2023年做智慧型教師心得體會(huì)(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年做智慧型教師心得體會(huì)(五篇)從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

做聰慧型教師心得體會(huì)篇一

1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，解決為什么要課改的問(wèn)題。⑴明確什么是高水準(zhǔn)的教育教學(xué)質(zhì)量⑵教師要有危機(jī)感

⑶教師每天如牛負(fù)重般工作，成績(jī)平平的原因分析：①教師對(duì)學(xué)生實(shí)行等距離管理②教師工作時(shí)間分派不合理③教師的教學(xué)方法落后

滿堂灌的教學(xué)方法，培養(yǎng)的學(xué)生晚成才5年;滿堂灌的教學(xué)方法，是干擾好學(xué)生制造差等生;差學(xué)生是講出來(lái)的，講得越多，差生越多;滿堂灌的教學(xué)方法，使學(xué)生厭學(xué)、流失。在確?？荚嚦煽?jī)好的前提下，三年前就在思考：學(xué)生的負(fù)擔(dān)能不能減下來(lái)教師的負(fù)擔(dān)能不能減下來(lái)學(xué)校能不能不只是升學(xué)的工具

家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)能不能減下來(lái)，活出自己的趣味

三、如何改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生負(fù)擔(dān)輕教學(xué)質(zhì)量高。

1、從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂⑴從管理入手分好學(xué)習(xí)小組學(xué)校出臺(tái)分組看法以班主任為中心分組小組的分法⑵采取捆綁式評(píng)價(jià)

⑶對(duì)學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)

①學(xué)好知識(shí)有三個(gè)層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次。

②錯(cuò)誤是鏡子，是路標(biāo)，幫人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò)。只知道對(duì)不知道錯(cuò)算是半對(duì)，既知道對(duì)又知道錯(cuò)才是全對(duì)。③二人小組的學(xué)習(xí)是互為資源，不是“一幫一〞。④競(jìng)爭(zhēng)獲勝，不在于超越別人，重要的實(shí)現(xiàn)超越自己。

⑤集體是水，個(gè)體是船，水漲船高，在落后的群體中難以出類拔萃。⑥小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場(chǎng)。使學(xué)生在合作過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通、傾聽、尊重、寬容、欣賞。⑷對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)要進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。①小組長(zhǎng)如何講a、先講思路，后講做法

語(yǔ)言格式是：這個(gè)問(wèn)題要怎樣想?為什么要這樣想?還有別的思路嗎?最簡(jiǎn)捷的思路是什么?

b、小組長(zhǎng)不要在同一個(gè)問(wèn)題上反復(fù)講。②組員不能滿足于聽。

讓組員明確知識(shí)不是聽會(huì)的。在合作中,不但要學(xué)會(huì)知識(shí),更要學(xué)組長(zhǎng)的思維方法。③說(shuō)話聲音要指導(dǎo)。

④說(shuō)話禮貌、完整方面要指導(dǎo)。

2、從教師入手，變教案為學(xué)案

新授課、練習(xí)課、試卷評(píng)講課、復(fù)習(xí)課。二十四字教學(xué)模式解讀閱讀感悟:自學(xué)檢測(cè)：合作交流:展示點(diǎn)撥:分層訓(xùn)練:拓展延伸:

3、四種課型怎么上：新授課

一是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師提出上節(jié)問(wèn)題，二人小組復(fù)述穩(wěn)定，組員先講，組長(zhǎng)改正。時(shí)間不超五分鐘。二是使知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題具體化。三是合作交流。四是展示點(diǎn)撥。五是備好題組。

對(duì)教師的能力提出挑戰(zhàn)，具體是八個(gè)度：觀測(cè)的角度;信息的準(zhǔn)度;思維的速度;掌控的力度;講課的精度;練習(xí)的坡度;鼓舞的巧度;處事的態(tài)度。練習(xí)課

在黃金時(shí)間做黃金題。

黃金時(shí)間就是練習(xí)課;黃金題就是要選具有典型代表意義的題，知識(shí)方面含量高的題。一是選題，排好題組;

二是獨(dú)立完成，然后小組互講互檢。

三是教師抓多數(shù)人的問(wèn)題和題目之間的鏈接，透露方法，拓展思維。四是小組糾錯(cuò)，相互復(fù)述。試卷講評(píng)課兩種方式：第一種教師閱卷⑴集中講評(píng)：

