關(guān)于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文5篇

關(guān)于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文集錦5篇

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

（一）教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材第3637頁(yè)

（二）教材分析

本節(jié)課是第三單元加減法（一）第八課時(shí)，所呈現(xiàn)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)8和9的加減法后的一節(jié)練習(xí)課，本節(jié)課是利用得意的企鵝這一學(xué)生熟識(shí)的好玩情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)、提出有關(guān)加減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并進(jìn)一步穩(wěn)固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現(xiàn)大括號(hào)的形式，所以教學(xué)中需要教師作適當(dāng)?shù)刂v解，對(duì)圖中每個(gè)符號(hào)的消失，都應(yīng)讓他們清清晰楚，以便學(xué)生更好地理解題意。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生熟悉、理解圖中的大括號(hào)、問(wèn)號(hào)所表示的意義，進(jìn)一步加深對(duì)加減法意

義的理解。

2、穩(wěn)固8和9的加減法，能夠正確快速地計(jì)算；能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)

際問(wèn)題。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在詳細(xì)的情境和活動(dòng)中體會(huì)加減法的含義，理解大括號(hào)、問(wèn)號(hào)表示的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：看圖正確理解數(shù)量關(guān)系，精確嫻熟地解決簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（五）教具學(xué)具預(yù)備

課件、學(xué)具圖片、小棒等。

二、說(shuō)學(xué)生

一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，剛?cè)雽W(xué)不久，好動(dòng)、奇怪、好玩，大局部學(xué)生對(duì)猜謎語(yǔ)、幫忙小動(dòng)物解決問(wèn)題有極大的興趣。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的常規(guī)培育，學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣正在逐步的得到標(biāo)準(zhǔn)，有了初步的數(shù)感和問(wèn)題意識(shí)，但發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題的力量、語(yǔ)言表達(dá)力量還很欠缺，還需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

1、情境教學(xué)法。

生動(dòng)、熟識(shí)的生活情境可以使數(shù)學(xué)由抽象變?cè)敿?xì)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此，我們要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的生活情景，使學(xué)生從生活情境中去感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。由于本課第一次消失大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，學(xué)生理解其意義有肯定困難，因此在本節(jié)課我充分利用學(xué)生寵愛(ài)的小動(dòng)物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)解決身邊實(shí)際問(wèn)題的勝利喜悅，找到了多種解決問(wèn)題的方法，另一方面極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的思維。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2

我的說(shuō)課稿內(nèi)容是“九加幾”，這個(gè)內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》。

一、說(shuō)教材

九加幾這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生把握了11~20各數(shù)的熟悉及10加幾的根底上進(jìn)展教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的根底。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念和學(xué)生已有的根底和學(xué)習(xí)閱歷，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1、熟悉目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探究，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計(jì)算。

2、力量目標(biāo)

初步培育學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的力量和創(chuàng)新意識(shí)。

3、情感目標(biāo)

通過(guò)合作溝通和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培育學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算九加幾的進(jìn)位加法。

教學(xué)難點(diǎn)：“湊十法”的思索過(guò)程。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以直觀教具為主要教學(xué)手段，采納小組合作的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)，并力求表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的深厚興趣與動(dòng)機(jī)。

一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，留意力不集中，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單疲憊，因此，我以運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)融于他們感興趣的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

2、計(jì)算教學(xué)表達(dá)算法多樣化，允許學(xué)生采納自己認(rèn)為適宜的方法進(jìn)展計(jì)算。

教學(xué)中，我不準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)與劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便，而是讓學(xué)生用自己最喜愛(ài)的方法。由于學(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。

3、充分利用教學(xué)資源，初步培育學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

為了更好地突出學(xué)生的主題地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生供應(yīng)動(dòng)手操作、自主討論、合作溝通的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在開(kāi)放性的爭(zhēng)論中架起從已知到未知的橋梁，去獵取新的學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和探究方法的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，發(fā)覺(jué)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

