幼兒小班結(jié)構(gòu)游戲：我家的家具教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)構(gòu)游戲：我家的家具游戲的由來(lái)：小班幼兒剛離開(kāi)家庭到幼兒園，初步學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活，大部分幼兒對(duì)動(dòng)手操作活動(dòng)有畏難情緒，這與小班幼兒小手肌肉動(dòng)作發(fā)展較慢有關(guān)，有的幼兒手指力量不夠，無(wú)法拼插成形。他們對(duì)花片、積塑、積木等結(jié)構(gòu)玩具非常熱衷，但幼兒對(duì)顏色的搭配還不了解，建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)貧乏，而且能力差異較大。因此，應(yīng)著重從培養(yǎng)幼兒對(duì)玩具和建構(gòu)活動(dòng)的興趣入手。游戲目標(biāo)：1、愿意參與建構(gòu)活動(dòng)，能夠按自己的意愿進(jìn)行建構(gòu)。2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的銜接技能，能拼出家具的基本造型。3、有初步的觀察能力，在建構(gòu)活動(dòng)中鞏固對(duì)家具外形特征的認(rèn)識(shí)。游戲準(zhǔn)備1、情境創(chuàng)設(shè)：家的場(chǎng)景2、材料準(zhǔn)備：軟塑小精靈、木頭積木、方塊積木、各種大小的盒子等第一階段：家具一椅子游戲目標(biāo)：1、讓幼兒知道游戲的名稱，激發(fā)幼兒興趣，在教師的鼓勵(lì)下能參與建構(gòu)游戲活動(dòng)。2、讓幼兒對(duì)建構(gòu)材料感興趣，感知特征，熟悉材料操作方法。3、通過(guò)老師的鼓勵(lì)、幫助，初步學(xué)習(xí)插、搭高、拼的技能。游戲準(zhǔn)備：各種椅子的實(shí)物，各種結(jié)構(gòu)玩具。游戲過(guò)程1、出示椅子實(shí)物，引導(dǎo)幼兒按順序觀察，了解椅子有椅面、椅背以及四條椅子腳等幾個(gè)明顯的特征。2、示范拼接寶石積塑，按椅面、椅腳拼搭簡(jiǎn)單的椅子。3、鼓勵(lì)幼兒用寶石積塑或管狀積塑拼搭椅子。（1）鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試拼接。（2）引導(dǎo)幼兒觀察，并拼搭出比較象形的作品。4、分享作品：根據(jù)幼兒拼搭情況，豐富幼兒的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。觀察與推進(jìn)在這次活動(dòng)中由于考慮到小班幼兒的自我創(chuàng)造能力還發(fā)展的不是很好，大部分創(chuàng)作都是以模仿為主，所以在指導(dǎo)方法上，我采用幼兒模仿老師建構(gòu)的方式來(lái)進(jìn)行，我采用了創(chuàng)設(shè)故事情境的方法激發(fā)幼兒的操作興趣，給幼兒模仿的機(jī)會(huì)。但孩子之間缺乏合作的意思，經(jīng)常各自自由活動(dòng)。個(gè)別幼兒對(duì)材料的愛(ài)護(hù)和整理還不夠。在下次活動(dòng)中教師用語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行合理引導(dǎo)，幫助幼兒進(jìn)一步發(fā)展情節(jié)，并引導(dǎo)幼兒體會(huì)個(gè)體和整體合作的快樂(lè)，充分體驗(yàn)合作成功的喜，悅。第二階段：家具一桌子游戲目標(biāo)1、能用方塊積塑進(jìn)行插接。2、能注意構(gòu)建物體的形象。3、了解桌子的用途，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。游戲準(zhǔn)備：各種桌子的實(shí)物，各種結(jié)構(gòu)玩具。游戲過(guò)程：1、引導(dǎo)幼兒觀察實(shí)物，了解椅子有桌面、桌腳組成的。2、出示寶石積塑，示范簡(jiǎn)單的銜接和對(duì)稱的拼接法。3、鼓勵(lì)幼兒拼搭出和老師不一樣的桌子。4、鼓勵(lì)幼兒用各種積塑拼搭桌子。（1）觀察并幫助幼兒豐富銜接和延長(zhǎng)的拼搭經(jīng)驗(yàn)。（2）鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒大膽嘗試創(chuàng)作桌子和椅子。（3）將拼搭的椅子和桌子放在圍好的圍墻內(nèi)。5、分享作品：鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)與眾不同的桌子。觀察與推進(jìn)在這兩次建構(gòu)家具的活動(dòng)中，幼兒已經(jīng)初步掌握了各種結(jié)構(gòu)玩具的銜接方法，能逐步了解桌子和椅子的簡(jiǎn)單構(gòu)造，并會(huì)搭建簡(jiǎn)單的桌椅形象，幼兒建構(gòu)的自信心明顯增強(qiáng)了。