關(guān)于八年級(jí)生物教案模板匯編7篇

關(guān)于八年級(jí)生物教案模板匯編7篇一、預(yù)習(xí)提示

1、家居環(huán)境給人們?cè)斐傻奈：τ心男?/p>

2、你認(rèn)為改善家居環(huán)境有哪些措施和方法？

二、教學(xué)目標(biāo)

1、家居環(huán)境狀況調(diào)查。

2、改善家居環(huán)境，維護(hù)人體安康。

三、重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：家居環(huán)境狀況調(diào)查。

教學(xué)難點(diǎn)：改善家居環(huán)境，維護(hù)人體安康。

四、教學(xué)過程

1、引出本節(jié)課內(nèi)容。據(jù)調(diào)查，兒童白血病患者的家庭中，有不少在半年之內(nèi)進(jìn)展過裝修。裝修材料中的一些有害物質(zhì)，是導(dǎo)致近年來兒童某些疾病高發(fā)的重要緣由之一。你的家庭家居環(huán)境如何呢？

2、學(xué)生活動(dòng)

①評(píng)價(jià)家居環(huán)境質(zhì)量，

②提出改善家居環(huán)境的措施或建議。

3、學(xué)生爭(zhēng)論

①家居環(huán)境給人們?cè)斐傻奈：τ心男?/p>

②你認(rèn)為改善家居環(huán)境有哪些措施和方法？

4、教師播放多媒體資源以及一些家庭裝修的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生指出可能存在的安全隱患。

5、教師向?qū)W生列舉一些家庭裝修污染帶來的害處例子。

6、學(xué)生很據(jù)自己的生活常識(shí)指出家居環(huán)境污染的源頭。

7、教師向?qū)W生普及一些學(xué)問。

①居室衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)五大原則

居室日照、居室采光、室內(nèi)凈高、微小氣候、空氣清潔度。

②室內(nèi)環(huán)境污染的多種表現(xiàn)

起床綜合癥、心動(dòng)過速綜合癥、類煙民綜合癥、幼童綜合癥、群發(fā)性皮膚病綜合癥、不孕綜合癥、植物枯萎綜合癥、寵物死亡綜合癥等。

8、教師依據(jù)以上例子，舉出相應(yīng)的事實(shí)作為例證。并提示學(xué)生觀看一下自己家里的家居環(huán)境是否安全。

9、依據(jù)教師提出各種安全隱患，學(xué)生分組進(jìn)展?fàn)幷摚喝绾谓o自己一個(gè)安全干凈的家？

10、教師引出室內(nèi)綠化這一概念，讓學(xué)生爭(zhēng)論室內(nèi)綠化有哪些可行的方法。

11、教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)狀況進(jìn)展適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并指出并不是全部的植物都適合放于室內(nèi)進(jìn)展空氣質(zhì)量改善的。

12、教師給出一些植物圖片，學(xué)生答復(fù)適于放置在室內(nèi)進(jìn)展空氣凈化的植物種類。

13、教師向?qū)W生介紹52種致癌的植物并提示學(xué)生不行隨便向家中購(gòu)置這些植物。

八年級(jí)生物教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.舉例說明生物多樣性面臨的威逼及其緣由。

2.關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。

3.說出愛護(hù)生物多樣性的主要措施。

4.參加一種珍稀動(dòng)物或植物愛護(hù)的辯論和協(xié)商活動(dòng)，提高愛護(hù)生物多樣性的公民意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.讓學(xué)生體會(huì)到愛護(hù)生物多樣性的緊迫性和艱難性。

2.協(xié)商和辯論這樣愛護(hù)白頭葉猴。

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、教學(xué)過程

6-3-愛護(hù)生物的多樣性

一、生物多樣性面臨的威逼及其緣由

1、瀕臨滅亡

2、生存環(huán)境的破壞與轉(zhuǎn)變

二、愛護(hù)生物多樣性最為有效的措施--建立自然愛護(hù)區(qū)

三、法律愛護(hù)

《中華人民共和國(guó)森林法》

《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物愛護(hù)法》

《愛護(hù)生物多樣性公約》

五、作業(yè)

1、假如一個(gè)物種的全部個(gè)體都在地球上消逝了，那么這個(gè)物種已經(jīng)()

A、滅亡B、瀕危C、受到威逼D、再生

2、愛護(hù)生物多樣性最為有效的措施是()