我首先以運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。

師：同學(xué)們，你們喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)嗎？

生：喜愛(ài)。

師：大家都喜愛(ài)做運(yùn)動(dòng)，育才小學(xué)的同學(xué)們也很喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)。他們學(xué)校進(jìn)行一次全校運(yùn)動(dòng)會(huì)。好的，我們一起去看看他們運(yùn)動(dòng)時(shí)喧鬧的畫面。（出示主題圖）從圖中你看到了什么？（讓學(xué)生看圖同桌相互說(shuō)說(shuō)）運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校給運(yùn)發(fā)動(dòng)們預(yù)備一些飲料，已經(jīng)喝了一些，現(xiàn)在還有多少盒？

這樣直接引出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生觀看為運(yùn)發(fā)動(dòng)預(yù)備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫組別人解決問(wèn)題的意識(shí)。

（二）自主參加，探究新知

這是獵取新知的過(guò)程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探究為主，這個(gè)環(huán)節(jié)我將分為三個(gè)步驟：

1、談?wù)摐贤?，得出方?/p>

在這一局部?jī)?nèi)容里，我留意利用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，組織學(xué)生談?wù)摗斑€有多少盒”的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)相互溝通說(shuō)出自己解決問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評(píng)議的根底上，賜予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓舞，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，紙張逐一示出各種解決方法：

a、依次一個(gè)一個(gè)得數(shù)1、2、3、4、······12、13；

b、先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著10、11、12、13；

c、先拿一盒放進(jìn)箱子里，湊成十，“10+3=13”

師：你們說(shuō)的幾種方法都很好，這三種方法你最喜愛(ài)那一種？（讓學(xué)生自己選擇方法）

提問(wèn)：要算剩下的飲料一共有多少盒？怎樣列式？

板書：9+4

師：怎樣計(jì)算這個(gè)算式呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出小棒，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。（教師巡察學(xué)生動(dòng)手操作后）

提問(wèn)：盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒？（再加一盒）

這一盒從哪里來(lái)？（從盒子外邊的四盒中取出一盒）外邊的四盒飲料拿走一盒后，還剩下多少盒？（還剩下三盒）十盒與剩下的三盒合起來(lái)是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13）

2、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題

為了更好地讓學(xué)生參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，我利用主題圖讓小組成員相互提出加法計(jì)算的問(wèn)題，看誰(shuí)提的多，并賜予表?yè)P(yáng)。運(yùn)用孩子們提出的問(wèn)題，奇妙自然地將“九加幾”的問(wèn)題搬到黑板上，例如：

踢毽組合跳繩組一共有多少人？

9+3

踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共有多少人？

9+7

在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主查找要解決的問(wèn)題，并探求解決問(wèn)題的途徑，教師只起引導(dǎo)作用。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看以上三個(gè)式子的特點(diǎn)，從而引出課題的“九加幾”

3、歸納算理，穩(wěn)固記憶。

兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作，操作時(shí)智力的源泉，在引導(dǎo)學(xué)生歸納“湊十法”算法時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手操作，用擺小棒的方法計(jì)算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；讓學(xué)生自己想方法移動(dòng)小棒，依據(jù)學(xué)生的思路填寫思維圖。學(xué)生可能消失兩種狀況：

a、從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12。

b、從9根里拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12。

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作擺圓片，計(jì)算9+7，學(xué)生也可能消失兩種思路：

1、從7根里拿出1根和9根湊成10根，10再加6等于16。

2、從9根里拿出3根和7根湊成10根，10再加6等于16。

這里我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)”，而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大樹(shù)”，只要能湊成十都是可以的。

（三）穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題

這一環(huán)節(jié)是穩(wěn)固本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)，敏捷應(yīng)用這些學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。

1、練習(xí)課本P—98做一做的1、2兩題。練習(xí)時(shí)通過(guò)圖片，展現(xiàn)顏色艷麗的菠蘿、蘋果、雞蛋圖，培育學(xué)生看圖列加法算式的力量，充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生看圖列加法算式的力量，充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

