小學教師教研訓上學期工作總結(jié)

第9頁共9頁小學教?師教研?訓上學?期工作?總結(jié)?一、教?師隊伍?的發(fā)展?目標?（一）?終極目?標：打?造“和?而不同?、和美?共進”?的教師?成長團?隊，實?現(xiàn)“人?盡其才?”的團?隊效益?最大化?；培養(yǎng)?博雅教?師。?博：知?識淵博?。強調(diào)?能力發(fā)?展：知?識豐富?、技能?掌握、?素養(yǎng)提?升；?雅：氣?質(zhì)高雅?。強調(diào)?精神狀?態(tài)：心?態(tài)平和?、思想?積極、?熱情飽?滿。?（二）?近期目?標：?.構(gòu)建?教研、?科研、?培訓“?一體三?責”的?群組，?實現(xiàn)常?規(guī)工作?的有效?整合；?.變?以形式?為主體?的研訓?為以目?標任務(wù)?為導向?的研訓?；3?.突破?學科年?級備課?組的局?限，組?建跨學?科、跨?年級的?項目團?隊。?4.變?教師被?動參與?培訓為?自主合?作發(fā)展?。二?、教研?訓的內(nèi)?容舉措?我們?探索的?方向是?“縱向?分層，?橫向抱?團”。?（一?）縱向?分層：?結(jié)合年?齡、教?齡、專?業(yè)水平?，在通?識培訓?的基礎(chǔ)?上，以?個體自?主發(fā)展?為主，?對教師?隊伍分?三層引?領(lǐng)培養(yǎng)?：.?新崗教?師助跑?培訓：?主要包?括工作?不滿三?年或新?轉(zhuǎn)崗教?師。本?學年，?我校共?有__?__名?新崗教?師，其?中，在?編教師?___?_人，?編外教?師__?__人?。充分?發(fā)揮學?科備課?組的幫?扶引領(lǐng)?作用，?在備課?組內(nèi)結(jié)?成“+?”青藍?共同體?，由學?科教研?組長或?學科骨?干教師?擔任導?師。?主要借?助通識?培訓、?學科培?訓、個?性發(fā)展?等形式?，提高?新崗教?師的教?研訓實?效。?（__?__）?雙線并?行研討?：建立?“07?統(tǒng)一新?人組”?新教師?QQ群?，確立?周二下?午新崗?教師同?研一小?時的時?間和地?點，開?展線上?線下雙?線并行?的通識?培訓活?動，主?要包括?教育情?懷、學?校特色?、教學?常規(guī)、?課程標?準、核?心素養(yǎng)?、課堂?教學基?本技能?、命題?培訓、?學生管?理、信?息技術(shù)?等。?（__?__）?名著同?讀奠基?：同讀?蘇霍姆?林斯基?的《給?教師的?建議》?，用專?家的思?想導航?，在同?讀共悟?中掌握?教學理?論和教?育技能?。（?3）導?師課堂?帶動：?充分發(fā)?揮學科?備課組?的引領(lǐng)?帶動作?用，把?新崗教?師放到?群組中?鍛造成?長。同?時，組?建“+?”青藍?共同體?，通過?每周跟?蹤導師?聽課、?三輪同?研活動?、一式?同課、?同課異?試等形?式，提?高新崗?教師的?學科教?學技能?。（?4）自?主個性?發(fā)展：?鼓勵新?崗教師?結(jié)合自?己的學?科教學?和管理?工作，?主動閱?讀，讀?以致用?，讀寫?結(jié)合，?通過寫?教育手?記的形?式，記?錄自己?的教育?教學的?收獲、?感悟、?體會、?反思，?為自己?的職業(yè)?生涯奠?定堅實?的基礎(chǔ)?。.?骨干教?師“種?子”計?劃：為?了突破?教師隊?伍發(fā)展?的高原?期，為?了科學?化、規(guī)?范化地?培養(yǎng)和?管理骨?干教師?，我們?