第二章 小學(xué)班主任與班級組織建設(shè)

第二章小學(xué)班主任與班級組織建設(shè)第一頁，共四十九頁，2022年，8月28日（2）原因：

養(yǎng)育不當(dāng)；教育失衡；教師素質(zhì)失衡。第二頁，共四十九頁，2022年，8月28日2、小學(xué)生的心理發(fā)展

案例思考：如果同學(xué)們是這個班主任，你會怎么勸說袁凱的媽媽呢？N袁凱是個聰明伶俐的男孩，在一年級時學(xué)習(xí)還比較認(rèn)真，成績在班上名列前茅。但到了二三年級，他上課沒以往專心了，作業(yè)也馬馬虎虎，考試時一些不該出錯的地方也老是出問題，學(xué)習(xí)成績開始下降，言談中流露出不愛學(xué)習(xí)的情緒。媽媽對此很著急，經(jīng)常對他講道理，從明確學(xué)習(xí)目的講到端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從個人的前途談到祖國的未來，從家庭的幸福談到四化建設(shè)，費(fèi)了不少口舌，他卻瞪著眼睛直搖頭。有時他也下決心認(rèn)真學(xué)習(xí)，可總是不能堅持，氣得媽媽直掉眼淚。第三頁，共四十九頁，2022年，8月28日特征：認(rèn)知結(jié)構(gòu)趨于完善；情感表現(xiàn)走向深刻；意志力量有所提高；潛力無限的個性特征二、關(guān)注小學(xué)班級的性質(zhì)與作用

1、小學(xué)班級的性質(zhì)：一種正式組織

第四頁，共四十九頁，2022年，8月28日2、作用：

（1）班級生活促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展。

（2）班級生活促進(jìn)小學(xué)生個性發(fā)展。促進(jìn)兒童自我意識的發(fā)展班級生活→促進(jìn)兒童興趣發(fā)展→個性發(fā)展促進(jìn)小學(xué)生交往的發(fā)展第五頁，共四十九頁，2022年，8月28日三、班級中的非正式群體1、定義：不是由“官方”文件、制度規(guī)定而組建的，沒有正式群體組建的強(qiáng)制性，它是班級組織中一些小學(xué)生在心理一致性或相容性的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)合而成的。第六頁，共四十九頁，2022年，8月28日2、班級中非正式群體與正式群體的關(guān)系一致型偏移型沖突型3、類型：（1）玩樂型（2）學(xué)習(xí)型（3）功利型（4）違規(guī)型（5）人際吸引型第七頁，共四十九頁，2022年，8月28日4、作用：正面（1）豐富班級的存在形式，豐富生活內(nèi)涵；（2）是小學(xué)生獲得一些課程以外知識的重要來源；（3）滿足對小學(xué)生社會性情感等多方面的需求；（4）對小學(xué)生個性形成和發(fā)展有特殊影響。（提供興趣愛好的支持性環(huán)境；對成員的獨(dú)特性提供保護(hù)性環(huán)境）負(fù)面第八頁，共四十九頁，2022年，8月28日第二節(jié)小學(xué)班級組織的建設(shè)內(nèi)容與方法目標(biāo)與計劃的制訂活動的組織與開展班級教育力量管理個別教育與偶發(fā)事件的處理機(jī)構(gòu)的建立與發(fā)展第九頁，共四十九頁，2022年，8月28日一、班級目標(biāo)與計劃的制訂

1、班級目標(biāo)(愿景)(1)定義：指在長期的或某一階段，整個教育工作或某一項(xiàng)教育活動所要得到的成果。

(2)作用：既是班級管理的起點(diǎn)，又是評價班級管理績效的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。（3）依據(jù)（4）目標(biāo)制定的注意點(diǎn)：發(fā)展性原則針對性原則層次性原則第十頁，共四十九頁，2022年，8月28日遠(yuǎn)景目標(biāo)、中景目標(biāo)、近景目標(biāo)