2、尋寶藏。尋寶藏要經(jīng)過(guò)許多障礙，這些障礙物就是“九加幾的算式，能解決這些算式的同學(xué)就能找到寶藏。

3、搶桃子，我把“九加幾的算式寫在這些桃子上，讓學(xué)生搶答，看誰(shuí)最先搶到桃子。

練習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而穩(wěn)固新知。

（四）拓展練習(xí)，查找規(guī)律

一年級(jí)學(xué)生留意力不長(zhǎng)久，在突破重點(diǎn)難點(diǎn)之后，我運(yùn)用直觀教學(xué)，展現(xiàn)一個(gè)砌房子的嬉戲，將九加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學(xué)生發(fā)覺(jué)每個(gè)算式的第一個(gè)加數(shù)都是9，再讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果。既調(diào)整了學(xué)生的留意力，有穩(wěn)固了九加幾的學(xué)問(wèn)。讓學(xué)生算出九加幾的算式后，再觀看得數(shù)特點(diǎn)，發(fā)覺(jué)規(guī)律，找尋又快有對(duì)的計(jì)算竅門。

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

學(xué)生依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)閱歷可以發(fā)覺(jué)個(gè)位上的數(shù)都比其次個(gè)加數(shù)少1，那我連續(xù)追問(wèn)，這個(gè)1到哪去了？學(xué)生很自然地想到1和9湊成10了，從而對(duì)“湊十法”進(jìn)一步加深了印象。

（五）全課小結(jié)，完善新知

我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課里學(xué)到了什么？解答這些題你最喜愛(ài)用哪種方法？在評(píng)價(jià)時(shí)，我采納目標(biāo)多元化、方法多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)表?yè)P(yáng)和鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的方法得到教師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更好高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的仆人。

（六）課堂作業(yè)

課本上P—98做一做的第三題。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元“位置與挨次”其次課時(shí)：上下。

2、教材簡(jiǎn)析

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，有明確指出各個(gè)學(xué)段進(jìn)展學(xué)生空間觀念的詳細(xì)目標(biāo)。本單元是通過(guò)在詳細(xì)的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與挨次，從而初步培育學(xué)生的空間觀念，屬于培育學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容“上下”是學(xué)生學(xué)完“前后”的位置與挨次學(xué)習(xí)的，連續(xù)培育學(xué)生按肯定的挨次觀看、描述事物的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進(jìn)而初步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，為以后的進(jìn)展打下扎實(shí)的根底。

3、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)詳細(xì)化為四個(gè)方面：學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思索、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。依據(jù)以上四點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)。

（1）、在詳細(xì)的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置與挨次，體驗(yàn)上、下位置關(guān)系的相對(duì)性，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。（學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)）

（2）、初步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，培育學(xué)生簡(jiǎn)潔的空間推理力量。（力量培育目標(biāo)）

（3）初步培育學(xué)生按肯定挨次進(jìn)展觀看的習(xí)慣。（素養(yǎng)培育目標(biāo)）

（4）在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比擬、推理等思索活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是好玩的，以獲得良好的情感體驗(yàn)。（情感態(tài)度目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)確定物體上、下的位置與挨次。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

二、說(shuō)教法與學(xué)法設(shè)計(jì)

本節(jié)課要讓學(xué)生在詳細(xì)活動(dòng)的過(guò)程中獲得相關(guān)體驗(yàn)，不能把它作為單純的學(xué)問(wèn)點(diǎn)來(lái)講授，而要在已有閱歷的根底上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，表達(dá)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)了以下的教法和學(xué)法，既重視選擇敏捷的`教法，又注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象法。創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物去大樹(shù)爺爺家做客這一情境，引導(dǎo)學(xué)生觀看主題畫，讓學(xué)生能直觀地明確三種動(dòng)物的位置關(guān)系，體驗(yàn)到上下的位置關(guān)系，并創(chuàng)設(shè)三種動(dòng)物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

2、觀看爭(zhēng)論，互動(dòng)合作法。

新課標(biāo)特殊提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，要求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，親身實(shí)踐，獨(dú)立思索，合作探究。堂上引導(dǎo)學(xué)生觀看爭(zhēng)論，說(shuō)說(shuō)教室的物品的位置關(guān)系，緊扣學(xué)生的生活閱歷開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作給動(dòng)物分房子等活動(dòng)，進(jìn)一步理解上下的位置關(guān)系，培育學(xué)生應(yīng)用學(xué)問(wèn)的力量，增加合作意識(shí)。

3、動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。通過(guò)教師下口令，學(xué)生擺物品、整理書架、給動(dòng)物分房子等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關(guān)系，及理解其位置的相對(duì)性，初步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

