涉江采芙蓉教學(xué)設(shè)計

《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計1［教學(xué)目標］1、了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識；2、感受詩歌的思想內(nèi)涵；3、運用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。［教學(xué)重、難點］1、運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面；2、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。【課時安排］一課時［教學(xué)過程］一、導(dǎo)入〔板書鐘嶸《詩品》：驚心動魄，可謂幾乎一字千金?！炒蠹抑肋@個評價說的是什么嗎？它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)到達爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首《涉江采芙蓉》，體味一下這一字千金的語言魅力。二、文學(xué)常識介紹《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》雜詩類的一個標題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說：古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感?；蛟⒀裕蝻@言，或反復(fù)言。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下。評價如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)古詩手法、風(fēng)格的《擬古詩》。三、詩歌鑒賞品味1、詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么？其目的是什么？〔提示：方式是試圖采摘芙蓉，目的是遺遠方的同心者〕2、詩歌描寫多芳草的蘭澤有什么藝術(shù)作用？明確：這是環(huán)境描寫，意在從側(cè)面襯托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。3、三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達作用？明確：詩歌講究起、承、轉(zhuǎn)、合，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。4、詩人真是看到芙蓉芳草才想到所思在遠道的嗎？如果不是，詩人為什么要這樣寫？提示：所思是時時刻刻在他心頭的，涉江采芙蓉也是為了她，如果詩首就開門見山地把她表出，詩就平淡無味了。這句話是全詩開展的頂點，頂點同時也是轉(zhuǎn)折點，一方面替上文的開展暫時作一結(jié)束，一方面為下文的開展作一伏線，所以照例是要擺在中間的。5、五、六句的還顧、漫浩浩具有怎樣的表達作用？明確：還顧一詞，動作性和畫面感很強，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情。漫浩浩一詞是寫主人公與環(huán)顧所見舊鄉(xiāng)的距離，給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。6、最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情，還能體會到什么？明確：還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長久才有終老之憂傷。7、試對這首詩的藝術(shù)特點加以概括。明確：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長。四、問題探究關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認為抒情主人公是男性，涉江者和環(huán)顧者都是男子，也有人認為抒情主人公是女性，涉江者是女子，還顧者那么是所思的男子。你怎么看？〔只要言之有理即可，不求統(tǒng)一〕《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標：知識與能力目標：1、了解《古詩十九首》的文學(xué)常識；有感情地朗讀并背誦詩歌。2、提高詩歌鑒賞的能力。過程與方法目標：把握詩歌中的根本意象，能夠正確理解詩歌的主題意義和詩歌的表現(xiàn)手法。情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩歌含蓄不盡，余味悠長的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒，積淀人文素養(yǎng)。教學(xué)重點：反復(fù)吟詠，體會詩中的思想感情。