馬卡連柯主張以活動為中介，建構(gòu)一個由小到大、由近及遠(yuǎn)的體標(biāo)。他認(rèn)為作為目標(biāo)提出來的前景，能吸引集體成員去取得所希望的成果，喚起建立未來的希望，激起創(chuàng)造歡樂的情緒和前進(jìn)的意向，所以又稱“明日歡樂教育”。

第十一頁，共四十九頁，2022年，8月28日

2、班級計劃的制訂

（1）定義：指班級教育活動之前預(yù)先擬定的有關(guān)教育活動的具體內(nèi)容和步驟。（2）作用具體化班級管理的起始環(huán)節(jié)（3）類型

學(xué)期計劃，月、周計劃和專題活動計劃（4）學(xué)期計劃案例（5）計劃制定的注意點(diǎn)：計劃的針對性參與性綜合比較規(guī)范性

第十二頁，共四十九頁，2022年，8月28日班級三（2）班人數(shù)男22人隊(duì)員人數(shù)42人女20人班級基本情況分析班級教育目標(biāo)班級教育工作安排2月下旬班會《寒假見聞---祖國新貌》出一期專題黑板報布置收集“為祖國勤奮學(xué)習(xí)”的故事視力檢查班委明確分工職責(zé)、強(qiáng)調(diào)合作3月5日前后…杭州市××小學(xué)三(2)班學(xué)期工作計劃（2006年2月27日）第十三頁，共四十九頁，2022年，8月28日建設(shè)內(nèi)容動態(tài)靜態(tài)二、班級組織建設(shè)班級組織建設(shè)是班級管理的中心任務(wù)建立班級的組織結(jié)構(gòu)確立組織目標(biāo)組織規(guī)范組織機(jī)構(gòu)松散的群體組織集體第十四頁，共四十九頁，2022年，8月28日（一）新建班級

1、建立班級組織機(jī)構(gòu)（1）新生班級準(zhǔn)備工作（2）建立班級組織結(jié)構(gòu)

A、對學(xué)生開展班級組織生活的教育

B、班級組織機(jī)構(gòu)的建立C、班干部的選拔與培養(yǎng)（要求了解每個崗位的責(zé)任）選拔：培養(yǎng)方式：第十五頁，共四十九頁，2022年，8月28日★選拔班級學(xué)生干部的方法主要有以下幾種，它們的利弊如何？各在什么時候運(yùn)用？（1）任命法：由班主任進(jìn)行任命。（2）民主選舉法：由全班同學(xué)進(jìn)行不記名投票選舉。（3）競選法：由學(xué)生競選班干部。（4）自薦法：讓學(xué)生自薦,自己組閣。

(5)干部輪換制:每個學(xué)生都輪流做班干部。

第十六頁，共四十九頁，2022年，8月28日2、確立班級組織目標(biāo)

3、形成組織常規(guī)

（1）入學(xué)教育

（2）在平時班級生活中利用多種形式進(jìn)行規(guī)范教育（二）既有班級組織1、準(zhǔn)備工作（1）深入了解班級情況（2）準(zhǔn)備好“就職”演說，建立起良好的“第一印象”（3）做好對班級生活的新設(shè)計2、改進(jìn)班級組織機(jī)構(gòu)3、確立班級組織新目標(biāo)4、改進(jìn)班級組織規(guī)范第十七頁，共四十九頁，2022年，8月28日（三）班集體建設(shè)

1、班集體是班級組織發(fā)展的最高階段

（1）班集體的形成發(fā)展：三階段：初建班集體階段班集體初步形成階段班集體建成階段（2）班集體的特征：有共同的奮斗目標(biāo)；有健全的組織機(jī)構(gòu)；班級里形成了良好的心理氛圍；形成了正確的集體輿論第十八頁，共四十九頁，2022年，8月28日

階段

特點(diǎn)