A、遷地愛護(hù)B、建立自然愛護(hù)區(qū)

C、克隆D、法制治理

3、數(shù)千年前我國(guó)黃土高原有茂盛的森林，后來卻成為荒山禿嶺，植被削減的緣由是()

A、地殼運(yùn)動(dòng)頻繁B、北方寒流長(zhǎng)期侵襲

C、常年干旱，赤地千里D、過度開發(fā)破壞生態(tài)平衡

八年級(jí)生物教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：通過探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)制作酸奶的方法并能解釋緣由；嘗試?yán)冒l(fā)酵技術(shù)制作食品。

2、力量目標(biāo)：描述酒精發(fā)酵過程，明確發(fā)酵原理；通過試驗(yàn)提高學(xué)生的動(dòng)手力量

3、情感目標(biāo)：培育學(xué)生對(duì)生物的深厚興趣；通過對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)工藝的介紹激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)制作酸奶的方法并能解釋緣由。

2、熟悉發(fā)酵現(xiàn)象是由微生物引起的，說動(dòng)身酵技術(shù)的應(yīng)用。

3、舉例說動(dòng)身酵技術(shù)在生活中的應(yīng)用。

4、發(fā)酵過程的掌握

三、教學(xué)預(yù)備

1、教師預(yù)備相關(guān)圖片、動(dòng)畫、視頻資料

2、學(xué)生做預(yù)習(xí)

3、相關(guān)試驗(yàn)材料的預(yù)備

四、教學(xué)過程

1、教師描述：我們?cè)谄匠３栽顼垥r(shí)會(huì)吃腐乳，學(xué)校樓下還常常會(huì)有人叫賣桂花酒釀（板書）（酒、醋、醬油、饅頭等）

教師：剛剛我在黑板上寫下的這些食品都有一個(gè)共同點(diǎn)，大家知道是什么嗎？

問：我們常常會(huì)聽別人說到發(fā)酵，畢竟什么是發(fā)酵呢？

（發(fā)酵：某些微生物厭氧呼吸的一種方式）

教師描述：果酒暴露在空氣中為什么會(huì)變酸，水果放久了為什么會(huì)有酒味，發(fā)酵的本質(zhì)究竟是什么？

答：發(fā)酵指的是某些微生物在缺乏氧氣的狀況進(jìn)展的一種特別的呼吸。通過這種呼吸不同的微生物會(huì)產(chǎn)生不同的產(chǎn)物。

教師描述：比方在果酒中含有乳酸菌，在缺乏氧氣的狀況下，乳酸菌會(huì)發(fā)酵產(chǎn)生乳酸，使酒變酸。而水果中的酵母菌發(fā)酵會(huì)產(chǎn)生酒精，所以水果放久了會(huì)有酒味。以上這兩種狀況是我們所不盼望發(fā)生的，大家可以想一下乳酸菌和酵母菌的這兩種發(fā)酵產(chǎn)物我們可以如何加以利用呢？

2、學(xué)生依據(jù)教師提出的問題進(jìn)展相互之間的溝通。

3、教師提問果酒的制作過程以及原理。

4、學(xué)生自己看課本后回答下列問題。

5、教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)做出點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

6、教師演示果酒的制作過程，在時(shí)間和條件允許的狀況下，也可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)嘗試。

7、教師提問不同風(fēng)味的腐乳的制作過程并向?qū)W生展現(xiàn)他們的不同，引起學(xué)生的興趣。

8、學(xué)生依據(jù)課本回答下列問題。

9、教師補(bǔ)充一些課本上沒有的學(xué)問。

10、教師向?qū)W生發(fā)酵的根本原理以及發(fā)酵過程中所涉及到的一些菌種和其它物品。

11、布置課外作業(yè)。學(xué)生調(diào)查最感興趣的與發(fā)酵技術(shù)相關(guān)的一種職業(yè)，如面包師、制藥廠技術(shù)員、食品廠技術(shù)員、釀酒廠技術(shù)人員等，了解該職業(yè)主要的工作內(nèi)容和職業(yè)特點(diǎn)。

八年級(jí)生物教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、舉例說出動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。

2、舉例說明動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的重要性。

重點(diǎn)難點(diǎn)

舉例說明動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的重要性。

（一）、自主學(xué)習(xí)

1、自然環(huán)境，動(dòng)物在進(jìn)化的過程中，漸漸形成了各自獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)方式。

