《朗讀技巧及訓(xùn)練》-朗誦的基本知識(shí)

PAGEPAGE1目錄第一章朗誦的基本知識(shí)一、讀音要準(zhǔn)確…………………1二、語(yǔ)音變化的規(guī)律……………4三、各類裝飾音的處理…………7第二章停頓一、停頓的種類…………………10二、停頓的處理…………………11第三章重音一、重音的種類…………………12二、重音的處理…………………13第四章語(yǔ)氣一、語(yǔ)氣的色彩…………………14二、語(yǔ)調(diào)…………14第五章節(jié)奏一、根據(jù)內(nèi)容確定朗誦速度……………………16二、根據(jù)情感色彩確定朗誦速度………………16第六章不同體裁作品的朗誦一、說(shuō)明文朗誦要領(lǐng)……………18二、記敘文朗誦要領(lǐng)……………19三、議論文朗誦要領(lǐng)……………20四、寓言、童話、故事朗誦要領(lǐng)………………22五、詩(shī)歌朗誦要領(lǐng)………………24六、散文朗誦要領(lǐng)………………27第一章朗誦的基本知識(shí)一、朗誦的基本要求——讀音要準(zhǔn)確。（一）含義：讀音要準(zhǔn)確，包含兩個(gè)意思。一是要用以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音的普通話讀；二是要把握每個(gè)字的正確讀音，防止讀錯(cuò)。（二）語(yǔ)音訓(xùn)練：1、平舌音與翹舌音(z、c、s與zh、ch、sh)的分辨三頭——山頭綜和——中和沖刺——充斥自立——智力栽花——摘花私人——詩(shī)人散光——閃光俗語(yǔ)——熟語(yǔ)死命——使命姿勢(shì)——知識(shí)暫時(shí)——戰(zhàn)時(shí)增收——征收桑葉——商業(yè)食宿——實(shí)數(shù)推辭——推遲平翹舌音辨正：z一zh自治尊重增長(zhǎng)作主雜志再植資助自重罪狀宗旨遵照坐鎮(zhèn)作戰(zhàn)總之zh一z制造轉(zhuǎn)載追蹤振作正宗準(zhǔn)則種子知足職責(zé)沼澤種族裝載正在主宰c—ch蠶蟲(chóng)操場(chǎng)財(cái)產(chǎn)擦車促成采茶殘喘草創(chuàng)磁場(chǎng)倉(cāng)儲(chǔ)辭呈操持錯(cuò)處彩綢ch--c炒菜沖刺尺寸陳詞差錯(cuò)純粹初次船艙場(chǎng)次春蠶除草揣測(cè)陳醋儲(chǔ)藏s--sh松樹(shù)宿舍算術(shù)損失三山似是喪失2、鼻音與邊音(n與l)的分辨普通話中的n和l是對(duì)立的音位，分得很清楚，但是在很多方言區(qū)中n和l是不分的，對(duì)于那些n、l不分的方言區(qū)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難一點(diǎn)，首先要讀準(zhǔn)n和l，然后要知道哪些字的聲母是n，哪些字的聲母是l，這需要有個(gè)記憶過(guò)程。（1）n、l發(fā)音練習(xí)：n發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，打開(kāi)鼻腔通路，氣流振動(dòng)聲帶，從鼻腔通過(guò)。如：“能耐”、“泥濘”的聲母。l發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，氣流振動(dòng)聲帶，從舌頭兩邊通過(guò)。如“玲瓏”、“嘹亮”的聲母。分fēn子－瘋fēng子深耕shēngēng－生根shēnggēn

正zhèng中－震zhèn中分針fēnzhēn－風(fēng)箏fēngzheng

審shěn視－省shěng市深沉shēnchén－生成shēngchéng

二、語(yǔ)音變化的規(guī)律（一）輕聲的變化1、什么是輕聲？普通話音節(jié)都有一個(gè)固定的聲調(diào)，可是某些音節(jié)在詞和句子中失去了它原有的聲調(diào)，讀成一種輕短模糊的調(diào)子，甚至聲、韻母也發(fā)生了變化，這就是輕聲。2、輕聲的作用：普通話里有些詞或詞組靠輕聲音節(jié)與非輕聲音節(jié)區(qū)別意義和詞性。兄弟xiōngdì（[名]哥哥和弟弟）兄弟xiōngdi（[名]弟弟）能干nénggà（[形]有才能，會(huì)辦事）能干néngga（[形]心靈手巧；精明）言語(yǔ)yányǔ（[名]指所說(shuō)的話）言語(yǔ)yányu（[動(dòng)]開(kāi)口；招呼）運(yùn)氣yùnqì（詞組。武術(shù)、氣功的一種煉身方法）運(yùn)氣yùnqi（[名]幸運(yùn)）3、輕聲的規(guī)律：普通話多數(shù)輕聲同詞匯、語(yǔ)法有密切聯(lián)系：①、語(yǔ)氣助詞“嗎、呢、啊、吧”等：是嗎他呢看啊走吧②、助詞“著、了、過(guò)、的、地、得、們”：看過(guò)忙著來(lái)了我的勇敢地喝得（好）朋友們③、名詞的后綴“子、頭”：桌子椅子木頭石頭④、方位詞：墻上河里天上地下底下那邊⑤、疊音詞和動(dòng)詞的重疊形式后面的字：說(shuō)說(shuō)想想弟弟奶奶談?wù)勌蕖⒈硎沮呄虻膭?dòng)詞：出來(lái)進(jìn)去站起來(lái)走進(jìn)來(lái)取回來(lái)⑦、某些常用的雙音節(jié)詞的第二個(gè)音節(jié)習(xí)慣上讀輕聲：明白暖和蘿卜玻璃葡萄知道事情衣服眼睛（二）聲調(diào)的變化1、上聲的變調(diào):上聲在跟上聲相連或跟別的聲調(diào)相連的時(shí)候，都要念變調(diào)。(1)念半上──上聲在陰平、陽(yáng)平、去聲前面念半上，調(diào)值由214變成21或211，也就是只降不升，由于上聲的起音就低，所以近似低平調(diào)。例如：每天měitiān每年měinián每月měiyuè(2)念直上，像陽(yáng)平一樣──上聲跟上聲相連，前面的上聲變成升調(diào)，跟陽(yáng)平一樣（或近似陽(yáng)平）。調(diào)值由214變成24或35。例如：美好měihǎo廠長(zhǎng)chǎngzhǎng領(lǐng)導(dǎo)lǐngdǎo2、“一”、“不”的變調(diào):原調(diào)單念或在末尾念原調(diào)在去聲前變陽(yáng)平在非去聲前變?nèi)ヂ晊ī一（陰平）一、二、三yī第一三十一月一日萬(wàn)天一年起原調(diào)單念或在非去聲前念原調(diào)在去聲前變陽(yáng)平bù不（去聲）bù不！我不。說(shuō)（陰平）不來(lái)（陽(yáng)平）好（上聲）去不對(duì)怕（三）兒化音1、什么是兒化音？“兒化”是指“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí)，失去獨(dú)立性，和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié)，使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。2、兒化的發(fā)音特點(diǎn)(1)a，o，e或以之為結(jié)尾的韻母后直接加卷舌動(dòng)作。例如：打雜兒掉價(jià)兒小說(shuō)兒空缺兒粉末兒山歌兒(2)結(jié)尾不是a，o，e但與a，o，e有關(guān)的韻母，失去韻尾后在a，o，e上加卷舌動(dòng)作。例如：名牌兒花瓣兒抽空兒八成兒鋼蹦兒小攤兒(3)zi，ci，si，zhi，chi，shi，ui后的兒化，[i]→[?]；ui→u?后，再加卷舌動(dòng)作。例如：瓜子兒記事兒沒(méi)詞兒墨水兒一對(duì)兒跑腿兒(4)舌尖音以外的生母與韻母i，in，ing構(gòu)成音節(jié)時(shí)，一律去掉韻尾n，ng后，i→ie，再加卷舌動(dòng)作。韻母是ing，兒化時(shí)主要元音鼻化。例如：針鼻兒小雞兒米粒兒眼鏡兒腳印兒趕明兒(5)以u(píng)為韻尾的韻母（u，iu，ou），兒化時(shí)直接加卷舌動(dòng)作（“媳婦兒”除外，[u]→[?]）；省略后韻尾為u的韻母（ui，un，ueng），一律u→u?，再加卷舌動(dòng)作。例如：沒(méi)譜兒抓鬮兒小偷兒一會(huì)兒橋墩兒老翁兒(6)以單韻ü或省略后以ü為韻尾的韻母（ün），一律ü→üe，再卷舌。例如：小女兒有趣兒毛驢兒花裙兒小魚(yú)兒小曲兒3、兒化音練習(xí)順口溜