措施

組建班級階段師生之間很陌生，學(xué)生無班級概念，靠班主任具體指導(dǎo)A、建常規(guī)，提切實(shí)可行要求B、以活動促交往，增進(jìn)班級凝聚力C、先熟悉、了解，再選拔積極分子班集體初步形成階段初步形成了班級核心，班級的行為規(guī)范未成為學(xué)生共同需要，集體輿論未形成，班級奮斗目標(biāo)未成為共同追求和行動的動力A、加強(qiáng)班干部培養(yǎng)，發(fā)揮其骨干作用B、擴(kuò)大積極分子隊(duì)伍，進(jìn)一步開展活動，增強(qiáng)班級凝聚力班集體形成和發(fā)展階段基本具備一個健全班集體的要素A、提出更高奮斗目標(biāo)B、進(jìn)一步加強(qiáng)對班干部和積極分子的培養(yǎng)C、重視小群體和個別教育D、提高活動質(zhì)量第十九頁，共四十九頁，2022年，8月28日原則促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展的原則學(xué)生主體原則民主性原則開放性原則2、班集體建設(shè)的原則第二十頁，共四十九頁，2022年，8月28日3、班集體建設(shè)的基本途徑與方法

（1）途徑：

A、通過班級常規(guī)工作開展班集體建設(shè)

B、通過各種班級教育活動進(jìn)行班集體建設(shè)

C、進(jìn)行班集體發(fā)展水平的評估（2）方法：A、目標(biāo)管理法

B、規(guī)范管理法

C、系統(tǒng)教育活動法

D、自我管理法第二十一頁，共四十九頁，2022年，8月28日（五）思考題1、不同的學(xué)生干部需具備不同的能力結(jié)構(gòu)和個性特點(diǎn)。以下分析你覺得是否有道理？為什么？（1）班長、支書：職務(wù)特點(diǎn)突出表現(xiàn)在“嚴(yán)”與“正”兩個方面。（2）學(xué)習(xí)委員：應(yīng)突出“靈”與“活”兩個特點(diǎn)。（3）組織委員：應(yīng)具有“穩(wěn)”與“全”兩個特點(diǎn)。（4）勞動生活委員：應(yīng)表現(xiàn)出“實(shí)”與“細(xì)”兩個特點(diǎn)。（5）文藝、體育、宣傳委員：應(yīng)表現(xiàn)出“熱情”與“才干”兩個特點(diǎn)。第二十二頁，共四十九頁，2022年，8月28日2、考察小學(xué)的一個班級，評估該班集體的發(fā)展水平，并提出改進(jìn)建議。第二十三頁，共四十九頁，2022年，8月28日

張某為小學(xué)四年級學(xué)生，在一個寒假里跟一位鄰居學(xué)玩游戲機(jī)后著迷，開學(xué)后，仍不能擺脫，偷偷擠時間外出打游戲機(jī)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)不用心，成績下降。他在班上學(xué)習(xí)成績原為中等，期中考試時下跌很多，教師、家長都沒放在心上。到期末考試時，成績再次下跌，為全班最差之一。

家長忙于經(jīng)商，平日無暇顧及，得知成績差后就一番猛打。但由于教師沒有摸清原因，沒有幫助該生改掉打游戲機(jī)的毛病，五年級以后，該生學(xué)習(xí)成績一直沒有提高。老師既沒有及時招談和了解，也沒有采取任何教育措施。結(jié)果該生以一個差生的形象小學(xué)畢業(yè)。

第二十四頁，共四十九頁，2022年，8月28日

陳某是六年級某班的文娛委員，活潑好動，喜歡音樂。同班男同學(xué)李某也是文藝愛好者。他們一起在少年宮學(xué)習(xí)，平日兩人交流也比較多。一次，放晚學(xué)前，為了準(zhǔn)備組織班里的一個活動，兩人留在教室商量有關(guān)事宜。這時，學(xué)校值班老師在巡查時看到教室里只有兩人在講“悄悄話”，就沖進(jìn)教室，大罵一通，后告知班主任。兩位同學(xué)嚇得不敢回家，班主任和學(xué)校老師就“護(hù)送”回去并告知父母，兩家父母都是一頓毒打。此事在學(xué)校很快傳開。陳某的父母還要求她不許和男同學(xué)說話。在忍受了一個學(xué)期的心理煎熬后，陳某獨(dú)自一人出走了。

