XX年秋季語文工作總結(jié)

XX年秋天語文教課工作總結(jié)XX年秋天語文教課工作總結(jié)范文一：在這一學期的語文教課中，我努力為學生創(chuàng)建一種輕松、歡樂的講堂學習氣氛，并經(jīng)過多種方式激發(fā)學生的語文學習興趣。針對詳細狀況小結(jié)以下：一、堅持認真手寫教課設計，精心設計每一個教課環(huán)節(jié)。作為一名新入職的教師，我深知做好教課設計是一名優(yōu)異教師所必備的基本功，而認真書寫教課設計是提升教課能力實現(xiàn)優(yōu)異教課成效最有效的門路。每次寫教課設計時，我都是以我班學生的實質(zhì)狀況為出發(fā)點，針對教課的要點、難點進行設計，再參照特級教課設計進行比較和改正，貫通融會，以揚長避短，力爭預期講堂成效達到最正確。課后再針對實質(zhì)的講堂成效和學生的反應狀況進行反省。二、講堂授課形式多樣化，充分調(diào)換學生的踴躍性。針對三年級學生的特點，講堂上設計了多種教課形式來激發(fā)學生的學習興趣，比方選擇學生們喜愛的畫畫、猜燈謎、講故事、課本劇等，特別是能有效提升學生主動性和責任感的“小老師”崗位的設置，極大地激發(fā)了學習熱忱，也很好地發(fā)掘了孩子們的內(nèi)在潛力。授課形式的多樣化，讓學生真實成為學習的主體，充分感覺語文學科的奇特和魅力。三、踴躍聽課，學習優(yōu)異教師的教課方法和技巧本學期學校安排的各個學科觀摩課和優(yōu)良課的展現(xiàn)，讓我親自領會了好多老師在講堂上的風范，學到了好多可貴的經(jīng)驗和教課方法。給我印象最深的是李麗骎老師講的《花鐘》，講堂上學生們認真投入，踴躍表達，師生配合得非常默契。聽完以后有一種豁然爽朗的感覺，在自己的講堂上也更著重了對孩子們口語表達的訓練。四、經(jīng)過年級組教研活動博取眾長，有針對性地填補自身不足。在教研活動中，大家集體備課，一同商討每一單元的教學目標是什么、針對重難點怎樣進行打破，采納什么樣的教法、學法更為有效......年級組里既有經(jīng)驗豐富的老教師，也有剛才入職不久的新教師，我們在一同暢所欲言，共同議論，備好課后再經(jīng)過“一課兩上”來集體評課。在第八單元教研活動中我上的是《賜予樹》一課，第一次上完課后，大家進行了集體評課，依據(jù)各位老師的建議自己又認真商酌，從頭準備，在進行第二次授課時，講堂成效然大大提升。在教研活動中，特別感謝各位老師的坦誠相待和仔細指導，讓自己的思路更為清楚，在打破教課重難點時方法更為適當，在此后的教研活動中，我會持續(xù)虛心學習，扎實提升自己的教課能力。在這一學期的教課實踐中，固然自己在不停學習和反省，但仍是在好多方面存在著不足，需要進一步改良和提升。比方：一、對學生的認知水平易心理特點的掌握得還不夠正確。講堂上有些問題和環(huán)節(jié)的設計還不夠適合，不可以有效地調(diào)換起全部學生的踴躍性。有些高出了三年級學生的知識掌握水平，此后必定要注意要從學生的實質(zhì)出發(fā)，把問題簡單化、開放化，讓每一個學生都有話可說，有時機進行展現(xiàn)。二、在聽、說、讀、寫能力的教課和指導上，功夫做得還不夠扎實。比方講堂上學生廣泛口語表達能力較差，在階段性測試后自己有針對性地做了調(diào)整，但見效甚微，還需要改良方式和方法，持續(xù)對學生進行訓練和增強。在書寫上，對學生要求還不夠嚴格，部分學生還沒有養(yǎng)成優(yōu)異的書寫習慣，寫字時不專心，筆跡潦草，錯別字多，需要在基礎上對學生嚴格要求，利用多種形式進行評選、展現(xiàn)，讓學生更多地獲取夸獎和鼓舞，以更高的熱忱投入到練字上來。在作文指導上還沒有掌握住要點和要領，三年級是培養(yǎng)學生寫作興趣要點的階段，在寫作上自己還要不停多下功夫進行學習和專研三、過于著重課本知識的教授，未能有效激發(fā)學生的閱讀興趣和對語言魅力的熱愛。一學期來，把要點放在了教科書的講解上，忽視了語文教課的本真所在。在新學期必定要指引學生多多念書，多多溝通，設計更多的班級活動來給學生展現(xiàn)的時機和平臺，在班級中創(chuàng)建濃烈的讀香氣味。經(jīng)過一學期的學習和磨練，自己對語文教課有了更深的認知和領會，學到了好多的經(jīng)驗和方法。帶著實足的信心我會持續(xù)努力，做好下一學期的語文教課工作。XX年秋天語文教課工作總結(jié)范文二：一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了，回首自己親歷的教課行程，有辛苦，有煩憂，更有快樂，留下好多美好的回想，累積了教課經(jīng)驗。為此對本學期的語文教課工作總結(jié)以下發(fā)“導教案”為抓手，以“高效講堂”理念為指南，重視“前置作業(yè)”的部署和“小組合作學習”的溝通，在課堂教課中，著重知識的教授、技術的增進，關注學生“感情、態(tài)度、價值觀及學生創(chuàng)新思想能力”等方面的發(fā)展，實現(xiàn)高效的講堂的信息量大、思想含量高，感情培養(yǎng)要真實涉及人品與靈魂的要求。