抓共性問(wèn)題，抓重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)。⑵分組探究：

分組講解探究，教師講過(guò)了不等于學(xué)生會(huì)了，要復(fù)述講解和解決特性問(wèn)題。

⑶把錯(cuò)誤用紅筆改正在試卷上。⑷補(bǔ)漏練習(xí)

針對(duì)學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的知識(shí)漏洞，設(shè)計(jì)題組練習(xí)。教師點(diǎn)評(píng)，透露要害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更清楚更深刻。⑸再次小組互講。

通過(guò)這一過(guò)程，達(dá)到難點(diǎn)突破，解決同類問(wèn)題的思路基本形成。其次種學(xué)生閱卷在考試終止前十五分鐘，發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生自己閱卷。培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信。時(shí)間短，效率高。由于考試時(shí)已經(jīng)過(guò)思考，接著判認(rèn)識(shí)快，思維不休止。

⑴學(xué)生先以小組互檢互講;

⑵教師集中共性問(wèn)題、不解問(wèn)題，進(jìn)行精講，解決問(wèn)題;⑶以小組再?gòu)?fù)述;

⑷把錯(cuò)誤用紅筆改正在試卷上。⑸補(bǔ)漏練習(xí)，形成思路。復(fù)習(xí)課以練代講

⑴教師先把復(fù)習(xí)的問(wèn)題習(xí)題化。在練完后以小組復(fù)述、歸納問(wèn)題;⑵習(xí)題關(guān)聯(lián)化。

其次組練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)知識(shí)鏈、知識(shí)樹，使學(xué)生豁然開朗。⑶借題上樓，拓展思維，形成解題思路。

四、教師應(yīng)明確的理念

1、知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的;能力是練出來(lái)的，不是聽出來(lái)的。

2、時(shí)間加汗水型教師，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

教育家魏書生說(shuō)過(guò)，教師應(yīng)做三件事：一是自強(qiáng);二是育人;三是教書。

3、教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。

4、理解多與少的關(guān)系：

教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少;

教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少;教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。

做聰慧型教師心得體會(huì)4做聰慧型教師心得體會(huì)篇二

曾有幸閱讀過(guò)朱永新教授的《朱永新教育文集》,其中說(shuō)，知識(shí)并不等于聰慧。知識(shí)關(guān)乎事物，聰慧關(guān)乎人生;知識(shí)是理念的外化，聰慧是人生的反觀;知識(shí)只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，聰慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。那聰慧哪里來(lái)?

一、從學(xué)習(xí)中來(lái)。

教育是一種“學(xué)習(xí)〞的職業(yè)，作為從事這個(gè)職業(yè)的教師，不應(yīng)當(dāng)僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)，而必需在此同時(shí)重視自身的學(xué)習(xí)。一個(gè)教人學(xué)習(xí)的人，自己卻不愛(ài)學(xué)習(xí)，是難以取信于人的。學(xué)習(xí)是教師維持其職業(yè)生命連續(xù)性的重要手段，是教師實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生命價(jià)值升華的必要通道。其實(shí)，在整個(gè)社會(huì)正在倡導(dǎo)和踐行終身教育與終身學(xué)習(xí)理念的今天，作為教師更應(yīng)當(dāng)率先接受終身教育和堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。這是由于，“今天，世界整體上的蛻變?nèi)绱搜杆?，以致教師和大部分其他職業(yè)的人員不得不接受這一事實(shí)，即他們的入門培訓(xùn)對(duì)他們的余生來(lái)說(shuō)是不夠用的：他們必需在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識(shí)和技術(shù)。〞古詩(shī)有云“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。〞學(xué)習(xí)是不可忽略的“源頭活水〞，只有多學(xué)，持續(xù)地學(xué)，才能更新觀念，才能用新鮮的血夜來(lái)武裝我們的頭腦。再說(shuō)，“書是隨時(shí)在近旁的參謀，隨時(shí)都可以供應(yīng)你所需要的知識(shí)，而且可以依照你的心愿，重復(fù)這個(gè)參謀的次數(shù)。——?jiǎng)P勒〞我們?yōu)楹尾缓煤美眠@個(gè)參謀呢?教師的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是持

續(xù)的學(xué)習(xí)。只有持續(xù)的學(xué)習(xí)，才能贏得教師的持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)要有恒心，三天打魚兩天曬網(wǎng)，是不會(huì)有任何出息的。要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不管遇到什么困難和問(wèn)題，都堅(jiān)持根據(jù)計(jì)劃的要求將之落到實(shí)處。

