初中化學(xué)實驗互動式教學(xué)模式的研究報告

-.z初中化學(xué)實驗互動式教學(xué)模式的研究市豐臺區(qū)王佐學(xué)校杜淑偉摘要：化學(xué)是一門以實驗為根底的學(xué)科，如何在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，許多教師感到束手無策。本文對九年級化學(xué)的實驗教學(xué)進展了較為系統(tǒng)的探索和研究，探討了“實驗探究互動型〞的教學(xué)模式。該模式對激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率等均有很好的效果，為實施素質(zhì)教育尋找到了一種新的教學(xué)思路和方法。關(guān)鍵詞：實驗探究；互動教學(xué)一、課題的提出背景目前，新的一輪根底教育課程改革已經(jīng)啟動。?根底教育課程改革綱要〔試行〕?指出，在新的一輪根底教育課程改革中，要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得根底知識和根本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；改變課程實施過于強調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法提出了新的挑戰(zhàn)。二、課題研究的設(shè)計理念1.“科學(xué)探究型〞的教學(xué)模式是理查德蘇赫曼〔RichardSuchman〕通過觀察、分析科學(xué)家的創(chuàng)造性探索活動概括而成的。它的目的是使學(xué)生了解如何對一種陌生的事物進展科學(xué)探究，找出它的原因，教會學(xué)生掌握科學(xué)家在研究中所用的技能和術(shù)語，加深認識，教會學(xué)生從事科學(xué)與研究的方法。2.“互動型〞教學(xué)模式是依據(jù)當代美國著名心理學(xué)家班圖拉的“交互決定理論〞，將“傳授式〞教學(xué)與“活動式〞教學(xué)進展有效結(jié)合的教學(xué)模式。3.化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強烈求知欲的重要內(nèi)容。九年級化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)科的特點之一，也是化學(xué)學(xué)科最精彩的局部之一。它對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在化學(xué)研究和學(xué)習(xí)中提出問題，形成猜測，再用實驗驗證根本科學(xué)方法和過程以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰τ兄渌鼘W(xué)科和本學(xué)科其它局部無法代替的作用。三、課題研究的根本內(nèi)容、意義及方法1.課題研究的根本內(nèi)容“九年級化學(xué)實驗探究互動型〞教學(xué)模式的建立，課堂教學(xué)實踐與效果。2.課題研究的意義①九年級化學(xué)“實驗探究互動型〞教學(xué)模式能夠發(fā)揮學(xué)生的積極性、主體性，特別突出培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神，開展學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對促進學(xué)生的全面開展有著現(xiàn)實和長遠意義。②化學(xué)是一門以實驗為根底的學(xué)科，“實驗探究互動型〞教學(xué)最能表達學(xué)科特點，又符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在培養(yǎng)興趣、掌握知識的同時，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，促使他們在知識、技能、情感等方面發(fā)生深層次的變化。③初中學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下的認知過程，主體是學(xué)生。采用“實驗探究互動型〞教學(xué)模式，可充分發(fā)揮教師與學(xué)生的積極性，教師可充分利用教材、日常生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等實際問題，鼓勵學(xué)生積極思考，自己動手做實驗，自由發(fā)表意見，開展討論，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高分析、解決問題的綜合能力。3.課題研究的方法：①文獻研究法：對國內(nèi)外一樣課題或相近課題的研究成果進展查閱、學(xué)習(xí)和研究。②實驗研究法：在教學(xué)研究中，教師以兩個班分別作為對照班和實驗班，從各方面作比擬，歸納和總結(jié)。