高職人才培養(yǎng)體系、課程建設(shè)與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

提綱什么是人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案的制定課程體系建設(shè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)第1頁，共27頁。

人才培養(yǎng)方案是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。

內(nèi)容：（1）培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；（2）為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個(gè)教育過程；（3）為實(shí)現(xiàn)這一過程的一整套管理和評(píng)估制度；（4）與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。一、什么是人才培養(yǎng)方案第2頁，共27頁。人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件；人才培養(yǎng)方案是一所學(xué)校的教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)；人才培養(yǎng)方案反映了學(xué)校在人才培養(yǎng)工作上的指導(dǎo)思想和整體思路；對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導(dǎo)向作用。一、什么是人才培養(yǎng)方案第3頁，共27頁。高職院校人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與制訂直接涉及高職院校內(nèi)涵建設(shè)中最核心的一項(xiàng)工作——專業(yè)建設(shè)，同時(shí)它也是高職院校人才培養(yǎng)模式改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以“工學(xué)結(jié)合”為導(dǎo)向重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，可以說既是高職院校所有改革與建設(shè)工作的“總綱”，也是專業(yè)建設(shè)能否取得實(shí)效的基礎(chǔ)性工作和能否取得事半功倍效果的根本保證。一、什么是人才培養(yǎng)方案第4頁，共27頁。一、什么是人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案的特點(diǎn)人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)技能型專門人才為根本目標(biāo)，突出“育”的功能，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，推行研究性教學(xué)，形成師生互動(dòng)、共同探求真理的教學(xué)過程，從政策上加以引導(dǎo)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)向教育的轉(zhuǎn)變。第5頁，共27頁。一、什么是人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案的特點(diǎn)以教師為中心突出“教”與“授”以學(xué)生為主體突出“育”與“學(xué)”第6頁，共27頁。專業(yè)建設(shè)結(jié)果總結(jié)專業(yè)建設(shè)的核心工作專業(yè)建設(shè)邏輯起點(diǎn)人才培養(yǎng)方案二、人才培養(yǎng)方案的制定第7頁，共27頁。主要解決了高職教育的基本辦學(xué)要求問題提出的高職教育工作的基本思路是：第一次提出了高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)：第一次提出了理論教學(xué)必需、夠用的原則以教育思想、觀念改革為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為中心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，注重提高質(zhì)量，努力辦出特色。適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。二、人才培養(yǎng)方案的制定——依據(jù)第8頁，共27頁。主要解決高職教育的辦學(xué)定位問題文件提出：堅(jiān)持科學(xué)定位，明確高等職業(yè)院校辦學(xué)方向。文件第一次提出了高職教育的發(fā)展道路，即以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。提出了五年評(píng)估一次的評(píng)估制度[2004]1號(hào)文件教高[2004]1號(hào)

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》提出“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路”重大觀點(diǎn)。根據(jù)這個(gè)思想，提出了一些針對(duì)性的措施，如推動(dòng)教師到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校兼課，重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，開展定單式培養(yǎng)，推行“雙證書”制度。當(dāng)時(shí)，一些新建的高職院校不安心辦高職教育，把工作中心放在學(xué)校升格上。有的學(xué)校甚至提出“二年通過籌建，五年達(dá)到優(yōu)秀，六年升上本科”的工作目標(biāo)，辦學(xué)思路非常浮躁，急功近利的思想十分明顯。要扭轉(zhuǎn)一些高職院校過多強(qiáng)調(diào)學(xué)科性的傾向，扭轉(zhuǎn)一些院校盲目攀高升格傾向。提出高職教育也能辦出一流教育的觀點(diǎn)。二、人才培養(yǎng)方案的制定——依據(jù)第9頁，共27頁。16號(hào)文件的主要精神：構(gòu)建新的高職教育辦學(xué)模式，切實(shí)提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量放在首要的位置。這個(gè)文件共有9條意見，所以通俗地稱為“新九條”。加強(qiáng)素質(zhì)教育課程建設(shè)與改革校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)教學(xué)評(píng)估專業(yè)改革與建設(shè)工學(xué)結(jié)合模式師資建設(shè)組織領(lǐng)導(dǎo)提高教學(xué)質(zhì)量的重要意義二、人才培養(yǎng)方案的制定——依據(jù)14號(hào)文件的主要精神：在全國高職院校中樹立改革示范，增強(qiáng)輻射功能，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用發(fā)展的示范改革的示范管理的示范第10頁，共27頁。《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。該文件不僅對(duì)高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革提出了新的要求，也為高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案的重構(gòu)提供了指導(dǎo)性的原則。二、人才培養(yǎng)方案的制定——依據(jù)第11頁，共27頁。1人才培養(yǎng)目標(biāo)：以服務(wù)為宗旨，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求相符合。2人才培養(yǎng)模式：加強(qiáng)校企合作，突出工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，在校外實(shí)踐的時(shí)間應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)時(shí)間相吻合。