(1)出了門兒，陰了天兒，抱著肩兒，進(jìn)茶館兒，找個(gè)朋友尋倆錢兒；出茶館兒，飛雪花兒，老天爺，凈和窮人鬧著玩兒。

(2)進(jìn)了門兒，倒杯水兒，喝了兩口運(yùn)運(yùn)氣兒。順手拿起小唱本兒，唱了一曲兒，又一曲兒，練完了嗓子練嘴皮兒，繞口令兒，練字音兒，還有快板兒對(duì)口詞兒，越說(shuō)越唱越帶勁兒。

(3)有個(gè)小孩兒叫小蘭兒，口袋里裝著幾個(gè)小錢兒，又打醋，又買鹽兒，還買了一個(gè)小飯碗兒。小飯碗兒，真好玩兒，紅花兒綠葉兒鑲金邊兒，中間兒還有個(gè)小紅點(diǎn)兒。（四）“啊”的音變規(guī)律：1、ao，iao，u，ou，iou后讀作“wa”（通常寫(xiě)作“哇”）。例如：咱們快跑?。∵@門課真難修??！2、-n后讀作“na”（通常寫(xiě)作“哪”）。例如：要干成這事可真難啊！好險(xiǎn)啊！3、-ng后讀作“nga”（仍寫(xiě)作“啊”）。例如：你要大聲唱??！他唱得真好聽(tīng)?。?、-i（前）后讀作“za”。例如：你們又要去公司??！教室里的學(xué)生們正在寫(xiě)字??！5、-i（后）后讀作“ra”。例如：我們大家一定要理智??！這真是物有所值?。?、a，o，e，i，ü音后讀作“ya”。例如：原來(lái)是他??！你們快寫(xiě)啊！三、各類裝飾音的處理朗誦中，為了強(qiáng)化文章的思想情感，還需配有一定的色彩語(yǔ)音，即裝飾音。它包括拖音、顫音、頓音、悅音、噓音、佯音、擬繪音、悄音、耳語(yǔ)音、氣音、重音。1、顫音：顫音是表示某種特殊激動(dòng)情緒和神態(tài)的語(yǔ)音。[例一]“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……”（《凡卡》）2、氣音：氣音是在說(shuō)話或朗誦時(shí)，為了表現(xiàn)驚訝、感嘆、恐懼等語(yǔ)氣或模仿某種聲音的語(yǔ)音形式。[例一]她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！……哧！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！……第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。（《賣火柴的小女孩》）3、悄音：悄音是一種超低語(yǔ)音，力度介于氣音和低語(yǔ)音之間，它是人在彼此交談時(shí)惟恐別人聽(tīng)見(jiàn)或者自言自語(yǔ)時(shí)而使用的低語(yǔ)音。[例一]她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受。……嗯，揍我一頓也好！”（《窮人》）4、泣訴音：在朗誦哀傷、悲痛等情感的內(nèi)容時(shí)，為了使讀音與內(nèi)容情感融洽，使讀音帶有哽咽抽泣的色彩，這種語(yǔ)音叫泣訴音。[例一]蘆花村里的人聽(tīng)到河沿上響了幾槍。老人們含著眼淚，說(shuō)：“雨來(lái)是個(gè)好孩子！死得可惜！”（《小英雄雨來(lái)》）5、悅音：悅音是帶有愉悅成份的語(yǔ)音，這種語(yǔ)音是在朗誦中不由自主流露出來(lái)的。表現(xiàn)為說(shuō)中帶笑、笑中含說(shuō)，自然諧和。悅音的表現(xiàn)方法是邊讀邊收縮喉部，使氣流蕩激喉頭，產(chǎn)生一種渾厚的顫動(dòng)的聲音。[例一]爸爸對(duì)媽媽說(shuō)：“鬼子又‘掃蕩’了，民兵都到區(qū)上集合，要一兩個(gè)月才能回來(lái)?！庇陙?lái)問(wèn)爸爸說(shuō)：“爸爸，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？”爸爸把手伸進(jìn)被窩里，摸著雨來(lái)光溜溜的脊背，說(shuō)：“這哪有準(zhǔn)兒呢？說(shuō)遠(yuǎn)就遠(yuǎn)，說(shuō)近就近?！保ā缎∮⑿塾陙?lái)》）6、擬繪音：擬繪音就是在朗讀時(shí)用自己的語(yǔ)音去模仿物品發(fā)生的聲響或動(dòng)物發(fā)出的聲音。[例一]海底是否沒(méi)有一點(diǎn)聲音呢？不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾?！ā逗５资澜纭罚?、頓音：在朗誦中，有時(shí)并列的內(nèi)容比較多，需要用很短的時(shí)間將這些內(nèi)容羅列出來(lái)，使之既體現(xiàn)各自獨(dú)立的特點(diǎn)，又體現(xiàn)彼此清晰連續(xù)的并列關(guān)系而采用的讀音就是頓音。頓音的特點(diǎn)是急而短，表現(xiàn)方法為急讀短停。適用于詞與詞之間。高樓里，也閃爍著無(wú)數(shù)的“星星”，紅的、黃的、藍(lán)的……光彩奪目，十分美麗。（《星夜》）8、佯音：朗誦中根據(jù)情感需要，朗誦者對(duì)所讀的內(nèi)容是用假聲假氣去表現(xiàn)，這種語(yǔ)音就是佯音。佯音常常用于表現(xiàn)反面角色的語(yǔ)言和呼喊語(yǔ)氣的句子。［例一］青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”（《坐井觀天》）［例二］敵人看到了這邊的火把，扯著嗓子喊：“你們是哪個(gè)部分的？”我們的戰(zhàn)士高喊答話：“是碰上了紅軍撤下來(lái)的?！保ā讹w奪瀘定橋》）9、拖音：朗誦中為了突出某種情感或語(yǔ)氣也往往會(huì)將末尾章節(jié)的音素拉成較長(zhǎng)的平音即拖音，它一般表現(xiàn)在否定、肯定、強(qiáng)調(diào)、疑問(wèn)、贊嘆、歡呼、應(yīng)答、命令等口氣的句子和表現(xiàn)沉思、遲疑、歡欣等情感的內(nèi)容中。（1）表示肯定，否定語(yǔ)氣用拖音。[例一]不，那不是樹(shù)，那是大傘。（《白楊》）（2）表示垂危、艱難的語(yǔ)氣用拖音。[例一]我撲到指導(dǎo)員身上大聲地喊：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”好半天，他才微微睜開(kāi)眼睛，嘴里叨念著：“書(shū)……書(shū)……”（《珍貴的教科書(shū)》）（3）表示哀嘆語(yǔ)氣用拖音。