2、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式多種多樣，主要有、、、等。

3、動(dòng)物在長(zhǎng)期的進(jìn)化過程中，漸漸形成一系列通過運(yùn)動(dòng)的特征。從而提高了力量。

4、動(dòng)物通過運(yùn)動(dòng)能快速遷移到更為相宜的和，從而有利于自身的和。

（二）、合作探究

1、以下動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式主要為飛行的是：

A、鴕鳥B、企鵝C、蝙蝠D、蠶蛹

2、動(dòng)物通過運(yùn)動(dòng)提高了適應(yīng)環(huán)境的力量，蜥蜴的主要運(yùn)動(dòng)方式為：

A、飛行B、跳動(dòng)C、爬行D、奔馳

3、以下哪項(xiàng)不是鳥類遷徙的意義：

A、獵取足夠的食物B、查找相宜的生活環(huán)境C、產(chǎn)生有利變異D、有利完成生殖活動(dòng)

（三）、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

教材52頁《自我》1-3題。

（四）、拓展提升

教材52頁《思維拓展》

（五）、課外閱讀

《鳥飛行的隱秘》

八年級(jí)生物教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo):

(1).舉例說誕生物的變異

(2).舉例說誕生物的變異類型（重點(diǎn)）

(3).描述變異的生物學(xué)意義（難點(diǎn)）

⑷.舉例說出遺傳育種在實(shí)踐上的應(yīng)用

力量目標(biāo)：

運(yùn)用生物變異的學(xué)問,初步學(xué)會(huì)分析生物的變異現(xiàn)象

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情景

激發(fā)興趣

2分鐘【多媒體展現(xiàn)】有顯著遺傳特征的父子的照片：瞧這父子倆

1.房祖名長(zhǎng)得像成龍這在生物學(xué)上叫什么？

2.房祖名和成龍長(zhǎng)得一模一樣嗎？這種現(xiàn)象又叫做什么呢？

遺傳物質(zhì)從親代傳給子代，所以親子間有相像性，即有遺傳現(xiàn)象產(chǎn)生。那變異又是如何發(fā)生的呢？今日我們就來探討這個(gè)問題。[板書課題：第四節(jié)生物的變異]

回憶舊知思索答復(fù)：這種子女和父母之間長(zhǎng)得像的現(xiàn)象在我們生物學(xué)上稱遺傳

學(xué)生通過觀看答復(fù)：

顯而易見他們長(zhǎng)的不一樣，這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)叫變異。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，利用學(xué)生的奇怪心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣及探究心里。而明星恰恰是學(xué)生比擬感興趣的，貼合學(xué)生的“胃口”。

引出課題

導(dǎo)入目標(biāo)

2分鐘多媒體展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：…生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)了解本節(jié)課的重難點(diǎn)，馬上要達(dá)成的目標(biāo)。通過展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將要到達(dá)的目標(biāo)。做到有的放矢。

自主學(xué)習(xí)

4分鐘過渡：今日我們將要探討變異的哪些問題呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本。

自學(xué)提示：請(qǐng)帶著以下問題閱讀課本。（時(shí)間4分鐘）

①什么是變異？

②變異可以分為哪兩種類型？

③可遺傳變異是由什么引起的，能否遺傳給后代？不行遺傳變異是由什么引起的，能否遺傳給后代？

④生物變異的意義？并舉例

⑤了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用同學(xué)們閱讀課本P87---88在課本中找到并思索：要求學(xué)生快速閱讀課本，并在課本上把獲得的信息做好標(biāo)記。不理解的地方打上“？”。通過自主學(xué)習(xí)培育學(xué)生的自學(xué)力量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。會(huì)的得到穩(wěn)固，不懂得有待仔細(xì)聽講和理解。

引導(dǎo)探究層層推動(dòng)

14分鐘過渡：同學(xué)們的自學(xué)狀況怎么樣呢？接下來就讓我們一起展現(xiàn)一下自學(xué)成果。

（一）變異的現(xiàn)象與概念

在我們四周，可以看到許多變異現(xiàn)象。什么叫做變異呢？請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)小結(jié)。

（板書一.變異的概念）

提問：你們知道哪些變異現(xiàn)象？

過渡：說得很好。不同種類的生物當(dāng)然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。

多媒體展現(xiàn)：生物變異圖片

1.變異存在于同個(gè)物種之內(nèi)：菊花

2.變異存在于同個(gè)物種之內(nèi)：馬

3.變異存在于一家三口之內(nèi)