二、人才培養(yǎng)方案的制定——依據(jù)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案5點(diǎn)基本要求：第12頁，共27頁。3課程目標(biāo)：以職業(yè)崗位(群)能力分析為基礎(chǔ)，課程目標(biāo)與職業(yè)崗位知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求相符合。4課程體系：以真實(shí)的工作任務(wù)及其過程為依據(jù)整合和優(yōu)化課程內(nèi)容，重構(gòu)專業(yè)的課程體系。5實(shí)踐教學(xué)體系：構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的開放式的實(shí)踐教學(xué)體系，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。二、人才培養(yǎng)方案的制定——依據(jù)第13頁，共27頁。辦學(xué)模式校企合作人才培養(yǎng)模式工學(xué)結(jié)合課程模式基于工作過程教學(xué)模式項(xiàng)目導(dǎo)向培養(yǎng)等高職教育模式二、人才培養(yǎng)方案的制定——模式第14頁，共27頁。人才培養(yǎng)方案的制定程序教務(wù)處專業(yè)帶頭人教研室校企專家教學(xué)委員會(huì)指導(dǎo)意見具體修定討論初審改進(jìn)方案執(zhí)行企業(yè)專家全程參與負(fù)責(zé)制定組織把關(guān)修改審定二、人才培養(yǎng)方案的制定——程序第15頁，共27頁。二、人才培養(yǎng)方案的制定——流程第16頁，共27頁。二、安防人才培養(yǎng)方案的崗位確定第17頁，共27頁。課程建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)目的性質(zhì)……情境架構(gòu)課程考核……資源配置教學(xué)組織教學(xué)方法課程體系學(xué)習(xí)領(lǐng)域邏輯關(guān)系領(lǐng)域描述整體設(shè)計(jì)單元設(shè)計(jì)情境設(shè)計(jì)載體選擇資源&成果三、課程建設(shè)的內(nèi)容與要求第18頁，共27頁。課程模式基于工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程以企業(yè)的工作過程及工作過程中的任務(wù)、環(huán)境為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作過程及工作任務(wù)、學(xué)習(xí)性工作環(huán)境?！肮W(xué)結(jié)合”的“工”就是“工作過程”“工學(xué)結(jié)合”的“學(xué)”就是“學(xué)習(xí)過程”工學(xué)結(jié)合＝工作過程＋學(xué)習(xí)過程的集成三、課程建設(shè)的內(nèi)容與要求第19頁，共27頁?！?.課程設(shè)置。本課程是什么專業(yè)類別中的什么課程（核心、必修、限選；專業(yè)技術(shù)、專業(yè)基礎(chǔ)等），說清楚開設(shè)本課程的客觀依據(jù)，本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位及作用，先修課程與后續(xù)課程的銜接和配合，本課程的教學(xué)目標(biāo)?！?.課程設(shè)計(jì)。本課程設(shè)計(jì)的理念與思路，教學(xué)內(nèi)容的選取及依據(jù)，教學(xué)模塊的分配（學(xué)時(shí)學(xué)分的分配，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的安排等），重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及解決辦法等?！?.教學(xué)實(shí)施。本課程教學(xué)組織及學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)，主要采用的教學(xué)方法與教學(xué)手段，考核方式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。三、課程建設(shè)的內(nèi)容與要求第20頁，共27頁?！?.教學(xué)資源。選用教材情況，數(shù)字化教輔資源建設(shè)情況，實(shí)踐教學(xué)條件，師資隊(duì)伍情況等?！?.教學(xué)效果。學(xué)生能力、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同行、督導(dǎo)、學(xué)生等對(duì)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程所取得的成績(jī)、職業(yè)資格考證通過率等?！?.課程特色。本課程在課程開發(fā)設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、資源建設(shè)等方面的改革與成效，工學(xué)結(jié)合、“教、學(xué)、做”一體化等方面的創(chuàng)新與探索?！?.改革思路。針對(duì)課程建設(shè)中存在的問題及發(fā)展熱點(diǎn)