第二語言的主要流派對外漢語教學(xué)

第二語言的主要流派對外漢語教學(xué)第一頁，共十七頁，2022年，8月28日參考書目張亞軍《對外漢語教法學(xué)》現(xiàn)代出版社1990年盛炎著《語言教學(xué)原理》重慶出版社1990年周小兵《對外堂教學(xué)概論》世界圖書出版社2006年崔永華、楊寄洲《對外漢語課堂教學(xué)技巧》北京語言文化大學(xué)1997年周健《漢語課堂教學(xué)技巧325例》商務(wù)印書館，09第二頁，共十七頁，2022年，8月28日第一講思考題1.第二語言教學(xué)法主要流派有哪些,你在教學(xué)中會選用哪幾種,為什么?2.第二語言教學(xué)法有怎樣的發(fā)展趨勢?3.談?wù)勀銓鴥?nèi)外漢語教學(xué)模式的認(rèn)識。第三頁，共十七頁，2022年，8月28日第一講對外漢語教學(xué)理論與方法第一節(jié)第二語言教學(xué)法主要流派一.認(rèn)知派第二節(jié)第二語言教學(xué)法發(fā)展趨勢第四頁，共十七頁，2022年，8月28日概念術(shù)語界定漢語“教學(xué)法”一詞在使用中有多種含義。它可以指整個學(xué)科理論和實踐，成為學(xué)科的名稱，如；還可以指教學(xué)中采用的具體方法，如“歸納法”、“句型替換法”；甚至指教學(xué)的技巧，如“板書法”、“演示法”等。對上述不同層次的概念，《引論》一書分別用“對外漢語教育學(xué)”(“教學(xué)論”)、“教學(xué)法(流派)”、“教學(xué)方法”和“教學(xué)技巧”來表示。第五頁，共十七頁，2022年，8月28日概念術(shù)語界定

教學(xué)法流派，指在一定的理論指導(dǎo)下在教學(xué)實踐中逐漸形成的、包括其理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)形式、教學(xué)方法和技巧、對語言學(xué)習(xí)規(guī)律有不同認(rèn)識，因而對教學(xué)規(guī)律有不同看法。它影響到教學(xué)大綱的制訂、教材的編寫、課程教學(xué)程序和方法的確定，以及測試評估手段的選擇等。第六頁，共十七頁，2022年，8月28日

第一節(jié)第二語言教學(xué)法主要流派

各大流派按其所體現(xiàn)的主要語言教學(xué)特征可分為四大派：(1)強(qiáng)調(diào)自覺掌握的認(rèn)知派，如語法翻譯法、自覺對比法和認(rèn)知法(2)強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的經(jīng)驗派，如直接法、情景法、聽說法、視聽法等;(3)強(qiáng)調(diào)情感因素的人本派，如團(tuán)體語言學(xué)習(xí)法、默教法、暗示法等；(4)強(qiáng)調(diào)交際運(yùn)用的功能派，如交際法等。第七頁，共十七頁，2022年，8月28日一、認(rèn)知派與經(jīng)驗派教學(xué)法

認(rèn)知派以語法翻譯法為代表，這一派教學(xué)法的主要特點是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對語言規(guī)則的理解和自覺掌握。經(jīng)驗派以直接法為代表，這一派強(qiáng)調(diào)通過大量的模仿和操練形成習(xí)慣。這是在本世紀(jì)70年代以前就已形成的對語言教學(xué)有較大影響且主要原則完全不同的兩大派。第八頁，共十七頁，2022年，8月28日