第二十五頁，共四十九頁，2022年，8月28日第三節(jié)小學(xué)班主任與班級教育工作

1、對學(xué)生異?，F(xiàn)象無動于衷

2、對學(xué)生異?，F(xiàn)象重視不夠

3、對學(xué)生異?，F(xiàn)象主觀臆斷

4、對學(xué)生心理特點(diǎn)不了解

5、對學(xué)生違規(guī)原因不調(diào)查（一）個別教育意義1.是集體教育的深化與補(bǔ)充。2.可以促進(jìn)每一個學(xué)生的健康成長。第二十六頁，共四十九頁，2022年，8月28日（二）個別教育的分類及其施教

1、

做好優(yōu)秀生典型的培養(yǎng)工作（1）特點(diǎn)：驕、不和群、嬌；全面發(fā)展，學(xué)習(xí)積極性高克服“暈輪效應(yīng)”（2）措施：高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，樹立具體的努力目標(biāo)

2、做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作“木桶理論”

（1）概念辨析兩者不是一回事。反映了兩種截然不同的教育觀念。

辨證法原理告訴我們：一切事物都在運(yùn)動、發(fā)展、變化之中，變化是絕對的，靜止是相對的。

第二十七頁，共四十九頁，2022年，8月28日教師----把學(xué)生看死，“朽木不可雕也”，教育他等于做

“無用功”學(xué)生-----往往會產(chǎn)生自卑、自棄、意志消沉、孤僻寡言，“破罐子破摔”的心理，一蹶不振，抬不起頭。易產(chǎn)生報復(fù)心理，誤入歧途。案例：三年級200多名學(xué)生中，只有一名學(xué)生劉佳沒有加入少先隊(duì)，學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差，每天淘氣惹事，光是找班主任告他狀的一天就有許多起。一天早晨，還沒有上課，他在操場上玩時又惡作劇地從樹上往下跳，把胳膊摔折了。他怕老師批判，忍著疼痛沒有吭聲，還堅持上了操，又上了三節(jié)課，直到第四節(jié)課老師請他道黑板上板書時，才發(fā)現(xiàn)他的胳膊折了。第二十八頁，共四十九頁，2022年，8月28日班主任的立即與家長聯(lián)系，把他送到醫(yī)院治療。就這件事情，班主任沒有批判劉佳，認(rèn)為他不敢告訴老師說明他知道錯了，這正是他內(nèi)心好強(qiáng)、自尊的反映，應(yīng)該抓住這一積極因素，在班級上對劉佳這種頑強(qiáng)毅力堅持上課的精神，給予充分肯定和贊揚(yáng)，同時帶領(lǐng)學(xué)生代表，帶著慰問品去醫(yī)院看望他，并幫助他補(bǔ)習(xí)功課。劉佳對此深受感動。他原認(rèn)為，他惡作劇摔斷了胳膊，老師一定要嚴(yán)厲的批判和訓(xùn)斥他，但沒有想到老師和同學(xué)這么熱心對待他，為此，他激動地留下了愧疚的眼淚。三周后，他傷未痊愈就到學(xué)校上課，還練習(xí)用左手寫字做作業(yè)。根據(jù)劉佳的表現(xiàn)，中隊(duì)會研究決定吸收他入隊(duì)，班上還召開了隆重的少先隊(duì)員發(fā)展會并錄了像。從此以后，劉佳就像是變了一個人似的，在各方面都有了明顯的進(jìn)步。第二十九頁，共四十九頁，2022年，8月28日（2）特點(diǎn)

自尊與得不到自尊的矛盾；

好勝而不能取勝的矛盾；

有上進(jìn)心的愿望和意志薄弱的矛盾。

數(shù)量不多，但麻煩不少，能量不小，有一定的破壞性（3）措施

熱愛學(xué)生“結(jié)對子”

閃光點(diǎn)創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會長善救失培養(yǎng)興趣

協(xié)調(diào)各方面的教育力量做好后進(jìn)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)保持教育的連續(xù)性和一致性第三十頁，共四十九頁，2022年，8月28日3、做好中等生的教育工作（1）特點(diǎn)大多是優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)不明顯