總結(jié)與過渡：從以上圖片我們可以看出，生物的變異和遺傳一樣也是普遍存在的。那么，引起這些變異的因素是什么呢？接下來我們就來探討變異的緣由

（二）變異的緣由

同一品種的”小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的緣由可能是什么？請(qǐng)同學(xué)們爭(zhēng)論、答復(fù)。

你們的答復(fù)都有肯定的道理。假設(shè)你是一位育種專家，你將如何證明這些差異是由環(huán)境造成的還是由于基因的組成發(fā)生變化引起的？

假如是由環(huán)境影響引起的變異，將表現(xiàn)為大穗的種子種到土壤條件差的田里。同學(xué)們推想一下后代表現(xiàn)是什么？為什么？

假如是基因組成發(fā)生變化引起的變異，也就是遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異，將小穗的種子種到土壤條件好的田里，同學(xué)們推想一下，后代表現(xiàn)又會(huì)是什么？為什么？

同學(xué)們的表現(xiàn)特別棒，分析的也很透徹。那么你能否依據(jù)以上的事例，歸納出變異的緣由和類型？

請(qǐng)你來總結(jié)：變異的類型有哪幾種？

變異的

類型可遺傳的變異不遺傳的變異

表現(xiàn)給后

代給后代,一般只表現(xiàn)在

緣由由而引起遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變,____變化而引起的

（板書二：變異的類型1.不遺傳的變異

2.可遺傳的變異）

舉例：膚色正常的夫婦和他們白化病的孩子這種變異屬于哪種類型？

答復(fù)正確，人類的白化病就是由于基因的轉(zhuǎn)變引起的

學(xué)以致用

【多媒體展現(xiàn)】請(qǐng)同學(xué)們分析兩個(gè)例子

（1）某對(duì)色覺正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子。

（2）某兄弟二人，哥哥長(zhǎng)期在室外工作，弟弟長(zhǎng)期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？

【多媒體展現(xiàn)】請(qǐng)同學(xué)們觀看下面的圖片（要求：學(xué)生仔細(xì)觀看昆蟲的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色），思索這種變異有什么意義？

提問：玉米苗中的白化苗有利于生存嗎？（提示：葉綠體是進(jìn)展光合作用的場(chǎng)所，葉片之所以呈現(xiàn)綠色是由于有葉綠體）

可見變異對(duì)生物個(gè)體有利、還是不利，這要看變異是否有利于生物的生存。依據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為哪兩類？

學(xué)以致用【多媒體展現(xiàn)材料】

（1）小麥要獲得高產(chǎn)，人們實(shí)行的方法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會(huì)長(zhǎng)高，莖稈高，小麥成熟時(shí)簡(jiǎn)單倒伏，又會(huì)造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，消失矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會(huì)影響小麥在肥多水多的狀況下長(zhǎng)大穗。

（2）一些玉米植株發(fā)生變異會(huì)消失沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長(zhǎng)要進(jìn)展光合作用，這種白化苗就無法生存下去。

提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對(duì)生物個(gè)體的生存有什么影響？

提問：通過以上的事例，你能說說變異在生物上有什么意義？（提示：從整個(gè)種群的生存來說）

（板書三、變異的意義）

過渡：總結(jié)的特別好。下面我檢測(cè)一下大家對(duì)學(xué)問應(yīng)用的狀況。

請(qǐng)同學(xué)觀看課本87頁-88頁圖4.4-13推斷以下變異屬于哪種類型，說明其推斷理由。

很好。可見染色體數(shù)目的變化以及遺傳物質(zhì)的重新組合都屬于遺傳物質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

【多媒體展現(xiàn)圖片：】推斷以下變異是否有利于生物生存

學(xué)生踴躍舉手答復(fù)：

變異：生物的后代與親代之間、以及后代不同個(gè)體之間存在差異現(xiàn)象稱為變異。

學(xué)生利用平常所見所聞，相互溝通變異的現(xiàn)象。之后選一個(gè)小組代表答復(fù)

學(xué)生1.金魚有很多種類

學(xué)生2.菊花有很多顏色和形態(tài)