問題：有人說：“教外國人的漢語就是把漢語翻譯成學(xué)習(xí)者的母語來教學(xué)?！蹦阍趺纯创@種說法呢？第九頁，共十七頁，2022年，8月28日

（一）語法翻譯法（GrammarTranslationMethod）

1、語法翻譯法又稱“傳統(tǒng)法”或“古典法”，是以系統(tǒng)的語法知識教學(xué)為綱，依靠母語，通過是第二語言教學(xué)史上最古老的教學(xué)法，在歐洲曾用于教授古希臘語、拉丁語已有千百年的歷史。當(dāng)18世紀(jì)末、19世紀(jì)，德國語言學(xué)家奧倫多夫等對語法翻譯法進(jìn)行了理論上的總結(jié)與闡述，使之成為一種科學(xué)的第二語言教學(xué)法體系。第十頁，共十七頁，2022年，8月28日2、語法翻譯法的語言學(xué)基礎(chǔ)是歷史比較語言學(xué)，認(rèn)為一切語言都起源于一種共同的原始語言，語言的只是詞匯的語音和書寫形式。因此通過兩種語言詞匯的互譯和語法關(guān)系的替換，就能掌握另一種語言。第十一頁，共十七頁，2022年，8月28日

1、背景：20世紀(jì)四五十年代，二戰(zhàn)時期美國訓(xùn)練士兵2、代表人物：[美]布龍菲爾德、弗里斯(C.C.Fries)拉多3、語言學(xué)。4、心理學(xué)基礎(chǔ)：行為主義心理學(xué)，刺激—反應(yīng)—強(qiáng)化第十二頁，共十七頁，2022年，8月28日

（五）聽說法(AudiolingualMethod)聽說法是本世紀(jì)40年代產(chǎn)生于美國的第二語言教學(xué)法。強(qiáng)調(diào)通過反復(fù)的句型結(jié)構(gòu)操練培養(yǎng)口語聽說能力，又稱“句型法”或“結(jié)構(gòu)法”。二次世界大戰(zhàn)美國為向海外派遣軍隊而采取了特別外語口語培訓(xùn)課程，也稱“軍隊法”。1943年前后，開辦了20多種語言訓(xùn)練班，趙元任主持哈佛大學(xué)陸軍特別訓(xùn)練班中文部。訓(xùn)練班6到9個月為一期，每周6天上課，每天不少于5課時，8到10人小班課，以該目的語為母語者任教師，用速成的方法進(jìn)行突擊強(qiáng)化、“沉浸式”的口語聽說訓(xùn)練,取得了很大成功，滿足了美國戰(zhàn)時外語人才的需求。50年代語言學(xué)家總結(jié)軍隊外語教學(xué)經(jīng)驗和理論，形成了“聽說法”,在世界上產(chǎn)生很大影響。第十三頁，共十七頁，2022年，8月28日聽說法的語言學(xué)理論是主張個對活的語言進(jìn)行仔細(xì)的描寫分析、不同語言間進(jìn)行結(jié)構(gòu)對比的美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)。因而該法強(qiáng)調(diào)第二語言教學(xué)要從口語開始、從教說說話開始，通過掌握語言結(jié)構(gòu)學(xué)會目的語。其心理學(xué)理論基礎(chǔ)是把人和動物的行為都納入到刺激—反應(yīng)軌道之中的行為主義心理學(xué)。特別是斯金納的操作行為主義，認(rèn)為言語行為是通過刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)并加以強(qiáng)化而形成習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)第二語言教學(xué)要通過大量的模仿和反復(fù)操練養(yǎng)成新的語言習(xí)慣。第十四頁，共十七頁，2022年，8月28日3、聽說法的特點是:(1)聽說領(lǐng)先，口語是第一位的，書面語是第二位的，讀寫為輔。

(2)、記憶的方法形成習(xí)慣。

(3)教學(xué)內(nèi)容以組成語言的基本結(jié)構(gòu)一一句型為中心，通過句型的練習(xí)掌握目的語。

(4)排斥或限制使用母語，盡量用直觀手段或借助于情景、語境直接用目的語理解或表達(dá)。第十五頁，共十七頁，2022年，8月28日(5)對比母語與目的語以及目的語內(nèi)部的語言結(jié)構(gòu)，找出學(xué)習(xí)者的難點，以確定教學(xué)重點。(6)嚴(yán)格、及時地糾正學(xué)習(xí)者的錯誤，避免養(yǎng)成錯誤的習(xí)慣。

(7)利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段如幻燈、錄音、電影、電視，從多種途徑強(qiáng)化刺激。第十六頁，共十七頁，2022年，8月28日3、情景法的主要特點是：（