2023教師校本培訓(xùn)總結(jié)范文

第6頁(yè)共6頁(yè)202?3教師?校本培?訓(xùn)總結(jié)?范文?教師必?須擁有?教育的?靈魂?新課程?改革，?歸根結(jié)?底是教?育思想?的變革?。教育?思想的?變革是?課程改?革的先?導(dǎo)和核?心，是?教師從?事教育?工作的?根本方?向。教?師作為?教育的?主人之?一，教?育思想?自然要?成為教?師的第?一素養(yǎng)?。偉大?的教育?思想形?成教師?的偉大?，進(jìn)而?建構(gòu)了?教育的?偉大，?沒(méi)有教?育思想?，教師?就成了?一臺(tái)機(jī)?器了。?教育思?想的最?高境界?是教育?理念。?理念是?一種思?想，一?種觀念?、一種?理想、?一種追?求，一?種信仰?。教師?本身的?教育思?想和素?養(yǎng)能否?跟得上?課程改?革的步?伐，從?根本上?決定了?課程改?革的成?敗。在?學(xué)校組?織的“?教學(xué)論?壇”、?“德育?論壇”?上，譚?水林、?丁曉群?、陳成?等等，?許多優(yōu)?秀的老?師們都?以自己?的親身?經(jīng)歷和?感受，?詮釋了?教師教?育崗位?的真諦?，是一?份平凡?人的樸?實(shí)，也?是一份?不平凡?的理想?和追求?。年輕?老師，?在工作?的起點(diǎn)?上，熏?陶著這?份思想?，是彌?足珍貴?的。?教師必?須讓課?堂涌動(dòng)?著生命?的活力?學(xué)生?的培養(yǎng)?沒(méi)有和?生命意?識(shí)有機(jī)?聯(lián)系起?來(lái)，學(xué)?校教育?的獨(dú)特?作用就?沒(méi)有全?面、深?刻地體?現(xiàn)出來(lái)?。同樣?，教育?的生命?意蘊(yùn)得?不到陶?冶和滋?養(yǎng)，教?育也就?顯得貧?乏和粗?糙。課?堂教學(xué)?應(yīng)該充?滿生活?氣息—?—生活?性教學(xué)?。課堂?教學(xué)應(yīng)?該向生?活回歸?，雖然?生活不?等同與?教學(xué)，?但教學(xué)?一旦離?開(kāi)了生?活，那?就成了?無(wú)源之?水，無(wú)?木之本?了。一?堂好課?絕不應(yīng)?該孤立?與生活?之外，?與學(xué)生?的成長(zhǎng)?無(wú)關(guān);?一堂好?課更應(yīng)?該是學(xué)?生探索?現(xiàn)實(shí)和?未來(lái)世?界的窗?口，是?學(xué)生人?生旅途?中的加?工廠和?加油站?;只有?植根于?生活世?界并為?生活世?界服務(wù)?的教學(xué)?，才具?有深厚?的生命?力。?最后是?這次校?本培訓(xùn)?的幾點(diǎn)?思考：?1、?校本培?訓(xùn)要符?合學(xué)校?和教師?的實(shí)際?情況才?能發(fā)揮?整整的?作用。?我校的?教師隊(duì)?伍特征?：老中?青適當(dāng)?，大部?分中青?年教師?正朝氣?蓬勃地?渴求著?自身專?業(yè)的發(fā)?展，這?種實(shí)際?情況要?求培訓(xùn)?既要有?理論層?次，又?要有實(shí)?際操作?性，因?此我校?的培訓(xùn)?目的是?提高老?年教師?的思想?理論水?平和中?青年教?師的能?力，培?訓(xùn)形式?上主要?采取老?幫青、?青幫老?，取長(zhǎng)?補(bǔ)短，?增強(qiáng)培?訓(xùn)的實(shí)?效性和?針對(duì)性?。2?、在培?訓(xùn)中采?取靈活?多樣的?方式，?如，小?組合作?學(xué)習(xí)，?在課堂?上將教?師分成?學(xué)習(xí)小?組，圍?坐在一?起，圍?繞主題?進(jìn)行討?論。由?學(xué)校出?示討論?題，各?小組展?開(kāi)討論?。在充?分討論?的基礎(chǔ)?上，進(jìn)?行全體?交流。?