關(guān)于英語語言學(xué)方面論文發(fā)表

關(guān)于英語語言學(xué)方面論文發(fā)表關(guān)于英語語言學(xué)方面論文發(fā)表英語語言學(xué)是一門英語語言的理論,對英語的發(fā)展極為重要。下文是學(xué)習(xí)啦我為大家整理的關(guān)于英語語言學(xué)方面論文發(fā)表的范文，歡迎大家瀏覽參考!關(guān)于英語語言學(xué)方面論文發(fā)表篇1論英語白話教學(xué)中的合作語言學(xué)習(xí)前言隨著教育體制改革的不斷深化和素質(zhì)教育的廣泛開展，語言教育界的教育思想在不斷更新，廣大老師的教育觀念也在不斷轉(zhuǎn)變。近年來，語言教學(xué)逐步從以老師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從以被動的知識教授為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和介入為重點(diǎn)。在這一轉(zhuǎn)變經(jīng)過中，人們開場關(guān)注學(xué)習(xí)者協(xié)作和溝通的重要性。在這種情況下，合作語言學(xué)習(xí)(cooperativelanguagelearning)得以產(chǎn)生，繼而得到了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。筆者也在英語白話教學(xué)(oralEnglishteaching)中嘗試了合作語言學(xué)習(xí)的方法。在實(shí)踐中，筆者深感合作語言學(xué)習(xí)對英語白話教學(xué)的促進(jìn)作用，同時也發(fā)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)中存在的一些問題。因而，本文將對英語白話教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，旨在使廣大老師更新傳統(tǒng)的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的互相合作，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)效果。英語白話教學(xué)現(xiàn)狀分析傳統(tǒng)的白話教學(xué)主要是以老師指導(dǎo)下的個人學(xué)習(xí)為主。長久以來，老師在白話教學(xué)中一直擔(dān)當(dāng)著教練的角色。學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、怎樣對學(xué)生進(jìn)行評價等往往由老師以一刀切的形式強(qiáng)行規(guī)定。而實(shí)際上，白話學(xué)習(xí)的任務(wù)是多元和復(fù)雜的，它不僅涉及到基本的語言知識，還涉及到語言思維方式的轉(zhuǎn)變，以及語言交際技巧的靈敏運(yùn)用。與此同時，學(xué)生的白話水平也存在著很大差異，不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目的。在這種情況下，老師單一固化的決策很難知足學(xué)生的實(shí)際需要，因而，課堂白話教學(xué)往往成效甚微。此外，在白話學(xué)習(xí)中，老師還一直發(fā)揮著模范示例的作用。老師的語音(pronunciation)、語調(diào)(intonation)、語氣(tone)、措辭(expression)、語言習(xí)慣(languagehabit)等都是學(xué)生模擬和學(xué)習(xí)的對象，因而，實(shí)際的教學(xué)中我們經(jīng)常會看到一個老師的學(xué)生在白話使用上有驚人的雷同和類似，而這種千人一律的白話并不是我們白話教學(xué)的初衷。更嚴(yán)重的是，老師一旦有不規(guī)范的白話使用，就會對全班學(xué)生造成誤導(dǎo)，這樣的后果可想而知。除卻老師指導(dǎo)，學(xué)生的個人學(xué)習(xí)也是白話教學(xué)一直以來所強(qiáng)調(diào)的。白話學(xué)習(xí)的目的是能靈敏地運(yùn)用第二語言進(jìn)行溝通，因而，溝通是白話學(xué)習(xí)的本質(zhì)所在。