學(xué)生3.狗有許多品種學(xué)生4.不同的土地里結(jié)的花生是不一樣大

……

觀看教師展現(xiàn)的變異圖片，認(rèn)同生物變異的普遍性。

小組爭(zhēng)論、溝通后選代表答復(fù)：

生1：我們小組認(rèn)為可能是土壤條件不同，也就是由環(huán)境影響引起的變異

生2：我們小組認(rèn)為大穗和小穗是一對(duì)相對(duì)性狀，也可能是掌握這對(duì)相對(duì)性狀的基因引起的變異。

假如我是育種專家，就將大穗和小穗的種子收獲后分別種到土壤條件好的田里，它們的后代假如都表現(xiàn)為大穗那就是由環(huán)境的影響引起的變異。假如小穗的后代表現(xiàn)仍為小穗，那就是由基因組成發(fā)生變化引起的變異。

生：小穗，由于由環(huán)境引起的變異是不遺傳的。

生：小穗，由于由遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異是可以遺傳的。

學(xué)生依據(jù)以上的事例，歸納出變異的緣由和類型。

可遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)打算；

不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。

學(xué)生看圖思索，做出推斷，并說出理由：遺傳物質(zhì)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，屬于可遺傳的變異。

學(xué)生依據(jù)所學(xué)學(xué)問做出推斷，并說出理由。

⑴是由于基因轉(zhuǎn)變引起的，屬于可遺傳變異

⑵是由環(huán)境轉(zhuǎn)變引起的，遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，屬于不遺傳的變異

學(xué)生仔細(xì)觀看昆蟲的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色，答復(fù)：螳螂的體色、形態(tài)與環(huán)境特別相像，有利于生物的生存。

葉片消失白色說明葉片中不含葉綠體，不能進(jìn)展光合作用制造有機(jī)物，就意味著它無法生存。

總結(jié)：依據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為有利變異和不利變異。

⑴高稈小麥變異為矮稈小麥可以抗倒伏，有利于生物生存

⑵綠色玉米苗變異為白化苗無法進(jìn)展光合作用，不利于生物生存。

生物的變異有利于物種的進(jìn)展和進(jìn)化。由于有利的變異會(huì)通過遺傳不斷地積存和加強(qiáng)，不利的變異會(huì)被淘汰，使得生物群體更加適應(yīng)四周的環(huán)境。

觀看、推斷、答復(fù)：

1、2、3幅圖屬于可遺傳變異；他們都是由遺傳物質(zhì)轉(zhuǎn)變引起的變異。4幅圖屬于不行遺傳變異。它僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生轉(zhuǎn)變的變異。

答復(fù)：

圖1是有利變異

圖2是不利變異通過教師的問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生深入課本，加深對(duì)自學(xué)內(nèi)容的熟悉。使學(xué)生的自學(xué)力量得到表達(dá)。而自學(xué)中不理解的問題，通過問題的層層推動(dòng)得到圓滿的解決到達(dá)理解的層次。

通過一組圖片的展現(xiàn)，加深對(duì)變異概念的熟悉認(rèn)同生物變異的普遍性。

通過小組間的溝通、分析與爭(zhēng)論既培育了學(xué)生的分析問題、解決問題的力量，又培育了同學(xué)間的合作力量。

通過比擬和總結(jié)，既培育了學(xué)生歸納總結(jié)的力量，又使學(xué)生的主體地位得到表達(dá)

通過學(xué)以致用環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)變異不同類型的熟悉，到達(dá)理解應(yīng)用的層次。

通過“火眼金睛”培育學(xué)生觀看力量，同時(shí)

在教師的提示下思索生物的這種變異對(duì)生物個(gè)體而言有什么意義。

在獲得新學(xué)問后，準(zhǔn)時(shí)練習(xí)應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)有利變異和不利變異的理解。

通過一系列的有力變異和不利變異的事例，很自然的得到變異的意義。

組織溝通

點(diǎn)撥建構(gòu)

8分鐘過渡語：正是由于有了變異，生物才會(huì)如此地多姿多彩，我們也可從豐富的生物世界中選擇人類所需，加以培育，并為人類效勞。這就是我們?cè)谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的人工育種工作。請(qǐng)問，在這個(gè)工作中，我們利用的是哪一種變異呢？

對(duì)了。怎么利用可遺傳變異進(jìn)展育種呢？下面我們就來探討這個(gè)問題。

（板書四、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種）

【多媒體展現(xiàn)】

對(duì)，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的轉(zhuǎn)變也可以引起變異。它們引起的變異類型都屬于可遺傳的變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有很多，同學(xué)們課后可以查閱資料，一起溝通。