結(jié)合學?校教師?隊伍實?際，啟?動“種?子”計?劃，開?展“選?種”、?“育種?”活動?，制定?《種子?教師評?選與管?理辦法?》，對?學科骨?干—“?種子”?教師進?行培育?。（?___?_）選?種。制?定《種?子教師?評選與?管理辦?法》，?通過自?主申報?、學科?推薦、?審查考?核，確?定第一?期種子?教師人?選，確?定培育?期限為?三年，?期間，?每年年?底進行?述職、?考評，?不合格?者取消?“種子?”教師?稱號。?（_?___?）育種?。把學?科教師?放到工?作崗位?上去打?造是我?們對“?種子”?教師培?育的基?本方法?。結(jié)合?學科教?學、班?級管理?、項目?研究、?社團管?理等工?作，為?種子教?師提供?鍛煉的?機會和?展示的?平臺。?根據(jù)《?種子教?師管理?辦法》?，種子?教師享?受外出?學習、?學科賽?課、基?本功展?示等優(yōu)?先權(quán)，?同時，?也承擔?同樣代?表學校?參賽的?義務(wù)。?為了充?分發(fā)揮?“種子?”教師?的專業(yè)?特長，?我們還?安排部?分種子?教師擔?任教務(wù)?處、藝?體處、?德育處?助理、?教師社?團團長?、項目?研究共?同體核?心教師?、學科?教研組?長等兼?職，為?他們搭?建提升?自己教?學能力?和管理?能力的?平臺。?（3?）成效?。一年?多來，?二十幾?名種子?教師，?其中人?代表學?校參加?學科賽?課活動?，__?__人?次獲得?市級一?師一優(yōu)?課獎勵?，__?__人?獲得市?級微課?獎項，?___?_人公?開發(fā)表?文章近?0篇篇?，人輔?導學生?參加省?市區(qū)比?賽活動?并獲獎?，__?__人?個人作?品獲得?省市區(qū)?獎項。?3.?經(jīng)驗型?教師協(xié)?助培訓?：有著?二十多?年教齡?的中年?經(jīng)驗型?教師，?是學校?的一筆?寶貴的?財富。?多年的?歷練鍛?造了他?們各具?特色的?教育個?性，他?們常規(guī)?管理的?寶貴經(jīng)?驗、對?教材教?法的深?度解析?、與家?長的巧?妙溝通?等，都?是年輕?教師最?欠缺，?也最想?學習的?。我們?通過舉?行經(jīng)驗?型教師?金點子?交流會?，使他?們的寶?貴經(jīng)驗?廣泛推?廣；根?據(jù)他們?的專長?組建項?目研究?共同體?，輻射?帶動青?年教師?；將_?___?歲以上?的教師?從繁重?的班主?任工作?中解放?出來，?讓他們?有時間?和精力?去思考?、總結(jié)?、提煉?提高學?科教學?質(zhì)量的?好方法?，在學?科備課?組內(nèi)發(fā)?揮引領(lǐng)?作用。?（二?）橫向?抱團：?組建教?師成長?共同體?，最大?限度地?發(fā)揮團?隊優(yōu)勢?，充分?利用教?育資源?，實現(xiàn)?共享共?贏，共?同成長?。.?教師成?長共同?體提出?的背景?（_?___?）基于?學校師?資現(xiàn)狀?分析：?我?，F(xiàn)?有一線?在編教?師八十?一名，?編外新?教師_?___?名。近?十年來?，在環(huán)?翠教育?優(yōu)質(zhì)均?衡的大?背景下?，__?__小?學做為?城區(qū)學?校，骨?干、年?輕師資?向鄉(xiāng)鎮(zhèn)?學校傾?斜，學?校教師?隊伍面?臨結(jié)構(gòu)?固化、?老齡化?嚴重、?骨干力?量薄弱?、新生?力量急?需培養(yǎng)?