教具預(yù)備：主題畫投影儀小書架

學(xué)具預(yù)備：剪刀膠水

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引疑。

為了吸引學(xué)生的留意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了這一情境導(dǎo)入新課：今日，天氣晴朗，森林里特殊喧鬧，原來(lái)大樹(shù)爺爺今日請(qǐng)客.小兔和小鳥(niǎo)一大早就到了.(出示主題畫,先出示小兔和小鳥(niǎo))讓學(xué)生觀看直觀到小鳥(niǎo)和小兔的位置不一樣，我順勢(shì)引出課題：“上下”。通過(guò)設(shè)疑引出課題，能讓學(xué)生有發(fā)覺(jué)問(wèn)題的時(shí)機(jī)。

其次環(huán)節(jié)：觀看思索，探究新知。

1、觀看思索。先引導(dǎo)學(xué)生觀看主題畫，認(rèn)真觀看小鳥(niǎo)和小兔的位置，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)在小兔的哪個(gè)位置上，小兔在小鳥(niǎo)的哪個(gè)位置上，讓學(xué)生初步理解上下的位置關(guān)系。

2、理解上下位置的相對(duì)性。

引入松鼠，思索：松鼠站在哪？讓學(xué)生體驗(yàn)由于參照物不同，上、下位置關(guān)系是相對(duì)的。我留意使用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明小動(dòng)物位置關(guān)系的相對(duì)性，再讓學(xué)生描述松鼠的正確位置，從而體會(huì)上下位置的相對(duì)性。

（由于理解上下的位置關(guān)系與相對(duì)性是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，有必要作出適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，對(duì)學(xué)生理解新知很有幫忙。）

3、換換位置，加深理解上下的相對(duì)性。

讓學(xué)生動(dòng)手換一換小鳥(niǎo)和松鼠的位置，要求學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)三種動(dòng)物各自的位置關(guān)系。（學(xué)生能在變化中進(jìn)一步體驗(yàn)上、下位置關(guān)系的相對(duì)性，學(xué)會(huì)舉一反三，培育他們思維的敏捷性。）

4、指導(dǎo)看書，書寫。

指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)推斷的三種動(dòng)物的相對(duì)位置，填寫好書本的內(nèi)容，留意上下的書寫，培育學(xué)生正確書寫的習(xí)慣。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用新知去解決問(wèn)題。

1、聯(lián)系身邊的例子說(shuō)一說(shuō)。

觀看教室，爭(zhēng)論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來(lái)描述。學(xué)生自由觀看，自由發(fā)表意見(jiàn)。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生身邊的例子來(lái)應(yīng)用新知，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是好玩的，以獲得良好的情感體驗(yàn)。）

2、聽(tīng)口令，擺物品。要求每人預(yù)備好數(shù)學(xué)書，練習(xí)本，文具盒和鉛筆等學(xué)習(xí)用品。教師下口令，學(xué)生擺物品，可以設(shè)計(jì)以下口令：數(shù)學(xué)書放在桌面上，文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面，練習(xí)本放在數(shù)學(xué)書的下面等等。（因地制宜地組織教學(xué)，可以幫忙學(xué)生更深刻地理解學(xué)問(wèn)。）

3、整理書架。每個(gè)小組一個(gè)小書架，一些書和其他學(xué)習(xí)用品。要求：小組內(nèi)相互商議如何擺放這些物品，然后動(dòng)手一起擺一擺，在擺的過(guò)程中說(shuō)出物品的上下位置關(guān)系。以小組合作的形式開(kāi)展活動(dòng)，培育學(xué)生實(shí)踐的力量和合作溝通意識(shí)。

4、參觀小明的房間。（課本練一練第1題）

先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么？組織學(xué)生爭(zhēng)論溝通，再依據(jù)自己觀看到的，把各種物品的上下關(guān)系補(bǔ)充完整，培育學(xué)生解決問(wèn)題的力量，借助這一情境，要求學(xué)生回去整理自己的房間，養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習(xí)慣。

（以上活動(dòng)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷根底之上設(shè)計(jì)的。）

