初中校本課程-我的身體會(huì)說話教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)單元第四單元人際管理篇單元課時(shí)4課時(shí)主題我的身體會(huì)說話總課時(shí)16第13課時(shí)背景分析本節(jié)課是第四單元的第一節(jié)，緊密順承第三單元情緒管理篇。在上節(jié)課《心中的房子》一課中，通過畫心中的房子，探尋自己的內(nèi)心世界。而本節(jié)課通過體驗(yàn)肢體語言，學(xué)會(huì)觀察自己與他人。據(jù)調(diào)查研究：當(dāng)我們在與他人進(jìn)行溝通時(shí)，語言只是起到7%的傳達(dá)的作用，語氣占了38%，而肢體語言在溝通中起到了55%的影響（相對于溝通的內(nèi)容和環(huán)境）。在個(gè)體心理輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)只關(guān)注自己，很少去關(guān)注別人、體察別人，從而導(dǎo)致溝通不暢。因此，本課意在通過引導(dǎo)中學(xué)生了解、解讀肢體語言，體驗(yàn)肢體語言溝通的意義，達(dá)到在生活中學(xué)會(huì)觀察、溝通的目的。特此設(shè)計(jì)本輔導(dǎo)課。教學(xué)目標(biāo)1、通過解析視頻，初步了解肢體語言。2、通過人體拷貝活動(dòng)，體驗(yàn)肢體語言在溝通中發(fā)揮的作用。3、通過身體解密活動(dòng)，解讀肢體語言，并準(zhǔn)確運(yùn)用肢體語言。評價(jià)設(shè)計(jì)1、能找出視頻中人物運(yùn)用了哪些肢體語言，并說出要表達(dá)的信息。2、通過參與體驗(yàn)、小組討論和分享，總結(jié)出肢體語言在溝通中的重要性。3、小組內(nèi)練習(xí)不同的肢體語言，并準(zhǔn)確運(yùn)用肢體語言表達(dá)自己的想法。學(xué)與教活動(dòng)設(shè)計(jì)熱身活動(dòng)：你看懂了嗎？（欣賞憨豆先生視頻）同學(xué)們，你們看懂了嗎？1、憨豆先生的表演有什么特點(diǎn)？（不說話、表情、肢體動(dòng)作豐富、幽默）2、演員通過肢體語言給我們傳達(dá)了哪些信息呢？（害怕、驚訝）憨豆先生通過肢體語言傳達(dá)這么豐富的信息給我們，那么同學(xué)們呢？是否也可以通過肢體語言傳達(dá)信息呢？老師請大家參與一個(gè)活動(dòng)來體驗(yàn)一下！活動(dòng)一：人體拷貝請同學(xué)們認(rèn)真閱讀活動(dòng)規(guī)則：1、全班按列分為八組，每組一路縱隊(duì)站好，并面向后黑板。2、每組第一位同學(xué)要將抽到的詞，用肢體語言傳遞給第二位同學(xué)，依次“拷貝”。3、最后一位同學(xué)到黑板上寫出“拷貝”的詞語。（溫馨提示：在“拷貝”過程中，保持安靜，仔細(xì)觀察。）小組討論：1、在活動(dòng)中，哪些同學(xué)出現(xiàn)了狀況？出現(xiàn)了哪些狀況？2、請同學(xué)們認(rèn)真分析“拷貝”變形的原因（暗示大家要形成共識，改進(jìn)方法，才會(huì)有效。）生活中是不是也會(huì)出現(xiàn)“誤解”與“誤傳”呢？活動(dòng)給你帶來怎樣的思考與啟示呢？教師評價(jià)總結(jié)：同學(xué)們在活動(dòng)中體驗(yàn)到肢體語言可以傳遞信息，但在使用過程中既要準(zhǔn)確理解他人的想法還要正確傳達(dá)自己的想法。活動(dòng)二：身體解密我們的身體不僅可以傳達(dá)信息，而且可以表達(dá)人的情緒和態(tài)度。下面我們以小組為單位一起來解讀兩組圖片，同學(xué)們通過模仿來感受它們傳達(dá)給我們哪些信息？第一組解密臉部表情第二組解密肢體動(dòng)作平時(shí)我們同學(xué)還有哪些習(xí)慣性的動(dòng)作呢？它們又傳達(dá)了哪些信息給我們呢？請大家來演示一下。教師評價(jià)總結(jié)：同學(xué)們剛才切身體驗(yàn)了人的表情、動(dòng)作所傳遞的不同情緒，如果我們生活中也能用心去觀察、解讀他人的肢體語言，將避免很多誤會(huì)的發(fā)生，我們的溝通也將更順暢?；顒?dòng)三：心在一起我們的身體不僅可以傳達(dá)信息、表達(dá)情感，還可以表現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)。下面就請大家一起欣賞一段視頻，看看在這段視頻里，都傳達(dá)給我們什么？視頻中人們的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神、一個(gè)擁抱、一次彎腰都給別人帶來了溫暖。同學(xué)們的一言一行可以代表一個(gè)班級、一個(gè)學(xué)校，乃至一個(gè)國家的形象。請同學(xué)們就從現(xiàn)在開始讓我們用肢體語言傳遞更多地正能量吧！教師評價(jià)總結(jié)：肢體語言是通過身體的各種動(dòng)作、舉止、神態(tài)代替語言，借以達(dá)意表情的溝通手段之一,是通過身體的動(dòng)作與接觸而進(jìn)行的感情交流。