教學(xué)難點：抓住詩歌意象來解讀詩歌，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們聽過這樣一句詩嗎？“世界上最遙遠的距離，不是生與死的距離。而是我站在你面前，你卻不知道我愛你〃。這首詩的最后一句有沒有聽過？“世界上最遙遠的距離，不是我不能說我想你，而是彼此相愛，卻不能夠在一起?！ㄒ话阄覀円詾椋c死的距離，就足以隔開兩個人了。但是，最可怕的距離，是兩個人的心明明貼的很近，卻不能在一起。這是怎樣的一種傷痛？今天讓我們走進《涉江采芙蓉》，共同感受詩中揮之不去的思念與憂傷。二、介紹文學(xué)常識2、蕭統(tǒng)，南朝梁代蘭陵人，文學(xué)家，梁武帝〔蕭衍〕的長子。3、《文選》是我國最早的一部各類文學(xué)作品的選集，收集秦漢以來的文學(xué)作品，共三十卷，也稱《昭明文選》。三、朗讀詩歌，初步感知1、學(xué)生自讀一遍詩。2、聽范讀一遍，跟讀一遍，教師做朗讀指導(dǎo)。本文是一首五言詩，讀的時候節(jié)奏是“二、三式〃，但是在朗讀的時候可以將第三個字適當延長發(fā)音時間，要注意讀準語調(diào)，語速和斷句。3、下面來練習(xí)朗讀，朗讀時想象詩句的畫面，感悟詩句的情感。四、品讀鑒賞逐句解讀鑒賞詩歌，師生交流，討論。1、鑒賞第一、二句：涉江采芙蓉，蘭澤多芳草?！?〕這兩句詩有哪些意象？明確：“芙蓉〃“蘭澤〃“芳草〃等意象。A、分析芙蓉意象：芙蓉就是蓮花。a、《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！ㄉ彺淼氖歉邼嵉木又L(fēng)。b、李清照的《如夢令》“興盡晚回舟，誤入藕花深處?！ê苫ㄓ脕碛饕饩车撵o謐悠閑。荷花給人以清幽、高潔之感，在很多情況下表示一種圣潔、堅貞與寧靜的意味。為文章奠定了高潔、清幽的意境。〔2〕描述了怎樣的情景？我們猜想主人公的心情是怎樣的？明確：描述了主人公涉江采摘芙蓉的情景，營造輕松歡快的氣氛?！?〕表達了抒情主人公怎樣的感情？明確：“芙蓉〃“蘭澤〃“芳草〃等意象，表達出詩人情懷的高雅，感情的純潔、美好。對眼前美景充滿愛戀。〔4〕大家認為，這是一名男子，還是女子？學(xué)生討論后教師總結(jié)：盛夏的江南水邊，主人公駕著一條輕舟，慢慢搖著船槳，穿梭在荷葉中，去采那一朵蓮花。這應(yīng)該是一名女子。2、鑒賞第三、四句：采之欲遺誰？所思在遠道。〔1〕這位主人公贈送的對象是誰？明確：遠方的人。而且結(jié)合全文可以知道，是遠方的那個愛人?！?〕“遠道〃透露出什么信息？這個還能說是歡快嗎？明確：所思之人不在身邊。情感是思念的，是失落的。明確：以樂景寫哀情。在這美好、歡樂的采蓮背景中，主人公手拿蓮花，站在舟頭，單獨懷遠，正具有以“樂〃襯“哀〃的強烈效果?！?〕從這兩句看，我們能讀出主人公的性別嗎？明確：不能嚴格的區(qū)分。一個女子手持蓮花，呆呆地思念自己的夫君，或是一個男子，癡情地凝視江水想著家鄉(xiāng)的、妻子，都可以成立。3、鑒賞第五、六句：還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。明確：舊鄉(xiāng)、長路。濃濃的相思之情溢于言表?！?〕“還顧〃“漫浩浩〃兩詞運用巧妙，請簡要分析。明確：“還顧〃一詞動作感和畫面感很強，讓人仿佛看到主人公孤單、憂愁、悵惘地往故土的那個方向張望?！奥坪啤ㄒ辉~讀起來給人以路途綿延無盡的感覺。抒情主人公迷茫痛苦到極點。〔3〕這兩句，我們再看一下，到底是男子還是女子？明確：按常理推算，一般離家遠行的是男子。4、賞第七、八句：同心而離居，憂傷以終老。注意：找詩眼，抓主旨；〔1〕什么是“詩眼〃？找出本詩“詩眼〃。明確：詩眼：指作品中點睛傳神之筆。形式有兩種：①詩詞句中最精煉傳神的某個字；②全篇最關(guān)鍵的詞句，是一篇詩詞的主旨所在。本詩的“詩眼〃是“憂傷〃。兩心相愛卻又各在一方，愁苦憂傷以至終老異鄉(xiāng)。〔2〕這兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情，還能體會到什么？明確：還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長久才有“終老〃之“憂傷〃?！?〕這兩句覺得是男子還是女子呢？明確：好似又皆有可能。五、合作探究：關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認為抒情主人公是男性，“涉江〃者和“還顧〃者都是男子，也有人認為抒情主人公是女性，“涉江〃者是女子，“還顧〃者那么是“所思〃的男子。你怎么看？1、學(xué)生討論，并說明理由，并從各自理解的角度闡述詩句。2、明確：〔1〕閨婦思遠：女子思夫。理由：芙蓉，諧音雙關(guān)，暗關(guān)“夫容〃。所以，從這個角度看，我們感受到的是一個多情而憂傷的思婦的纏綿深情?！?〕游子思鄉(xiāng)：旨在表現(xiàn)游子的苦悶、憂傷。女子在采芙蓉遙寄給所思的男子，同時，想象著所思的男子也在“還顧望舊鄉(xiāng)〃，這個想象出自女子對于男子愛情極深的信任，心有靈犀一點通，襯出下文“同心〃二字不是空話?！皯n傷〃的也不僅僅是女子一個人，這個畫面中相對出現(xiàn)了兩個人隔著遙遠的長路互相思念，這首詩的意味更加深刻。