部編版小學六年級語文下冊習作《寫作品梗概》公開課課件

習作：寫作品梗概第1課時寫習作作·品梗概第2課時新課導入同學們，通過閱讀作品梗概，我們能更快地理清作品脈絡(luò)，加深理解。會寫故事梗概便于我們將自己喜歡的書籍推薦給別人。這節(jié)課，我們就來探討交流寫作品梗概的方法。合作探究交流明確：不改變原作品的主要內(nèi)容、中心思想。語句簡潔、通順、連貫。請同學們回憶自己讀過的一本書，寫故事梗概，然后總結(jié)自己的寫作方法。小組內(nèi)討論交流，探討交流寫作方法。第一步：讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點。第二步：篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容。刪減次要的人物、次要的事件，全班交流，總結(jié)、歸納故事梗概的寫作方法。去掉具體描寫的部分，以及說明原文主要人物所經(jīng)歷的事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。第三步：錘煉語言，連貫表達。將抽取出來的部分連接起來，適當補充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫，成為一段通順的話。運用方法通過交流分享，總結(jié)作品梗概的寫作方法。第一步：讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。第二步：篩選概括，合并成段。第三步：錘煉語言，連貫表達。我們清楚了作品梗概的寫作方法，現(xiàn)在就請大家用今天所學到的方法說一說、寫一寫讀過的一本書的梗概。布置作業(yè)談?wù)勈斋@：通過本節(jié)課的學習，同學們有什么收獲？布置作業(yè)：請同學們回家用今天所學到的方法，寫一寫自己讀過的一本書的梗概。第2課時范文賞析《格列佛游記》故事梗概1699年，外科醫(yī)生格列佛隨“羚羊號”出航南太平洋。不幸中途遇險，格列佛死里逃生，漂到利立浦特（小人國），被小人捆住。利立浦特人用專車把體積巨大的格列佛運到京城獻給國王，他的出現(xiàn)幾乎吸引了小人國所有人的注意力。格列佛溫順的表現(xiàn)逐漸贏得了國王和人民對他的好感，他也漸漸熟悉了小人國的風俗習慣。當時，另一個小人國不來夫斯古帝國準備從海上入侵利立浦特帝國，格列佛涉過海峽，把50艘最大的敵艦拖回利立浦特國的港口，立了大功。但是格列佛不愿滅掉不來夫斯古帝國，使利立浦特皇帝很不高興。這時，皇后寢宮失火，格列佛急中生智，撒了一泡尿把火撲滅，誰知卻讓皇后大為惱火。于是，小人國君臣沆瀣一氣準備除掉格列佛。格列佛聽到風聲，趕快逃到不來夫斯古帝國，后來平安回到英國。格列佛回家不久，就隨“冒險號”再次出海，不幸又遇上風暴，船被刮到布羅卜丁奈格（大人國）。格列佛被一位高達20米的農(nóng)民捉住。農(nóng)民帶格列佛到全國各大城市展覽，最后來到首都。這個農(nóng)民發(fā)財心切，每天要格列佛表演10場，把他累得奄奄一息。當這個農(nóng)民眼看無利可圖時，便把格列佛賣給了皇后。由于小巧伶俐，格列佛在宮廷中非常得寵，但是也常常遭到老鼠、小鳥等動物的侵襲。面對國王，格列佛沾沾自喜地介紹了英國各方面的情況及近百年來的歷史，但都被國王一一否定。格列佛在該國的第三年，陪同國王巡視邊疆。由于思鄉(xiāng)心切，他假裝生病，來到海邊呼吸新鮮空氣。天空中的鷹錯把他住的箱子當成烏龜?shù)鹆似饋?。幾只鷹在空中爭奪，箱子掉進海里，被路過的一艘船發(fā)現(xiàn)，格列佛獲救后，乘船回到英國。在家待了一段時間，格列佛又隨“好望號”出海。這一次，格列佛所乘的船遭海盜劫持，格列佛僥幸逃脫，被一座叫“勒皮他”的飛島救起。這些人的相貌異常、衣飾古怪，整天沉思默想。國王和貴族都住在飛島上，老百姓則住在巴爾尼巴比等三座海島上。格列佛離開飛島后，來到巴爾尼巴比進行訪問，并參觀了島上的“拉格多科學院”。這所科學院研究的都是些荒誕不經(jīng)的課題，結(jié)果造成全國遍地荒涼，房屋坍塌，人民無衣無食。接著，格列佛來到巫人島。島上的總督精通魔法，能隨意召喚任何幽魂，格列佛因此會見了古代的許多名人，結(jié)果發(fā)現(xiàn)史書上的記載很多不符合史實，甚至是非顛倒。爾后，格列佛又游覽了拉格耐格王國，見到一種長生不老的人“斯特魯布魯格”。離開該國后，格列佛來到日本，然后乘船回到英國。格列佛回家后五個月，受聘為“冒險家號”船長，再次乘船出海。途中水手叛變，把他囚禁了幾個月，然后被放逐到“慧骃（yīn）國”。在這里，格列佛遭到一種形狀像人的名為“耶胡”的畜生的圍攻。幸虧一匹具有智慧的馬——“慧骃”來給他解了圍。原來馬是該國有理性的居民和統(tǒng)治者，而“耶胡”則是馬所豢養(yǎng)和役使的畜生。格列佛的舉止言談在“慧骃國”的馬民看來是一只有理性的“耶胡”，因此引起了它們的興趣。格列佛很快學會了該國語言，應(yīng)主人的邀請，他談到在世界其他地方馬是畜生，而像他那樣的“耶胡”則具有理性，并且是馬的主人。這使“慧骃”感到很震驚。在“慧骃”各種美德的感化下，格列佛一心想留在“慧骃國”。然而“慧骃國”通過決議要消滅那里的“耶胡”，所以格列佛的愿望無法實現(xiàn)。無奈之下，格列佛只好乘小船離開該國打道回府。格列佛懷著對“慧骃國”的向往，一輩子與馬為友。范文賞析：說說這篇作品梗概寫得怎樣？交換欣賞習作：寫好后讀給同桌聽，看他們是否能明白書的大意。自主修改習作：根據(jù)同桌的反饋,對寫得不好的地方進行修改。二次交流分享：根據(jù)同學們的反饋修改自己的故事梗概，再次交流分享。展示優(yōu)秀習作。收集優(yōu)秀習作，創(chuàng)編班級習作集。板書設(shè)計寫作品梗概讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。篩選概括，合并成段。錘煉語言，連貫表達。習作（二）第1課時激趣導入