出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學(xué)生熟悉到我國(guó)科學(xué)家的宏大和科技造福人類的實(shí)例。并向科學(xué)家們學(xué)習(xí)他們的科技創(chuàng)新精神。

【多媒體展現(xiàn)】

學(xué)生：利用可遺傳的變異，這種變異可以遺傳給后代。

學(xué)生分組探討遺傳變異原理培育新品種

A組：爭(zhēng)論人類是怎樣從產(chǎn)量不同的奶牛中選育出高產(chǎn)奶牛。

B組：爭(zhēng)論通過雜交怎樣培育高產(chǎn)抗倒伏小麥。

C組：爭(zhēng)論分析太空椒是怎么回事？

D組：爭(zhēng)論分析染色體的加倍的草莓。

學(xué)生小組爭(zhēng)論溝通后分別選一名代表答復(fù)

A組代表：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶牛掌握產(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有掌握高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過繁育，后代還會(huì)消失各種變異，再?gòu)闹羞x擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔?shì)。

B組代表：通過雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起，可以產(chǎn)生高產(chǎn)抗倒伏小麥。

C組代表：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生轉(zhuǎn)變而培育成的新品種。

D組代表：用人工誘導(dǎo)的方法，使細(xì)胞中的染色體數(shù)量加倍，產(chǎn)生新品種。

通過讓學(xué)生分組爭(zhēng)論，來培育學(xué)生的小組合作力量，同時(shí)以問題為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)思索、分析、爭(zhēng)論，在此過程中使學(xué)生的分析問題、解決問題的力量和合作學(xué)習(xí)的力量得到了培育。

通過生物變異在生活實(shí)踐中應(yīng)用的事例，培育學(xué)生對(duì)生物世界探究的奇怪心及愛護(hù)意識(shí)，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和喜愛科學(xué)的興趣。

學(xué)問整合

遷移應(yīng)用

5分鐘過渡：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的特別精彩，教師也為你們感到傲慢。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些懷疑？

拓展應(yīng)用

有人說“假如沒有遺傳的變異，就不會(huì)產(chǎn)生新的生物類型，生物就不能由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單、由低等到高等不斷地進(jìn)化。”

你認(rèn)為這種說法有道理嗎？談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)問（要求：合上課本，用自己的語言加以描述）

學(xué)生依據(jù)所學(xué)學(xué)問，答復(fù)：有道理。由于各種有利的變異會(huì)通過遺傳不斷地積存和加強(qiáng)，不利的變異會(huì)被淘汰，使得生物群體更加適應(yīng)四周的環(huán)境。所以生物的變異有利于物種的進(jìn)展和進(jìn)化通過自主合作學(xué)習(xí)后，由學(xué)生自我總結(jié)所學(xué)與所思，得出結(jié)論性的學(xué)問，并能用標(biāo)準(zhǔn)的語言加以描述。強(qiáng)化了學(xué)問的識(shí)記。

八年級(jí)生物教案篇6

第五單元生物圈中的其他生物

第一章各種環(huán)境中的動(dòng)物

第一節(jié)水中生活的動(dòng)物

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.說出動(dòng)物的生活環(huán)境的種類和特點(diǎn)。

2.說出水生無脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物的常見種類和主要構(gòu)造特點(diǎn)。

3.探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

4.歸納出水生動(dòng)物適于水中生活的共同特點(diǎn)。

5.關(guān)注水生動(dòng)物的生存環(huán)境變化狀況。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：1、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

2、說明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：探究魚鰭在游泳中的作用。

【課前預(yù)備】：

教師：制作CAI課件(展現(xiàn)不同生活環(huán)境中的動(dòng)物、水中生活的各種動(dòng)物類群、水中自由生活的魚和魚鰭在游泳中的作用、水域污染對(duì)水生動(dòng)物的影響，增加直觀性)；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓構(gòu)造掛圖。

學(xué)生：預(yù)習(xí)探究魚鰭在游泳中作用的模擬試驗(yàn)；查找出水體環(huán)境的惡化狀況資料。

【課時(shí)安排】：兩課時(shí)

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

師：錄像展現(xiàn)不同環(huán)境中生活的各種動(dòng)物，帶著學(xué)生進(jìn)入那絢麗多彩的動(dòng)物王國(guó)，去領(lǐng)會(huì)大自然的奇妙。然后，組織學(xué)生填表總結(jié)。

生：填表總結(jié)后，以小組為單位進(jìn)展?fàn)幷摬⒖偨Y(jié)。

師：請(qǐng)依據(jù)生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同，給它們找個(gè)家，然后相互溝通。

生：以小組為單位進(jìn)展匯報(bào)溝通。

師：通過溝通，我們不難發(fā)覺動(dòng)物種類繁多，而且生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式也各不同。

質(zhì)疑：這些動(dòng)物都是怎樣適應(yīng)各自的生活環(huán)境的?

