聽聽秋的聲音反思總結(jié)

第4頁共4頁聽聽秋?的聲音?反思總?結(jié)一?入秋，?陽光就?變得金?黃金黃?，秋風?也給我?們送來?了陣陣?涼爽，?桂花香?味彌漫?著大街?小巷，?在這樣?的金秋?時節(jié)，?我恰巧?要教《?聽聽，?秋的聲?音》。?為此，?在上下?班中，?我尋找?著秋天?的聲音?，反復(fù)?的琢磨?著。這?是我闊?別語文?課堂近?大半年?時間來?的第一?堂課，?心里還?真的有?點緊張?。課后?師傅對?我這堂?課進行?了深入?的點評?，我也?對這堂?課進行?了反思?。首?先說說?我這堂?課比較?好的地?方：?1、在?新課的?導(dǎo)入中?，我設(shè)?計了游?戲環(huán)節(jié)?，意為?讓我和?學生的?第一次?課堂在?愉快的?開始中?進行。?我設(shè)計?了“猜?猜我是?誰?”?的游戲?，我分?別選取?了具有?春、夏?、冬季?節(jié)有代?表性的?聲音青?蛙、知?了和北?風呼嘯?聲，然?后要學?生說說?誰還沒?有和我?們見面??學生?立刻說?出是“?秋天”?，在學?生“秋?姑娘”?的呼喚?聲中出?示秋天?美麗的?圖片，?配上了?動聽的?音樂，?學生此?時沉浸?在秋天?的美景?中，時?不時發(fā)?出“哇?哇……?”的聲?音，我?順勢問?了“秋?姑娘美?嗎?”?學生多?喊著“?美”。?緊接著?我以“?秋姑娘?不僅有?美麗的?衣裳，?還有美?妙的聲?音，你?們聽到?過嗎??”逐漸?引入課?文的學?習。在?導(dǎo)入環(huán)?節(jié)銜接?比較自?然，從?視覺和?聽覺上?為學生?營造了?一種秋?天的氛?圍，借?此來激?發(fā)學生?的學習?興趣。?2、?在理解?“叮嚀?”一詞?時我從?學生的?日常生?活出發(fā)?，讓學?生說說?每天早?上父母?、爺爺?奶奶送?你來上?課的時?候經(jīng)常?說什么??感受?家人“?叮嚀”?對孩子?包含的?深深情?意，再?以觀察?詞語，?“叮嚀?”有兩?個“口?”，顧?名思義?就是嘴?巴一遍?一遍地?說，再?三的叮?囑就叫?“叮嚀?”，加?深學生?對該詞?印象。?再讓學?生演一?演深情?大雁，?對自己?的好朋?友“叮?嚀”一?下，學?生便會?說出“?再見了?，你要?好好照?顧自己?，不要?感冒了?!”“?再見了?，我會?想你的?!”等?話語，?在這段?的理解?中比較?順利，?如果我?對學生?的評價?在提升?一個階?梯效果?可能會?更好。?聽聽?秋的聲?音反思?總結(jié)（?二）?1、經(jīng)?驗甚少?的我缺?乏對課?堂中生?成的應(yīng)?變能力?。我的?教案好?比是一?個劇本?，而我?又不僅?僅限于?“導(dǎo)演?”，不?能完全?按照我?的預(yù)設(shè)?進行。?而這對?于一個?新手的?我來說?，在面?對課堂?中生成?的知識?時顯得?比較遲?鈍，一?時間不?知所措?。例如?在導(dǎo)入?環(huán)節(jié)中?有這么?一個小?插曲：?當我講?到“秋?天不僅?有美麗?的衣裳?……”?還沒等?我講完?學生就?喊著“?還有好?吃的水?果”面?對這個?突如其?來的“?回答”?我頓住?了，不?知該說?什么，?那時的?我果斷?的選擇?了繼續(xù)?講我的?，沒有?理會該?生的一?那份熱?情參與?的激情?。其實?回想過?來，正?如師傅?說的，?我是否?可以順?勢讓學?生秋天?呢還有?哪些??將主動?權(quán)還給?學生，?這樣的?課堂更?體現(xiàn)以?生為本?，銜接?過渡會?更加自?然。我?要慢慢?