二、從工作實(shí)踐中來(lái)。

假如說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)人成為聰慧型老師的前提的話，那教育教學(xué)實(shí)踐，則是教師獲取聰慧的必要載體和重要通道。由于，實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行〞，離開了教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，教師的發(fā)展與聰慧就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。假如一個(gè)教師學(xué)習(xí)的成果和效益，不能在其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得到反映和表達(dá)，只是停留在你的學(xué)習(xí)筆記本上時(shí)，對(duì)你的學(xué)習(xí)就會(huì)形成消極的負(fù)面影響，你就會(huì)把學(xué)習(xí)看作是應(yīng)對(duì)檢查的。反之，一旦學(xué)習(xí)的成果和效益，能很快在教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得反映和表達(dá)，你就會(huì)加強(qiáng)實(shí)踐的決心和信心，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的良性循環(huán)。

每個(gè)在教育事業(yè)上有所突破,有所成功的人,都是完全是主動(dòng)的、能動(dòng)的在實(shí)踐中學(xué)習(xí)發(fā)展。這種實(shí)踐活動(dòng)滲透著他們的聰明才志和聰慧文化，因而可以說(shuō)這樣的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)充滿著活力和活力。這種充滿活力和活力的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅會(huì)逐步形成教師外在教育教學(xué)行為的不斷改善，而且會(huì)對(duì)教師內(nèi)在素質(zhì)修養(yǎng)的提升起到催化作用。因而實(shí)踐是教師成為聰慧型教師的不竭的動(dòng)力和源泉。正如每人各有一個(gè)蘋果，相互交換，每人

仍只有一個(gè)蘋果;假如每人各有一種思想，相互交換每人就同時(shí)擁有多種思想。只要我們相互之間多交流,多探討,并在實(shí)踐中加以驗(yàn)證,我們也一定能夠取得和大量的教育大家一樣的成就.

三、從反思中來(lái)。

教師的反思，主要是指教師對(duì)其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的過(guò)程和結(jié)果，不斷進(jìn)行自我診斷與自我修正的過(guò)程，也就是通過(guò)連續(xù)地自我追問(wèn)、自我剖析、自我確定或自我否定，從而實(shí)現(xiàn)自我提升、自我超越、自我飛躍的過(guò)程。假如一個(gè)教師只有實(shí)踐而沒(méi)有反思，那是很難有進(jìn)步與發(fā)展的，更別說(shuō)能表達(dá)教育教學(xué)聰慧了。一個(gè)要想有所成就、有所發(fā)展的教師，就不能不十分重視對(duì)自已的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，進(jìn)行持續(xù)不斷地自我反思。

三、從寫作中來(lái)。

有學(xué)者研究認(rèn)為，教師的寫作既是教師完成工作任務(wù)的一種基本能力，又是教師履行角色職能的一種輔助方式，還是教師釋放自身潛能的一種重要載體。正由于如此，教師的寫作既是對(duì)自己學(xué)習(xí)體會(huì)的整理，又是對(duì)自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，還是對(duì)自己反思成果的提煉，它表達(dá)著教師的聰慧。當(dāng)然，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思是寫作的前提和基礎(chǔ)，而寫作又是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的繼續(xù)和延伸。沒(méi)有前者就不可能有后者，但是光有前者而沒(méi)有后者，實(shí)在是一大可惜、一大損失。寫作不僅僅是單純的寫作，它應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實(shí)踐是它的源泉，閱讀是它的基礎(chǔ)，思考是它的靈魂。假如寫作完全脫離日常的教育教學(xué)工

作實(shí)際，寫的是一套，做的又是另一套，不僅無(wú)助于教育教學(xué)工作的改進(jìn)和完善，而且也不利于寫作的堅(jiān)持和提高，進(jìn)而造成惡性循環(huán)的局面。另外，做課題研究也并不是高不可攀的，誰(shuí)都可以做，對(duì)每天的學(xué)習(xí)、生活、工作狀況進(jìn)行一番思考加以記錄，定期進(jìn)行提升，形成自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，這就是課題研究——專家稱之為行動(dòng)研究。我們每天的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、寫作就是在做研究，就是在進(jìn)行著新教育試驗(yàn)。

總之,只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷的自覺(jué)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，并擅長(zhǎng)反思，堅(jiān)持寫作，相信我們每一位老師都能也一定能成為聰慧型的老師。