生：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷摗?/p>

師：播放錄像，水中自由生活的魚。質(zhì)疑：魚為什么能在水中自由的生活呢？我們?nèi)祟悶槭裁床荒芟耵~那樣自由拘束地生活在水中呢?

生：開動(dòng)腦筋，闡述自己的觀點(diǎn)。(相互補(bǔ)充、完善)

師：大家的觀點(diǎn)正確嗎？就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學(xué)生觀看魚缸里的活魚，然后提出觀看問題。(CAI展現(xiàn))

問題l：魚的形狀有什么特點(diǎn)?是否有利于克制水中運(yùn)動(dòng)的阻力?

問題2：魚的運(yùn)動(dòng)器官是什么?胸鰭、腹鰭、尾鰭在運(yùn)動(dòng)中各起什么作用?

生：以小組為單位，仔細(xì)觀看，依據(jù)提示問題積極動(dòng)腦思索。然后，表述溝通、補(bǔ)充完善，最終得出正確結(jié)論。

ａ.體型呈梭形、鱗片；

ｂ.外有黏液，可削減水中運(yùn)動(dòng)的阻力；

ｃ.鰭：鰭是運(yùn)動(dòng)的器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進(jìn)的方向。

師：在科學(xué)探究過程中，有些問題僅憑觀看是難以得出結(jié)論的。這就需要通過試驗(yàn)或模擬試驗(yàn)來探究。接下來，就請(qǐng)你們以小組為單位，設(shè)計(jì)《魚鰭在游泳中的作用》的探究方案。

生：以小組為單位，相互爭(zhēng)論討論，提出本組想要探究的問題，作出假設(shè)。

師：組織學(xué)生匯報(bào)溝通，相互質(zhì)疑，補(bǔ)充完善本組設(shè)計(jì)方案。

生：修改自己的試驗(yàn)方案。

師：教師引導(dǎo)學(xué)生參照書(P5~P6)中的方法步驟和教師供應(yīng)的試驗(yàn)材料(略)，以小組為單位進(jìn)展模擬探究。

生：學(xué)生以小組為單位進(jìn)展試驗(yàn)。

師：巡察指導(dǎo)。

生：體色的觀看：鯽魚反面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。

師：這種體色對(duì)鯽魚在水中生活有什么意義？

生：體形的觀看：鯽魚的身體（圓形、側(cè)扁），體呈＿＿＿。

師：這種體形有什么好處？

生：體表的觀看：體表掩蓋＿＿，呈＿＿狀排列，體表（枯燥、有粘液）。

師：體表的這種特點(diǎn)與鯽魚的水中生活是如何適應(yīng)的？

生：仔細(xì)記錄，爭(zhēng)論并得出結(jié)論，表述溝通。

師：人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢?

生：各抒己見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

師：要想明白這個(gè)道理，讓我們先看一看魚的呼吸器官——鰓的構(gòu)造。組織學(xué)生觀看魚缸里的魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動(dòng)作。質(zhì)疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時(shí)張或合的呢?

生：用吸有墨汁的吸管漸漸滴在魚口的前方，觀看墨汁流淌的狀況，并仔細(xì)記錄。

生：試驗(yàn)操作，輕輕掀起魚的鰓蓋，看一看鰓的形態(tài)和顏色。對(duì)比魚鰓的構(gòu)造放大圖。

師：質(zhì)疑：鰓為什么是鮮紅色?鰓絲為什么既多又細(xì)?

