中小學(xué)課題申報(bào)書(shū)：提高農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力有效策略的研究

提高農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力有效策略的研究學(xué)科分類(lèi)：基礎(chǔ)教育

課題類(lèi)別：一般課題

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力

預(yù)期研究成果：研究報(bào)告課題設(shè)計(jì)論證

一、問(wèn)題的提出、課題界定、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義與研究?jī)r(jià)值。

（一）課題的提出閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀再閱讀，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?？梢?jiàn)提高小學(xué)生閱讀能力是極其重要的。目前教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答得現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說(shuō)話(huà)、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。再加上小學(xué)生閱讀能力偏低，閱讀方法較為單一，甚至有些學(xué)生根本不知如何去閱讀。同為學(xué)生，由于各方面原因，其接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法相差很大。如何提高小學(xué)生閱讀能力？如何更好的將讀寫(xiě)結(jié)合？如何通過(guò)閱讀讓學(xué)生感悟到更多的精彩，體味閱讀的快樂(lè)？也一直是我校語(yǔ)文教師探索的問(wèn)題。新課標(biāo)提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，在現(xiàn)在的閱讀教學(xué)中仍比較空泛，因此為了提高學(xué)生的綜合閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，使學(xué)生讀與思結(jié)合，讀與寫(xiě)結(jié)合，我們提出了這個(gè)課題。

（二）、課題界定：1、閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中耗時(shí)最多的活動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于閱讀教學(xué)，因此要想有效的提高小學(xué)生的閱讀能力，必須先認(rèn)識(shí)閱讀本身。2、閱讀是通過(guò)視覺(jué)系統(tǒng)接受書(shū)面語(yǔ)言傳遞的信息，理解書(shū)面語(yǔ)言的意義、內(nèi)容、思想、感情的一種復(fù)雜的心理過(guò)程。3、閱讀能力是閱讀者理解書(shū)面語(yǔ)言及運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高小學(xué)生閱讀能力的策略，可見(jiàn)理解為的是激起學(xué)生閱讀興趣，滲透科學(xué)閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而拓展學(xué)生的知識(shí)能力，題高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)國(guó)內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育和研究。閱讀是美國(guó)小學(xué)課堂上的主流教學(xué)活動(dòng)。美國(guó)小學(xué)一年級(jí)小學(xué)生每周可借一本書(shū)，每升一個(gè)年級(jí)，最大借書(shū)量就增加一本。并且通過(guò)布置每天的閱讀作業(yè)，引導(dǎo)孩子們課后閱讀。澳大利亞的桑德斯的閱讀討論教學(xué)認(rèn)為對(duì)閱讀權(quán)的控制應(yīng)該留給孩子們等等。這寫(xiě)足以證明閱讀的重要性，但對(duì)提高學(xué)生閱讀的能力還有所空乏。在國(guó)內(nèi)青銅峽市《關(guān)于有效提高小學(xué)生課外閱讀能力的研究》。永豐縣思江小學(xué)的《培養(yǎng)小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的研究》等，自2000年來(lái)，超過(guò)了百家學(xué)校參與了閱讀課題實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)踐證明，只有經(jīng)過(guò)廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語(yǔ)文。閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)，小學(xué)生到了中高年級(jí)能不能順利學(xué)習(xí)，首先取決于他會(huì)不會(huì)有理解的閱讀，因此提高小學(xué)生的閱讀能力的策略研究很有必要。我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生大多是留守兒童，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生閱讀興趣缺乏，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力不強(qiáng)等。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，本課題將在以上研究的基礎(chǔ)上，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的策略展開(kāi)研究。

（四）、選題的意義及研究?jī)r(jià)值

1、選題的意義學(xué)生閱讀的根本目的就是獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。在小學(xué)階段是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段我們對(duì)孩子的教育就是讓孩子養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣，重要的是習(xí)慣的養(yǎng)成教育。全面提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的能力。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的精神生活，以提高學(xué)生的閱讀能力。

2、課題研究的價(jià)值閱讀教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，即以讀為本，通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。語(yǔ)文教學(xué)中，教師針對(duì)課文特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采取多種多樣的靈活的指導(dǎo)讀書(shū)的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)，善于讀書(shū)，勤于讀書(shū)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)能力，才能使“以讀為本”的理念在閱讀中得以真正落實(shí)。

二、課題理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處。

（一）、課題理論依據(jù)：新課標(biāo)提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，在現(xiàn)在的閱讀教學(xué)中仍比較空泛，因此為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，使學(xué)生讀與思結(jié)合，讀與寫(xiě)結(jié)合，我們提出了這個(gè)課題。

（二）、課題研究目標(biāo)1、通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀的調(diào)查、了解，從新的視點(diǎn)把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，并能感受到閱讀的樂(lè)趣。2、通過(guò)研究實(shí)踐，探索出一套提高農(nóng)村學(xué)生閱讀能力的基本途徑、具體策略，以指導(dǎo)以后的實(shí)踐。3、讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣，讓學(xué)生的閱讀水平整體提高。

（三）、研究?jī)?nèi)容1、以課堂為主陣地，探究閱讀教學(xué)中提高閱讀能力的教學(xué)思路，做到學(xué)生、教師、文本對(duì)話(huà)，構(gòu)建以學(xué)為主，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)法，高效課堂，提高閱讀能力。2、探究課文題材閱讀的規(guī)律。3、探究如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，增加閱讀量，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的理解力，感悟力，養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣。

（四）研究假設(shè)、創(chuàng)新之處：1、探究閱讀教學(xué)的課堂新思路。2、探究提高閱讀能力的方法與技巧。3、探究激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的方式，以提高閱讀能力。

三、研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)、實(shí)施步驟。

（一）課題研究思路：1、轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生在自主探究，合作交流中讀出自己，讀出疑問(wèn)，提高學(xué)生的探索性閱讀能力。2、增加閱讀量，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的理解力，感悟力，養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣。3、采取多種多樣的靈活的指導(dǎo)閱讀的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于閱讀，善于閱讀，勤于閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀創(chuàng)新能力。

（二）研究方法：1.問(wèn)卷調(diào)查法了解學(xué)生的閱讀情況，找出閱讀的優(yōu)勢(shì)與不足，這樣的調(diào)查，主要是為了教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)，能夠有的放矢。2.文獻(xiàn)資料法在這一研究過(guò)程中，教師需要查閱相關(guān)的內(nèi)容，以借鑒他人的閱讀方法與技巧。3.行動(dòng)研究法在日常的指導(dǎo)中，教師可以采用整體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。整體指導(dǎo)是指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法與技巧，個(gè)別指導(dǎo)就是看學(xué)生的落實(shí)情況。4.個(gè)案研究法以?xún)?yōu)秀的教學(xué)范例引導(dǎo)課題研究的深入開(kāi)展，課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，師予以導(dǎo)學(xué)導(dǎo)法，指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生掌握閱讀理解的方法。5.經(jīng)驗(yàn)交流法主要是師師之間，師生之間，生生之間的交流，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。

（三）、課題研究的主要階段根據(jù)以上研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題計(jì)劃用1年的時(shí)間完成。第一階段：

（2015年5月——2015年6月）準(zhǔn)備階段確定課題，制定實(shí)施方案，調(diào)查學(xué)生閱讀情況。第二階段（2015年7月——2016年6月）實(shí)施階段1、以課堂為主陣地，探究閱讀教學(xué)中提高閱讀能力的教學(xué)思路，做到學(xué)生、教師、文本對(duì)話(huà)，構(gòu)建以學(xué)為主，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)法，高效課堂，提高閱讀能力。2、探究課文