而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師經(jīng)常采用個人陳述(presentation)和個人報告(report)的形式來鍛煉學(xué)生的白話水平，這種教學(xué)形式幾乎會占到教學(xué)活動的一半以上;即使老師采用小組討論的方式，由于最終經(jīng)常要以個人總結(jié)的形式體現(xiàn)，學(xué)生還是會忽略真正的互動與溝通。此外，老師經(jīng)常會催促學(xué)生多讀、多練、多模擬，而學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響只會本人獨(dú)立完成各項(xiàng)任務(wù)。在這種情況下，語言的溝通并未得到真正實(shí)現(xiàn)，白話水平的提高變得極為困難。面對這一問題，老師必需要進(jìn)行反思，更新教學(xué)形式，調(diào)整教學(xué)方法，為白話教學(xué)打開新的突破口。合作語言學(xué)習(xí)在英語白話教學(xué)中的應(yīng)用合作語言學(xué)習(xí)是以任務(wù)為中心的小組或群體學(xué)習(xí)形式。合作語言學(xué)習(xí)的核心是，不同水平的學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的經(jīng)過中，通過溝通、溝通與合作，共享資源、互相促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)自己提高的目的。合作語言學(xué)習(xí)能夠應(yīng)用于以各種任務(wù)為中心的語言教學(xué)活動中。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，合作語言學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，例如：think/pair/share，jigsaw，roundtable，numberedheadstogether和groupinvestigation。筆者在英語白話教學(xué)實(shí)踐中主要采用了前三種方式。Think/pair/share(Kagan，1994)主要是雙人小組活動。在活動中，學(xué)生圍繞老師給出的話題，經(jīng)過準(zhǔn)備與本人的合作伙伴進(jìn)行溝通，然后將二人溝通的成果向全班同學(xué)進(jìn)行展示。這種活動的規(guī)則比擬簡單，對學(xué)習(xí)者的要求也比擬低，適用于合作語言學(xué)習(xí)的初始階段。但值得注意的是，這種活動與傳統(tǒng)的對話練習(xí)(patterndrills)是有區(qū)別的。在這種活動中，學(xué)生的任務(wù)不是對某種對話形式進(jìn)行模擬，更不是對示例對話簡單背誦;學(xué)生要圍繞給定的話題設(shè)計語言內(nèi)容，規(guī)劃語言表達(dá)的方式，以溝通的形式展示本人的成果。Jigsaw(Aaronson，1978)是很受推崇的一種合作語言學(xué)習(xí)的方法。采用這種方法，老師能夠?qū)W(xué)生分成多人小組，將一項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行分解，分別交給小組中不同的成員來完成;然后，各個成員將本人的成果向其他成員展示;最后，小組成員將所有成果進(jìn)行聚集整理，構(gòu)成完好的作品，進(jìn)而完成本小組的任務(wù)。這種活動適用于合作語言學(xué)習(xí)的提高發(fā)展階段。在這種活動中，老師要注意選擇適宜的話題，過大或過小的話題都會對合作學(xué)習(xí)造成不良影響。Roundtable(Kagan，1994)是對語言使用水平要求較高的一種合作活動。在這種活動中，多人小組中的成員會圍繞一個話題進(jìn)行輪流發(fā)言，直至所有成員發(fā)言完畢。這種合作學(xué)習(xí)的形式要求學(xué)生不僅要有一定的語言表達(dá)能力，還要有快速思維的能力，因而，只適用于程度較高的語言學(xué)習(xí)者。各種合作語言學(xué)習(xí)活動都有其本身特點(diǎn)。然而，筆者在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，無論采用哪種形式的活動，老師都要根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，將一定的原則貫穿學(xué)習(xí)活動的始終。筆者的原則有三：第一，多人小組宜小不宜大，三至四人為好，這樣能夠給學(xué)生更多白話練習(xí)的時機(jī)。