希望同學(xué)們通過這節(jié)課能夠了解掌握肢體語言，展現(xiàn)肢體語言的魅力！設(shè)計(jì)意圖：通過輕松幽默的視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題。設(shè)計(jì)意圖：通過“人體拷貝”體驗(yàn)式活動(dòng)，使同學(xué)們在玩中了解肢體語言，感受肢體語言的魅力。設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)學(xué)會(huì)觀察、準(zhǔn)確理解別人的肢體語言。設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞公益廣告，引導(dǎo)同學(xué)們感受肢體語言所傳遞的正能量，并在生活中去實(shí)踐！設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)提升與反饋。備注輔導(dǎo)準(zhǔn)備：肢體語言相關(guān)材料、課件、視頻、學(xué)生分組、人體拷貝活動(dòng)用的詞語、《心理課自評反饋表》等。學(xué)情分析根據(jù)發(fā)展心理學(xué)理論和對我校學(xué)生的調(diào)查研究表明，七年級學(xué)生均已進(jìn)入青春期。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生最關(guān)鍵的是要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)心理需求的滿足：一是他人認(rèn)同，即被重要他人，如家長、老師、同學(xué)、朋友、集體等的認(rèn)同；二是自我認(rèn)同，其中包括擁有自我管理能力、自我約束、自我監(jiān)控能力及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力等。在這兩個(gè)心理需求中最重要的是滿足自我認(rèn)同的需要，這是實(shí)現(xiàn)他人認(rèn)同需求滿足的前提。根據(jù)對兩屆學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我校七年級學(xué)生中大多存在自我認(rèn)同需要不滿足的現(xiàn)象，這體現(xiàn)在課堂及平時(shí)的學(xué)習(xí)生活過程中缺乏自我管理、自我約束和責(zé)任意識等。本課程就是讓學(xué)生在真誠互動(dòng)的體驗(yàn)中提高自主管理的意識與能力，促進(jìn)其身心健康成長。效果分析本節(jié)課目標(biāo)明確，符合課標(biāo)，符合學(xué)生認(rèn)知水平，學(xué)生主動(dòng)參與，善于交流，能進(jìn)行自我評價(jià)，師生、生生之間彼此交流，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)并根據(jù)學(xué)生需要適時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。最滿意的就是教學(xué)的機(jī)智，具有較強(qiáng)的駕馭課堂的教學(xué)能力。評價(jià)適切，激勵(lì)。但有些問題我急功近利，急于讓學(xué)生的答案與自己的預(yù)想相符，使得有一些學(xué)生原本可以討論得出答案的問題，而變成有我迫不及待地說出，從而限制了學(xué)生的發(fā)散思維。如果重新上本節(jié)課，我會(huì)放開束縛學(xué)生的地方，讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方法，以最輕松的心理學(xué)習(xí)文章。教材分析本節(jié)課是我校校本課程《學(xué)會(huì)人際交往》第四單元的第一節(jié)，緊密順承第三單元情緒管理篇。在上節(jié)課《心中的房子》一課中，通過畫心中的房子，探尋自己的內(nèi)心世界。而本節(jié)課通過體驗(yàn)肢體語言，學(xué)會(huì)觀察自己與他人。據(jù)調(diào)查研究：當(dāng)我們在與他人進(jìn)行溝通時(shí)，語言只是起到7%的傳達(dá)的作用，語氣占了38%，而肢體語言在溝通中起到了55%的影響（相對于溝通的內(nèi)容和環(huán)境）。在個(gè)體心理輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)只關(guān)注自己，很少去關(guān)注別人、體察別人，從而導(dǎo)致溝通不暢。因此，本課意在通過引導(dǎo)中學(xué)生了解、解讀肢體語言，體驗(yàn)肢體語言溝通的意義，達(dá)到在生活中學(xué)會(huì)觀察、溝通的目的。特此設(shè)計(jì)本輔導(dǎo)課。評測練習(xí)瞇著眼——不同意，厭惡，發(fā)怒或不欣賞

