初中數(shù)學課件

初中數(shù)學課件課件設計和運用，肯定要結合教學內(nèi)容等多方面的客觀條件，詳細問題詳細對待。做的得體，會收到意想不到的好效果，反之，則會事與愿違，如若枯燥乏味的課件必定會使同學失去學習愛好，而細心設計好一個課件，因勢利導，就能緊扣同學的活動心理，活躍其思維，增加其學習愛好，從而大大提高同學的樂觀性。這次帥氣的我為您整理了8篇《學校數(shù)學課件》。

學校數(shù)學課件篇一

一、教學目標

（一）學問與技能

了解數(shù)軸的概念，能用數(shù)軸上的點精確?????地表示有理數(shù)。

（二）過程與方法

通過觀看與實際操作，理解有理數(shù)與數(shù)軸上的點的對應關系，體會數(shù)形結合的思想。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

在數(shù)與形結合的過程中，體會數(shù)學學習的樂趣。

二、教學重難點

（一）教學重點

數(shù)軸的三要素，用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)。

（二）教學難點

數(shù)形結合的思想方法。

三、教學過程

（一）引入新課

提出問題：通過實例溫度計上數(shù)字的意義，引出數(shù)學中也有像溫度計一樣可以用來表示數(shù)的軸，它就是我們今日學習的數(shù)軸。

（二）探究新知

同學活動：小組爭論，用畫圖的形式表示東西向公路上楊樹，柳樹，汽車站牌三者之間的關系：

提問1：上面的問題中，“東”與“西”、“左”與“右”都具有相反意義。我們知道，正數(shù)和負數(shù)可以表示具有相反意義的量，那么，如何用數(shù)表示這些樹、電線桿與汽車站牌的相對位置呢？

同學活動：畫圖表示后提問。

提問2：“0”代表什么？數(shù)的符號的實際意義是什么？對比體溫計進行解答。

老師給出定義：在數(shù)學中，可以用一條直線上的點表示數(shù)，這條直線叫做數(shù)軸，它滿意：任取一個點表示數(shù)0，代表原點；通常規(guī)定直線上向右（或上）為正方向，從原點向左（或下）為負方向；選取合適的長度為單位長度。

提問3：你是如何理解數(shù)軸三要素的？

師生共同總結：“原點”是數(shù)軸的“基準”，表示0，是表示正數(shù)和負數(shù)的分界點，正方向是人為規(guī)定的，要依據(jù)實際問題選取合適的單位長度。

（三）課堂練習

如圖，寫出數(shù)軸上點A，B，C，D，E表示的數(shù)。

（四）小結作業(yè)

提問：今日有什么收獲？

引導同學回顧：數(shù)軸的三要素，用數(shù)軸表示數(shù)。

學校數(shù)學課件篇二

一、教學目標

1、了解公式的意義，使同學能用公式解決簡潔的實際問題；

2、初步培育同學觀看、分析及概括的力量；

3、通過本節(jié)課的教學，使同學初步了解公式來源于實踐又反作用于實踐。

二、教學建議

（一）教學重點、難點

重點：通過詳細例子了解公式、應用公式。

難點：從實際問題中發(fā)覺數(shù)量之間的關系并抽象為詳細的公式，要留意從中反應出來的歸納的思想方法。

（二）重點、難點分析

人們從一些實際問題中抽象出很多常用的、基本的數(shù)量關系，往往寫成公式，以便應用。如本課中梯形、圓的面積公式。應用這些公式時，首先要弄清晰公式中的字母所表示的意義，以及這些字母之間的數(shù)量關系，然后就可以利用公式由已知數(shù)求出所需的未知數(shù)。詳細計算時，就是求代數(shù)式的值了。有的公式，可以借助運算推導出來；有的公式，則可以通過試驗，從得到的反映數(shù)量關系的一些數(shù)據(jù)（如數(shù)據(jù)表）動身，用數(shù)學方法歸納出來。用這些抽象出的具有一般性的公式解決一些問題，會給我們熟悉和改造世界帶來許多便利。

（三）學問結構

本節(jié)一開頭首先概述了一些常見的公式，接著三道例題循序漸進的講解了公式的直接應用、公式的先推導后應用以及通過觀看歸納推導公式解決一些實際問題。整節(jié)內(nèi)容滲透了由一般到特別、再由特別到一般的辨證思想。