四、“實驗探究互動型〞教學(xué)模式的設(shè)計“實驗探究互動型〞教學(xué)模式的功能目標在于使學(xué)生養(yǎng)成自主探索、研究的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣；教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，使學(xué)生學(xué)會怎樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，怎樣加工信息，并對提出的假設(shè)如何推理論證，形成全新的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，圍繞著九年級學(xué)生活潑好動，具備一定的理解能力和好奇心強的特點和實際能力，努力尋求一種表達師生互動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式。于是，本人對教材中的科學(xué)探究的模式〔提出問題，查閱資料，提出猜測，設(shè)計實驗方案，進展實驗，收集數(shù)據(jù)，整理材料，表達與交流，得出結(jié)論，反思與評價〕，加以改良，本著“低起點，多臺階，小步走〞的原則，有意識地向?qū)W生滲透探究學(xué)習(xí)的方法和步驟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，形成了“實驗探究互動型〞教學(xué)模式。操作過程大體分為三個階段：第一階段：稱為“教師拉著學(xué)生走〞。在此階段中，教師要做到四點：1．教師根據(jù)教材和課標及學(xué)生興趣的要求，選擇適宜的實驗。2．教師講解、分析實驗設(shè)計的思路和方法。3．教師根據(jù)設(shè)計思路和方法進展演示實驗。4．教師選擇并布置學(xué)生要模仿的實驗主題。學(xué)生要做到兩點：1．理解和揣摩教師的實驗設(shè)計的思路和方法。2．根據(jù)教師的要求，學(xué)生模仿設(shè)計并進展實驗。本階段的特點是：教師強化示*為主，學(xué)生領(lǐng)悟模仿為輔。案例1．蠟燭燃燒產(chǎn)物的探究實驗。1．提出問題：蠟燭燃燒產(chǎn)物是什么.2．查閱資料：蠟燭的主要成分是石蠟，石蠟是石油分餾產(chǎn)品，主要成分是碳氫化合物。天然氣的主要成分是甲烷，甲烷是碳氫化合物，它燃燒后生成水和二氧化碳。3．提出猜測：蠟燭燃燒產(chǎn)物可能為水和二氧化碳氣體。4．設(shè)計實驗方案：二氧化碳氣體的特性是使澄清的石灰水變渾濁；用澄清的石灰水來驗證二氧化碳氣體的生成。用什么樣的儀器.考慮到蠟燭燃燒生成的氣體和水不好收集，因此把氣體導(dǎo)出的方案不可取?？梢圆捎迷诨鹧嫔戏秸譄姆桨?。5．進展實驗：用一枯燥而冷的燒杯，罩在火焰上方，片刻取下燒杯，迅速注入少量澄清石灰水并振蕩。6．收集數(shù)據(jù)：燒杯內(nèi)壁有水霧；石灰水變渾濁。7．整理材料：水霧的形成是有水生成的表現(xiàn)；石灰水變渾濁是有二氧化碳生成的表現(xiàn)。8．得出結(jié)論：蠟燭燃燒產(chǎn)物為水和二氧化碳氣體。學(xué)生經(jīng)過這樣一個觀摩的過程后，無論從思想上還是方法上都對實驗探究都有了一個明確的方向。于是，教師趁熱打鐵，給出材料：探究打火機燃燒后的產(chǎn)物是什么.讓學(xué)生進一步穩(wěn)固和熟練實驗探究的方法和過程。一旦實驗成功，學(xué)生會有很大的成就感，激發(fā)了他們對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)他們化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的同時，又增添了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科主動學(xué)習(xí)的動力和信心。第二階段：稱為“教師引著學(xué)生走〞。在此階段中，教師要做到三點：1．教師根據(jù)教材和課標及學(xué)生興趣的要求，選擇適宜的實驗主題。2．教師提供理論幫助，適時指導(dǎo)學(xué)生的實驗設(shè)計思路和方法。3．教師對學(xué)生的實驗進展評價。學(xué)生要做到三點：1．學(xué)生小組討論和協(xié)商實驗設(shè)計的思路和方法。2．學(xué)生根據(jù)教師的建議，初步進展實驗。3．學(xué)生根據(jù)教師的實驗評價進展反思和評價。本階段的特點是：學(xué)生設(shè)計和實驗為主，教師引導(dǎo)和幫助為輔。案例2．在學(xué)習(xí)了雙氧水制取氧氣中二氧化錳作催化劑起催化作用的知識后，為了讓學(xué)生更深入地理解催化劑的特點，本人充分利用教材中給出的素材，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計了如下實驗探究：探究內(nèi)容：氧化鐵〔鐵銹〕能否作雙氧水制取氧氣的催化劑.1．提出問題：氧化鐵〔鐵銹〕能否作雙氧水制取氧氣的催化劑.2．查閱資料：氧化鐵和二氧化錳都屬于金屬氧化物，故性質(zhì)相似。催化劑的特點是：〔1〕能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反響速率〔2〕在化學(xué)反響前后，本身的質(zhì)量不變〔3〕在化學(xué)反響前后，本身的化學(xué)性質(zhì)不變。3．提出猜測：氧化鐵〔鐵銹〕能作雙氧水制取氧氣的催化劑。