生：爭(zhēng)論并填表：魚鰓位于＿＿＿＿兩側(cè)，外有＿＿＿愛護(hù)，共有＿＿＿＿對(duì)鰓，顏色＿＿＿＿。當(dāng)水流經(jīng)鰓絲時(shí)，溶解于水里的＿＿＿＿進(jìn)入鰓絲中的毛細(xì)血管里，而血液中的＿＿＿＿集中出毛細(xì)血管，排到水中。

師：總結(jié)鰓的構(gòu)造與氣體交換。

生：爭(zhēng)論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。

師：質(zhì)疑：你們能推斷一下什么樣的動(dòng)物是魚類嗎？

生：它們體表被有鱗片，用鰓(gill)呼吸，通過尾部的搖擺和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳，以此來適應(yīng)水中生活。

師：除去魚類以外，還有哪些動(dòng)物生活在水中呢？

生：舉例說明。

師：組織學(xué)生看書，熟悉書中的各種水生動(dòng)物。

質(zhì)疑：1．腔腸動(dòng)物有什么構(gòu)造特點(diǎn)?常見腔腸動(dòng)物有哪些?

2．軟體動(dòng)物有什么構(gòu)造特點(diǎn)?常見軟體動(dòng)物有哪些?

3．甲殼動(dòng)物有什么構(gòu)造特點(diǎn)?常見甲殼動(dòng)物有哪些?

生：表述溝通(略)。

師：水中生活的動(dòng)物有很多，它們都是水與生態(tài)系統(tǒng)的重要組成局部，它們之間通過食物鏈和食物網(wǎng)，形成嚴(yán)密而簡(jiǎn)單的聯(lián)系。

質(zhì)疑：發(fā)生赤潮或水華后，水生動(dòng)物會(huì)消失什么現(xiàn)象?

生：各抒己見、大方陳詞。

師：錄像展現(xiàn)：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生動(dòng)物的樂園。然而，人類的不文明、不道德行為正在使水域環(huán)境遭到破壞，從而使大量水生動(dòng)物死亡，甚至滅亡。莫非不值得我們?nèi)ド钏紗?

生：進(jìn)展情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育。

課堂小結(jié)：

1．你了解了嗎?常見的水生無脊椎動(dòng)物。

2．你明白了嗎?魚類適應(yīng)水中生活的形態(tài)特點(diǎn)和構(gòu)造特點(diǎn)。

3．你認(rèn)同了嗎?水域環(huán)境的污染影響水生動(dòng)物的生活。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)(略)

完畢語：在動(dòng)物王國(guó)里，還有很多生活在陸地上的動(dòng)物，它們是怎樣適應(yīng)陸地環(huán)境生活的?請(qǐng)大家課前預(yù)習(xí)、查閱資料，我們下節(jié)課再來一起學(xué)習(xí)。

八年級(jí)生物教案篇7

教學(xué)目的1.學(xué)問目標(biāo)

描述各種動(dòng)物行為;說出動(dòng)物行為的類型;能正確區(qū)分各種動(dòng)物行為，熟悉討論動(dòng)物行為的意義。

2.力量目標(biāo)

通過觀看和試驗(yàn)等探究活動(dòng)，培育學(xué)生的觀看力量以及對(duì)問題的探究力量。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

了解動(dòng)物的行為，樹立正確利用和愛護(hù)動(dòng)物的態(tài)度和價(jià)值觀。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：動(dòng)物行為對(duì)于動(dòng)物的生物學(xué)意義，動(dòng)物的先天性行為和后天性行為的概念和實(shí)例。

難點(diǎn)：后天性行為的概念，動(dòng)物行為的特點(diǎn)。

教學(xué)方法講授法爭(zhēng)論法

教具預(yù)備課件

課時(shí)1

教學(xué)過程

(一)熟悉動(dòng)物的行為

自然界中的動(dòng)物，假如你留意觀看的話，會(huì)發(fā)覺很多好玩的現(xiàn)象。比方：孔雀在生殖季節(jié)“開屏”;麻雀、家燕等鳥類在生殖季節(jié)會(huì)筑巢;大雁南飛時(shí)排成整齊的“人”字形或“一”字形;下雨前螞蟻會(huì)搬家等。像這些動(dòng)物所進(jìn)展的，我們從外部可以觀看到的活動(dòng)，稱為動(dòng)物的行為。你還能說出其他的動(dòng)物行為方式嗎?(可以從書本上找)

學(xué)生經(jīng)過閱讀書本和思索后，列舉大量的動(dòng)物行為類型。如：蜜蜂、螞蟻的社群組織和通訊行為;鳥類的孵卵、育雛、定時(shí)遷徙、索