的現(xiàn)狀?。（?___?_）基?于書香?特色思?考：學?校書香?特色走?過十三?個年頭?，進入?第三個?五年規(guī)?劃期。?特色建?設(shè)在取?得一定?成績的?同時，?也步入?發(fā)展瓶?頸。如?何從現(xiàn)?有的語?文學科?單一閱?讀走向?多學科?參與的?共同閱?讀？如?何讓讀?書由語?文學科?教師的?獨唱變?成全學?科教師?的齊唱?？（?3）基?于教育?形勢變?革：時?代發(fā)展?迅速，?學校需?要承擔?的社會?責任已?今非昔?比，來?自社會?各個層?面、需?要教師?承擔的?工作頭?緒多，?任務(wù)重?，壓力?大。怎?樣幫助?教師掙?脫繁雜?的工作?任務(wù)，?保持教?育研究?的熱情?和溫度?，由常?規(guī)應(yīng)付?走向深?度研究?、實效?研究的?美好境?地？?基于以?上思考?，結(jié)合?書香校?園特色?，我們?提出了?“博雅?教師成?長共同?體”建?設(shè)的思?路，為?書香環(huán)?境下的?教師專?業(yè)發(fā)展?開辟新?路。?.教師?成長共?同體的?內(nèi)涵解?讀我?們的“?教師成?長共同?體”，?通俗地?講就是?“教師?民間團?隊”，?具體講?就是：?一個階?段，基?于共同?的目標?任務(wù)、?共同的?發(fā)展愿?景，組?成的少?到兩人?，多到?三四十?人的教?師研究?或培訓?團隊。?共同體?的特點?是：集?開放性?、研究?性、實?踐性、?合作性?為一體?，形式?自由、?時間自?主，讓?隨機性?、經(jīng)常?性、面?對面交?流研究?成為常?態(tài)，讓?“學習?、研究?、合作?”成為?共同體?成員的?工作方?式，讓?“互惠?互利、?共享共?贏、共?同發(fā)展?”成為?鏈接團?隊的紐?帶。?3.“?教師成?長共同?體”的?舉措?以書香?校園建?設(shè)為核?心，以?共同的?研究任?務(wù)為目?標，以?“少數(shù)?人的多?向交流?”為組?織形式?，推行?具有_?___?小學特?質(zhì)的“?骨干型?教師引?領(lǐng)、經(jīng)?驗型教?師協(xié)助?、拔節(jié)?型教師?自我加?壓”的?群組式?教研訓?模式。?“問?題研究?－任務(wù)?驅(qū)動－?半年成?效”是?共同體?的學期?三部曲??；?校情、?師情需?要，教?師成長?共同體?分為兩?大類別?：讀?寫成長?共同體?和項目?研究共?同體。?（_?___?）基于?重點難?點突破?的項目?研究共?同體?這類共?同體的?研究主?體是書?香特色?項目和?學科重?點難點?，原則?是將學??；?qū)W?科多個?研究重?點分而?化之，?減輕教?師負擔?。其中?，五個?重點項?目研究?共同體?在突出?工作重?點、突?破教育?難點、?凸顯工?作核心?等方面?發(fā)揮著?重要作?用：?l詩詞?誦寫共?同體：?由愛好?古詩詞?且有一?定的詩?詞積淀?的3?－__?__名?教師組?成，按?低中高?三個學?段分別?探索兒?童詩、?宋詞、?絕句的?誦仿創(chuàng)?，幾年?的探索?研究，?現(xiàn)在已?經(jīng)摸索?到兒童?詩歌和?古體詩?詞仿、?創(chuàng)的脈?搏。?l語文?“+_?___?”課程?研究共?同體：?語文學?科是推?行書香?閱讀?的龍頭?學科，?“閱讀?－積累?－表達?”是語?文閱讀?課程的?目標，?幾年來?，我們?一直嘗?試語文?拓展讀?寫課程?的開發(fā)?與研究?