[例一]唉，寡婦的日子真難過(guò)啊！進(jìn)去看看吧！（《窮人》）（4）表示懇切語(yǔ)氣用拖音。[例一]他們望著這位身材高大的紅軍首長(zhǎng)，懇切地說(shuō)：“伯伯，我們也要當(dāng)紅軍，收下我們吧！”（《我們也要當(dāng)紅軍》）（5）表示疑惑語(yǔ)氣用拖音。[例一]“是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你不這樣的本事？”（《驚弓之鳥(niǎo)》）（6）表示強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣用拖音。[例一]那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！保ā段乙氖呛J》）（7）表示命令、呼喊、慶賀的語(yǔ)氣用拖音。[例一]他剛要擰開(kāi)蓋子，班長(zhǎng)搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”……“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！”（《狼牙山五壯士》）（8）表示央求或應(yīng)答的語(yǔ)氣用拖音。[例一]燕子飛來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)：“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”（《棉花姑娘》）（9）表示贊美的語(yǔ)氣用拖音。[例一]漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（《桂林山水》）（10）表示遲疑語(yǔ)氣用拖音。[例一]“我？”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)，：“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”（《窮人》）拖音僅適合慢語(yǔ)速朗誦。拖音不僅取決于語(yǔ)言情感，還取決于朗誦的速度。如果形勢(shì)需要快速朗誦，這種拖音就不能再使用了。否則的話，情感的表達(dá)將會(huì)因語(yǔ)音的造作拖延而失諧。第二章停頓一、停頓的種類朗誦中的停頓，主要包括語(yǔ)法停頓，邏輯停頓和結(jié)構(gòu)停頓三種。1、語(yǔ)法停頓：語(yǔ)法停頓是句子中一般的間歇，反映句子語(yǔ)法關(guān)系和地位。平時(shí)所說(shuō)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，是指標(biāo)號(hào)和點(diǎn)號(hào)兩個(gè)內(nèi)容。點(diǎn)號(hào)包括句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)七種。其停頓時(shí)間的長(zhǎng)短一般是：句號(hào)（二拍）、問(wèn)號(hào)（二拍）、嘆號(hào)（一拍至二拍）>分號(hào)（一拍半）>冒號(hào)、逗號(hào)（一拍）>頓號(hào)（半拍）[例一]美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫(huà)風(fēng)景，要畫(huà)上樹(shù)、房子和小山。（《藍(lán)樹(shù)葉》）除了點(diǎn)號(hào)停頓以外，標(biāo)號(hào)中的破折號(hào)、省略號(hào)、連接號(hào)、括號(hào)也有標(biāo)示停頓的作用。破折號(hào)、省略號(hào)的停頓時(shí)間依句子的具體情況而定，一般為一拍、二拍和三拍。連接號(hào)和括號(hào)的停頓時(shí)間為一拍。烏鴉聽(tīng)了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來(lái)。“哇……”他剛一張嘴，肉就掉下來(lái)了。（《狐貍和烏鴉》）那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。（《賣火柴的小女孩》）朗誦帶括號(hào)的內(nèi)容時(shí)，一般是讀完括號(hào)前邊的內(nèi)容后做短暫的停頓，之后改用慢語(yǔ)速，弱力度讀括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容，讀完之后做短暫的停頓，緊接著再改換用括號(hào)前邊內(nèi)容的朗誦速度和力度去讀括號(hào)后邊的內(nèi)容。這些括號(hào)的每半幅要各停一拍。但如果括號(hào)內(nèi)容很長(zhǎng)，不便朗誦，要等到讀完括號(hào)前后的完整內(nèi)容之后再讀括號(hào)中的內(nèi)容，否則的話，括號(hào)前后的句意就連不起來(lái)了。[例一]我家只有一個(gè)忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長(zhǎng)年；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過(guò)年過(guò)節(jié)以及收租時(shí)候來(lái)給一定的人家做工的稱忙月），忙不過(guò)來(lái)，他便對(duì)父親說(shuō)，可以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器的。（《少年閏土》）2、邏輯停頓：句子中的語(yǔ)法停頓不能完全以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為全部依據(jù)，有些句子沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但根據(jù)表情達(dá)意的需要，也需要作些停頓，這就是邏輯停頓。邏輯停頓又叫感情停頓，或者叫做強(qiáng)調(diào)停頓。邏輯停頓是為了適應(yīng)一定語(yǔ)言環(huán)境的需要，而在不是語(yǔ)法停頓的地方作適當(dāng)停頓，或在語(yǔ)法停頓的地方作時(shí)間上的變動(dòng)，目的在于突出某一事物，某種感情或某個(gè)特定的語(yǔ)意。圓圓的月亮像大玉盤似的掛在天空中。（《看月食》）[例二]烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。（《烏鴉喝水》）3、結(jié)構(gòu)停頓：結(jié)構(gòu)停頓是段落層次間的停頓，是指每讀完一個(gè)自然段以后停頓一下，以表示朗誦的某一個(gè)意思到此告一段落。這種停頓的時(shí)間要長(zhǎng)，一般以三拍為宜。段落層次之間停頓的時(shí)間的長(zhǎng)短，主要根據(jù)段落結(jié)構(gòu)情況而定。通常情況下是：段落>層次>句子，或意義段>自然段>句子。二、停頓的處理（一）句尾句尾停前，聲音要收住，然后有平穩(wěn)的較長(zhǎng)停頓。