第二，將相互學(xué)習(xí)與相互糾錯的觀念浸透到每一次合作學(xué)習(xí)活動中。學(xué)習(xí)者之間的監(jiān)督與指導(dǎo)作用是宏大的，有時甚至超過老師的作用;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)、相互發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)有利于學(xué)生白話水平的迅速提高。第三，給學(xué)生更多的自主。在每次合作學(xué)習(xí)活動中，筆者都請學(xué)生自由組合，自由選擇合作方式，這樣會知足不同學(xué)生的不同需求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。老師能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)暮献骰顒雍蛯W(xué)習(xí)原則。合作語言學(xué)習(xí)在英語白話教學(xué)中的作用實(shí)踐證明，合作語言學(xué)習(xí)對英語白話教學(xué)有著很大的促進(jìn)作用。首先，合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果(JoAnnCrandall，1999)。合作學(xué)習(xí)能夠增加學(xué)習(xí)者的聽講時機(jī)，尤其是對于那些害羞、害怕、內(nèi)向的學(xué)習(xí)者來講，小組活動能夠賦予他們更多操練白話的時機(jī)，使白話練習(xí)兼顧到各個學(xué)生，有利于班級白話水平的整體提高。其次，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動中的語言多是指示性的，如：提問、指示、命令、要求、應(yīng)答等簡單、單向的言語行為，而合作學(xué)習(xí)中的語言多是合作性、交互性的，學(xué)生更多進(jìn)行的是：協(xié)商、提醒、建議、咨詢等語言活動，因而，合作語言學(xué)習(xí)不僅增加了學(xué)習(xí)者運(yùn)用語言的時機(jī)，還提高了語言運(yùn)用的質(zhì)量，使學(xué)習(xí)者向真正的語言溝通邁進(jìn)。此外，合作語言學(xué)習(xí)還為學(xué)習(xí)者提供了更廣闊、更豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道。每一個學(xué)習(xí)者都有其本身的優(yōu)點(diǎn)，因而，每一個學(xué)習(xí)者對其別人來講都是珍貴的學(xué)習(xí)資源;學(xué)生在構(gòu)成合作學(xué)習(xí)的意識后，會將合作學(xué)習(xí)活動延伸至課堂以外，課外的學(xué)習(xí)會對課內(nèi)的學(xué)習(xí)起到宏大的輔助作用。除了對學(xué)習(xí)的直接促進(jìn)外，合作學(xué)習(xí)還會對學(xué)習(xí)者的情感因素產(chǎn)生積極影響(LongandPorter，1985)。情感是影響學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，積極的情感狀態(tài)會為語言學(xué)習(xí)掃清障礙。合作學(xué)習(xí)中的小組活動與個人陳述和個人報告相比，極大地降低了學(xué)習(xí)者運(yùn)用白話時的焦慮，使他們更輕松地進(jìn)行語言表達(dá);合作學(xué)習(xí)中的相互依靠與合作還能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自自信心和自尊心，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī);而合作學(xué)習(xí)所營造的群體氣氛，能夠增加班級凝聚力，激發(fā)班級活力，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性和主動性。當(dāng)然，合作語言學(xué)習(xí)中還存在著一些問題，這些問題假如處理不當(dāng)就會對白話教學(xué)產(chǎn)生消極作用。