高一英語反思總結(jié)

第頁共頁高一英語反思總結(jié)高一英語反思總結(jié)高一英語教師教學(xué)反思高一學(xué)生入校，學(xué)生英語程度參差不齊，這一點是客觀存在的。但不管怎樣，所有學(xué)生有新的打算、有學(xué)好英語的決心和信心，也懷有極大興趣和強(qiáng)烈的求知欲，作為教師應(yīng)最大限度保護(hù)和激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)成功與失敗的關(guān)鍵因素是情感教育，而情感教育的本質(zhì)是愛心教育。情感教育是一種溫馨和諧的情感交流，是一種智慧潛能的研發(fā)。所以，作為高一教師要盡快建立和諧民主的師生關(guān)系、尊重、信任、期待和欣賞學(xué)生。賞識教育在教育藝術(shù)中具有獨特魅力，教師要從開始讓每一個學(xué)生都有時機(jī)在課堂展現(xiàn)自我，肯定自我，要讓全班學(xué)生都樹立信心和興趣，對學(xué)生一視同仁，熱情鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，從學(xué)習(xí)和生活方面關(guān)愛他們，不歧視和挖苦學(xué)生，幫助和培養(yǎng)學(xué)生的自信以及安康的心理品質(zhì)的形成。一句話，在英語教學(xué)中時刻浸透情感教育是搞好教育教學(xué)的基石和前提。其次，抓好初高中知識的銜接。新生入校通過學(xué)月測試?yán)斫饷總€學(xué)生的大致學(xué)情，及時給學(xué)生查漏補(bǔ)缺，穩(wěn)固初中的語音，詞匯、語法、句型及根底知識。教師可以暫以初中教材為主線，高中教材為輔線，溫故而知新，以舊帶新。在課堂中形式多樣復(fù)習(xí)初中知識，根據(jù)教學(xué)大綱主要內(nèi)容抓好根本知識和才能“雙基”工程，根據(jù)各班學(xué)生學(xué)習(xí)程度情況實行初高中學(xué)習(xí)的“緩沖期”。教師一定不要為了趕進(jìn)度匆忙教學(xué)，而無視了重書本，重標(biāo)準(zhǔn)，重過手，重根底的“四重”原那么。再次，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在教育教學(xué)過程中除了傳授知識外，更重要是催促學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣的養(yǎng)成。如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本，聽課，完成作業(yè)，復(fù)____結(jié)，作筆記等方面都是我們教師應(yīng)考慮的話題。所以教師在平日的工作中多指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，朗讀和背誦范文習(xí)慣，如何查閱和使用工具書習(xí)慣以及寫作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。在課堂中要指導(dǎo)他們?nèi)绾巫鞴P記，如何整理和標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)本，筆記本和錯題本，要求所測試或運用過的相關(guān)試卷資料聚集成冊，用不同顏色的彩筆鉤畫出所講的語言點。在講題中多傳授解題方法技巧，在適當(dāng)引申中尋找規(guī)律。再者，課堂注重實效，形式豐富多樣化。高中起始階段著重落實“雙基”和“四重”上下功夫，注意培養(yǎng)學(xué)生的運用語言才能。教師要轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式。以學(xué)生為中心，注重師生的互動性，在練中學(xué)語法，重點突出，精講易懂，以興趣性教學(xué)進(jìn)展聽說訓(xùn)練，適當(dāng)運用口語，舉例通俗易懂有趣。在課堂中教師可以組織學(xué)生參加詩歌朗讀，記憶范文比賽，戲劇表演，對話或圣誕晚會等活動提升學(xué)生的參與積極性，教師的用語方面上抑揚(yáng)起伏，激情四射也是高質(zhì)量課堂的保證。上課內(nèi)容要有特色，形式各異，要始終讓學(xué)生保持新穎感和適度的緊張感。要多讓后進(jìn)生展示自己，多鼓勵和贊揚(yáng)他們，讓其實現(xiàn)價值和榮譽(yù)，體味成功的喜悅。在評講試題中多運用啟發(fā)式設(shè)問，開發(fā)學(xué)生的思維和解題才能，不能一味講下去，成了全堂課是“填鴨式”教學(xué)方法。高中學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)要有針對性，要循序漸進(jìn)，穩(wěn)步進(jìn)步。在聽說訓(xùn)練方面借助多媒體聽歌曲，聽精巧范文和看英文片等多樣化訓(xùn)練，學(xué)生每天的英語值日報告和討論迫使學(xué)生養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣。新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)反思“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾?！彪S著教師專業(yè)化的開展，教師的主體的自身理論活動已成為教師成長的根本動力。在教師的理論活動中，反思被廣泛地看作教師職業(yè)開展的決定性因素。美國著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長公式是：教師成長=教學(xué)過程+反思;我國著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的公式。教師只有通過不斷反思，才能使自己從“教書匠”逐步成長為“教育家”。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的主體，更要成為反思的理論者。有關(guān)研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動地和創(chuàng)造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)才能。