓學生經(jīng)歷觀測、思考、交流、探討的過程，最終教師點評，較好的發(fā)揮了教師的主導作用。具體表達在以下三個方面:

（1）點撥到位：例如第一題在學生分析的過程中，徐華美老師耐心傾聽，對學生找出的結(jié)論，沒有逐個點評。在學生都發(fā)表完看法之后，徐華美老師再進行小結(jié)。

（2）引導的恰如其分：通過課件的演示讓學生觀測邊角的關(guān)系，她首先引導學生在演示的過程中找出對應邊角，為學生順利解決問題指明白方向。

（3）評價恰當：針對學生年齡特點、及內(nèi)初班學生狀況。徐老師及時簡單中肯的評價，給予了學生莫大的勉勵。

這個班的學生基礎(chǔ)較好，他們活潑可愛、積極向上。由于徐華美老師的問題設(shè)計十分合理，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。

⑴氣氛：學生發(fā)言積極，思維活躍。課堂上探究學習的氣氛十分濃重。

⑵師生關(guān)系：徐老師的性格開朗、豁達的特性深深感染著學生，師生關(guān)系融洽，十分民主、平等、和諧。

⑶訓練有素：學生敢于表達自己的見解，可以看出學生平日訓練十分有素。

從整體上看，本節(jié)課較好的完成了教學目標，教學設(shè)計表達了數(shù)學教學的新理念。教學實施的手段領(lǐng)先，能充分利用課件演示圖形的變化，活躍學生的思維，具有很強的直觀性，切實達到了教師、學生、媒體的整合。學生的思維得到有效地訓練，通過問題的解決，進一步培養(yǎng)了數(shù)學學習的能力。是值得我們學習的一節(jié)好課。

四邊形評課平行四邊形評課稿篇八

我凝聽了陳老師的一堂復習課————《平行四邊形和梯形》，這是四年級上冊空間與圖形的內(nèi)容。這節(jié)課相對來說知識點多，上起課來有一定的難度，陳老師通過自己獨特的方式化難為易，將本節(jié)課重點和難點落到實處。

1、設(shè)計合理、環(huán)節(jié)明了、復習目標把握確切，條理清楚的引導孩子進行知識點的構(gòu)建和學習。

2、課堂上老師敢于放手學生，讓學生充分交流匯報，在交流中碰撞出聰慧的火花，教師進行有效地梳理，充分顯示了學生的主體地位。

3、在練習中，針對平行四邊形和梯形的特征和關(guān)系設(shè)計，進行有效地思考，對知識進行了拓展和延伸。

練習拓展的面可更廣泛一點，可聯(lián)系以前學生學習過的周長計算進行，提升思維的高度。

總之，陳永志老師以自身獨特的魅力吸引著學生，用自己的教學風格折服了在座的所有凝聽著，讓大家覺得聽課不僅僅是一種學習，更是一種享受。

四邊形評課平行四邊形評課稿篇九

1、感知四邊形，能區(qū)分和鑒別四邊形，了解四邊形的特征。

2、通過找一找、涂一涂、剪一剪等活動，培養(yǎng)學生觀測對比和概括抽象的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，讓學生感受數(shù)學的奧秘。

龐學杰老師課前讓學生欣賞有四邊形構(gòu)成的漂亮圖形，感受四邊形之美。從而透露課題四邊形的認識。然后從學生的原有基礎(chǔ)知識出發(fā)，讓學生說說自己心目中的四邊形是怎么樣的？看看學生的知識水平基礎(chǔ)。其實學生的已經(jīng)知道四邊形是怎么樣的，再通過讓學生剪一剪，辯一辯、找一找，加深對四邊形的認識。最終歸納四邊形的特征。這樣的安排符合學生的學習規(guī)律，從學生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，從簡單到繁雜，循序漸進，感知四邊形的特征。

本節(jié)課的教學其實可以分成兩次分類，第一次分類是初步感知四邊形的特征，其次次通過四邊形的分類，加深對四邊形特征的理解。羅老師把其次次分類訂為本課的難點和亮點。通過讓學生依照一定的標準，給不同的四邊形分類。（可以根據(jù)角的特點，也可以根據(jù)邊的特點）學生通過四人小組合作，共同探討不同的想法，時而加上老師的引導，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和概括能力。

分類終止以后，進一步把握長方形和正方形的特征。但是羅老師由于時間關(guān)系，沒有太多的時間處理好這部分的內(nèi)容。

本人有這樣的建議：假如這節(jié)課把重點和難點定位在其次次分類上，那就不需要再出現(xiàn)正方形和長方形的特征的內(nèi)容，把分類講的透、細。這樣更加出彩。

還有一個想法就是其次次分類的目的就是為了引出特別的圖形：長方形和正方形，那就沒有必要出現(xiàn)好多種的分法，簡單帶過就可以的。那花更多的時間處理在長方形和正方形的特征的理解上。，這樣可以挖的更深、更透。

以上是個人看法，個人的定位不同，一節(jié)課的教學設(shè)計和想法就不同。有什么值得商榷的地方，請多多執(zhí)教。

四邊形評課平行四邊形評課稿篇十

今天，加入了我們學校小學教研組組織的課堂教學觀摩研討活動，有幸聽了張**老師執(zhí)教的一節(jié)數(shù)學課《平等四邊形的面積》，感受深刻，現(xiàn)就這節(jié)數(shù)學課談一談我個人的粗淺看法：

總體來看，這節(jié)課能算得上一節(jié)教學能手的展示課，由于這節(jié)數(shù)學課教師的課堂語言給力，制作的課件能表達教師的