主要把握三點(diǎn)：話將要說(shuō)完時(shí)，氣也將用完；話語(yǔ)聲音停止，氣息也呼出完畢。收音音節(jié)要處于落勢(shì)，有時(shí)，停前的整個(gè)詞組都要下落。收要收住，或急收，或緩收，都要停住，不能失去控制。[例一]急收：狼不想再爭(zhēng)辯了，齜著牙，逼近小羊，……說(shuō)著就往小羊身上撲去。（《狼和小羊》）[例二]緩收：小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。（《美麗的小興安嶺》）（二）句中（有時(shí)也指一個(gè)小層次、一個(gè)段落）停前揚(yáng)收：揚(yáng)收，要看停前的詞、詞組的輕重格式、末一個(gè)音節(jié)的聲調(diào)調(diào)值、全句重音位置以及全句語(yǔ)氣，目的在于造成行進(jìn)感。停前徐收：在停前音節(jié)稍稍拖長(zhǎng)的時(shí)候，有一種聲斷氣連、藕斷絲連之感。詞尾如國(guó)家、祝福等，詞頭如輕快、美好等。徐收和揚(yáng)收可并用，揚(yáng)收音節(jié)也可同時(shí)徐收。停后緩起：停后開(kāi)頭的音節(jié)、詞或詞組，從容發(fā)聲，緩緩出口，叫做緩起。緩起時(shí)，一般使用較低的聲音，不但要把停前的“收”穩(wěn)穩(wěn)托住，而且要推動(dòng)后面的詞語(yǔ)。停后突起：停頓時(shí)急吸氣，停后急發(fā)聲、快吐字，叫做突起。它不論使用較高的聲音還是較低的聲音，都要改變停前的聲音形式。停而緊連：句中雖有停頓，但需要緊連時(shí)，應(yīng)縮短標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓時(shí)間，甚至某些句子之間、段落之間也可以緊連。[例一]草地上盛開(kāi)了各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。（《美麗的小興安嶺》）6、停而緩連：停頓是要有聲音的空隙的。有時(shí)，連接處可以吸氣，有時(shí)，停頓中可以屏息。[例一]可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？（《烏鴉喝水》）第三章重音文章中對(duì)表現(xiàn)內(nèi)容、情節(jié)和表達(dá)思想情感有突出作用的音節(jié)叫重音，對(duì)表現(xiàn)內(nèi)容、情節(jié)和表達(dá)思想情感起突出作用的句子叫重點(diǎn)句，為突出重點(diǎn)句的朗讀叫做重音。重音是通過(guò)朗讀的力度和速度并且配以拖音實(shí)現(xiàn)的。一、重音的種類：重音包括語(yǔ)法重音和邏輯重音兩類。在一定語(yǔ)言環(huán)境里，語(yǔ)法重音要服從邏輯重音。語(yǔ)法重音所謂語(yǔ)法重音，是根據(jù)詞語(yǔ)在句子中所處的地位所確定的重音。主語(yǔ)重音：[例一]誰(shuí)來(lái)放哨呢？（《一只小雁》）謂語(yǔ)重音：[例二]風(fēng)停了，雨住了，太陽(yáng)出來(lái)了。（《雷雨》）定語(yǔ)重音：[例三]不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。（《棉花姑娘》）狀語(yǔ)重音：[例四]它扎煞著全身的羽毛，絕望地尖叫著。（《麻雀》）（二）邏輯重音所謂邏輯重音，又叫做強(qiáng)調(diào)重音，還叫做感情重音。邏輯重音不象語(yǔ)法重音那樣大體上有規(guī)律可循，它是根據(jù)一定語(yǔ)言環(huán)境需要而臨時(shí)確定的重音。有時(shí)候，甚至是同一個(gè)句子，在不同的語(yǔ)言環(huán)境和不同的感情支配下，就有不同的重音的處理方法。[例一]他喜歡打籃球（誰(shuí)喜歡打籃球？）他喜歡打籃球?。ㄋ膊幌矚g打籃球？）他喜歡打籃球?。ㄋ矚g打籃球還是看籃球？）他喜歡打籃球。（他喜歡打排球吧？）他喜歡打籃球！二、重音的處理處理重音的辦法主要有兩種：重音重讀和重音輕讀。根據(jù)教材的思想內(nèi)容和詞語(yǔ)所處的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)確定。重音重讀重音重讀是在朗讀中對(duì)某個(gè)音節(jié)或某個(gè)句子成份以及某個(gè)句子加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，甚至拉長(zhǎng)音節(jié)，給人以深刻的印象。[例一]過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。（《丑小鴨》）[例二]“先生既然救了我，就把好事做到底，讓我吃了你吧！”（《東郭先生和狼》）[例三]他慢慢地?cái)?shù)：“一，二，三，四……”一邊數(shù)一邊用手打著拍子。（《夜鶯之歌》）（二）重音輕讀重音輕讀在朗讀時(shí)，是用減輕讀音力度和放輕朗讀語(yǔ)氣的方法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容的情感特征。它的特點(diǎn)是語(yǔ)音輕淡，語(yǔ)勢(shì)輕緩。輕讀一般表現(xiàn)體貼、疼愛(ài)、留連、懷念、憐憫等溫情內(nèi)容或表達(dá)悲傷、沮喪、痛苦、驚恐等悶情的內(nèi)容。[例一]人們還是面向靈車開(kāi)去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)。（《十里長(zhǎng)街送總理》）[例二]她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。（《賣火柴的小女孩》）[例三]“不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做？……”（《窮人》）第四章語(yǔ)氣語(yǔ)氣一詞，由“語(yǔ)”和“氣”合成?！罢Z(yǔ)”，指有聲語(yǔ)言，指通過(guò)聲音表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)句；“氣”，指朗讀時(shí)支撐有聲語(yǔ)言流露出來(lái)的氣韻。一、語(yǔ)氣的色彩愛(ài)的感情一般是“氣徐聲柔”，有溫和感。口腔松寬，氣息深長(zhǎng)。（二）恨的感情一般是“氣足生硬”，有擠壓感?？谇痪o窄，發(fā)音器官緊張，氣流不暢，語(yǔ)氣急促生硬。（三）喜的感情一般是“氣滿聲高”，有跳躍感。說(shuō)話時(shí)聲音脆亮，氣息順暢，音調(diào)高語(yǔ)速快，發(fā)聲偏于口腔靠前部，語(yǔ)氣歡快短促，聲音甜潤(rùn)，給人以興奮感。（四）悲的感情一般是“氣沉聲緩”，有阻滯感。氣息沉重出聲緩慢，說(shuō)話時(shí)氣息先而出聲在后，氣息阻滯聲音，發(fā)聲被氣息隔斷，給人以嗚咽的感覺(jué)。（五）懼的感情一般是“氣提聲抖”，有衰竭感。說(shuō)話時(shí)，發(fā)聲遲疑，語(yǔ)流不順，氣息似積存于胸，出氣強(qiáng)弱不勻。（六）急的感情一般是“氣短聲促”，有緊迫感。說(shuō)話時(shí)，吐字彈射有力，氣息急迫，出語(yǔ)停頓短暫，斷斷續(xù)續(xù)，給人以催促感。