著名節(jié)目主持人董卿吧，她不僅熱愛讀書，還是一位閱讀推廣人，她曾主持的讀書節(jié)目“朗讀者”好評如潮，引起了全民對閱讀的關(guān)注?；顒右唬航Y(jié)合實例，了解梗概1.

做閱讀推廣員，怎么向大家推薦好書？

請同學們回顧課文《魯濱遜漂流記》，自主閱讀習作提示第一部分，和同學交流確定推薦方式。學校征集最受歡迎的少兒讀物，要求高年級每位同學推薦一本最喜愛的書。班里每周請一位同學簡要介紹一本書。你的好伙伴看到你最近讀一本書很入迷，很想知道你讀的這本書講了些什么

遇到以上情況，需要我們對書的內(nèi)容進行概括，以梗概的形式，用簡練的語言介紹這本書。推薦好書時，我們可以利用梗概，對書的內(nèi)容進行概括，用簡練的語言介紹這本書，同時還可以介紹其中的精彩情節(jié)。2.交流“梗概”，深入了解。

請同學們重新閱讀《魯濱遜漂流記》梗概，你發(fā)現(xiàn)梗概有什么特點？提示：同學們在閱讀的過程中也可以結(jié)合自己讀過的其他梗概思考發(fā)現(xiàn)，注意關(guān)注梗概的語言、篇幅、情節(jié)、敘述順序等內(nèi)容。梗概是一種應(yīng)用文體，常用于電影、電視和小說的故事簡單介紹等，是原作品的大略內(nèi)容。它的基本要求，就是用簡潔的語言，讓讀者清楚地了解作品大意。梗概的特點有：①語言都很簡練，篇幅比較短??；②沒有細節(jié)描寫；③包含作品的主要情節(jié)；④寫作的順序跟作品一致；⑤包含故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)局等關(guān)鍵內(nèi)容?；顒佣航柚纠?，明確方法

梗概是怎么寫出來的呢？請同學們借助習作提示以及《魯濱遜漂流記》梗概來探究寫法。讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)篩選概括，合并成段錘煉語言，連貫表達理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點。保留“主干”，去除“枝葉”用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容。適當補充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。1.理清框架，把握要點。

