問題解決課題結(jié)題報告

.z.-小學(xué)數(shù)學(xué)"問題解決〞教學(xué)模式的研究課題結(jié)題報告標(biāo)準"中，將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分為知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感與態(tài)細的闡述"初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，開展應(yīng)用意識〞；并"形成解決問題的一些根本策略，體驗。依靠"課堂教學(xué)〞來實現(xiàn)，也就是說，課堂教學(xué)的具體情況將直接關(guān)系到課程目言而喻了。踐它的優(yōu)越性，但是，它卻不能很好滿足數(shù)學(xué)課程目標(biāo)多元化的具體要求。.z.-新課程新教材〞與"舊模式舊教法〞之間的矛盾日益突出。二、課題研究相關(guān)概念的界定目前，大多數(shù)教育學(xué)家和心理學(xué)家都比擬贊同美國學(xué)者紐厄爾和西蒙的觀點，認為"問題是一種情景，在這種情景中個體知道想做某件事，但不能馬上知道這件事所需采取的一系列行動〞，這時個體所面臨的就是一個"問題〞。問題，根據(jù)教學(xué)容和要.z.-學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，有利于提出數(shù)學(xué)問題的具體問題情境。該環(huán)節(jié)旨在通過"問題為下一環(huán)節(jié)"提出數(shù)學(xué)問題〞做好情境上的鋪墊。這就要求教師應(yīng)該認真研究所型，為后面的問題解決提供一個明確的目標(biāo)和科學(xué)的導(dǎo)向。在學(xué)生探索問題解決方案的過程中，應(yīng)該以平等的身份參與學(xué)生的探索和討論，.z.-題解決方案和建構(gòu)多元數(shù)思〞，本課題的研究，試圖以素質(zhì)教育的宗旨和目標(biāo)為出發(fā)點；以"根底教育課程.z.-以問題解決教學(xué)理論和思想為指導(dǎo)，以問題解決為主線，以"創(chuàng)設(shè)問題情境——提出數(shù)學(xué)問題——探索解決方案——解釋與建構(gòu)——應(yīng)用與反思〞為構(gòu)造的新踐能力安康開展的寬松的教學(xué)環(huán)境和課堂教學(xué)體系?！?z.-同課異構(gòu)"活動中去，使課題的開展得到了保證。開展每月一次的"同課異構(gòu)"活己3、及時實踐，尋找差距。我們的課題研究總是在學(xué)理論的同時邊實踐于課.z.---.z.-和經(jīng)歷，運用有個性的思維方式創(chuàng)造性地解決問題。平臺，做到人人參與，親身經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)解決問題的過程，就能真正實現(xiàn)"不同A、課題的實施，使學(xué)生學(xué)習(xí)容更加豐富。學(xué)生在學(xué)好書本知識的同時，還"數(shù)學(xué)〞的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)，把數(shù)學(xué)與生活嚴密地聯(lián)系在了一起，學(xué)得更掘了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的資源。在問題解決的過程中學(xué)生對數(shù)學(xué)問題比以前更感興趣、更主動、更有熱情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。B、課題的實施，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到了進一步地加強。在問題解決的方.z.