做聰慧型教師心得體會(huì)2做聰慧型教師心得體會(huì)篇三

通過(guò)視頻凝聽了李鎮(zhèn)西老師如何做好班主任的講座以及他的《班主任工作的若干“第一次〞》，我深深感受到李老師濃濃的愛(ài)：愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，愛(ài)班主任這個(gè)崗位，愛(ài)所教的每一個(gè)學(xué)生。今年10月我有幸加入了省級(jí)班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)，收獲頗豐。各位教育專家從班主任工作理念到方法和策略，從學(xué)生心理健康指導(dǎo)到教育法律和校園安全，從不同的角度詮釋了該如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，使我從理論上感受到了在當(dāng)今教育形勢(shì)下如何做一名合格的班主任!我想一個(gè)優(yōu)秀的班主任首先應(yīng)當(dāng)是開心而有聰慧的一個(gè)積極進(jìn)取的人。

聽了李鎮(zhèn)西老師的講座以及其他教育專家的報(bào)告，我看到了自己工作的不足，今后在工作中要從小事做起，教育學(xué)生考究方法，重視策略。下面我就結(jié)合專家的講座以及自己的工作實(shí)踐談一談自己的感受。

一、班主任要做一個(gè)開心的人就要做學(xué)生的良師益友。

有名教育家魏書生說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的才干。育人先育心，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。〞李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?〞是“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!〞他從不把學(xué)生看成是一個(gè)學(xué)生，而是把他們當(dāng)成自己的朋友。他與學(xué)生的對(duì)話，不僅僅是談話，而是通過(guò)談心、通信、家訪等形式，與學(xué)生溝通。正由于他知學(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。也正是由于是這樣的人，李老師與學(xué)生的交流總是充滿無(wú)限真情，從而使教育獲得最終的“成功〞。所以我認(rèn)為老師要善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)成自己的朋友，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人。例如：南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校的吳丹丹老師講座語(yǔ)言平和親切、案例真實(shí)感人、講授方式詼諧詼諧，三個(gè)小時(shí)的講座讓我們這些學(xué)員受益匪淺。使我們認(rèn)識(shí)到了平日管理教育學(xué)生要注意語(yǔ)言分寸，多勉勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心，這樣才能搞好師生關(guān)系，管理班級(jí)才能取得良好的效果。

那么什么是愛(ài)學(xué)生呢?愛(ài)就是尊重學(xué)生，尊重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個(gè)學(xué)生，耐心地傾聽他的看法，接納他的感受，寬容他的缺點(diǎn)，共享他的喜悅……我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識(shí)的塑像，更是愛(ài)的化身，只有接近學(xué)生，用愛(ài)去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生。因此，教師只有把愛(ài)的種子播撒在學(xué)生的心田，以學(xué)生的要求作為愛(ài)的起點(diǎn)，才能在學(xué)生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛(ài)的感情，并使之升華。

二、班主任應(yīng)提高自身素質(zhì)，具有獨(dú)特的魅力形象

班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，經(jīng)常會(huì)聽到：什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的班級(jí)。一個(gè)班級(jí)能否“活〞起來(lái)，首先要看班主任是否做好了表率，“活〞起來(lái)了沒(méi)有。由于班主任的精神面貌對(duì)學(xué)生具有猛烈的示范作用，因而要求班主任要樂(lè)觀、活潑開朗、充滿朝氣。在學(xué)生面前要做到精神振作、情緒振奮、用語(yǔ)幽默、態(tài)度和藹。班主任的“活〞才能帶動(dòng)整個(gè)班“活〞起來(lái)。我平日對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，上自習(xí)保持寧?kù)o，上課不遲到……下課后和學(xué)生們一起閑聊，和學(xué)生們拉近距離，彼此了解，讓他們對(duì)我有好感，信任我。對(duì)有些學(xué)生要勉勵(lì)，有些學(xué)生要要求嚴(yán)格，有些學(xué)生要真誠(chéng)關(guān)心……由于在潛移默化中班主任的思想行為已經(jīng)深深影響著學(xué)生。新課程要求我們老師，特別是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位，班主任的德才學(xué)識(shí)、情感人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。