（七）冷的感情一般是“氣少聲平”，有冷寂感?？谇凰蓱?，氣息微弱。（八）怒的感情一般是“氣粗聲重”，有震懾感。說(shuō)話時(shí)，發(fā)音力度加大，語(yǔ)勢(shì)迅猛，氣息粗重，縱放不收，語(yǔ)氣粗重沉實(shí)。（九）疑的感情一般是“氣細(xì)聲緩”，有踟躕感。說(shuō)話時(shí)，氣息似斷又連，吐字遲緩，以降升調(diào)收尾，字尾拖長(zhǎng)，給人以遲疑不定感。二、語(yǔ)調(diào)朗讀中的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)為朗讀時(shí)語(yǔ)句讀音的升降曲直形勢(shì)。朗讀必須根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境、人物性格、情感變化等需要，將讀音的形勢(shì)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)配。平直調(diào)整個(gè)句子語(yǔ)氣平直舒緩，語(yǔ)句從頭到尾一直讀平語(yǔ)音，使用中力度。一般性的說(shuō)明和敘述，以及表示冷漠、悲痛、莊嚴(yán)的感情用平直調(diào)。[例一]天快亮了，周總理走出人民大會(huì)堂。他又工作了整整一夜。（《溫暖》）升語(yǔ)調(diào)語(yǔ)句的讀音從低向高逐漸上升，力度從弱到強(qiáng)。升語(yǔ)調(diào)一般表現(xiàn)為呼喚、祈使、疑問(wèn)、反問(wèn)、驚訝、驚異、憤怒、命令等語(yǔ)氣或情感的語(yǔ)句。[例一]狼忙打招呼說(shuō)：“好朋友！為了我們的友情，幫幫忙吧！”（《會(huì)搖尾巴的狼》）[例二]小猴子叫起來(lái)：“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”[例三]“同志們！為了黨的事業(yè)，為了最后的勝利，沖呀！”降語(yǔ)調(diào)語(yǔ)句的讀音由高向低逐漸下降，力度漸次減弱。降語(yǔ)調(diào)一般表示贊揚(yáng)、祝愿、堅(jiān)決、自信或失望、悲傷等情感。有的語(yǔ)句被強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在其開(kāi)頭部分，也用降語(yǔ)調(diào)。[例一]雨越下越大。往窗外望去，樹(shù)哇，房子呀，都看不清了。（《雷雨》）曲折調(diào)語(yǔ)句讀音高低和力度不定交變。曲折調(diào)一般表示驚訝、懷疑、諷刺、雙關(guān)、猶疑等情感。它有兩種形式，有的句子被突出強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在其中間部位，故這部分內(nèi)容的朗讀力度要強(qiáng)，語(yǔ)音要高；有的語(yǔ)句被強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在其兩端，故兩端的力度和讀音要高，這兩類語(yǔ)句的讀音力度的趨勢(shì)均呈高低曲折變化。[例一]花喜鵲拍拍翅膀，說(shuō)：“驕傲的孔雀，湖里的那只鳥(niǎo)就是你自己的影子呀！你驕傲得連自己也看不起了！”（《驕傲的孔雀》）[例二]一會(huì)兒細(xì)鉤也不見(jiàn)了，整個(gè)月亮只留下個(gè)紅銅色的圓影子，像一面鑼。（《看月食》）語(yǔ)調(diào)的綜合應(yīng)用在朗讀中涉及到的并不是像例句那樣單獨(dú)存在的語(yǔ)句，而是一組一組相互牽連在一起的句群，我們不能將這其中的每一句話都用同一個(gè)語(yǔ)調(diào)，那樣的話會(huì)使人聽(tīng)起來(lái)單調(diào)乏味，產(chǎn)生厭煩情緒，降低朗讀的效果。所以應(yīng)該根據(jù)具體情況對(duì)句群中每句的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)配，以使之和諧悅耳。[例一]他們都來(lái)看伽利略的試驗(yàn)，都來(lái)看在這個(gè)問(wèn)題上誰(shuí)是勝利者：是古代哲學(xué)家亞里斯多德呢，還是25歲的數(shù)學(xué)教授伽利略？（《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》）[例二]四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的?！@種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，即愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。（《草原》）第五章節(jié)奏在朗讀中，要立足于作品的全篇和整體來(lái)把握語(yǔ)流速度，即節(jié)奏。節(jié)奏不僅包含抑揚(yáng)頓挫和輕重緩急的特點(diǎn)，也包含聲音行進(jìn)、語(yǔ)言流動(dòng)中的回環(huán)往復(fù)的特點(diǎn)。朗讀中語(yǔ)速的快慢主要起決定作用的因素依然是作品的內(nèi)容和感情。一、根據(jù)內(nèi)容確定朗讀速度（一）一般說(shuō)來(lái)，情緒緊張、熱烈、激動(dòng)、興奮、憤怒、急躁、驚慌以及憤怒、斥責(zé)、申辯等內(nèi)容，朗讀的速度宜快。[例一]水手們的笑聲更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。不一會(huì)兒，他已經(jīng)順著繩子爬到第一根橫木上了。就在孩子想去抓帽子的時(shí)候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更快，更靈巧?！闾硬涣?！’孩子一邊喊一邊往上爬，猴子不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追，他們兩個(gè)眼看就要爬到桅桿的頂端了……（《跳水》）（二）一般說(shuō)來(lái)，敘述、寫(xiě)景、沉痛、悲傷、思念、自省、行動(dòng)遲緩、氣氛莊嚴(yán)、行為困苦或凄慘等內(nèi)容，要讀得慢一點(diǎn)。[例一]桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯(cuò)，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手，像要抓住什么東西似的，從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃色的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。（《窮人》）二、根據(jù)情感色彩確定朗讀。（一）一般來(lái)說(shuō)，表達(dá)喜愛(ài)、興奮、愉快、驚喜、威脅、恐嚇、驚惶等情緒要快讀。兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴兒看見(jiàn)了，問(wèn)他為什么跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了！”