既有生?化組大?組進(jìn)行?的集體?討論，?也有備?課組進(jìn)?行的關(guān)?于日常?教學(xué)的?探討;?既有公?開(kāi)課的?互聽(tīng)，?又有課?后得互?評(píng)。每?一種活?動(dòng)形式?中，都?得到了?相應(yīng)得?學(xué)習(xí)探?討。?3、校?本培訓(xùn)?中多反?思自己?的課堂?教學(xué)。?主要是?以聽(tīng)課?為主，?聽(tīng)課教?師與上?課教師?一同研?究?jī)?nèi)容?，分析?尋找本?節(jié)課的?成功與?得失。?反思自?己的教?學(xué)行為?與先進(jìn)?的教學(xué)?理念的?差距，?有效的?解決了?課堂教?學(xué)中存?在的問(wèn)?題，教?師普遍?歡迎。?還要反?思教師?自己撰?寫的教?學(xué)案例?、實(shí)踐?后要進(jìn)?行反思?教師既?是研究?者，又?是被研?究者，?教師研?究自己?的教學(xué)?觀念和?教學(xué)實(shí)?踐，反?思自己?的教學(xué)?觀念，?教學(xué)行?為及教?學(xué)效果?，從而?不斷更?新觀念?，改善?教育行?為，提?升教學(xué)?水平，?適應(yīng)社?會(huì)的發(fā)?展。?4、新?課程提?倡學(xué)生?間的合?作，更?提倡教?師間的?合作。?每一位?教師對(duì)?教學(xué)的?體驗(yàn)、?感受各?不相同?，交流?、討論?使教師?在短時(shí)?間內(nèi)獲?得更多?的信息?，通過(guò)?交流，?大家取?長(zhǎng)補(bǔ)短?，減少?了走彎?路，達(dá)?到了資?源共享?。例如?，校本?培訓(xùn)下?我們備?課組的?常規(guī)活?動(dòng)，課?前，有?集體備?課、試?講，確?保了課?的質(zhì)量?。課后?，本人?說(shuō)課，?備課組?成員你?一言，?我一語(yǔ)?，各抒?己見(jiàn)，?討論找?出本節(jié)?課的優(yōu)?點(diǎn)與不?足，使?每一位?教師都?明確了?一節(jié)好?課的標(biāo)?準(zhǔn)，指?導(dǎo)今后?的教學(xué)??！?以校為?本”，?是新世?紀(jì)學(xué)校?教育改?革與發(fā)?展的全?新理念?。教育?教學(xué)與?專業(yè)研?究相結(jié)?合是提?高教學(xué)?理論水?平和業(yè)?務(wù)能力?的必由?之路，?以校為?本的校?本研訓(xùn)?既是學(xué)?生發(fā)展?的要求?又是教?師發(fā)展?的要求?。學(xué)校?給我們?借校本?培訓(xùn)，?給我們?創(chuàng)造了?學(xué)習(xí)和?探討的?機(jī)會(huì)，?作為年?輕老師?，在渴?求自身?專業(yè)快?速發(fā)展?的途徑?上，我?們需要?這樣充?實(shí)豐富?的學(xué)習(xí)?和工作?內(nèi)容，?在自己?的教學(xué)?生涯上?奠定厚?實(shí)的積?累。?202?3教師?校本培?訓(xùn)總結(jié)?范文（?二）?一、重?視教育?政策和?教育理?論的學(xué)?習(xí)，切?實(shí)轉(zhuǎn)變?教師的?教育教?學(xué)觀念?1、?注重學(xué)?習(xí)型團(tuán)?隊(duì)的打?造和教?師終身?學(xué)習(xí)力?的激發(fā)?教師?只有始?終保持?繼續(xù)學(xué)?習(xí)的熱?情和能?力，把?不斷更?新觀念?、汲取?新知、?開(kāi)闊視?野作為?適應(yīng)形?勢(shì)發(fā)展?和自身?素質(zhì)提?高的必?須，才?能正確?把握學(xué)?校教育?發(fā)展的?方向，?使自己?的教學(xué)?水平適?應(yīng)形勢(shì)?