要求：梳理《魯濱遜漂流記》整本書的基本框架，標出要點。在此基礎(chǔ)上梳理自己準備好的名著框架。提示一：有的書有目錄，有的書沒有目錄，需要我們根據(jù)自己喜歡的書的情況具體討論探究。提示二：有目錄的可結(jié)合目錄梳理。沒有目錄的可以自己畫出簡單的情節(jié)結(jié)構(gòu)圖，整體把握這本書的主要情節(jié)和脈絡(luò)。提示三：通過抓住要點提問來理清脈絡(luò)。如，讀了一本書，可以問自己幾個問題：這本書的主人公是誰？這本書圍繞這個人物主要寫了哪幾件事，哪些章節(jié)寫了這幾件事？這些事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是什么？通過對主要人物和主要事件的梳理把握脈絡(luò)。一般來說，一本書有多個章節(jié)。有時，一個章節(jié)講述的是一個內(nèi)容；有時，一個章節(jié)講述了不止一個內(nèi)容；還有的時候好幾章講同一個內(nèi)容。2.篩選概括，合并成段。①完成下表，對比《魯濱迅漂流記》梗概與原著目錄內(nèi)容相對應(yīng)的部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？然后，列出你所帶名著的“主干”。梗概段落對應(yīng)原著目錄未出現(xiàn)的章節(jié)目錄1.喜歡航海2.流落荒島3.上船搬物4.搭建帳篷5.過渡段6.打獵捕魚、蓄養(yǎng)山羊、種麥收麥7.防范野人8.救下“星期五”9.救出船長10.回到英國提示一：根據(jù)梗概判斷整本書的核心內(nèi)容，從而找到內(nèi)容取舍的奧秘。提示二：本書主要表現(xiàn)了魯濱孫的機智和勇敢，哪些情節(jié)雖然不是核心內(nèi)容，但可以表現(xiàn)這一主題，也寫進了梗概中？由此，你又可以得出什么結(jié)論？提示三：篩選“主干”，可以在目錄中勾選，也可以繪制主要的情節(jié)結(jié)構(gòu)圖。梗概是用簡練的語言概括故事的情節(jié)，只保留主要人物所做的與故事情節(jié)發(fā)展相關(guān)的事情即可，刪除與小說主要情節(jié)關(guān)系不大的內(nèi)容。和主線關(guān)系不大，但為了情節(jié)的連貫，也應(yīng)該保留，可以用簡潔的語言對這些內(nèi)容進行概括。2.篩選概括，合并成段。②提煉出“主干”后，需要我們簡要概括這些“主干”章節(jié)的內(nèi)容。請你用簡明的敘述性語言概括“主干”內(nèi)容。節(jié)選梗概3-5自然段在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上對比原文節(jié)選和梗概的語言，你發(fā)現(xiàn)了什么？◆細節(jié)描寫要刪去。◆原著大多用的是具體、生動、形象的描述性語言，也就是形象地敘述。但梗概的語言，類似“在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上?！边@樣的句子簡潔、樸實，簡單交代了魯濱遜干什么，干脆利落，我們把這樣的語言叫敘述性語言，即把事情的前后經(jīng)過記載下來，主要對人、事、物，是什么（做什么、說什么、想什么……）進行敘述，去掉原著中的“怎么樣”。3.錘煉語言，連貫表達。請同學們將篩選出的相對獨立的“主干”連貫起來，注意語意連貫。提示一：“小裁縫構(gòu)思法”，提煉好的“主干”就如同縫衣服前裁好的布料，讓我們用自己的語言將“主干”“縫”好，過渡自然，寫清楚作品的來龍去脈。提示二：按一定的順序。如：按時間順序?qū)懀话吹攸c變化寫。提示三：錘煉語言應(yīng)注意：少用或不用修辭手法、修辭語；不對人物外貌、動作、神態(tài)、心理等進行細節(jié)描寫；原著中對人物語言的直接描寫改為轉(zhuǎn)述。活動三：實戰(zhàn)演練，按步撰寫

按照“三步法”完成提綱，然后下筆成文。讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)篩選概括，合并成段錘煉語言，連貫表達理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點。保留“主干”，去除“枝葉”用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容。適當補充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。謝謝觀看習作（二）第2課時活動一：對照標準，自評習作

請同學們對照以下標準評價并修改自己寫的梗概。評價標準自評能用借助目錄或繪制思維導圖等方式，理清原著框架，把握要點。突出原著中的“主干”，無細枝末節(jié)。能用簡明的敘述性語言敘述內(nèi)容。過渡自然，語意清楚連貫。活動二：參照標準，集體修改“病例”