潛藏許多積極因素難以有表現(xiàn)機(jī)會（2）措施主動接近、熱情關(guān)心

善于發(fā)現(xiàn)特長，并給予表現(xiàn)機(jī)會

及時給予表揚(yáng)第三十一頁，共四十九頁，2022年，8月28日（三）個別教育的方法1.談話法商討式談話；點(diǎn)撥式談話；批評式談話；突擊式談話；漸進(jìn)式談話；尋異式談話；談心式談話2.鍛煉法體力型；技能型；智力型；能力型；規(guī)范型

第三十二頁，共四十九頁，2022年，8月28日

（四）個別教育操練

“實(shí)話實(shí)說”引出的話題劉磊的特點(diǎn)→老師告狀，家長護(hù)短→沒教育好、隔閡→老師參與研究→開始思考對劉磊教育中存在的問題→與家長每周聯(lián)系，消除分歧→一次劉磊上課，無意說了句好話→劉磊反常，表揚(yáng)激發(fā)其上進(jìn)心→張老師改變，該批評就批評，該表揚(yáng)就表揚(yáng)，對家長提建議→孩子變快樂第三十三頁，共四十九頁，2022年，8月28日

轉(zhuǎn)變前轉(zhuǎn)變后轉(zhuǎn)變后

張老師的教育手段張教師的教育手段符合教育原則

居高臨下平等相待平等合作

看缺點(diǎn)、總批評主要看進(jìn)步、看優(yōu)點(diǎn)鼓勵成功

與家長如實(shí)交換針對實(shí)際

交換意見讓劉磊知道自我教育轉(zhuǎn)變前張老師轉(zhuǎn)變后張教師劉磊心理變化的教育手段的教育手段

居高臨下平等相待找回自尊只看缺點(diǎn)主要看進(jìn)步、看優(yōu)點(diǎn)找回自信總是批評

主要是與家長如實(shí)交換

找回成功感

第三十四頁，共四十九頁，2022年，8月28日（五）班級偶發(fā)事件的處理某校一位語文教師走進(jìn)教室準(zhǔn)備作文講評課。不知哪位同學(xué)在黑板上畫一漫畫嘲弄他，同學(xué)們嬉笑不已。碰到這樣的惡作劇，這位老師沒有生氣，他走上講臺和顏悅色地說：“黑板上的頭像畫得很逼真，很有藝術(shù)性，這位畫畫的同學(xué)很有藝術(shù)天分。我為班上有這樣的人才而感到高興。我建議這位同學(xué)以后多向美術(shù)老師請教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會成為一個美術(shù)家呢!”這位教師接著說；“畫雖然很好，但是這節(jié)課不是美術(shù)課．而是作文講評課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”老師正要拿板擦去擦，只見“未來美術(shù)家”疾步走上講臺前，向老師深深鞠了一躬，然后搶過板擦，擦掉了他的“得意之作”。幾年以后，一幅贊美老師，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悔悟》被選為參加全國美術(shù)展的代表作，作者就是當(dāng)年在黑板上畫漫畫的那位少年。第三十五頁，共四十九頁，2022年，8月28日1.概念、意義、產(chǎn)生原因。偶發(fā)事件有三個顯著特征：偶然性、突發(fā)性和爆炸性2.處理偶發(fā)事件的方法（1）調(diào)查研究，掌握全過程

（2）分析原因，弄清實(shí)質(zhì)（3）慎重處理，以理服人

從教書育人的根本職責(zé)出發(fā)；要避免熱處理，堅持冷處理。第三十六頁，共四十九頁，2022年，8月28日3.處理偶發(fā)事件應(yīng)注意的問題（1）切忌輕易表態(tài)；（2）切忌錯誤分?jǐn)?；?）切忌放任自流；（4）切忌就事論事。

第三十七頁，共四十九頁，2022年，8月28日（六）學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基本含義

2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的誤區(qū)3、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的中心環(huán)節(jié)------提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性學(xué)習(xí)適應(yīng)性和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)程度很高學(xué)習(xí)適應(yīng)性越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越佳。（1）學(xué)習(xí)態(tài)度（2）學(xué)習(xí)方法