三、教法建議

1、對于給定的可以直接應用的公式，首先在給出詳細例子的前提下，老師創(chuàng)設情境，引導同學清楚地熟悉公式中每一個字母、數(shù)字的意義，以及這些數(shù)量之間的對應關系，在詳細例子的基礎上，使同學參加挖倔其中蘊涵的思想，明確公式的應用具有普遍性，達到對公式的敏捷應用。

2、在教學過程中，應使同學熟悉有時問題的解決并沒有現(xiàn)成的公式可套，這就需要同學自己嘗摸索求數(shù)量之間的關系，在已有公式的基礎上，通過分析和詳細運算推導新公式。

3、在解決實際問題時，同學應觀看哪些量是不變的，哪些量是變化的，明確數(shù)量之間的對應變化規(guī)律，依據(jù)規(guī)律列出公式，再依據(jù)公式進一步地解決問題。這種從特別到一般、再從一般到特別熟悉過程，有助于提高同學分析問題、解決問題的力量。

學校數(shù)學課件篇三

一、教學目的

1、通過對多個實際問題的分析，使同學體會到一元一次方程作為實際問題的數(shù)學模型的作用。

2、使同學會列一元一次方程解決一些簡潔的應用題。

3、會推斷一個數(shù)是不是某個方程的解。

二、重點、難點

1、重點：會列一元一次方程解決一些簡潔的應用題。

2、難點：弄清題意，找出“相等關系”。

三、教學過程

（一）復習提問

一本筆記本1.2元。小紅有6元錢，那么她最多能買到幾本這樣的筆記本呢？

解：設小紅能買到工本筆記本，那么依據(jù)題意，得1.2x=6。

由于1.2×5=6，所以小紅能買到5本筆記本。

（二）新授

問題1：某校學校一班級328名師生乘車外出春游，已有2輛校車可以乘坐64人，還需租用44座的客車多少輛？（讓同學思索后，回答，老師再作講評）

算術法：（328-64）÷44=264÷44=6（輛）。

列方程：設需要租用x輛客車，可得。

44x+64=328（1）

解這個方程，就能得到所求的結果。

問：你會解這個方程嗎？試試看？

問題2：在課外活動中，張老師發(fā)覺同學們的年齡大多是13歲，就問同學：“我今年45歲，幾年以后你們的年齡是我年齡的三分之一？”

通過分析，列出方程：13+x=（45+x）。

問：你會解這個方程嗎？你能否從小敏同學的解法中得到啟發(fā)？

把x=3代人方程（2），左邊=13+3=16，右邊=（45+3）=×48=16，

由于左邊=右邊，所以x=3就是這個方程的解。

這種通過試驗的方法得出方程的解，這也是一種基本的數(shù)學思想方法。也可以據(jù)此檢驗一下一個數(shù)是不是方程的解。

問：若把例2中的“三分之一”改為“二分之一”，那么答案是多少？動手試一試，大家發(fā)覺了什么問題？

同樣，用檢驗的方法也很難得到方程的解，由于這里x的值很大。另外，有的方程的解不肯定是整數(shù)，該從何試起？如何試驗根本無法人手，又該怎么辦？

四、鞏固練習

教科書習題

五、小結

本節(jié)課我們主要學習了怎樣列方程解應用題的方法，解決一些實際問題。談談你的學習體會。

學校數(shù)學課件篇四

教學目標：

利用數(shù)形結合的數(shù)學思想分析問題解決問題。

利用已有二次函數(shù)的學問閱歷，自主進行探究和合作學習，解決情境中的數(shù)學問題，初步形成數(shù)學建模力量，解決一些簡潔的實際問題。

在探究中體驗數(shù)學來源于生活并運用于生活，感悟二次函數(shù)中數(shù)形結合的美，激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好，通過合作學習獲得勝利，樹立自信念。

教學重點和難點：

運用數(shù)形結合的思想方法進行解二次函數(shù)，這是重點也是難點。

教學過程：

（一）引入：

分組復習舊知。

探究：從二次函數(shù)y=x2+4x+3在直角坐標系中的圖象中，你能得到哪些信息？

可引導同學從幾個方面進行爭論：

（1）如何畫圖

（2）頂點、圖象與坐標軸的交點

（3）所形成的三角形以及四邊形的面積

（4）對稱軸

從上面的問題導入今日的課題二次函數(shù)中的圖象與性質(zhì)。

（二）新授：

1、再探究：二次函數(shù)y=x2+4x+3圖象上找一點，使形成的圖形面積與已知圖形面積有數(shù)量關系。例如：拋物線y=x2+4x+3的頂點為點A，且與x軸交于點B、C；在拋物線上求一點E使SBCE=SABC。