走動(dòng)——發(fā)脾氣或受挫

扭絞雙手——緊張，不安或害怕

向前傾——注意或感興趣

懶散地坐在椅中——無聊或輕松一下抬頭挺胸——自信，果斷

坐在椅子邊上——不安，厭煩，或提高警覺

坐不安穩(wěn)——不安，厭煩，緊張或者是提高警覺

正視對方——友善，誠懇，外向，有安全感，自信，篤定等

避免目光接觸——冷漠，逃避，不關(guān)心，沒有安全感，消極，恐懼或緊張等

點(diǎn)頭——同意或者表示明白了，聽懂了

搖頭——不同意，震驚或不相信

晃動(dòng)拳頭——憤怒或富攻擊性

鼓掌——贊成或高興

打呵欠——厭煩

手指交叉——好運(yùn)

輕拍肩背——鼓勵(lì)，恭喜或安慰

搔頭——迷惑或不相信

笑——同意或滿意

咬嘴唇——緊張，害怕或焦慮

抖腳——緊張

雙手放在背后——憤怒，不欣賞，不同意防御或攻擊

環(huán)抱雙臂——憤怒，不欣賞，不同意防御或攻擊

眉毛上揚(yáng)——不相信或驚訝

課后反思本節(jié)課目標(biāo)明確，符合課標(biāo)，符合學(xué)生認(rèn)知水平，學(xué)生主動(dòng)參與，善于交流，能進(jìn)行自我評價(jià)，師生、生生之間彼此交流，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)并根據(jù)學(xué)生需要適時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。最滿意的就是教學(xué)的機(jī)智，具有較強(qiáng)的駕馭課堂的教學(xué)能力。評價(jià)適切，激勵(lì)。但有些問題我急功近利，急于讓學(xué)生的答案與自己的預(yù)想相符，使得有一些學(xué)生原本可以討論得出答案的問題，而變成有我迫不及待地說出，從而限制了學(xué)生的發(fā)散思維。如果重新上本節(jié)課，我會(huì)放開束縛學(xué)生的地方，讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方法，以最輕松的心理學(xué)習(xí)文章。課標(biāo)分析新課程的核心理念是“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與關(guān)注學(xué)生的未來”，因此校本課程的開發(fā)也要圍繞這個(gè)理念來設(shè)計(jì)。學(xué)會(huì)人際交往，提高自身修養(yǎng)的提高是學(xué)生成長的關(guān)鍵部分之一，可以說，不論從事什么職業(yè)，成功離不開修養(yǎng)，而目前的學(xué)科課程教育難于較好地培養(yǎng)或訓(xùn)練學(xué)生的修養(yǎng)?；谶@種看法，我校研究開發(fā)了《學(xué)會(huì)人際交往》的校本課程。古人