初中信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)：制約信息技術(shù)課堂教學(xué)的因素課件

客觀的分析原因

主觀上積極行動(dòng)

制約信息技術(shù)課堂教學(xué)的因素

報(bào)告一

1、多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)教師人數(shù)少，校內(nèi)教研開(kāi)展有難度。

2、學(xué)科相對(duì)年輕，優(yōu)秀案例和資料積累少，傳承和經(jīng)驗(yàn)的東西較少，因?qū)W科受到的重視程度不夠，教師外出的學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)機(jī)會(huì)較少，教師，特別是年輕教師的教學(xué)能力、素質(zhì)的提升相對(duì)滯后。

3、信息技術(shù)教師辦公條件有待改善，很多學(xué)校無(wú)學(xué)科辦公室，教師無(wú)備課微機(jī)，大多是多人共用的微機(jī)，且不能保證上網(wǎng)，影響了教師的備課，進(jìn)而影響教師的課堂教學(xué)。

4、有些學(xué)校學(xué)生機(jī)房老化現(xiàn)象嚴(yán)重或數(shù)量不足，不能保證學(xué)生人手一機(jī)，給課堂組織帶來(lái)難度；除駐城幾所中學(xué)外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生機(jī)幾乎都沒(méi)有連網(wǎng)，一些課程內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行。報(bào)告一

5、大多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)教師存在兼職現(xiàn)象，雜事太多，牽扯了教師大量精力，無(wú)法全身心的投入到教學(xué)教研，很多教師對(duì)教材的把握、知識(shí)點(diǎn)的梳理存在欠缺、存在用教材教教材的現(xiàn)象。

6、在上課時(shí)間上，信息技術(shù)課為一些活動(dòng)讓路，或者是信息技術(shù)教師為忙其它的事情而不得不耽誤上課的現(xiàn)象也不同程度的存在，兩周甚至三周才上一節(jié)課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)很容易生疏、遺忘，影響了學(xué)科教學(xué)的連貫性。

7、因受考試所占比重的影響，學(xué)校和學(xué)生對(duì)學(xué)科重視程度不夠影響了教師的上課積極性。

8、“零起點(diǎn)”學(xué)生所占比例大，學(xué)生水平差距大，尤其是農(nóng)村中學(xué)更為嚴(yán)重，也很大程度上制約了課堂教學(xué)效率的提高。制約信息技術(shù)課堂教學(xué)的因素

報(bào)告二4、用于輔助課堂教學(xué)的課件制作沒(méi)有跟上，教學(xué)廣播軟件使用不合理，控制過(guò)于頻繁和突然的現(xiàn)象存在，很容易引起學(xué)生的反感。5、學(xué)生水平差異太大，對(duì)信息技術(shù)課的重視程度也不夠。6、學(xué)科相對(duì)年輕，優(yōu)秀案例和資料積累少，傳承和經(jīng)驗(yàn)的東西較少制約信息技術(shù)課堂教學(xué)的因素

結(jié)論：一個(gè)把原因歸咎到客觀條件一個(gè)以剖析主觀原因?yàn)橹魉伎迹嚎陀^的分析原因，主觀的克服困難發(fā)揮好帶頭和輻射作用，做一名“有為”的骨干教師

制約信息技術(shù)課堂教學(xué)的因素

骨干教師緊緊“跟上”學(xué)科教學(xué)教研，才能不斷成長(zhǎng)，充分發(fā)揮骨干作用，繼而學(xué)科的教學(xué)教研才能表現(xiàn)出生機(jī)和活力。

骨干教師“跟上”學(xué)科教研二、培訓(xùn)跟上有形的培訓(xùn)跟上，無(wú)形的培訓(xùn)也要跟上

1、有形的培訓(xùn)

2、無(wú)形的培訓(xùn)

骨干教師“跟上”學(xué)科教研

只有“回歸”學(xué)科本位價(jià)值，才能樹(shù)立學(xué)科地位，贏得更多支持，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與發(fā)展。做為學(xué)科帶頭人的骨干教師，更應(yīng)該有超前的意識(shí)和行為，適應(yīng)新形式下的教學(xué)教研，做一名“有為”的骨干教師。

回歸學(xué)科“本位”價(jià)值一、思想回歸做為一名信息技術(shù)教師，即使因?yàn)閷W(xué)校實(shí)際條件所限，自己選擇了服從多項(xiàng)兼顧，但在心理、思想上、切記要樹(shù)立牢固的主體值觀念，那就是我是一名信息技術(shù)教師，信息技術(shù)教學(xué)才是我的本職工作，其它兼職工作都要為我的本職工作讓路?；貧w學(xué)科“本位”價(jià)值二、教研回歸教研是對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的或應(yīng)引起注意的問(wèn)題進(jìn)行研討和探究，對(duì)其做宏觀或微觀的解析，從而找到理想的解決方案。教研是教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，做好教育教學(xué)工作，搞好教研是必不可少的。

回歸學(xué)科“本位”價(jià)值二、教研回歸1、校本教研的回歸

最好的教研應(yīng)該是“記載、整理和思考自己的案例”，“實(shí)證研究不但每一個(gè)教師都可以搞，而且持之以恒必定會(huì)有收獲”。備課是教研的根本任務(wù)，也是教研的第一要?jiǎng)?wù)2、網(wǎng)絡(luò)教研的回歸回歸學(xué)科“本位”價(jià)值三、教學(xué)回歸

從計(jì)算機(jī)教學(xué)回歸到信息技術(shù)教學(xué)，依據(jù)學(xué)科性質(zhì)、功能出發(fā)，還學(xué)科教學(xué)以本色。在教學(xué)中還要重視“洗腦充電”、充分解讀新教材、認(rèn)真落實(shí)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)、把教學(xué)回歸在培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”上來(lái)。