再探究：在拋物線y=x2+4x+3上找一點F，使BCE與BCD全等。

再探究：在拋物線y=x2+4x+3上找一點M，使BOM與ABC相像。

2、讓同學爭論：從已知條件如何求二次函數(shù)的解析式。

例如：已知一拋物線的頂點坐標是C（2，1）且與x軸交于點A、點B，已知SABC=3，求拋物線的解析式。

（三）提高練習

依據(jù)我們學校人人皆知的船模特色項目設計了這樣一個情境：

讓班級中的上科院小院士來簡要介紹學校船模組的狀況以及在繪制船模圖紙時也常用到拋物線的學問的狀況，再出題：船身的龍骨是近似拋物線型，船身的長度為48cm，且高度為12cm。求此船龍骨的拋物線的解析式。

讓同學在練習中體會二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)在解題中的作用。

（四）讓同學爭論小結

（五）作業(yè)布置

1、在直角坐標平面內(nèi)，點O為坐標原點，二次函數(shù)y=x2+（k—5）x—（k+4）的圖象交x軸于點A（x1，0）、B（x2，0）且（x1+1）（x2+1）=—8。

（1）求二次函數(shù)的解析式；

（2）將上述二次函數(shù)圖象沿x軸向右平移2個單位，設平移后的圖象與y軸的交點為C，頂點為P，求POC的面積。

2、如圖，一個二次函數(shù)的圖象與直線y=x—1的交點A、B分別在x、y軸上，點C在二次函數(shù)圖象上，且CBAB，CB=AB，求這個二次函數(shù)的解析式。

3、盧浦大橋拱形可以近似看作拋物線的一部分，在大橋截面1：11000的比例圖上，跨度AB=5cm，拱高OC=0。9cm，線段DE表示大橋拱內(nèi)橋長，DE∥AB，如圖1，在比例圖上，以直線AB為x軸，拋物線的對稱軸為y軸，以1cm作為數(shù)軸的單位長度，建立平面直角坐標系，如圖2。

（1）求出圖2上以這一部分拋物線為圖象的函數(shù)解析式，寫出函數(shù)定義域。

（2）假如DE與AB的距離OM=0。45cm，求盧浦大橋拱內(nèi)實際橋長（計算結果精確到1米）。

學校數(shù)學課件篇五

一、教學目標

（一）學問教學點

1、使同學能利用公式解決簡潔的實際問題。

2、使同學理解公式與代數(shù)式的關系。

（二）力量訓練點

1、利用數(shù)學公式解決實際問題的力量。

2、利用已知的公式推導新公式的力量。

（三）德育滲透點

數(shù)學來源于生產(chǎn)實踐，又反過來服務于生產(chǎn)實踐。

（四）美育滲透點

數(shù)學公式是用簡潔的數(shù)學形式來闡明自然規(guī)定，解決實際問題，形成了顏色斑斕的多種數(shù)學方法，從而使同學感受到數(shù)學公式的簡潔美。

二、學法引導

1、數(shù)學方法：引導發(fā)覺法，以復習提問學校里學過的公式為基礎、突破難點。

2、同學學法：觀看→分析→推導→計算

三、重點、難點、疑點及解決方法

1、重點：利用舊公式推導出新的圖形的計算公式。

2、難點：同重點。

3、疑點：把要求的圖形如何分解成已經(jīng)熟識的圖形的和或差。

四、課時支配

一課時。

五、教具學具預備

投影儀，自制膠片。

六、師生互動活動設計

教者投影顯示推導梯形面積計算公式的圖形，同學思索，師生共同完成例1解答；教者啟發(fā)同學求圖形的面積，師生總結求圖形面積的公式。

學校數(shù)學課件篇六

一、教材分析

（一）教材地位

這節(jié)課是九年制義務訓練初級中學教材北師大版七班級其次章第一節(jié)《探究勾股定理》。它在數(shù)學的進展中起過重要的作用，在現(xiàn)時世界中也有著廣泛的作用。同學通過對勾股定理的學習，可以在原有的基礎上對直角三角形有進一步的熟悉和理解。

（二）教學目標

學問與力量：把握勾股定理，并能運用勾股定理解決一些簡潔實際問題。

過程與方法：經(jīng)受探究及驗證勾股定理的過程，了解利用拼圖驗證勾股定理的方法，進展同學的合情推理意識、主動探究的習慣，感受數(shù)形結合和從特別到一般的思想。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)同學愛國熱忱，讓同學體驗自己努力得到結論的成就感，體驗數(shù)學布滿探究和制造，體驗數(shù)學的美感，從而了解數(shù)學，喜愛數(shù)學。