3、引出從對面落筆一一懸想的手法。所謂“對面落筆〃，又謂之“主客移位〃，是我國古典詩歌中的一種特殊的表現(xiàn)手法。就是詩人在寫人敘事時不從自己角度著筆，而從對方著筆，從而委婉含蓄地抒發(fā)深摯的情感。簡單的說，就是明明是自己思念對方，卻說是對方不忘自己；明明是自己孤單想家，卻說是對方盼望團圓；明明是自己不忍離去，卻說是對方難以割舍……獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。--王維《九月九日憶山東兄弟》今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干？--杜甫《月夜》邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠行人。--白居易《邯鄲冬至夜思家》六、總結(jié)語：《涉江采芙蓉》僅用清淡自然地筆觸，寫出了一世的悲苦。盡管千年前的那個采蓮的人和被他思念的人都早已消失了。但是，只要有人，只要有詩，只要有四季的變換，在這世間就會存在著一種思慕的情懷，永遠也不會改變，永遠也不會消失。七、作業(yè)布置：試著將詩歌改寫為一篇500字左右的記敘文，要求符合原詩情感基調(diào)，有一定的細節(jié)描寫。八、板書：涉江采芙蓉《古詩十九首》意象：芙蓉蘭澤芳草意境：清幽高潔感情：愛戀一一思念一一迷茫一一憂傷手法：以樂景寫哀對面著筆《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標：1深入理解詩歌情感內(nèi)涵，品味詩歌深衷淺貌的語言風(fēng)格。2在理解應(yīng)用中，復(fù)習(xí)象征、疊詞、借景抒情等表現(xiàn)手法。3掌握對寫這一表現(xiàn)手法。教學(xué)重難點：多元體會詩歌淺顯語言背后深刻的情感內(nèi)涵。課時：一課時一：導(dǎo)入一段悠揚的音樂把我們帶入了今天新課的學(xué)習(xí)。好，一個小競賽，猜一猜這首歌是哪位影視人物的代表曲目？這正是來自江南水鄉(xiāng)的安小主的代表曲目《采蓮曲》。確實，采蓮與江南的女子有著不解之緣，采蓮女輕巧的小船蕩起了荷塘中多少歡樂的漣漪，而那皓腕下的紅花又寄托了多少江南女子繾綣的情絲。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩恰恰與采蓮有關(guān)，接下來就讓我們一起走進這首涉江采芙蓉。二、整體感知〔一〕初讀，讀準讀順1自主讀詩。2單人朗讀，評點指正，在此根底上全班齊讀。3整體梳理，解決重點字詞問題。4在理解的根底上，指出之前朗讀出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)聲情并茂，抑揚頓挫的進行朗讀，全班再次齊讀?！捕吃僮x，整體把握1本詩的情感從整體上來講主要有哪些？憂愁、孤寂、苦悶思念〔題眼〕三、析讀，逐句賞析。1涉江采芙蓉，蘭澤多芳草?！?〕詩中的思念之情主要是通過哪個舉動引發(fā)的？涉江采芙蓉〔2〕為什么所采之花定為芙蓉，且以芳草蘭澤渲染之？2采之欲遺誰，所思在遠道。所思在遠道。設(shè)問，問答兩體。“所思在遠道〃是不是對“采之欲遺誰？〃的答復(fù)呢？自問自答，自言自語，你能從中捕捉到什么信息？自問自答，自言自語，可見境況孤冷；而孤冷的境況又曲折表達了什么情感呢?生：對遠方親人的思念。3還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩?！?〕此時游子不覺回望故土，那么他看到思念的故土，思念的親人了嗎？沒有，他看到的是，長路漫漫無邊無際。疊詞：內(nèi)容重復(fù)，音韻悠長，使路的形象在長度和寬度上無限延伸。4同心而離居，憂傷以終老。悲傷惆悵真情堅守社會批判〔此處知人論世〕〔2〕那么研討至此，我們對這首詩的理解又加深了一層，它看似平白直率的語言背后，原來還隱藏著這么多曲折的故事，下面讓我們帶著自己的解讀再一次誦讀全詩，讀出你們的情感和感悟。四、合作探究一一對寫手法1學(xué)生討論，并說明理由，并從各自理解的角度闡述詩句。2明確采蓮者應(yīng)為女子。第一，采蓮主要是女子從事的活動，所以才有了安小主那首江南典型的采蓮曲，第二：游子之求宦多在京師，是在洛陽一帶，又怎么可能去“涉〃南方之“江〃采摘莢蓉？第三，按江南民歌所常用的諧音雙關(guān)手法，“芙蓉〃〔荷花〕往往暗示著“夫容〃，而這明是女子思夫口吻。還顧者應(yīng)為男子。因為“舊鄉(xiāng)〃即故土，還顧說明此人不在故土，而漂泊在外，而為功名羈旅漂泊的定是游子無疑。3指出問題所在，詩歌中出現(xiàn)了兩位主人公，而抒情主體只能有一個。從而引出對寫手法。4定義介紹5結(jié)合本詩詩句，具體分析。6表達效果分析7拓展探究一一找出以下詩句中應(yīng)用了對寫手法的局部。獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！蹙S《九月九日憶山東兄弟》今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干？——杜甫《月夜》邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