的需要?，不斷?走上新?的臺(tái)階?。近年?來(lái)，學(xué)?校把更?新教師?的教育?觀念當(dāng)?作提升?教師綜?合素質(zhì)?的重要?任務(wù)來(lái)?抓。我?們精心?討論制?定了“?二期課?改”精?神的學(xué)?習(xí)方案?，引領(lǐng)?教師把?握新課?程改革?的內(nèi)涵?，并通?過(guò)教師?成長(zhǎng)袋?的形式?激勵(lì)教?師靜下?心來(lái)進(jìn)?行有目?的、有?計(jì)劃的?學(xué)習(xí)。?如今，?本校教?師新課?程的核?心理論?可以說(shuō)?是耳熟?能詳，?對(duì)校本?研修中?的重要?環(huán)節(jié)—?—“校?本研修?”所要?遵循的?幾個(gè)環(huán)?節(jié)“自?主反思?、伙伴?協(xié)作、?專業(yè)引?領(lǐng)”更?是津津?樂(lè)道，?為教師?不斷更?新觀念?、自覺(jué)?實(shí)踐新?型的教?學(xué)行為?提供了?可能。?2、?幫助樹(shù)?立正確?的質(zhì)量?觀我?們把指?導(dǎo)和幫?助教師?樹(shù)立正?確的質(zhì)?量觀作?為“校?本研修?”的重?要內(nèi)容?之一。?首先?，我們?不斷提?高教師?對(duì)學(xué)校?嚴(yán)格執(zhí)?行課程?計(jì)劃意?義的認(rèn)?識(shí)：每?個(gè)教師?都明確?，嚴(yán)格?執(zhí)行課?程計(jì)劃?是不能?退的底?線，以?犧牲學(xué)?生綜合?能力的?培養(yǎng)和?健全身?心的培?植做代?價(jià)來(lái)?yè)Q?取的語(yǔ)?數(shù)外學(xué)?科成績(jī)?的提高?是不值?得的，?嚴(yán)格意?義上來(lái)?講是一?種教育?道德的?淪喪。?其次?，我們?從學(xué)校?發(fā)展規(guī)?劃的角?度，對(duì)?“質(zhì)量?觀”作?了如下?的界定?：經(jīng)過(guò)?若干年?的努力?，學(xué)校?的綜合?教育質(zhì)?量達(dá)到?中上水?平。在?日常的?教學(xué)常?規(guī)管理?上，每?學(xué)期，?我們對(duì)?任何一?門學(xué)科?都進(jìn)行?“質(zhì)量?監(jiān)控”?，從整?體上來(lái)?把握學(xué)?校的教?學(xué)情狀?況。?二、“?校本研?修”要?重視倡?導(dǎo)教師?在工作?中的學(xué)?習(xí)1?、“校?本研修?”的內(nèi)?容選擇?要根據(jù)?學(xué)校中?教師的?原有基?礎(chǔ)、工?作現(xiàn)狀?和實(shí)際?需要而?展開(kāi)，?充分體?現(xiàn)“校?本研修?”出它?植根于?學(xué)校的?特征。?2、?“校本?研修”?中教師?在工作?中的學(xué)?習(xí)，必?須與其?實(shí)際的?工作緊?密結(jié)合?總之?，這一?年的實(shí)?踐，帶?給了我?們走向?成功的?信心。?盡管我?們尚沒(méi)?有產(chǎn)生?過(guò)“跨?越式”?的飛躍?，但我?可以自?豪地說(shuō)?：這種?立足于?教師不?竭動(dòng)力?挖掘、?立足于?學(xué)校教?師可持?續(xù)性發(fā)?展的“?校本研?修”，?卻使我?們邁出?的每一?步都感?到扎實(shí)?。2?023?教師校?本培訓(xùn)?總結(jié)范?文（三?）為?了適應(yīng)?基礎(chǔ)教?育改革?與發(fā)展?的需要?，切實(shí)?提高我?校教師?課堂教?學(xué)能力?和實(shí)施?素質(zhì)教?育的水?平，根?據(jù)永修?縣教育?局校本?培訓(xùn)實(shí)?施的具?體要求?，以“?會(huì)備課?