（三）教學重點：經(jīng)受探究及驗證勾股定理的過程，并能用它來解決一些簡潔的實際問題。

教學難點：用面積法（拼圖法）發(fā)覺勾股定理。

突出重點、突破難點的方法：發(fā)揮同學的主體作用，通過同學動手試驗，讓同學在試驗中探究、在探究中領悟、在領悟中理解。

二、教法與學法分析：

學情分析：七班級同學已經(jīng)具備肯定的觀看、歸納、猜想和推理的力量。他們在學校已學習了一些幾何圖形的面積計算方法（包括割補、拼接），但運用面積法和割補思想來解決問題的意識和力量還不夠。另外，同學普遍學習樂觀性較高，課堂活動參加較主動，但合作溝通的力量還有待加強。

教法分析：結合七班級同學和本節(jié)教材的特點，在教學中采納“問題情境————建立模型————解釋應用———拓展鞏固”的模式，選擇引導探究法。把教學過程轉(zhuǎn)化為同學親身觀看，大膽猜想，自主探究，合作溝通，歸納總結的過程。

學法分析：在老師的組織引導下，同學采納自主探究合作溝通的研討式學習方式，使同學真正成為學習的仆人。

三、教學過程設計

1、創(chuàng)設情境，提出問題

2、試驗操作，模型構建

3、回歸生活，應用新知

4、學問拓展，鞏固深化

5、感悟收獲，布置作業(yè)

（一）創(chuàng)設情境提出問題

（1）圖片觀賞勾股定理數(shù)形圖1955年希臘發(fā)行漂亮的勾股樹20xx年國際數(shù)學的一枚紀念郵票大會會標設計意圖：通過圖形觀賞，感受數(shù)學美，感受勾股定理的文化價值。

（2）某樓房三樓失火，消防隊員趕來救火，了解到每層樓高3米，消防隊員取來6。5米長的云梯，假如梯子的底部離墻基的距離是2、5米，請問消防隊員能否進入三樓滅火？

設計意圖：以實際問題為切入點引入新課，反映了數(shù)學來源于實際生活，產(chǎn)生于人的需要，也體現(xiàn)了學問的發(fā)生過程，解決問題的過程也是一個“數(shù)學化”的過程，從而引出下面的環(huán)節(jié)。

（二）試驗操作模型構建

1、等腰直角三角形（數(shù)格子）

2、一般直角三角形（割補）

問題一：對于等腰直角三角形，正方形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的面積有何關系？

設計意圖：這樣做利于同學參加探究，利于培育同學的語言表達力量，體會數(shù)形結合的思想。

問題二：對于一般的直角三角形，正方形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的面積也有這個關系嗎？（割補法是本節(jié)的難點，組織同學合作溝通）

設計意圖：不僅有利于突破難點，而且為歸納結論打下基礎，讓同學的分析問題解決問題的力量在無形中得到提高。

通過以上試驗歸納總結勾股定理。

設計意圖：同學通過合作溝通，歸納出勾股定理的雛形，培育同學抽象、概括的力量，同時發(fā)揮了同學的主體作用，體驗了從特別——一般的認知規(guī)律。

（三）回歸生活應用新知

讓同學解決開頭情景中的問題，前呼后應，增加同學學數(shù)學、用數(shù)學的意識，增加學以致用的樂趣和信念。

四、學問拓展鞏固深化

基礎題，情境題，探究題。

設計意圖：給出一組題目，分三個梯度，由淺入深層層練習，照看同學的個體差異，關注同學的共性進展。學問的運用得到升華。

基礎題：直角三角形的始終角邊長為3，斜邊為5，另始終角邊長為X，你可以依據(jù)條件提出多少個數(shù)學問題？你能解決所提出的問題嗎？

設計意圖：這道題立足于雙基。通過同學自己創(chuàng)設情境，熬煉了發(fā)散思維。

情境題：小明媽媽買了一部29英寸（74厘米）的電視機。小明量了電視機的屏幕后，發(fā)覺屏幕只有58厘米長和46厘米寬，他覺得肯定是售貨員搞錯了。你同意他的想法嗎？