5、穩(wěn)固練習(xí)，內(nèi)化新知。

（1）課本第59頁(yè)練一練第2題。留意引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意，在寫數(shù)過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數(shù)在上，哪個(gè)數(shù)在下。

（2）課本第59頁(yè)練一練第3題：說(shuō)一說(shuō)。

利用圖畫組織學(xué)生爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生相互溝通自己的想法。這是一道有肯定開(kāi)放性的題目，有多種的說(shuō)法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的上面等。主要是培育學(xué)生的發(fā)散性思維和應(yīng)用學(xué)問(wèn)的力量，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

第四環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，合作溝通。（完成第59頁(yè)練一練第4題）。

1、活動(dòng)要求：先引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意，然后指導(dǎo)學(xué)生剪下附頁(yè)中的動(dòng)物頭像，根據(jù)自己的意愿給小動(dòng)物安排房子。

2、活動(dòng)形式：學(xué)生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學(xué)溝通是如何安排的，說(shuō)一說(shuō)它們的上下位置關(guān)系與挨次。這樣做培育學(xué)生動(dòng)手操作和解決問(wèn)題的力量，同時(shí)增加溝通合作的意識(shí)。

第五環(huán)節(jié)：拓展思維，強(qiáng)化新知。（第59頁(yè)練一練第5題）

這是一道有肯定難度的題目，不做統(tǒng)一的要求。目的是培育學(xué)生簡(jiǎn)潔的空間推理力量。對(duì)不同水平的學(xué)生可以提出不同的要求。在反應(yīng)的過(guò)程中，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有條理說(shuō)出自己的推理過(guò)程。

第六環(huán)節(jié)：總結(jié)深化，自我評(píng)價(jià)。

結(jié)合新課標(biāo)里提出新的評(píng)價(jià)體系，我在這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)做個(gè)評(píng)價(jià)，每人一張?jiān)u價(jià)表，在認(rèn)為自己做得好的那格畫上一個(gè)笑臉。

對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣

積極參加小組的爭(zhēng)論溝通

能積極大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)

愿意傾聽(tīng)其他小朋友的意見(jiàn)

通過(guò)以上六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的空間觀念得到初步培育，能到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4

我今日說(shuō)課的題目是“100以內(nèi)的加法和減法”，它位于新課標(biāo)試驗(yàn)教材人教版其次冊(cè)第六單元，先講單元分析，再就第一小結(jié)第一課時(shí)進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。

在說(shuō)課之前，我覺(jué)得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知根底：

①學(xué)生已經(jīng)把握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成；

②整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法；

③連加、連減、加減混和計(jì)算挨次的把握。

這也正是本單元教材編排的學(xué)生思維最近進(jìn)展區(qū)。

本單元是本學(xué)期的重點(diǎn)單元之一，約占教學(xué)總時(shí)數(shù)的25%，高質(zhì)量、高效率完本錢單元的教學(xué)工作將有利于順當(dāng)達(dá)成學(xué)期育人目標(biāo)，同時(shí)教材的編排凸顯以下四個(gè)特點(diǎn)：

①是以學(xué)生已經(jīng)把握的100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法、數(shù)的組成及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法作為本單元新學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

②計(jì)算按難易程度分三段編排：整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。

③各小節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個(gè)層次：以實(shí)際情景供應(yīng)計(jì)算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化；讓學(xué)生動(dòng)手操作、理解、把握算法；脫離直觀手段，讓學(xué)生思索算法。

④“用數(shù)學(xué)”是結(jié)合計(jì)算消失的，讓學(xué)生體會(huì)怎樣發(fā)覺(jué)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題以及如何解決問(wèn)題，并且內(nèi)容直接取材于學(xué)生熟識(shí)的生活事例。

總之，教材的編排是由直觀操作等依靠實(shí)物思索到脫離實(shí)物思索，遵循由詳細(xì)到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培育，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培育計(jì)算力量，解決實(shí)際問(wèn)題打根底。