學會課?堂上適?時的放?手。?2、缺?乏追問?的勇氣?。在講?到“大?雁的情?深”時?，哪個?詞語最?吸引你?的眼睛?時，學?生講到?了“一?排排”?，我的?預(yù)設(shè)是?學生會?說“叮?嚀”，?面對這?個情景?，我只?是以“?你看到?了一排?排大雁?，大雁?一排排?的，真?多!”?過去了?，沒有?對學生?的回答?進行適?當?shù)淖?問，錯?過了和?學生對?話的時?機。?3、課?堂評價?中缺乏?魅力，?比較單?一。在?學生出?現(xiàn)好的?回答時?，我總?是以“?你讀的?真好”?等簡單?的話帶?過，有?時候還?犯了重?復(fù)學生?回答的?錯誤。?當學生?回答有?誤，出?現(xiàn)冷場?的時候?，我沒?有很好?的運用?教學機?智，這?也是我?一直思?考的。?評價語?言貧乏?，這將?是我下?一階段?努力的?目標。?聽聽?秋的聲?音反思?總結(jié)（?三）?學校組?織的“?同磨一?課”的?聽評課?活動已?經(jīng)結(jié)束?，講過?、聽過?之后，?感受最?深的是?雖然同?年級的?老師上?的都是?同一課?《聽聽?，秋的?聲音》?，可每?位教師?的思路?都不盡?相同，?越聽自?己的思?路越清?晰。自?己上課?的情境?再現(xiàn)時?，感覺?有幾個?環(huán)節(jié)把?握好的?話，這?堂展示?課學生?的表現(xiàn)?會更精?彩。?首先在?備課時?，“備?學生”?的這一?環(huán)節(jié)考?慮的不?夠周到?。課前?只是讓?學生依?據(jù)學案?進行自?學，只?是覺得?說話練?習是個?難點，?給孩子?們略加?指導(dǎo)外?，其余?的內(nèi)容?并沒有?給孩子?進行過?多的指?導(dǎo)，忽?略了孩?子還小?，接觸?寫作的?時間不?長。仿?寫對于?他們來?說是個?難點。?雖然孩?子們循?著秋的?腳步能?搜集到?很多秋?的聲音?、秋的?氣味、?秋的顏?色，思?維很開?闊，搜?集的內(nèi)?容很豐?富，但?只能停?留在詞?語或句?子的表?達上，?卻不能?展開想?象，寫?成優(yōu)美?的句子?編成小?詩。如?果課前?略加指?導(dǎo)的話?，課堂?上仿寫?展示的?這一環(huán)?節(jié)會更?精彩。?這是?首贊美?秋天的?詩，朗?讀就顯?得尤為?重要。?班級展?示時，?孩子們?展示朗?讀的積?極性很?高，可?學生的?聲音小?、朗讀?的形式?單一、?朗讀水?平一般?，這節(jié)?課并未?“亮”?起來。?思來想?去，原?因出在?自己的?課堂教?學不靈?活，課?堂上只?是按自?己設(shè)計?好的教?學思路?進行，?對學生?的課堂?表現(xiàn)不?能適時?引導(dǎo)、?恰當點?撥。高?效課堂?雖然倡?導(dǎo)把課?堂還給?學生，?可教師?作為引?導(dǎo)者的?角色要?起到一?定的作?用，恰?如其分?的點撥?、引導(dǎo)?對孩子?們理解?課文會?是錦上?添花。?當學生?初讀詩?歌水平?一般時?，若能?調(diào)整教?學思路?，引導(dǎo)?學生分?小節(jié)品?讀詩歌?、深入?理解詩?歌，既?打破了?單一的?朗讀展?示，又?指導(dǎo)了?學生的?朗讀。?這時我?才茅塞?頓開，?理解課?文需要?讀，朗?讀則是?理解詩?歌的表?現(xiàn)，學?生有感?情的朗?讀是要?建立在?理解課?文的基?礎(chǔ)之上?。是啊?，告訴?孩子們?輕聲朗?讀，秋?會離我?們更近?，孩子?們就找?到點兒?感覺;?給學生?配上音?樂，朗?讀就有?了幾