但小班幼兒對(duì)新鮮事物特別感興趣，而注意力也非常容易轉(zhuǎn)移，在游戲中沒(méi)有目的性，從屬性較強(qiáng)，愛(ài)模仿，因此容易放棄自己的想法，跟隨別人游戲。教師針對(duì)幼兒愛(ài)模仿的特點(diǎn)，運(yùn)用榜樣的作用，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。第三次階段：家具——床游戲目標(biāo)1、能用各種插塑進(jìn)行插接。2、能注意構(gòu)建物體的形象。3、了解床的用途，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。游戲準(zhǔn)備：各種床鋪的照片、圖片，各種結(jié)構(gòu)玩具等。游戲過(guò)程1、引導(dǎo)幼兒觀察床鋪的圖片，了解床鋪是由床身、靠背、床頭柜等部分組成的。2、討論：床鋪和桌椅有什么不同？（床身比較長(zhǎng)）3、出示寶石積塑，示范簡(jiǎn)單的延長(zhǎng)拼接法。4、鼓勵(lì)幼兒用各種積塑拼搭床鋪。（1）觀察并指導(dǎo)幼兒掌握銜接和延長(zhǎng)的建構(gòu)方法。（2）鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒大膽嘗試創(chuàng)作不同造型的床鋪。（3）將拼搭好的床鋪擺放展示。5、分享作品：鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)與眾不同的床鋪。觀察與推進(jìn)通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，幼兒大多數(shù)都學(xué)會(huì)了搭建桌子、椅子、床鋪等簡(jiǎn)單的家具。從作品中可以看出，孩子們建構(gòu)技巧的不斷提高，一部分不愿意動(dòng)手的孩子也能積極地參與到建構(gòu)活動(dòng)中了。但活動(dòng)時(shí)音量太大，不能很好的得到控制。小班幼兒還不會(huì)合作游戲，交往技巧比較欠缺，當(dāng)不能滿足自己的意愿時(shí)，不能用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。有個(gè)別幼兒出現(xiàn)了爭(zhēng)搶玩具的情況。因此繼續(xù)強(qiáng)調(diào)讓幼兒遵守游戲規(guī)則。第四階段：我家的家具一《樓梯》游戲目標(biāo)1、讓幼兒學(xué)習(xí)用延長(zhǎng)、拼、插的技能，搭建樓梯的簡(jiǎn)單造型。2、學(xué)習(xí)有順序的收拾玩具。游戲準(zhǔn)備：材料：圓柱積塑。游戲過(guò)程1、出示兩根筷子，以變魔術(shù)的形式激發(fā)興趣。2、演示樓梯的拼插方法：選擇四孔的圓柱積塑與兩根筷子進(jìn)行端點(diǎn)連接成樓梯。3、提出注意點(diǎn)：（1）樓梯的扶手要拼得一樣長(zhǎng)，與臺(tái)階的連接要一一對(duì)應(yīng)。（2）可選用單色、雙色進(jìn)行構(gòu)造。4、幼兒游戲，師重點(diǎn)觀察幼兒對(duì)四孔的圓柱積塑與兩根筷子進(jìn)行端點(diǎn)連接成樓梯的技能的掌握情況，以及在游戲中幼兒與同伴的交流，整理玩具的情況。5、小結(jié)游戲情況：樓梯是否牢固，扶手是否一樣長(zhǎng)，顏色搭配怎樣。觀察與推進(jìn)幼兒對(duì)自己拼搭的圖形說(shuō)不出具體的方法，都不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。今后要加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓幼兒能大致的說(shuō)出簡(jiǎn)短語(yǔ)句，表達(dá)自己的想法。在這節(jié)課上，我沒(méi)有事先拼插作品讓幼兒參照，因此有的幼兒都在無(wú)目的的拼插。對(duì)于小班幼兒的結(jié)構(gòu)游戲，教師可以拼搭出半成品讓幼兒參照，再引導(dǎo)幼兒自己完成作品。游戲小結(jié)在教師的游戲情境的引導(dǎo)下，幼兒有了很明確的目的，能夠盡快地進(jìn)入游戲主題，他們能根據(jù)自己的喜好和需要選擇合適的游戲材料，搭出簡(jiǎn)單造型，學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的搭建技能“圍攏、連接、延長(zhǎng)、圍合、壘高”興趣越來(lái)越高。但是受到認(rèn)知操作技能的影響，幼兒的搭建需要教師進(jìn)一步的引導(dǎo)。而且小班幼兒游戲興趣易轉(zhuǎn)移，需要教師及時(shí)運(yùn)用有趣的游戲情境，用適宜的方式介入幼兒游戲，對(duì)幼兒實(shí)施指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒有目的地搭建，，但是活動(dòng)的主題意識(shí)還是不明確。通過(guò)觀察本月的結(jié)構(gòu)游戲中幼兒