一、重視主體參加教課活動能充分表現(xiàn)學生的生命活力和豐富的個性，能充分落實學生的主體地位，是促進學生發(fā)展的重要方式，主體參加是教課活動產(chǎn)生的基礎，決定著教課活動的始發(fā)、教課活動的過程、教課活動的質(zhì)量。教課活動的基本形態(tài)就是交往和研究。交往是活動的基本形式，要給學生創(chuàng)建“學”的空間，“溝通”的平臺，讓學生在溝通中分享、在研究中深入，使學生真實成為學習語文的主人，完全扭轉(zhuǎn)被動學習的場面。本學期，我著重“前置作業(yè)”的設計與部署，著重課文的讀與誦，在老師授課以前，學生對課文的消化達到百分之五十。二、要鼓舞學生敢于懷疑問難學習是一個不停發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的要點。愛因斯坦說過：提出一個問題常常比解決一個問題更重要。所以，在教課活動中，一定著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)懷疑問難能力。除了講堂教課鍛練學生懷疑能力以外，應鼓舞學生在前置性作業(yè)和小組研究中踴躍勇敢地懷疑問難?？傊處熞奈鑼W生敢于提出疑問，指引學生產(chǎn)生疑問，從而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生懷疑的時間和空間，使學生能夠隨時懷疑，會懷疑自己就是思想的發(fā)展、能力的提升。經(jīng)過懷疑使學生獲取有利的思想訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題-剖析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思慮的習慣。在教課過程中，利用小黑板，以小組為單位，板書問題，展現(xiàn)給全班。以問題導讀，以讀釋疑求趣。三、創(chuàng)建問題，指引學生主動研究問題是思想的出發(fā)點，有問題才會去思慮，思想老是指向解決某項任務的。教師依據(jù)自己對教材的研究和掌握，聯(lián)合學生實質(zhì)認知水平有針對性地提出幾個“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”，帶有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學生學習興趣，促進他們踴躍地去思慮，產(chǎn)生激烈的求知欲。充分調(diào)換學生學習的主體性，促進學生自主研究學習，以“學生研究理解”為主。依據(jù)課文特點和學生實質(zhì)生活，提出牽一發(fā)而動渾身的問題，指引學生去研究、溝通和感悟，充分發(fā)掘課文的資源，培養(yǎng)學生的解決問題的能力。四、轉(zhuǎn)變教師角色。學生的創(chuàng)建性與教師有親密關系，這就要討教師轉(zhuǎn)變阻礙學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教育觀點，增強教育創(chuàng)新意識，擅長依據(jù)詳細教育情形，靈巧運用各樣教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人材，成為學生創(chuàng)建潛能的開發(fā)者，在組織講堂教課的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻切記學生才是講堂教課的中心，要精心設計能調(diào)換學生講堂學習主動性的方法。講堂教課的成效，最后要表此刻學生身上。只有經(jīng)過學生的親自實踐和意會去獲取悉識，才是最正確學習門路。所以，教課過程中，要完全改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教課模式和觀點。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變成“編劇”和“導演”，要像導演給演員說戲那樣，促其自覺、踴躍地學習知識和思慮問題。五、增強學法指導，培養(yǎng)創(chuàng)新能力俗語說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”若學生學數(shù)學缺少正確的學習會事半功倍。有名教育家陶行知先生指出：“我認為好的先生不是教書，不是教課生，乃是教課生學?！彼越處熢诮淌谥R的同時，還應著重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。在耳濡目染中逐漸培養(yǎng)學生的思想能力，從而使學生在研究知識的過程中，不停進行創(chuàng)新。六、優(yōu)化對學生的評論方式，鼓舞學生創(chuàng)新應付學生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以實時的激勵，讓學生的創(chuàng)建性思想的火花燃起來，鼓舞表現(xiàn)有特點、有創(chuàng)意的學生。