上學期我們都讀過《童年》這部小說，有位同學讀完后寫了一篇梗概，接下來請同學們集體討論修改“《童年》梗概”。原文

主人公阿廖沙三歲多時父親去世，因生活所迫不得不與剛出生的弟弟隨母親一起投靠外祖父。在船上，他的母親一直沉默不語，讓他感到壓抑，甚至害怕。到了外祖父家，他并沒有感受到家的溫暖:兩個舅舅為爭家產(chǎn)沒日沒夜爭吵，還不時斗毆，其中一個舅舅甚至將自己的妻子毆打致死。一次，阿廖沙出于好奇，把一塊白桌布投進染缸里染成了藍色，結(jié)果被殘暴的外祖父毒打暈死過去，并因此害了一場大病。他母親也因忍受不了這種屈辱和痛苦的生活而離家出走了。只剩下年邁的外祖母是他唯一的依靠——她善良體貼、聰明能干、會講故事、充滿愛心，在她那里阿廖沙才能感受到一絲溫暖，一絲快樂。小茨岡是個善良、勤勞、能干的小伙子，是他的好朋友。可是在一次意外事件中，小茨岡死去了，這對阿廖沙的打擊很大，他躺在床上傾聽外祖母禱告。不久后，他遇到了第三個令他快樂的人——“好事兒”，他淵博的知識和對科學的熱愛令阿廖沙深深著迷。但他做的那些科學實驗大家都很不理解，并深感不安，于是外祖父就轟走了他。往后好長一段時間都是由愛講故事的彼得叔叔來填補著阿廖沙受傷的心靈。阿廖沙的母親離家出走兩年多突然回來了——可憐、善良、好強的不幸女人回到了兒子和父母的身邊。于是新的“家庭”戰(zhàn)爭又開始了……特別是外祖父因母親的婚姻問題鬧得最兇，還無故把外祖母打傷了。此后，外祖父又因為一些事而變得沉默寡言，這時母親變堅強了，儼然成了家里的主人。母親開始花時間教他識字念書，并送他上學讀書。她頻繁參加社交活動，交朋友。一天，母親把一個男人帶到阿廖沙面前，說他是他的繼父，阿廖沙當場暈過去了，無法接受母親再嫁的事實。此后兩年里，外祖父家衰敗至破產(chǎn)，幾乎要上街討飯了。母親經(jīng)常遭繼父毒打。外祖父和外祖母也分開過生活了。生活的艱辛加之外祖父的吝嗇無情，阿廖沙只能靠撿垃圾為生。最后，母親死了，他走向人間。這篇習作總的來說達到了要求。在介紹《童年》時，以人物為主線，敘述了高爾基童年經(jīng)歷的故事。然而在閱讀中，會發(fā)現(xiàn)這篇習作有些地方表達不夠簡練，比如開頭，對母親的表現(xiàn)描述細致，可以略去；還有的地方表述不清，比如第二自然段出現(xiàn)突然，缺少過渡等。默讀改后的《童年》梗概，感受梗概特點：

主人公阿廖沙三歲多時父親去世，迫不得已隨母親乘船去外祖父家寄居，在船上感受到了外祖母的溫柔可愛、與眾不同。到了外祖父家，他并沒有感受到家的溫暖:兩個舅舅為爭家產(chǎn)沒日沒夜爭吵，還不時斗毆，其中一個舅舅甚至將自己的妻子毆打致死。一次，阿廖沙出于好奇，把一塊白桌布投進染缸里染成了藍色，結(jié)果被殘暴的外祖父毒打暈死過去，并因此害了一場大病。他母親也因忍受不了這種屈辱和痛苦的生活而離家出走了。只剩下年邁的外祖母是他唯一的依靠，在她那里阿廖沙才能感受到一絲溫暖，一絲快樂。善良、勤勞、能干的小茨岡是這里第二個令阿廖沙快樂的人。可是在一次意外事件中，好朋友小茨岡死去了，阿廖沙深受打擊。不久后，他遇到了第三個令他快樂的人——“好事兒”，他淵博的知識和對科學的熱愛令阿廖沙深深著迷。但他做的那些科學實驗大家都很不理解，并深感不安，于是外祖父就轟走了他。往后好長一段時間都是由愛講故事的彼得叔叔來填補著阿廖沙受