(3)學(xué)習(xí)環(huán)境（4）身心健康第三十八頁，共四十九頁，2022年，8月28日表1學(xué)習(xí)態(tài)度檢查表

1、沒有別人督促，你是否主動學(xué)習(xí)?是否

2、你是否認(rèn)為不努力學(xué)習(xí)是不行的?是否

3、你對平時的學(xué)習(xí)是否感到厭煩?是否4、對成績差的科目你是否更努力學(xué)習(xí)?是否

5、你是否有“要想學(xué)習(xí)，先有計劃”的習(xí)慣?是否

6、你睡覺、起床是否大體定時?是否

7、你運(yùn)動、游玩是否大體定時?是否

8、你是否經(jīng)常檢查一天的時間是怎樣利用的?是否

9、上課時，你是否精力不集中或做小動作?是否

10、你是否課前堅持預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)?是否

第三十九頁，共四十九頁，2022年，8月28日1、2、4、5、6、7、8、10答“是”表示適應(yīng)；3、9答“否”表示適應(yīng)。凡適應(yīng)一項(xiàng)，給2分，不適應(yīng)不給分。第四十頁，共四十九頁，2022年，8月28日表2學(xué)習(xí)方法檢查表

1、看不懂課本和參考書，是否去查字典或問別人?是否

2、對課本和參考書中感到麻煩的問題，是否經(jīng)常跳過去?

3、學(xué)過課本和參考書后，是否再考慮一下重要的地方?

4、學(xué)習(xí)參考書和習(xí)題集時，是否能和課本上的內(nèi)容聯(lián)系起來?

5、上課時，即使老師不要求，你是否記筆記?是否

6、上課時，你是否在重要的地方畫線?是否

7、在做復(fù)習(xí)題時，是否努力復(fù)習(xí)學(xué)過的知識和像實(shí)際考試那樣去做?是否│

8、考試時，你是否一定按題目順序做?是否

9、考試寫完答案后，是否一定進(jìn)行檢查?是否

10、試卷發(fā)回后，是否只看分?jǐn)?shù)，而不檢查錯在什么地方?

第四十一頁，共四十九頁，2022年，8月28日1、3、4、5、6、7答“是”表示適應(yīng)；2、8、10答“否”表示適應(yīng)；適應(yīng)一項(xiàng)給2分，不適應(yīng)不給分。第四十二頁，共四十九頁，2022年，8月28日表3學(xué)習(xí)環(huán)境檢查表

1、你在家里是否有固定的學(xué)習(xí)地方?是否2、家里人對你的學(xué)習(xí)是否從不過問?是否3、你是否經(jīng)常惦記家里的事而不安心學(xué)習(xí)?是否

4、你是否認(rèn)為老師討厭你?是否5、你是否有不喜歡某個老師而討厭他所上的課?是否6、你是否不喜歡現(xiàn)在的學(xué)校和班級，常想轉(zhuǎn)入其他學(xué)?；虬嗉?是否7、你是否認(rèn)為只要自己好好學(xué)習(xí)，在哪個學(xué)校都一樣?8、你的朋友是否愿意和你談心里話?是否9、你是否經(jīng)常認(rèn)為自己被朋友拋棄?是否10、在學(xué)習(xí)中，你是否做到和同學(xué)互相鼓勵、互相競爭?第四十三頁，共四十九頁，2022年，8月28日1、7、8、10答“是”表示適應(yīng)；2、3、4、5、6、9答“否”表示適應(yīng)。凡適應(yīng)一項(xiàng)給2分，不適應(yīng)不給分。第四十四頁，共四十九頁，2022年，8月28日表4身心健康檢查表1、早晨起床和晚上上床睡覺，你是否給父母帶來麻煩?2、在決定某件事時，你是否反復(fù)考慮后再作決定?是否3、買參考書時，你是否別人說好你亦就買?是否4、朋友的意見和自己的想法不一致時，你是否總是聽從他的意見?是否

5、不論生活