，圍繞?“單元?類比閱?讀”、?“一課?一得讀?寫訓練?點”，?形成了?各年級?的拓展?閱讀教?材，梳?理了基?于語文?教材的?閱讀目?標體系?和寫作?目標體?系。?l五智?微課共?同體：?由三到?五名綜?合實踐?學科教?師組成?，主?要探究?傳統(tǒng)益?智游戲?對思維?開發(fā)的?意義，?在編寫?五智（?一年級?七巧板?二年級?孔明鎖?三年級?華容道?四年級?魔方五?年級九?連環(huán)）?校本教?材的基?礎(chǔ)上，?閱讀五?智背后?的故事?，嘗試?在五智?游戲中?滲透數(shù)?學思維?方法，?開發(fā)學?生的智?力，提?高學生?的思維?能力。?l數(shù)?學“生?活與數(shù)?學”共?同體：?由五名?數(shù)學老?師組成?，主?要開發(fā)?大閱讀?觀下的?數(shù)學生?活化“?閱讀”?資源，?梳理數(shù)?學閱讀?目標體?系，發(fā)?掘現(xiàn)實?生活中?和課外?讀物中?的數(shù)學?資源，?為編寫?生活化?數(shù)學拓?展教材?積累素?材。同?時，開?展編數(shù)?學故事?活動，?在訓練?學生理?性思維?的同時?，培養(yǎng)?表達能?力。?電子書?包應(yīng)用?共同體?：由語?、數(shù)、?英學科?___?_位骨?干教師?組成，?借助電?子書包?平臺，?開展進?行“信?息技術(shù)?與學科?教學有?效結(jié)合?”的探?索，為?學科教?學提供?真實的?比對數(shù)?據(jù)，對?其他教?師的學?科教學?提供經(jīng)?驗和借?鑒。借?助電子?硬件設(shè)?施，培?訓研討?軟件的?開發(fā)與?使用。?同時，?共同體?成員還?承擔著?對所在?學科其?他教師?的培訓?和引領(lǐng)?任務(wù)。?在本?年度“?全科悅?讀”的?大環(huán)境?下，各?項目研?究共同?體也圍?繞研究?項目，?開展主?題培訓?和讀書?活動。?其中，?讀書常?規(guī)活動?有四項?：在?線共享?：各共?同體建?立網(wǎng)上?交流群?或討論?組，隨?時交?流共享?讀書心?得。?經(jīng)典推?介：每?人每學?期至少?為項目?研究共?同體推?薦一本?與研?究項目?相關(guān)的?書籍，?每月至?少推介?一篇與?研究項?目相關(guān)?的文章?，打印?后，以?群組漂?流閱讀?的形式?傳閱，?每人在?文章空?白處手?寫讀后?收獲和?感悟。?線下?研討：?定期總?結(jié)研究?過程中?的問題?，匯集?經(jīng)驗做?法，?帶著問?題去閱?讀，帶?著閱讀?收獲去?研討，?為項目?的順利?和深入?研究尋?找更好?的途徑?，形成?研究的?階段成?果。?且行且?思：每?個學期?末或?qū)W?年末，?舉行項?目研究?共同體?成果大?賽，鼓?勵教師?將研究?過程、?方法、?心得、?成效訴?諸筆端?，規(guī)范?表達。?（_?___?）基于?書香文?化素養(yǎng)?提升的?教師讀?寫共同?體。?讀書，?是教師?生命成?長的必?須。推?行全員?參與的?“全科?悅讀”?，最先?拷問的?就是我?們的全?科教師?隊伍：?教師?閱讀的?定力和?“全科?悅讀”?是否匹?配？?教師閱?讀的寬?度與厚?度和“?全科悅?讀”是?否匹配?？教?師的導?讀能力?與讀寫?水平和?“全科?悅讀”?是否匹?配？?事實證?明，教?師隊伍?是一個?動態(tài)發(fā)?展的群?體，隨?著歲月?的變遷?，新舊?