（《咕咚》）狼氣沖沖地說(shuō)：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽(tīng)說(shuō)，去年你在背地里說(shuō)我的壞話！”（《狼和小羊》）一般說(shuō)來(lái)，表達(dá)畏懼、悲痛、祈求、悠然自在、思念、失望、猶豫、遺憾、惋惜、沮喪、懊悔、哀憐、蔑視、幽默諷刺等情感要慢讀。青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”……青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”（《井底之蛙》）小馬吃驚地問(wèn)：“水很深嗎？”松鼠認(rèn)真地說(shuō)：“深得很哩！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！”（《小馬過(guò)河》）此外，語(yǔ)速的快慢還和作品的體裁以及人物的年齡性格等有關(guān)。就作品的體裁和散文相比，詩(shī)歌的速度要慢一些。散文中，抒情散文比敘事散文的速度要慢一些。就人物的年齡和性格說(shuō)，年輕人的話較快，老年人的話較慢；性格豪爽、作風(fēng)潑辣的人話語(yǔ)較快，性格憨厚、作風(fēng)懶散的人話語(yǔ)較慢。（三）節(jié)奏的綜合運(yùn)用朗讀中，對(duì)于節(jié)奏的處理除了關(guān)注文中角色情感、年齡以及作品的體裁外，有時(shí)也要整體把握作品以做特殊處理。如作品基調(diào)低沉的，不能一低到底，同樣要表現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫，盡量做到起伏有致。[例一]天灰蒙蒙的，又陰又冷。長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開(kāi)來(lái)的方向。一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手柱著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著…………靈車緩緩地前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心。許多人在人行道上追著靈車奔跑。人們多么希望車子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)！可是靈車漸漸地遠(yuǎn)去了，最后消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車開(kāi)去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)。（《十里長(zhǎng)街送總理》）[例二]有一天，孔雀昂著頭，挺著胸，拖著美麗的長(zhǎng)尾巴，沿著湖邊散步。樹(shù)上的花喜鵲很有禮貌地向他問(wèn)好，他理也不理。忽然，孔雀發(fā)現(xiàn)湖里有一只鳥(niǎo)，跟他一模一樣，也十分漂亮。他立刻停住腳步，展開(kāi)尾巴。美麗的尾巴抖動(dòng)著，像一把五彩灑金的大扇子。誰(shuí)知湖里的那只鳥(niǎo)也停住腳步，展開(kāi)尾巴。美麗的尾巴也抖動(dòng)著，像一把五彩灑金的大扇子。驕傲的孔雀有點(diǎn)兒生氣了，他睜大圓圓的眼睛，抖了抖頭上的翎毛。湖里的那只鳥(niǎo)也睜大圓圓的眼睛，抖了抖頭上的翎毛。驕傲的孔雀可真生氣了，他昂著頭，挺著胸，向前邁了一大步，沒(méi)想到一下子掉進(jìn)湖里了。（《驕傲的孔雀》）第六章不同體裁作品的朗讀一、說(shuō)明文朗讀要領(lǐng)(一)把握說(shuō)明文文體特點(diǎn)：說(shuō)明文是介紹、說(shuō)明工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)研究和日常生活中事物的性質(zhì)、特點(diǎn)及規(guī)律的文章，以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，語(yǔ)言特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平實(shí)；說(shuō)明文的種類有介紹性、記敘性、文藝性、實(shí)用性。（二）明確說(shuō)明文朗讀方法：1、全面認(rèn)識(shí)和理解所說(shuō)明事物的本質(zhì)特征，明白無(wú)誤、質(zhì)樸自然的恰當(dāng)表達(dá)出來(lái)，總體基調(diào)是平實(shí)；區(qū)別說(shuō)明的種類，有針對(duì)性的確定朗讀的基調(diào)和具體技巧；從整體和局部梳理和把握文章的邏輯層次，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用朗讀的內(nèi)部技巧和外部技巧；重點(diǎn)明確和準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)勢(shì)、停頓、重音、節(jié)奏等技巧，顯示文章的層次和事物的特征。（三）以《蟬》為例訓(xùn)練掌握說(shuō)明文朗讀技巧：蟬（法布爾）（節(jié)選）蟬/是非常喜歡音樂(lè)的。蟬的胸部/裝著一個(gè)巨大的響板，能發(fā)出聲音。裝了這個(gè)巨大的響板，體內(nèi)其他的器官/都沒(méi)地方安置了，只好/擠到身體的角落里去。蟬/不惜縮小體內(nèi)其他的器官來(lái)安置樂(lè)器，當(dāng)然/是極嗜好音樂(lè)的了。蟬/自鳴得意的奏音樂(lè)，究竟/為的什么呢？我這個(gè)蟬的老鄰居至今/還沒(méi)弄清楚。照/常情猜想，總以為/是在呼喚同伴吧?？墒?事實(shí)證明，這個(gè)猜想/是錯(cuò)誤的。蟬/跟我比鄰而居/差不多十五年了。每年夏天，將近兩個(gè)月，蟬/總在我眼前，蟬的樂(lè)聲/總在我耳邊。我常常看見(jiàn)/一些蟬排列在樹(shù)枝上，把吸管插到樹(shù)皮里，動(dòng)也不動(dòng)的狂飲。夕陽(yáng)西下，它們就沿著樹(shù)枝/用又慢又穩(wěn)的腳步走動(dòng)，找溫暖的地方過(guò)夜。無(wú)論/飲水的時(shí)候，走動(dòng)的時(shí)候，它們/從沒(méi)停止過(guò)演奏。這樣看來(lái)，蟬的樂(lè)聲/一定不是呼喚同伴了。試想，同伴就在身旁，還用費(fèi)整天整月的功夫/來(lái)呼喚嗎？照我想，蟬/這樣興高采烈的演奏，不過(guò)/是用強(qiáng)硬的方法強(qiáng)迫別人聽(tīng)它罷了。1、語(yǔ)音提示：蟬chán嗜好shìhào狂飲kuángyǐn強(qiáng)硬qiángyìng靈敏língmǐn喧嘩xu?nhuá盡管jǐnguǎn砰pēng霹靂pīlì朗讀提示：這是一篇知識(shí)小品（節(jié)選），它生動(dòng)風(fēng)趣的筆調(diào)，詳細(xì)的介紹了蟬的生活習(xí)性。讀時(shí)要注意把重音放在說(shuō)明知識(shí)的一些詞語(yǔ)上。