4．設(shè)計實驗方案：分三個小實驗進展。〔1〕探究氧化鐵是否能改變雙氧水的化學(xué)反響速率。〔2〕探究氧化鐵在化學(xué)反響前后，本身的質(zhì)量是否改變〔3〕探究氧化鐵在化學(xué)反響前后，本身的化學(xué)性質(zhì)是否改變。在學(xué)生整個探究過程中，本人融入學(xué)生之中，不斷巡視各小組的表現(xiàn)情況，及時給予必要的幫助和指導(dǎo)。結(jié)果，實驗現(xiàn)象明顯，實驗結(jié)論明確，學(xué)生們的興奮之情溢于言表。這樣的探究過程充分表達了學(xué)生的主體地位，學(xué)生親身體驗到類似于科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的過程，不僅有利于學(xué)生進展科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而且有利于創(chuàng)新個體的形成和開展。第三階段：稱為“學(xué)生摸著石頭走〞。在此階段中，教師要做到兩點：1．教師根據(jù)教材和課標及學(xué)生興趣的要求設(shè)置不同的實驗主題。2．教師對學(xué)生的實驗進展評價。學(xué)生要做到五點：1．學(xué)生選擇自己小組感興趣的實驗主題2．學(xué)生小組討論和協(xié)商實驗設(shè)計的思路和方法。3．學(xué)生獨立完成實驗的設(shè)計和操作。4．學(xué)生根據(jù)教師的實驗評價進展反思和評價。5．學(xué)生對教材中的實驗探究活動素材進展改良和創(chuàng)新。本階段的特點是：學(xué)生獨立設(shè)計和實驗為主，教師鼓勵和評價為輔。案例3．單元三水的組成，課題2分子和原子一節(jié)，分子有運動的特性。教材P50有濃氨水和酚酞試液的實驗，目的是驗證氨水分子的運動特性。實驗裝置如下圖：知識背景：酚酞是一種酸堿指示劑，遇酸不變色，遇堿變紅色，濃氨水呈堿性，能使酚酞試液變紅色?，F(xiàn)象：B和C燒杯無現(xiàn)象，A燒杯中的酚酞變紅色。結(jié)論：C中的氨分子運動到A中使酚酞變紅。教師演示完本實驗后，學(xué)生經(jīng)過認真的分析和思考后，對此實驗進展了創(chuàng)新：有的學(xué)生把實驗裝置改成這樣：將滴有酚酞試液的濾紙放在試管中，試管口塞上一團脫脂棉。用滴管吸取濃氨水，滴在脫脂棉上。觀察到的實驗現(xiàn)象：無色酚酞從右到左依次變紅。有的學(xué)生把實驗裝置改成這樣：將滴有濃氨水的濾紙放在試管內(nèi)，管口塞上一團脫脂棉。用滴管吸酚酞試液滴到脫脂棉上。觀察到的實驗現(xiàn)象：棉花變紅。還有的學(xué)生把實驗改成這樣并取了非常好聽的名字──“鐵樹開花〞?！灿脧U鐵絲作支架呈樹狀，樹枝上綁上棉團，棉團上噴上酚酞試液，小燒杯內(nèi)放濃氨水，并用一個不透明的盒子蓋上，過一會后，掀開盒子，“鐵樹〞上果真開滿了紅花。〕效果非常好。五、本課題研究的效果在課題研究中，本人發(fā)現(xiàn)當用這種教學(xué)模式上課時，師生的狀況都發(fā)生了很大的改變，具體表現(xiàn)在四個方面：1．和傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了極大的興趣。在課堂上，他們的思維活潑，討論熱烈。有些學(xué)生提出的假設(shè)及驗證方案出乎本人的意料之外，但又非常合理。本人感到，實施這種教學(xué)模式，確實對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及培養(yǎng)學(xué)生分析問題、探討問題、解決問題的嚴謹**的科學(xué)態(tài)度都起了很大的作用，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。更為重要的是，學(xué)生在探究過程中，也獲得了成就感，更加激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。2．大大改善了師生關(guān)系。在前幾年的化學(xué)教學(xué)中，教師是主角，是權(quán)威，學(xué)生被迫跟著教師學(xué)，學(xué)生怕教師，師生關(guān)系時常僵持。而現(xiàn)在，教師把時機留給了學(xué)生，學(xué)生是主角，學(xué)生自主學(xué)習(xí)并從學(xué)習(xí)中感受到教師的鼓勵和分享成功的快樂。學(xué)生喜歡教師，教師喜歡學(xué)生。師生關(guān)系非常和諧，融洽。3．學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高，學(xué)習(xí)成績不斷進步。自開展課題研究以來，通過創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分表達了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)習(xí)興趣越來趣濃，經(jīng)過幾年的教學(xué)實驗，收效很好。下面是本人在研究過程中對現(xiàn)九年級4班學(xué)生〔實驗班〕和3班學(xué)生〔傳統(tǒng)班〕期末實驗探究題考試成績情況進展的比照調(diào)查統(tǒng)計：20