一、英語教學(xué)反思的主要特征以追請教學(xué)理論合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對這些問題調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，進(jìn)步課堂實效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和理論持有一種安康的疑心，并及時地把思想變?yōu)樾袆?。一個教師假設(shè)能不斷進(jìn)展教學(xué)反思，經(jīng)常能研究總結(jié)，那么他的教學(xué)程度將不斷提升。教學(xué)反思具有探究性。任何教師都有理論上的迷茫，理論中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探究中奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題那么深思，反思的真諦就在于教師要敢于疑心自己，敢于擅長打破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)理論的過程，既是教師探究的過程，也是教師反思的過程。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)理論，作為認(rèn)識對象而進(jìn)展全面而深化的冷靜考慮和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的開展。教學(xué)反思貫穿于整個教學(xué)活動。它既有對教學(xué)內(nèi)容的反思，也有對教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運用?多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)效勞?既有常規(guī)課的反思，也有專題活動的反思，比方如何高效性地分析^p試卷?怎樣進(jìn)步學(xué)生的聽力程度和寫作程度，等等。教師既有通過自己理論后感受而進(jìn)展的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。二、英語教學(xué)反思的內(nèi)容1、對教學(xué)理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的開展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)評價已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。這就要求教師必須認(rèn)真對待每一節(jié)課的課堂教學(xué)，必須在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前準(zhǔn)備、自我教學(xué)才能的重新認(rèn)識及課堂民主平等的師生關(guān)系的建立等幾方面進(jìn)展深化持久的努力。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師要從片面地注重知識傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受并理解知識產(chǎn)生和開展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，教師應(yīng)通過廣泛的理念學(xué)習(xí)，不斷探究反思。2、對教學(xué)方式的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的安排，多以知識的邏輯為主線，無視了教學(xué)的邏輯和承受邏輯，授課方式根本是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，少有師生互動探究，更談不上激活體悟，啟迪智慧，開掘潛能。教師在教學(xué)中是參與者，指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，教師的教學(xué)活動應(yīng)該是靈敏多變的，教學(xué)過程應(yīng)是師生共同開展的互動過程，應(yīng)通過學(xué)生體驗、理論、討論、合作、探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，開展學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生可以探究自己感興趣的問題?？傊?，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語言知識傳授為主的“輸入式”教學(xué)，代之以學(xué)生為活動主體的“輸出式”教學(xué);要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，要著力研究學(xué)生的學(xué)法分層。3、對學(xué)習(xí)方式的反思。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的根本特征是：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。新課程理念要求學(xué)生在“理論中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。這說要求教師對學(xué)生如何學(xué)給予了更多的關(guān)注。學(xué)習(xí)方式不僅僅是詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法，而是指學(xué)習(xí)新知識或解決問題時采取的一貫方式。傳統(tǒng)的形式是學(xué)生被視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞知識的容器”，他們沒有受到應(yīng)有的尊重，得不到應(yīng)有的開展“空間”，難以發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。