中學(xué)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及思考

中學(xué)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀檢查及思慮[大綱]：本項(xiàng)檢查旨在認(rèn)識一般中學(xué)(未達(dá)標(biāo))高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對一般中學(xué)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式進(jìn)行理性的思慮，研究出適合學(xué)生發(fā)展的地理學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。[要點(diǎn)詞]：檢查、研究式思慮本檢查采用問卷檢查法，檢查的對象為一般中學(xué)高中三個年級學(xué)生，有效答卷353份。、一般中學(xué)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀檢查解析1.1學(xué)生對地理教師課堂授課的認(rèn)識及態(tài)度目前一般中學(xué)高中地理課堂授課的現(xiàn)狀是：48.6%的學(xué)生認(rèn)為教師解說時間達(dá)40分鐘以上。從學(xué)生喜歡地理教師表達(dá)多長時間看，56.1%的學(xué)生希望教師一節(jié)課中表達(dá)30分鐘左右。這反響了地理課堂授課結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化，教師要留時間讓學(xué)生進(jìn)行研究活動。49.6%的學(xué)生認(rèn)為目前的地理課堂不活躍;認(rèn)為在課堂上與其他同學(xué)交流機(jī)遇少也許沒有的學(xué)生占77.6%;認(rèn)為在課堂上向老師提出疑問的機(jī)遇少也許沒有的學(xué)生占75.9%。這反響了目前高中地理教師不重視課堂授課情況創(chuàng)立，師生互動不夠，生生互動以及學(xué)生向教師提問題的機(jī)遇偏少，說明如何推行“研究式”學(xué)習(xí)依舊有好多工作要做。有43.3%學(xué)生喜歡教師采用研究式授課方式，39.7%的學(xué)生喜歡教師采用“引導(dǎo)+啟示”的授課方式。這反響了學(xué)生最簡單認(rèn)同的授課方式是“研究式”授課方法，將“研究式學(xué)習(xí)”的思想浸透到地理課堂授課中，應(yīng)成為今后一般中學(xué)高中地理授課改革的重要課題。1.2學(xué)生的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等情況從檢查結(jié)果可知，認(rèn)為在地理課堂授課中教師經(jīng)常用地理掛圖占27.2%，經(jīng)常使用電教媒體的占34.6%，;學(xué)生從沒用過計算機(jī)學(xué)習(xí)地理的占79.9%,學(xué)習(xí)地理時養(yǎng)成“左圖右書”的習(xí)慣的學(xué)生僅占20.4%。這反響了學(xué)生學(xué)習(xí)地理習(xí)慣的養(yǎng)成與教師的授課習(xí)慣有很大的關(guān)系，教師要肩負(fù)引導(dǎo)學(xué)生充分利用地圖和現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)“研究式”學(xué)習(xí)的責(zé)任。在地理學(xué)習(xí)中，喜歡一個人獨(dú)自學(xué)習(xí)的占47.3%，這說明快要一半的學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的精神。58.1%的學(xué)生不想、不敢向地理教師提問題。這反響出大部分一般中學(xué)高中學(xué)生的地理問題意識的養(yǎng)成、研究精神等方面仍有欠缺。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)是學(xué)生研究學(xué)習(xí)的重要組成部分。在地理學(xué)習(xí)中，能做到經(jīng)常預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的僅占6.8%，有41.1%的學(xué)生只做作業(yè)不看書。這反響了相當(dāng)一般中學(xué)高中學(xué)生課后沒有及時反思進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，總體上不重視地理知識的研究學(xué)習(xí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)“研究式”學(xué)習(xí)。1.3學(xué)生對研究式學(xué)習(xí)活動和綜合實(shí)踐活動的認(rèn)識及態(tài)度從檢查表中能夠看出，43.3%的學(xué)生喜歡研究式學(xué)習(xí)活動，不喜歡的只占14.7%;53.7%的學(xué)生認(rèn)為參加綜合實(shí)踐活動能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為浪費(fèi)時間影響學(xué)習(xí)的僅占9.6%。但認(rèn)為地理課堂上有睜開研究式活動的僅占20%，有時有睜開研究式活動的僅占25%，認(rèn)為沒有睜開研究式活動的占55%;88.4%的學(xué)生沒有參加研究式學(xué)習(xí)活動。這反響了學(xué)生不喜歡研究式學(xué)習(xí)活動的只占極少許?！把芯渴綄W(xué)習(xí)”正獲取學(xué)生的認(rèn)同，需要老師正確指導(dǎo);但“研究式”學(xué)習(xí)還停留在計劃中，作為教師要積極提議學(xué)生進(jìn)行“研究式”學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。、一般中學(xué)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀思慮2.1傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式----照本宣科占主導(dǎo)地位審查現(xiàn)實(shí)的一般中學(xué)高中地理授課，統(tǒng)治著學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式就是照本宣科。老師是整個地理學(xué)習(xí)過程的主宰，教師不但決定學(xué)生學(xué)什么，用什么方式學(xué)，而且用一致的標(biāo)準(zhǔn)議論擁有差其他學(xué)生。在整個授課過程中,作為主體的學(xué)生向來處于被動接受老師灌輸?shù)乩碇R的地位，必定難以達(dá)到比較理想的學(xué)習(xí)收效，更不能能培養(yǎng)出創(chuàng)立型人才，這就是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的最大缺點(diǎn)。2.2傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)觀，造成學(xué)生研究能力的欠缺傳統(tǒng)授課理論重申間接知識的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下有目的、有計劃、有組織地掌握和吸取人類優(yōu)秀文化知識的一種認(rèn)識活動。這種學(xué)習(xí)觀經(jīng)常令人對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生片面的理解：學(xué)習(xí)就是學(xué)生坐在教室里聽老師講課;學(xué)習(xí)就是聽課、背書、記筆錄;學(xué)習(xí)就是為了一場又一場的考試，分?jǐn)?shù)高的就是好學(xué)生，分?jǐn)?shù)低的就是差的學(xué)生[2]。在這種看法的指導(dǎo)下，學(xué)生形成了照本宣科的學(xué)習(xí)方式，消滅了學(xué)生的研究精神,造成學(xué)生研究能力欠缺，進(jìn)而造成學(xué)生創(chuàng)立力困窮。2.3傳統(tǒng)地理學(xué)習(xí)方式成為限制我國科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素之一長遠(yuǎn)以來，一般中學(xué)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)地理有3種主要形式：被動接受型、模擬再現(xiàn)型、封閉讀書型。傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式對付各種考試，在投入足夠的時間和精力的條件下，擁有明顯的收效。但傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)學(xué)生的感神