班主任要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行為帶動(dòng)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生;其次是要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生視野開闊，思路靈巧，遇到問(wèn)題總是窮追不舍，教師只用簡(jiǎn)單說(shuō)教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買賬的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀。以德為先，以愛(ài)為本，以理服人，把自由與民主之風(fēng)真正帶入我們的班級(jí)，把尊重與關(guān)愛(ài)毫無(wú)保存地帶給我們的學(xué)生。所謂“學(xué)高為師，身正為范〞，表達(dá)師德的魅力。班主任在處理問(wèn)題，就是在管理班級(jí)時(shí)，或許一句溫暖的話語(yǔ)就能鼓起孩子前進(jìn)的風(fēng)帆，或許一個(gè)善意的眼神就能指出孩子改進(jìn)的方向，或許一種傾聽的神態(tài)就能獲得孩子傾訴的渴望，或許一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。因此，要解決班主任所面臨的困惑，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，班主任必需學(xué)習(xí)，樹立自身形象，贏得學(xué)生的信任和尊敬。

三、班主任應(yīng)擅長(zhǎng)鼓舞學(xué)生

心理學(xué)研究說(shuō)明，每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的確定。所以我們要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主，教訓(xùn)為輔的正面教育原則，假如一個(gè)班級(jí)受到表?yè)P(yáng)多，則這個(gè)班級(jí)學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好，由于表?yè)P(yáng)使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反假如一個(gè)班級(jí)經(jīng)常受到批評(píng)，便會(huì)失去信心，就會(huì)使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。因此，在教育學(xué)生中少批評(píng)、教訓(xùn)，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)〞，給予確定和勉勵(lì)。另外，集體性的獎(jiǎng)勵(lì)要多應(yīng)用，心理學(xué)研究說(shuō)明：人們都希望自己能置身在一個(gè)優(yōu)秀組織，并且希望成為這個(gè)組織的優(yōu)秀分子。集體性獎(jiǎng)勵(lì)不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，而且能教育和影響每一位學(xué)生。有位教育家講過(guò)：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量。〞所以一個(gè)優(yōu)秀的班集體就能鼓舞學(xué)生，使他們不斷爭(zhēng)取一個(gè)又一個(gè)的成功。

四、班主任應(yīng)營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氣氛

作為班主任，擔(dān)任著如何營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氣氛的任務(wù)。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重。教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)“家〞，讓班級(jí)擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)中的每個(gè)成員都來(lái)為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級(jí)主人翁意識(shí)。集集體的力量，科學(xué)管理班級(jí)，共同開創(chuàng)寬松和諧的班級(jí)。

教師無(wú)法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩擾的事情轉(zhuǎn)化為開心。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關(guān)系，處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系。對(duì)學(xué)生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團(tuán)隊(duì)精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關(guān)系，有益于更愉悅的工作。隨著家長(zhǎng)教育意識(shí)的提高，我們應(yīng)當(dāng)利用家長(zhǎng)這個(gè)群體，讓他們協(xié)同我們一起來(lái)培養(yǎng)教育學(xué)生。讓家長(zhǎng)，老師，學(xué)生明白：除了傳道授業(yè)解惑外，重要的教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)中生存?！俺扇吮瘸晒Ω匾砷L(zhǎng)比成績(jī)更重要，付出比結(jié)果更重要〞。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動(dòng)真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人，一個(gè)新型魅力班主任。

五、努力使自己成為一名研究型班主任

班主任要有研究精神，要抽出時(shí)間對(duì)方方面面的工作進(jìn)行冷靜而理性的思考和研究，盡力擺脫被動(dòng)局面，成為“主動(dòng)出擊，謀求發(fā)展〞的教育者。這樣才能結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)出行之有效的對(duì)策，以保證學(xué)生全面健康發(fā)展。

以上是我學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師和加入班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的幾點(diǎn)心得體會(huì)。正如李老師說(shuō)的：“作為一個(gè)老師是否?優(yōu)秀?不重要，是否?卓越?不重要。重要的是看自己是否?幸福?。努力做幸福的老師，做幸福的自己，做最好的自己!〞我認(rèn)為作為新時(shí)期的班主任，不僅要關(guān)心學(xué)生的智，還要重視學(xué)生的德，這是新時(shí)期對(duì)班主任工作的要求。我在今后的工作中，要多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的工作方法，力爭(zhēng)使自己的班級(jí)體更加優(yōu)秀。

做聰慧型教師心得體會(huì)3做聰慧型教師心得體會(huì)篇四

上周，我有幸凝聽了XX省太谷縣教研室主任《做聰慧型教師—?jiǎng)?chuàng)立高效課堂》的專題講座。

他從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述：

一、從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂。

1、從管理入手分好學(xué)習(xí)小組

2、采取捆綁式評(píng)價(jià)