4、對教材的反思。以前教師把教材當(dāng)作惟一的教學(xué)資，“吃透教材，教好教材”成了對教師的最高要求。其結(jié)果是，教師被扼殺了自主精神和創(chuàng)新才能，限制了自身的開展，教學(xué)不能從實際出發(fā)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)要求教師參與課程設(shè)制，積極開發(fā)和合理利用課程資、搞好校本課程。由“教好教材”到“開發(fā)和利用教學(xué)資教好學(xué)生”不僅會促進(jìn)教學(xué)改革，還會有力地促進(jìn)教師的開展。廣博的課程資會幫助教師不斷“充電”，不斷充實和進(jìn)步自己。5、對教學(xué)對象的反思。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師必須充分關(guān)注學(xué)生，英語教師首先要摒棄傳統(tǒng)的以“教案為本，以課本為本，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價為本”的傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)過程中，對學(xué)生整齊劃一，造成了學(xué)生“吃不飽，吃不了”的現(xiàn)象。英語教師必須樹立“以人為本”理念，課堂教學(xué)中一切活動設(shè)計都要符合學(xué)生的個性特征。只有這樣，才能有利于學(xué)生的自我開展。另外，要充分理解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，情感態(tài)度，知識才能;充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對英語學(xué)習(xí)的理解，對這門語言難易程度的期待等。只有這樣，學(xué)生才可以獨立自主地學(xué)習(xí)，從而大大進(jìn)步教學(xué)效率。6、對教師角色的反思。過去的教師相對學(xué)生而言，處于絕對的“權(quán)威”位置，學(xué)生只是被動承受知識的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關(guān)系，這就要求我們不得不重新反思教師的角色定位。教師應(yīng)該是平等的合作者，和學(xué)生要彼此尊重，互相信賴。教師在教學(xué)過程中，既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和才能的進(jìn)步，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。7、對課堂教學(xué)評價的反思。評價要從單一的針對語言知識掌握程度的知識性測試向關(guān)注學(xué)生綜合語言運用才能的多樣化評價方式轉(zhuǎn)變;要充分調(diào)動不同的評價主體開展評價活動，尊重每個學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見的思想，特別是在有爭議的.問題上更要培養(yǎng)學(xué)生多元的思維才能，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和開展;要關(guān)注學(xué)生整體、全面的開展，不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績。三、英語教學(xué)反思的途徑1、從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)。學(xué)生時常用眼睛和心靈觀察和考慮著教師，從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績以及對教師的期待中都會反映出我們的教學(xué)狀況。所以教師要時時注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，分析^p現(xiàn)象，探究原因，從學(xué)生的角度考慮施教中的利弊得失。2、從教師的角度來反思自己的教學(xué)。從教師的角度來對我們自己的教學(xué)觀念、行為、設(shè)計理念進(jìn)展深化審視，要抓關(guān)鍵事件，從而捕捉住開展自己的時機(jī)。3、通過邀請同行或?qū)＜衣犜u自己的課來反思教學(xué)。邀請同行或?qū)＜矣^察自己的教學(xué)，與他們交流和對話?？梢杂眯碌哪抗鈱Υ约旱慕虒W(xué)理論，有時會使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。4、通過寫課后反思來反思自己的教學(xué)。教師可以通過寫課后反思，把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學(xué)生見解記錄下來，不斷積累經(jīng)歷，開拓和完善更適宜學(xué)生開展的教學(xué)思路。總之，高中英語教學(xué)反思以解決教學(xué)實際問題為基點，不是簡單的課后回憶，而是不斷進(jìn)步和深化的過程。教師在“思”中學(xué)，在“改”中探究，在探究中開展和創(chuàng)新，使我們的教育教學(xué)才能不斷進(jìn)步。先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式，每堂課教師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)要做到“四明確”，即明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。比方：“同學(xué)們，下邊我給大家5分鐘的時間(明確時間)，大家自學(xué)教材的第23頁至24頁(明確內(nèi)容)，在自學(xué)的過程中可進(jìn)展小組討論(明確方法)，5分鐘后請答復(fù)以下問題(明確要求)”。只有做到四明確，學(xué)生才能高效率地進(jìn)展自學(xué)?！跋葘W(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)展點撥，或標(biāo)準(zhǔn)其不準(zhǔn)確