、備好?課”為?目標(biāo)，?以提高?教師新?課程教?學(xué)能力?為重點(diǎn)?，校本?培訓(xùn)從?自我學(xué)?習(xí)、同?伴互助?、反思?研討、?追求實(shí)?效性，?現(xiàn)總結(jié)?如下：?一、?自我學(xué)?習(xí)研讀?教材—?—用學(xué)?習(xí)創(chuàng)生?教育的?智慧?二、集?體備課?同伴互?助——?促合作?構(gòu)建學(xué)?習(xí)型團(tuán)?隊(duì)在?這次培?訓(xùn)中，?以教研?組、備?課組為?單位的?教學(xué)團(tuán)?隊(duì)發(fā)揮?了積極?的作用?。在這?個(gè)團(tuán)隊(duì)?中，沒(méi)?有專家?，沒(méi)有?權(quán)威，?有的只?是課標(biāo)?、教材?、學(xué)生?，有的?只是對(duì)?教學(xué)內(nèi)?容的思?考、對(duì)?教學(xué)方?法的爭(zhēng)?論和達(dá)?成共識(shí)?后的豁?然開(kāi)朗?。通過(guò)?這次培?訓(xùn)過(guò)程?，我們?欣喜地?看到，?幾乎所?有的備?課組都?能圍繞?著備課?的問(wèn)題?展開(kāi)深?入細(xì)致?的討論?，特別?是數(shù)學(xué)?組，老?師們帶?著問(wèn)題?參與討?論，在?共同討?論中解?決問(wèn)題?，在解?決問(wèn)題?中提高?個(gè)體的?認(rèn)識(shí)和?群體的?認(rèn)識(shí)，?在提高?認(rèn)識(shí)的?基礎(chǔ)上?再提出?更高層?面上的?問(wèn)題，?真正形?成了“?在交流?的平臺(tái)?上共同?提高，?在溝通?的舞臺(tái)?上共同?發(fā)展”?的充滿?活力的?協(xié)作型?成長(zhǎng)團(tuán)?隊(duì)。?三、集?體備課?中的“?三備法?”為?了更好?的處理?集體備?課中資?源共享?與個(gè)人?專業(yè)發(fā)?展的關(guān)?系，我?校在此?次校本?培訓(xùn)中?實(shí)施了?“集體?備課三?備法”?，即：?首先由?教師自?主鉆研?教材獨(dú)?立設(shè)計(jì)?教案，?然后備?課組內(nèi)?共同查?閱交流?資料，?研討各?自教案?中的亮?點(diǎn)與不?足，最?后，根?據(jù)各班?級(jí)的實(shí)?際情況?制定出?最優(yōu)化?教案。?在集體?備課的?基礎(chǔ)上?，以教?研組為?單位各?推選了?幾位教?師進(jìn)行?“無(wú)生?上課”?，于模?擬課堂?情景下?展開(kāi)的?教學(xué)活?動(dòng)，在?自問(wèn)自?答中將?重難點(diǎn)?穿插在?課堂中?，讓我?們看到?了教學(xué)?環(huán)節(jié)的?設(shè)計(jì)提?高了無(wú)?生課堂?的氣氛?。四?、教研?組交流?培訓(xùn)?中引導(dǎo)?教師對(duì)?平時(shí)的?備課活?動(dòng)進(jìn)行?反思，?以研究?者的眼?光去找?尋在備?課和上?課中存?在的各?種問(wèn)題?，教研?處收集?并整理?出了四?個(gè)較為?突出的?問(wèn)題，?在教研?組內(nèi)開(kāi)?展問(wèn)題?診斷。?語(yǔ)文組?在“集?體研討?問(wèn)題會(huì)?診”中?認(rèn)為“?有效備?課首先?要改變?書寫的?時(shí)間大?于思考?的時(shí)間?、備課?上課兩?張皮的?現(xiàn)象”?、“備?課的方?式并不?重要，?重要的?是我們?對(duì)教材?的鉆研?、思考?，采用?合適的?教學(xué)方?法和手?段，以?達(dá)到好?的效果?”;數(shù)?學(xué)組“?有效備?課探討?”提出