第十一章 教育評價

第十一章教育評價第一頁，共二十一頁，2022年，8月28日第十二章教育評價教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：教育評價的類型和功能，教師評價和學(xué)生評價的基本原則和作用教學(xué)難點：教師評價和學(xué)生評價的內(nèi)容和方法教學(xué)方法與手段：講授法、調(diào)查法、案例教學(xué)法，多媒體教學(xué)教學(xué)時數(shù)：2課時

第二頁，共二十一頁，2022年，8月28日第十二章教育評價第一節(jié)教育評價概述第二節(jié)學(xué)生評價第三節(jié)教師評價第三頁，共二十一頁，2022年，8月28日第一節(jié)教育評價概述一、教育評價的定義所謂教育評價，是指系統(tǒng)地、科學(xué)地和全面地搜集、整理、處理和分析教育信息的基礎(chǔ)上，對教育的價值做出判斷的過程，目的在于促進(jìn)教育改革，提高教育質(zhì)量。第四頁，共二十一頁，2022年，8月28日

一、教育評價的涵義和價值取向1．教育評價的涵義

是指系統(tǒng)地、科學(xué)地和全面地搜集、整理、處理和分析教育信息的基礎(chǔ)上，對教育的價值做出判斷的過程，目的在于促進(jìn)教育改革，提高教育質(zhì)量。

2．評價價值取向教育評價涉及評價主體、對象和方法等問題，而前提是價值取向。正確的教育評價價值取向是，教育要通過學(xué)生主體特殊性的認(rèn)識活動促進(jìn)其一般發(fā)展，最終使學(xué)生學(xué)會發(fā)展，獲得自身發(fā)展的動力和能力。第一節(jié)教育評價概述第五頁，共二十一頁，2022年，8月28日

二、教育評價的功能1．導(dǎo)向功能：教育評價的指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)對被評價者來說，起著“指揮棒”作用，引導(dǎo)被評價者朝著理想目標(biāo)努力。2．診斷功能：通過評價所反饋的信息，能夠診斷教育的有效性，改進(jìn)教育活動，使得教育活動更加科學(xué)、合理、有效。3．發(fā)展功能：教育評價能夠肯定和強化先進(jìn)的教育思想和有效的教育方法，促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展。4．調(diào)節(jié)功能：教育評價的結(jié)果可以作為規(guī)范教育行為、改進(jìn)教育過程的手段，作為教師考核晉升的依據(jù)，作為學(xué)生編班、升學(xué)的依據(jù)。教育評價第六頁，共二十一頁，2022年，8月28日

（一）診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價這是美國教育心理學(xué)家布盧姆根據(jù)教育評價在教學(xué)過程中所發(fā)揮的作用所劃分的三種類型。1．診斷性評價一般在學(xué)年或教程開始前進(jìn)行，旨在分析學(xué)生的起點行為，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，側(cè)重于尋找問題，以確定教學(xué)的起點、安排、調(diào)整教學(xué)計劃。診斷性評價和形成性評價的區(qū)別之處在于，一個側(cè)重于尋找問題以及原因，一個側(cè)重檢查教學(xué)的效果。三、教育評價的類型第七頁，共二十一頁，2022年，8月28日

（一）診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價2．形成性評價形成性評價通常在教學(xué)過程中進(jìn)行，為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的測定。教師根據(jù)測定的結(jié)果，幫助學(xué)生分析和評價學(xué)習(xí)情況，擬定改進(jìn)方案。形成性評價是一種貫穿教學(xué)全過程的評價，使教學(xué)過程成為一個不斷提升的過程。3．總結(jié)性評價也稱終結(jié)性評價，是在一個大的學(xué)段、一個學(xué)期或一門課程終結(jié)時對一個完整的教學(xué)過程的總體結(jié)果的評價。總結(jié)性評價著眼于學(xué)生對某門課程整個內(nèi)容的掌握。注重于測量學(xué)生達(dá)到該課程教學(xué)目標(biāo)的程度。三、教育評價的類型第八頁，共二十一頁，2022年，8月28日

（二）常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價根據(jù)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)與解釋方法不同而作的劃分。1．常模參照評價是以個體所處的團體的平均成績或團體中的常模作為參照標(biāo)準(zhǔn)，從而確定個體成績的適當(dāng)?shù)燃壔蛎蔚脑u價方法。這種評價方法重視個體在團體內(nèi)的相對位置和名次，所衡量的是個體在團體中的相對水平，缺乏診斷性，又稱為“相對評價”。2．標(biāo)準(zhǔn)參照評價是以具體體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)為準(zhǔn)，確定學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以及達(dá)標(biāo)的程度如何的一種評價方法。標(biāo)準(zhǔn)參照評價是用來衡量學(xué)生的實際水平的，它關(guān)心的是學(xué)生的實際水平，而不是比較學(xué)生之間的相對位置，具有標(biāo)準(zhǔn)客觀的特點，適合于鑒定資格、個別診斷和指導(dǎo)，又被稱為“絕對評價”。三、教育評價的類型第九頁，共二十一頁，2022年，8月28日

（三）定性評價和定量評價根據(jù)評價方法不同而作的劃分。1．定量評價：是指將那些能夠直接數(shù)量化的、而且存在量化途徑的評價指標(biāo)進(jìn)行量化的評價方式，具有標(biāo)準(zhǔn)化、客觀化、講求效率等特點。如學(xué)生考試成績、及格率等就是用數(shù)量統(tǒng)計的方法，以數(shù)字的形式呈現(xiàn)出來。2．定性評價（質(zhì)性評價）：是指對不便量化的評價對象和內(nèi)容，采用定性的方法，做出價值判斷，具有人文化、情境化等特點。成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、觀察、評語、情境測驗都是定性評價的方法。（四）自我評價和外部評價根據(jù)評價主體的不同而作的劃分。1．自我評價：是被評價者參照一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析、判斷的活動。2．外部評價：是指他人對被評價者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。三、教育評價的類型第十頁，共二十一頁，2022年，8月28日