比方，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在合作活動中出現(xiàn)過矛盾和沖突;個別學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個性特點(diǎn)使其不適應(yīng)合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)者有時會太多運(yùn)用母語;學(xué)習(xí)者盲目學(xué)習(xí)相互錯誤的語言表達(dá)方式等。因而，在合作語言學(xué)習(xí)中，老師的監(jiān)督與指導(dǎo)是特別必要的。老師要時刻關(guān)注學(xué)生的語言行為、情感變化和溝通氣氛，老師及時地提醒與適度地引導(dǎo)都會使上述問題得以順利解決。結(jié)束語從以上討論可見，合作語言學(xué)習(xí)會對英語白話教學(xué)起到促進(jìn)作用。在合作活動中，每個學(xué)習(xí)者都扮演著導(dǎo)師和學(xué)生的雙重角色，都會在合作中既獲取信息又提供材料。這種良性的雙向循環(huán)有利于實(shí)現(xiàn)真正的語言溝通。同時，值得注意的是，白話教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)活動對老師提出了更高的要求。老師必須對學(xué)習(xí)任務(wù)和活動進(jìn)行精心設(shè)計，要擅長發(fā)現(xiàn)并及時處理出現(xiàn)的各種問題。在老師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)習(xí)者會在與相互的合作中穩(wěn)步提高白話運(yùn)用能力，進(jìn)而，促使合作語言學(xué)習(xí)在外語教學(xué)中得到進(jìn)一步的推廣和應(yīng)用。關(guān)于英語語言學(xué)方面論文發(fā)表篇2淺談社會語言學(xué)角度談英語中性別差異摘要：文章從社會語言學(xué)的角度出發(fā)，具體闡述了英語中性別差異在語音語調(diào)、詞匯、句法和言語交際方面的詳細(xì)表現(xiàn)，并從心理學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)的角度分析了這些差異產(chǎn)生的根源及其所反映的社會現(xiàn)象。關(guān)鍵詞：社會語言學(xué);性別差異一、引言男性和女性在心理學(xué)方面的不同和特征已經(jīng)被接受，但是在語言方面，對因性別而引起的異同的研究相對較少。從上世紀(jì)60年代開場，隨著西方女權(quán)運(yùn)動的興起，社會語言學(xué)研究快速發(fā)展，語言與性別的關(guān)系越來越遭到語言學(xué)家的關(guān)注，得到了更完善、充分和系統(tǒng)的討論。二、英語中性別差異的表現(xiàn)(一)性別差異在發(fā)音和語調(diào)方面的表現(xiàn)發(fā)音方面，在年齡與受教育程度相仿的條件下，女性發(fā)音比男性更標(biāo)準(zhǔn)。社會語言學(xué)家Trugill研究證明，女性比男性更容易接受拼音規(guī)則，比方她們更容易分別讀出/t/和/r/。就像Trugill講的那樣：為了彌補(bǔ)其他方面的日常損失，女性在語言的正確使用方面更花心思，而男性發(fā)音較之更隨意，并下意識引以為榮，由于他們能夠在其他方面證明本人，如事業(yè)。語調(diào)方面，一般來講，女性多用升調(diào)且在語調(diào)的變化上更富有表現(xiàn)力，而男性多用降調(diào)且很少變換。第一，女性多用升調(diào)。例如：問題：什么時候開飯?A：哦，六點(diǎn)左右?A的意思是：六點(diǎn)，假如你沒問題，你同意的話。事實(shí)上A是唯一知道答案并能給出答案的人，但她仍然用升調(diào)，表明女性猶豫不定、考慮別人想法的特點(diǎn)。第二，女性比男性更多地使用降調(diào)來分散壓力，這是一個不自信的表現(xiàn)。例如，在句子我希望你試試中，男性把重點(diǎn)放在最后一個詞試試，而女性會使用最低的語調(diào)讀最重要的詞。女性這么做只是想暗示：即便這不是小事，我也不想?yún)⑴c，試不試完全取決于你本人。男性講話時更愿意表現(xiàn)男子氣概，所以語調(diào)更自信堅定，而女性展現(xiàn)她們的溫順和文雅，所以語調(diào)是順從和不確定的。(二)性別差異在詞匯方面的表現(xiàn)男性和女性通常在這方面有本人的偏好和習(xí)慣。一般來講，女性比男性的詞匯豐富多變。女性使用形容詞比男性更大、更廣泛。