全文整體節(jié)奏：輕快；語(yǔ)勢(shì)：平直、曲折調(diào)；語(yǔ)氣：輕松風(fēng)趣朗讀具體指導(dǎo)與訓(xùn)練：（1）知識(shí)小品筆調(diào)生動(dòng)、風(fēng)趣，朗讀重音要放在知識(shí)性詞語(yǔ)上（重音、停頓如文中紅字和斜杠所示）。（2）第一節(jié)首句和末句，要讀出輕松、風(fēng)趣、譏諷語(yǔ)氣，因?yàn)橄s沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)，根本談不上喜歡音樂(lè)。（3）第二節(jié)“究竟為的什么呢？”速度可稍快，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，急于得到答案；“至今”后稍頓，表現(xiàn)“我”長(zhǎng)期觀察毫無(wú)結(jié)果的失望之情；“事實(shí)證明”“錯(cuò)誤”要重讀，語(yǔ)氣要肯定，使讀者對(duì)否定“這個(gè)猜想”的事實(shí)產(chǎn)生興趣。（4）第三、四、五節(jié)重音、停頓如文中所示；描寫(xiě)蟬在樹(shù)上活動(dòng)情形兩句，速度要慢，突出飲水貪婪和走動(dòng)緩慢；“無(wú)論”“從沒(méi)”重讀語(yǔ)氣要肯定，這是我長(zhǎng)期觀察到結(jié)果。（5）第四節(jié)“一定不是”語(yǔ)氣肯定，末句反問(wèn)語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，加強(qiáng)肯定；（6）第五節(jié)“我”重讀，強(qiáng)調(diào)個(gè)人觀點(diǎn)；“強(qiáng)迫”“強(qiáng)硬”重讀，語(yǔ)氣流露出對(duì)蟬的厭惡情緒。二、記敘文朗讀要領(lǐng)記敘文無(wú)論記人、記事、寫(xiě)景、狀物，總要給人以啟迪，卻很少說(shuō)教。朗讀記敘文要注意以下三點(diǎn)：（一）要抓住作品的發(fā)展線索，然后還要看作品的立意。（二）記敘文的語(yǔ)言細(xì)膩，其大量篇幅是敘述，朗讀敘述語(yǔ)時(shí)，要注意把語(yǔ)句化開(kāi)，防止吃字、滾字。而朗讀描寫(xiě)語(yǔ)句，必須把握生活的真實(shí)再現(xiàn)，不必由朗讀者著意指出，要忌故做多情，自我陶醉，不過(guò)多地使用長(zhǎng)時(shí)間停頓、延長(zhǎng)音節(jié)、拖長(zhǎng)句尾等手法。（三）記敘文中常常有人物出現(xiàn)。在朗讀時(shí)，一般以人物的精神境界、人物的思想深度為重點(diǎn)，也要照顧到人物的性格特征、年齡大小和人物之間的關(guān)系（包括與“我”的關(guān)系）。對(duì)于表現(xiàn)人物來(lái)說(shuō)，一定不要摹擬人物的音容笑貌、方言土語(yǔ)。（四）記敘文朗讀時(shí)，聲音要輕柔化。朗讀中，要把自己的真實(shí)見(jiàn)聞和感受傾心相告，希望給人一點(diǎn)啟發(fā)，不帶任何強(qiáng)制性，在不露聲色中給人以美感享受。[例一]一天，總理辦公室通知我到中南海政務(wù)院去。我走進(jìn)他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳高極度其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)一疊一尺來(lái)厚的文件說(shuō)：“我今天晚上要批這些文件。你送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你?！薄诨貋?lái)的路上，我不斷地想著，并且對(duì)自己說(shuō)：“這就是我們新中國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”（《一夜的工作》）記敘文里還可以分為通訊、散文、游記、回憶錄等，朗讀時(shí)也要加以區(qū)別。三、議論文朗讀要領(lǐng)（一）把握議論文文體特點(diǎn)：作者用明確的事實(shí)、嚴(yán)密的邏輯和有力的語(yǔ)言來(lái)闡述個(gè)人主張。論說(shuō)文“三要素”：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。論證方法：舉例、對(duì)比、數(shù)據(jù)、引用等。文體特點(diǎn)：擺事實(shí)，講道理；觀點(diǎn)明確，是非清楚；感情濃重，情理并重；邏輯嚴(yán)密，層次清晰。（二）明確議論文朗讀方法：1、朗讀論說(shuō)文要清晰、自然、語(yǔ)義連貫；2、擺事實(shí)，講道理，要讀得明白無(wú)誤，堅(jiān)定有力；3、正反對(duì)比，要用不同語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)；4、讀出層次結(jié)構(gòu)，注意停頓、重音、語(yǔ)速、音量；5、恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)調(diào)，感情飽滿，愛(ài)憎分明。（三）以《談骨氣》為例訓(xùn)練掌握議論文朗讀技巧：我們中國(guó)人/是有骨氣的。我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的孟子，有幾句很好的話：“富貴/不能淫，貧賤/不能移，威武/不能屈，此之謂/大丈夫?！币馑际钦f(shuō)，高官厚祿/收買不了，貧窮困苦/折磨不了，強(qiáng)暴武力/威脅不了，這樣的人/才是了不起的人。這種人/古時(shí)候叫大丈夫，我們今天呢，叫做英雄氣概，也叫做有骨氣。什么叫骨氣，指的是/抱有正確、堅(jiān)定的主張，始終如一的/勇敢的/為當(dāng)時(shí)的進(jìn)步事業(yè)服務(wù)，遭遇任何困難，都?jí)翰槐?、折不彎，碰上狂風(fēng)巨浪，能夠頂?shù)米?，嚇不倒，?jiān)持斗爭(zhēng)的人。1、語(yǔ)音提示：淫yín厚祿lù折磨zhémó威脅wēixié骨氣gǔqì扁biǎn折zhé拘囚jǖqiú陰濕yīnshī慷慨kāngkǎi嗟jiē施舍shīshě吆喝yāohè寧可nìngkě暫時(shí)zànshí隱蔽yǐnbì疾呼jíhū朗讀提示：這是一篇說(shuō)理性雜文，作者一無(wú)可辯駁的事實(shí)，論證了“中國(guó)人是有骨氣的”這個(gè)論斷是正確的。朗讀時(shí)要態(tài)度鮮明，感情豐富，語(yǔ)言鏗鏘，聲音有力?！爸袊?guó)人”后面作較長(zhǎng)時(shí)間停頓，然后精神飽滿的讀“是有骨氣的”，其中“骨氣”重音重讀。列舉事實(shí)要讀得明白曉暢，孟子三句話要重讀，注意節(jié)奏的緩急、音量的大小、停頓的急徐，表現(xiàn)出論證的邏輯層次。朗讀具體指導(dǎo)與訓(xùn)練：朗讀總體要領(lǐng)：全文節(jié)奏：凝重高亢（嚴(yán)肅、莊重、自豪、堅(jiān)定）；全文語(yǔ)勢(shì)：多揚(yáng)升（反詰、號(hào)召）與降抑（肯定、堅(jiān)決）；用換氣與停頓表現(xiàn)邏輯層次；用語(yǔ)氣、重音、語(yǔ)速的不同表現(xiàn)觀點(diǎn)、感情。