3、對(duì)學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)

4、對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)要進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。

二、從教師入手，變教案為學(xué)案。

洋思教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

三、四種課型怎么上：

新學(xué)課：采用導(dǎo)學(xué)新方案。

練習(xí)課：在黃金時(shí)間做黃金題。

試卷講評(píng)課：兩種方式：第一種教師閱卷、其次種學(xué)生閱卷。

復(fù)習(xí)課：以練代講。

四、教師應(yīng)明確的理念。

1、知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的;能力是練出來(lái)的，不是聽出來(lái)的。

2、時(shí)間加汗水型教師，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

3、教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。

4、理解多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少;教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少;教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。

張主任的講座十分精彩，既有理論的支撐，又有實(shí)踐的案例，生動(dòng)的陳述贏得陣陣掌聲，讓我受益匪淺。

從張主任陳述的一個(gè)個(gè)成功的案例中，我清楚地認(rèn)識(shí)到，我們的課堂改革，必需改變教與學(xué)的關(guān)系，讓教師成為導(dǎo)師，教室成為學(xué)室，灌輸變?yōu)樘骄?，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為他們打造開放、自主、安全的課堂，讓學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。把課講得簡(jiǎn)單一些，它不是一蹴而就的。它要求教師下功夫備課，只有吃透了教材，吃透了學(xué)生，才能突出重點(diǎn)，摒棄繁瑣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心和創(chuàng)造力，從而上出簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的好課?！昂?jiǎn)單〞是一種大聰慧，它需要教師具有豐富的學(xué)識(shí)，擅長(zhǎng)思考的大腦，更重要的是對(duì)課程的確切把握和對(duì)文本的認(rèn)真鉆研??只有這樣，才能使教學(xué)目標(biāo)更“簡(jiǎn)單〞，讓教學(xué)內(nèi)容更“簡(jiǎn)單〞，讓教學(xué)方法更“簡(jiǎn)單〞。而這些“簡(jiǎn)單〞讓學(xué)生考試時(shí)也感覺(jué)“簡(jiǎn)單〞。2023年高效課堂讀書心得體會(huì)

看完后最深的體會(huì)是它以最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，概括陳述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，給我們的課堂教學(xué)指明白方向。

首先，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學(xué)才有方向，我們才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高效課堂強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以開心為根本。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來(lái)表達(dá)、評(píng)估。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。再者，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學(xué)生，備時(shí)間備空間等等。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和穩(wěn)定練習(xí)。第三它給出了高效課堂的評(píng)價(jià)形式。

通過(guò)學(xué)習(xí)我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效?！案咝дn堂〞是由兩個(gè)詞語(yǔ)組成的短語(yǔ)——“高效〞和“課堂〞，關(guān)鍵詞在于“高效〞。“高效〞應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生的高效和教師的高效。學(xué)生的高效是能在課堂上通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效地發(fā)展，教師的高效是能通過(guò)課堂的教學(xué)來(lái)高質(zhì)量、高收效地完成教學(xué)任務(wù)和略有提高。理所當(dāng)然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂內(nèi)通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長(zhǎng)的喜悅和幸福!而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對(duì)穩(wěn)定練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制。為此教師必需努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果，這樣教師自然而然在學(xué)生提高的同時(shí)，自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺(jué)得高效課堂在某種程度上對(duì)師生關(guān)系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無(wú)奈被動(dòng)人的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流探討。高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進(jìn)，拋棄糟粕吸收精華，或者說(shuō)是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維是開放式的，這對(duì)我們教師的專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高!

做聰慧型教師心得體會(huì)篇五

什么是教育聰慧呢?首先要知道什么是聰慧。聰慧，是一個(gè)人所具有的全部能力，集中表達(dá)在他所具有的思想與觀念的創(chuàng)新能力、獲得知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的能力、選擇方法及使用方法的能力、把握技術(shù)與技術(shù)實(shí)踐的能力、承受外界壓力與把握心理平衡的能力，表達(dá)在他的個(gè)人意志品質(zhì)、性格、氣質(zhì)，表達(dá)在他對(duì)自己的確切評(píng)價(jià)、他對(duì)人生的計(jì)劃、自我管理、經(jīng)營(yíng)人生的能力，表達(dá)在他對(duì)事物的評(píng)價(jià)、美感與審美意識(shí)。那教師的聰慧從哪里來(lái)?