例如，女人會講：他是一個很棒的朋友。多可愛的窗簾。男人只會使用好、很、非常、完全這些相對乏味的詞語來加強(qiáng)效果。女性經(jīng)常使用一些空洞和夸大的形容詞，如榮耀的、華美的、驚人的、巧妙的等等。女性喜歡這些形容詞的原因是能夠表達(dá)微妙的情緒，但是男性很少有這樣的心理特性。與男性相比，女性把握更多顏色詞匯并且使用更標(biāo)準(zhǔn)，如藍(lán)綠色、天藍(lán)色、米色、淡褐色、淡紫色、青綠色等，但大多數(shù)男性不會使用這些詞。(三)性別差異在句法方面的表現(xiàn)語言學(xué)家根據(jù)語言材料的分析指出：女性經(jīng)常使用反意疑問句。例如，當(dāng)去購物時，丈夫?qū)λ钠拮又v：這個更好。然而，當(dāng)妻子想表達(dá)一樣的意見，她會講：這個更好，不是嗎?或這個更好，你不這樣以為嗎?附加疑問句的使用能使講話者的情緒更禮貌和謙虛，同時也表明缺乏自信和猶豫。男性喜歡使用聲明式句子和省略疑問句表達(dá)一樣的意見。不同性別在使用祈使句方面也不同。主要用于提出要求、請求和表達(dá)命令。一般來講，男性傾向于采用直接命令。例如，他們會講：把門關(guān)上?；驇磉@里。然而，在同樣的情況下女性通常采用建議的方式，會講：請把門關(guān)上?；蛟诨貋淼穆飞?，你能帶來這里嗎?語言學(xué)家們還發(fā)現(xiàn)，男性更多地使用非標(biāo)準(zhǔn)的語法形式，女性通常是注意語法規(guī)則。例如，男人會講：他走太慢?；蛘呶易龅搅?。而女人會講：他走得太慢了。或者我已經(jīng)做到了。另一個例子，在英語中雙重否認(rèn)句是一個非正式的表達(dá)形式，通常在西方國家，低階級和沒受過教育的人使用它。例如，當(dāng)他們想要表達(dá)Idontwantanything，他們總是講Idontwantnone。然而，當(dāng)他們應(yīng)該講Hedidntnothing，他們講Hedidntdonothing。很多研究表明，在使用這種非標(biāo)準(zhǔn)形式上，男人和女人也有很大的差異。(四)性別差異在交際風(fēng)格方面的表現(xiàn)第一，在不同的場景下，男性和女性表達(dá)具有不同的風(fēng)格。多數(shù)公開場合下，男性總是表現(xiàn)積極且占據(jù)話題中心。他們控制話題的選擇，通過智慧的表達(dá)吸引對方的注意力，以建立和完善本人的地位，而女性往往停留在聽者的位置。在某些私人場合，女人比男人表達(dá)愈加活躍，她們在家里隨意聊，根本不想其他的判定。然而，男人在家總是保持沉默，很少有話題。第二，女性講話常表達(dá)平等合作的意愿，希望每個人都有講話的時機(jī)。此外，她們很尊重意見的一致，女性希望根據(jù)她們的溝通建立和保持友好的關(guān)系。而男性顯示他的強(qiáng)有力的競爭，往往以自己為中心，控制對方的講話時機(jī)和主題選擇。第三，在女性的溝通中有濃厚的情感表達(dá)。在講話的時候，她們愿意展示給朋友本人的內(nèi)心，這包括丈夫和妻子之間的關(guān)系。這樣做只是為了發(fā)泄并揭示她們的內(nèi)心感受。相反，男性講話缺乏濃厚的感情色彩，男人很少表達(dá)本人的內(nèi)心世界，由于這會被視為缺乏男子氣概，不是真正的男人。第四，女性話語比男性話語更含蓄。在交際中，對于相互都感興趣的話題，男性更愿意直接表達(dá)他們的態(tài)度，而女性會成心假裝冷漠。例如，當(dāng)一個男性被邀請去看電影，他通常會直接表達(dá)去或不去，而女性總是經(jīng)過短暫的公式性談話后，間接和含蓄地回答。第五，女性話語比男性話語更優(yōu)雅。人類社會要求女性用溫和的方式講話，禁止使用不好的詞。因而，女性表達(dá)本人的憤怒和指責(zé)比男性更間接和含蓄。第六，在女性詞匯中，有更多的自卑和自謙的補(bǔ)充，而男性有自己夸耀的傾向。這與下面條件相關(guān)：女性喜歡聯(lián)絡(luò)感情，保持良好的談話氣氛;男人喜歡建立自己形象和維護(hù)自己權(quán)利。三、性別差異的解釋(一)生理差異1.語言器官的差異使得語音產(chǎn)生差異。2.以語言中樞功能為主的左大腦女性比男性的愈加活躍，這導(dǎo)致在語言上女性比男性更有能力。3.男性和女性之間激素的分泌周期不同，可能導(dǎo)致敏感和多變。(二)男性占社會主導(dǎo)地位的理論在20世紀(jì)70年代早期，Lakoff(1973)以為男性和女性之間差異的原因主要是由于現(xiàn)實(shí)中性別的不平等造成的。在Thorn和Henry