1．教育評價的原則（1）導(dǎo)向性原則。評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的制定、評價手段和方法的選擇都要有利于引導(dǎo)學(xué)生主動、全面、持續(xù)的發(fā)展。（2）科學(xué)性原則。教育評價目標(biāo)的確立，評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，評價評價方案的編制，都要從實際出發(fā)，要反映教育的客觀規(guī)律。（3）公正性原則。教育評價客觀公正合理，真正發(fā)揮教育性功能。（4）建構(gòu)性原則。評價本質(zhì)上是一種“心理建構(gòu)”過程。（5）以學(xué)為本原則。衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)得怎樣，即學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動、是否有效、是否有意義。（6）多元化原則。要在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，用多種評價主體的不同眼光，用適合不同學(xué)生需要的多元評價標(biāo)準(zhǔn)。（7）教育性原則。教育評價應(yīng)該著眼于未來，不是簡單地停留在評定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果上，而是要更進(jìn)一步，為學(xué)生的未來發(fā)展指明方向，為學(xué)生的未來發(fā)展提供動力和建設(shè)性的建議。

四、教育評價的實施第十一頁，共二十一頁，2022年，8月28日

2．教育評價的過程和方法（1）教育評價的一般過程是：制定評價指標(biāo)體系、搜集評價資料、分析評價資料、進(jìn)行價值判斷。（2）教育評價的方法

建立教育評價指標(biāo)體系的方法：確定教育評價的對象和評價依據(jù)；分解評價目標(biāo)，確立指標(biāo)的級別和權(quán)重體系；設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)。搜集評價資料的方法：觀察法；調(diào)查法；測驗法；個案法；還可以分定量的方法和定性的方法。分析評價資料的方法：統(tǒng)計法（平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)分等）以及檢驗。價值判斷的方法：絕對評價；相對評價和個體差異評價。四、教育評價的實施第十二頁，共二十一頁，2022年，8月28日

（1）重視發(fā)展功能，建立發(fā)展性評價體系。教育評價的功能從重視鑒定質(zhì)量、區(qū)別優(yōu)劣、選拔淘汰轉(zhuǎn)向重視診斷、反饋、激勵、改進(jìn)，即強調(diào)教育評價的發(fā)展性功能，強調(diào)通過評價促進(jìn)學(xué)生主動、全面、可持續(xù)發(fā)展。（2）重視綜合評價，關(guān)注個性差異，體現(xiàn)評價內(nèi)容的全面性。既重視知識技能的評價，又關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的評價，更重視學(xué)生的現(xiàn)實行為表現(xiàn)。（3）強調(diào)質(zhì)性評價與量化評價結(jié)合，自評與他評結(jié)合，實現(xiàn)評價方法科學(xué)化，評價主體的多元化。（4）強調(diào)評價問題的真實性、情境性，提高評價的有效性。（5）重視過程評價與結(jié)果評價結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。評價重心轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程、探究過程和努力過程。

五、教育評價的發(fā)展趨勢

第十三頁，共二十一頁，2022年，8月28日第二節(jié)學(xué)生評價一、學(xué)生評價概述（一）學(xué)生評價概念（二）學(xué)生評價的作用二、學(xué)生評價的基本原則（一）發(fā)展性原則（二）主體性原則（三）個性化原則（四）激勵性原則第十四頁，共二十一頁，2022年，8月28日三、學(xué)生評價的基本內(nèi)容（一）基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)1．道德品質(zhì)2．學(xué)習(xí)能力3．交流與合作能力4．運動與健康5.審美與表現(xiàn)（二）學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)第十五頁，共二十一頁，2022年，8月28日四、學(xué)生評價的方法（一）教師要在教育教學(xué)的全過程中采用多樣的、開放式的評價方法（如行為觀察、情景測驗、學(xué)生成長記錄等）了解每個學(xué)生的優(yōu)點、潛能、不足以及發(fā)展的需要。（二）建立每個學(xué)生的成長記錄。（三）考試是評價的主要方式之一，考試應(yīng)與其他評價方式相結(jié)合（四）每學(xué)期、學(xué)年結(jié)束時學(xué)校要對每個學(xué)生進(jìn)行階段性的評價第十六頁，共二十一頁，2022年，8月28日五、學(xué)生評價應(yīng)注意的問題（一）要以全面發(fā)展思想為指導(dǎo)，重視綜合評價（二）加強對學(xué)生多的心理進(jìn)行評價（三）要采用教師集體評價法（四）要重視學(xué)生自評第十七頁，共二十一頁，2022年，8月28日第三節(jié)教師評價一、教師評價概述（一）教師評價概念（二）教師評價的作用二、教師評價的基本原則（一）整體性原則（二）客觀性原則（三）教育性原則（四）發(fā)展性原則第十八頁，共二十一頁，2022年，8月28日三、教師評價的基本內(nèi)容（一）教師素質(zhì)評價1．思想素質(zhì)評價2．文化素質(zhì)評價3．業(yè)務(wù)素質(zhì)評價4．身心素質(zhì)（二）教師工作過程評價（三）教師工作績效評價第十九頁，共二十一頁，2022年，8月28日四、教師評價的方法教師評價方法是為了完成教師評價任務(wù)所采用的評價手段和方式。（一）教師自評（二）學(xué)生評教（三）同行評議（四）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家考評第二