設計意圖：增加同學的生活常識，也體現(xiàn)了數(shù)學源于生活，并用于生活。

探究題：做一個長，寬，高分別為50厘米，40厘米，30厘米的木箱，一根長為70厘米的木棒能否放入，為什么？試用今日學過的學問說明。

設計意圖：探究題的難度相對大了些，但老師利用教學模型和同學合作溝通的方式，拓展同學的思維、進展空間想象力量。

五、感悟收獲布置作業(yè)：

這節(jié)課你的收獲是什么？

作業(yè)：

1、課本習題

2、12、搜集有關勾股定理證明的資料。

六、板書設計：探究勾股定理

七、設計說明：

1、探究定理采納面積法，為同學創(chuàng)設一個和諧、寬松的情境，讓同學體會數(shù)形結合及從特別到一般的思想方法。

2、讓同學人人參加，注意對同學活動的評價，一是同學在活動中的投入程度；二是同學在活動中表現(xiàn)出來的思維水平、表達水平。

學校數(shù)學課件篇七

一、教學目標

1、了解公式的意義，使同學能用公式解決簡潔的實際問題；

2、初步培育同學觀看、分析及概括的力量；

3、通過本節(jié)課的教學，使同學初步了解公式來源于實踐又反作用于實踐。

二、重難點

（一）教學重點、難點

重點：通過詳細例子了解公式、應用公式。

難點：從實際問題中發(fā)覺數(shù)量之間的關系并抽象為詳細的公式，要留意從中反應出來的歸納的思想方法。

（二）重點、難點分析

人們從一些實際問題中抽象出很多常用的、基本的數(shù)量關系，往往寫成公式，以便應用。如本課中梯形、圓的面積公式。應用這些公式時，首先要弄清晰公式中的字母所表示的意義，以及這些字母之間的數(shù)量關系，然后就可以利用公式由已知數(shù)求出所需的未知數(shù)。詳細計算時，就是求代數(shù)式的值了。有的公式，可以借助運算推導出來；有的公式，則可以通過試驗，從得到的反映數(shù)量關系的一些數(shù)據(jù)（如數(shù)據(jù)表）動身，用數(shù)學方法歸納出來。用這些抽象出的具有一般性的公式解決一些問題，會給我們熟悉和改造世界帶來許多便利。

三、學問結構

本節(jié)一開頭首先概述了一些常見的公式，接著三道例題循序漸進的講解了公式的直接應用、公式的先推導后應用以及通過觀看歸納推導公式解決一些實際問題。整節(jié)內(nèi)容滲透了由一般到特別、再由特別到一般的。辨證思想。

四、教法建議

1、對于給定的可以直接應用的公式，首先在給出詳細例子的前提下，老師創(chuàng)設情境，引導同學清楚地熟悉公式中每一個字母、數(shù)字的意義，以及這些數(shù)量之間的對應關系，在詳細例子的基礎上，使同學參加挖倔其中蘊涵的思想，明確公式的應用具有普遍性，達到對公式的敏捷應用。

2、在教學過程中，應使同學熟悉有時問題的解決并沒有現(xiàn)成的公式可套，這就需要同學自己嘗摸索求數(shù)量之間的關系，在已有公式的基礎上，通過分析和詳細運算推導新公式。

3、在解決實際問題時，同學應觀看哪些量是不變的，哪些量是變化的，明確數(shù)量之間的對應變化規(guī)律，依據(jù)規(guī)律列出公式，再依據(jù)公式進一步地解決問題。這種從特別到一般、再從一般到特別熟悉過程，有助于提高同學分析問題、解決問題的力量。

五、教學目標

（一）學問教學點

1、使同學能利用公式解決簡潔的實際問題。

2、使同學理解公式與代數(shù)式的關系。

（二）力量訓練點

1、利用數(shù)學公式解決實際問題的力量。

2、利用已知的公式推導新公式的力量。

（三）德育滲透點

數(shù)學來源于生產(chǎn)實踐，又反過來服務于生產(chǎn)實踐。

（四）美育滲透點

數(shù)學公式是用簡潔的數(shù)學形式來闡明自然規(guī)定，解決實際問題，形成了顏色斑斕的多種數(shù)學方法，從而使同學感受到數(shù)學公式的簡潔美。

六、教學步驟

（一）創(chuàng)設情景，復習引入

師：同學們已經(jīng)知道，代數(shù)的一個重要特點就是用字母表示數(shù)，用字母表示數(shù)有許多應用，公式就是其中之一，我們在學校里學過很多公式，請大家回憶一下，我們已經(jīng)學過哪些公式，教法說明，讓同學一開頭就參加課堂教學，使同學在后面利用公式計算感到不生疏