介于教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知根底，我認(rèn)為本單元教學(xué)重點(diǎn)是口算100以內(nèi)的加減法，教學(xué)難點(diǎn)是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。依據(jù)國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)科育人要求，我擬定的單元目標(biāo)是：①理解加減法的含義，會(huì)口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)；②學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將采納的教學(xué)策略有二：①打破傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)算時(shí)的“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”的缺陷，創(chuàng)設(shè)情景，把計(jì)算置入生動(dòng)好玩的情景中，給枯燥的計(jì)算教學(xué)注入生命與活力；②用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事情節(jié)貫穿練習(xí)中，培育計(jì)算力量。

以本單元第一小節(jié)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”的第一課時(shí)為例談教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)內(nèi)容：

教材第57頁(yè)例1，完成練習(xí)十的第1——4題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)直觀手段，讓學(xué)生理解、把握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法；創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生供應(yīng)自主探究、合作溝通的空間，培育學(xué)生的觀看、分析、解決問(wèn)題的力量。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)：

師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合。

五、教法、學(xué)法：

情景教學(xué)法、合作探究、操作法。

六、教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、題卡、學(xué)生備小棒。

七、教學(xué)流程：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣。（3分鐘）

2、合作學(xué)習(xí)、探究新知。（17分鐘）

3、實(shí)踐運(yùn)用，進(jìn)展力量。（15分鐘）

4、獨(dú)立思索、穩(wěn)固新知。（5分鐘）

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣：

多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問(wèn)：你看到了什么？（有三種花，說(shuō)出每種花的盆數(shù)）

（二）合作學(xué)習(xí)、探究新知：擬分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展：

第一環(huán)節(jié)：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（全班學(xué)生溝通后教師板書出問(wèn)題）

其次環(huán)節(jié)：小組爭(zhēng)論先解決提出的第一個(gè)問(wèn)題。（爭(zhēng)論怎樣列式？怎樣計(jì)算？計(jì)算時(shí)是怎樣想的？教師參加學(xué)生的爭(zhēng)論）

第三環(huán)節(jié)：小組匯報(bào)爭(zhēng)論的計(jì)算方法：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、按數(shù)的組成計(jì)算、想減算加、用十做單位計(jì)算、擺小棒看出來(lái)的……小組互評(píng)。多媒體直觀演示，驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果，并且讓學(xué)生比擬出那種方法最簡(jiǎn)便。表達(dá)算法的多樣性和敏捷性。學(xué)生再用自己喜愛(ài)的方法計(jì)算其余的問(wèn)題。

第四環(huán)節(jié)：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，“紅花和紫花的總數(shù)比黃花多多少盆”等整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)和加減混和計(jì)算的問(wèn)題，學(xué)生思索計(jì)算并且說(shuō)明理由。學(xué)生進(jìn)展自評(píng)。

（三）實(shí)踐運(yùn)用，進(jìn)展力量：

（以一年級(jí)綜合實(shí)踐課“小豬爬山”的故事為題材設(shè)計(jì)闖關(guān)活動(dòng)），小豬和伙伴們結(jié)伴去爬山，假如遇到困難該怎么辦呢？進(jìn)展德育滲透。

第一關(guān)：計(jì)算并說(shuō)說(shuō)40+203+26—45+4—7>40—2030+2060—4050+40—70。

在計(jì)算方法上的聯(lián)系。（促進(jìn)學(xué)問(wèn)遷移和加強(qiáng)學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系）

其次關(guān)：看圖寫算式（旨在比擬、比照整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)等的區(qū)分和聯(lián)系，培育學(xué)生的口頭表達(dá)力量）如：40+3和40+30。

第三關(guān)：集體闖關(guān)，每個(gè)小組一張題卡，用時(shí)少、正確率高為優(yōu)勝獎(jiǎng)。號(hào)召學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

對(duì)闖關(guān)活動(dòng)進(jìn)展小結(jié)，師評(píng)為主。

4、獨(dú)立思索、穩(wěn)固新知：學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十第1——4題。

創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣：結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“公園花卉展”的真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于興趣才是最好的教師，又對(duì)學(xué)生滲透愛(ài)惜他人勞動(dòng)成果的思想品德教育。

合作學(xué)習(xí)、探究新知：學(xué)生在“公園花卉展”的情景中，通過(guò)觀看，發(fā)覺(jué)并提出了多種數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后組織學(xué)生思索計(jì)算方法，再相互溝通，這種安排讓學(xué)