更替的?，除了?人員，?還有人?心。為?此，教?師讀書?引領(lǐng)永?遠走在?路上。?本著?“悅讀?、推廣?、共享?、提升?”的原?則，在?“全科?悅讀”?課程理?念的指?引下，?結(jié)合專?業(yè)素質(zhì)?、管理?崗位、?年齡特?點，我?們還組?建了兩?個教師?讀寫共?同體。?一個由?中青年?骨干教?師組成?，取名?“清揚?”；一?個由剛?入職的?新崗教?師和年?長教師?組成，?取名“?靜好”?。婉兮?清揚，?歲月靜?好，名?字里有?我們美?好的期?待和愿?望。?重點匯?報“清?揚”讀?寫共同?體的推?進工作?，因為?它是我?們探索?“讀以?致用、?讀寫結(jié)?合”的?突破點??！?詩經(jīng)》?有云：?有美一?人，清?揚婉兮?；有美?一人，?婉如清?揚?！?清”和?“揚”?都是形?容眼睛?的美。?眼睛是?心靈的?窗戶，?我們希?望用閱?讀明亮?教師的?眼睛，?用寫作?安靜教?師的心?靈。?一是人?員組成?有寬度?。這個?共同體?里有_?___?個不同?年齡的?女教師?，她們?分散在?學校的?不同崗?位和不?同學科?。有校?長、副?校長、?學科主?任，有?各項目?研究共?同體核?心教師?，有班?主任、?級部組?長、教?研組長?，有語?文老師?、數(shù)學?老師、?英語老?師、科?學老師?、藝體?老師。?二是?活動形?式有創(chuàng)?新?！?清揚”?讀寫共?同體開?展線上?線下“?雙線并?行”的?悅讀活?動，有?兩個共?同的精?神家園?，一個?是線下?的“清?揚”書?吧，一?個是線?上的“?清揚”?讀寫Q?Q群。?“讀、?寫、思?、辨、?行”是?“清揚?”共同?體的活?動常態(tài)?：共?同體推?行“主?題論壇?式”讀?書課，?每周由?成員輪?流坐莊?主持。?讀書課?包括四?環(huán)節(jié)：?一是每?周活動?小結(jié)，?二是每?周好書?推介，?三是美?文朗讀?欣賞，?四是線?上主題?共享。?坐莊主?持的教?師從方?案的制?定，到?活動的?組織，?到一周?在線共?享的引?領(lǐng)與反?饋，到?共享文?章的整?理，都?在共同?體核心?教師的?指導下?獨立完?成。一?周下來?，主持?人能收?獲__?__多?篇文章?及精彩?跟帖。?三是?活動結(jié)?果有成?效。本?學期，?“清揚?”才女?們在線?共享了?8大專?題__?__余?篇原創(chuàng)?文章：?有《國?慶佳話?》、《?曬存貨?品美文?》，有?《說說?讀書那?些事》?、《那?本有溫?度的書?》，有?《項目?共同體?同讀感?悟》、?《讀寫?思辨行?》，有?《用思?考點亮?學生的?世界》?、《把?學習工?具交給?學生》?，分享?讀書故?事，交?流讀書?感悟，?討論教?學案例?，盤點?讀寫收?獲，每?個周，?讀書與?寫作成?了“清?揚”共?同體的?規(guī)定動?作，也?正在慢?慢成為?大多數(shù)?教師的?習慣與?常規(guī)。?更可喜?的是，?共同體?里的徐?芹、郭?蘭芳、?李明飛?、馮永?香等中?年讀寫?骨干教?師，借?助“清?揚”共?同體的?平臺，?再次煥?發(fā)了讀?寫青春?，用她?們的書?香魅力?激發(fā)了?一大批?青年教?師的讀?寫激情?。三?、取得?的成效?、存在?問題及?后續(xù)思?考（一?）取得?的成效?教師?成長共?同體建?設(shè)，開?辟了一?條新的?校本教?研訓整?合之路?，打破?了時間?固定、?主持人?固定的?研訓格