朗讀技巧提示：（1）說(shuō)理性雜文，朗讀要注意重音、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)氣，態(tài)度鮮明，感情豐富，語(yǔ)氣鏗鏘，聲音有力；（2）第一節(jié)是中心論點(diǎn)，“中國(guó)人”后面較長(zhǎng)停頓，精神飽滿讀“是有骨氣的”，“骨氣”重音重讀；（3）第二節(jié)引用孟子三句話解釋“骨氣”，語(yǔ)氣要讀得慷慨激昂；第三節(jié)對(duì)“骨氣”的當(dāng)代解釋，要讀得語(yǔ)調(diào)鏗鏘，堅(jiān)定有力。四、寓言、童話、故事朗讀要領(lǐng)（一）寓言寓言分一般寓言和童話寓言兩種。它是用比喻、擬人、象征等含蓄手法寫(xiě)成的小故事。運(yùn)用通俗、假托的小故事隱喻一定的道理，說(shuō)明一個(gè)哲理性的主題，使讀者從中受到啟發(fā)和教育。其特點(diǎn)是語(yǔ)言含蓄，生動(dòng)活潑，篇幅短小，情節(jié)緊湊，富于浪漫夸張，人或物的個(gè)性形象鮮明，感情外露明顯，是非特點(diǎn)突出，說(shuō)理具體深刻。朗讀寓言，必須仔細(xì)分析寓言中每個(gè)字詞的含義，人物的個(gè)性心理，故事的情節(jié)及其蘊(yùn)含的哲理。人物的個(gè)性心理通過(guò)故事中人物的言行表現(xiàn)出來(lái)，寓言的哲理是通過(guò)故事中角色的愚行窘態(tài)展現(xiàn)出來(lái)的，在朗讀中必須通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、否定的語(yǔ)氣，淋漓盡致地加以表現(xiàn)。[例一]古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看?？墒且惶欤瑑商欤?，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)。”一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡。他回到家里，一邊喘著氣一邊說(shuō)：“今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截?！彼膬鹤硬幻靼资窃趺椿厥拢诙炫艿教锢镆豢?，禾苗都枯死了。（《揠苗助長(zhǎng)》）（二）童話童話是根據(jù)兒童特點(diǎn)，從兒童的心理狀況出發(fā)，使用兒童語(yǔ)言，寫(xiě)給兒童的。從內(nèi)容形式上分，有三種：一種是故事童話。它既有故事情節(jié)，又以童話的形式出現(xiàn)，其特點(diǎn)是借助人或動(dòng)植物的思想或活動(dòng)反映或宣傳某種事物或道德。如《賣火柴的小女孩》、《烏鴉喝水》、《撈月亮》等；第二種是寓言童話。以童話的形式出現(xiàn)，其特點(diǎn)是依靠某假托體講述一個(gè)故事，進(jìn)而隱喻一個(gè)哲理。如《狐假虎威》、《狐貍和烏鴉》等；第三種是科學(xué)童話。其特點(diǎn)是由動(dòng)植物的發(fā)展變化，說(shuō)明事物的成因、機(jī)理，本質(zhì)屬性，揭示自然奧秘，展示某種科學(xué)道理。如《小壁虎借尾巴》、《植物媽媽有辦法》等。童話的朗讀，要體現(xiàn)兒童口吻，喚起兒童新奇的情趣，以便使兒童的思維和情感順利地進(jìn)入到童話故事之中去。要做到：1、努力適合兒童幼稚好奇的心理狀態(tài)；2、要確定好褒貶對(duì)象，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)好立場(chǎng)的情感；3、要體現(xiàn)不同角色說(shuō)話的音色特點(diǎn)；[例一]……沒(méi)有尾巴多難看哪！小壁虎想，向誰(shuí)去借一條尾巴呢？小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴，在河里游來(lái)游去。小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚(yú)說(shuō)：“不行哪，我要用尾巴撥水呢?！毙”诨⑴姥脚溃赖酱髽?shù)上。他看見(jiàn)老黃牛甩著尾巴，在樹(shù)下吃草。小壁虎說(shuō)：“黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”老黃牛說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！毙”诨⑴姥脚?，爬到房檐下。他看見(jiàn)燕子擺著尾巴，在空中飛來(lái)飛去。小壁虎說(shuō)：“燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？”燕子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?！毙”诨⒔璨坏轿舶?，心里很難過(guò)。他爬呀爬，爬回家里找媽媽?！ā缎”诨⒔栉舶汀罚┕适鹿适率峭ㄟ^(guò)深刻的主題，使聽(tīng)者從中受到潛在的情感教育。其朗讀要注意以下四點(diǎn)：1、要把敘述事情發(fā)展的內(nèi)容（敘述）與記載人物語(yǔ)言的內(nèi)容（記言）使用不同的音高表現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，敘述的內(nèi)容，讀音宜低，記言的內(nèi)容讀音宜高。2、不同人物的語(yǔ)言，朗讀時(shí)，要根據(jù)具體情況，恰當(dāng)?shù)赜酶叩驼Z(yǔ)音將他們區(qū)分開(kāi)來(lái)，以便讓人清楚地意識(shí)到哪是甲說(shuō)的，哪是乙說(shuō)的，或者誰(shuí)是正面人物，誰(shuí)是反面人物。3、要根據(jù)故事情節(jié)，靈活調(diào)變朗讀的語(yǔ)速。平靜、平鋪直敘的內(nèi)容要用中語(yǔ)速讀；情節(jié)緊張的內(nèi)容要快讀；沉緩情節(jié)的內(nèi)容要慢讀。要調(diào)配好各種朗讀的語(yǔ)氣因素，使內(nèi)容讀得恰如其分，情切意軒。[例一]……每天放學(xué)回家，牛頓就鉆進(jìn)屋子丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛€(gè)不停。過(guò)了些日子，一架小小的風(fēng)車果然做成了，用扇子一扇，風(fēng)車就吱吱地轉(zhuǎn)起來(lái)。奶奶說(shuō)：“你的風(fēng)車能磨面嗎？”牛頓天真地說(shuō)：“能?！蹦棠绦α?。第二天上學(xué)，牛頓把他那小小的風(fēng)車帶去，擺在課桌上。同學(xué)們都圍上來(lái)看。牛頓得意地轉(zhuǎn)著風(fēng)車。大家也夸獎(jiǎng)他做得好。正在這時(shí)候，同班的卡特大聲說(shuō)：“牛頓，風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)，你能講出道理來(lái)嗎？”“道理？”牛頓從沒(méi)想過(guò)，做手工還要懂得道理。卡特看牛頓發(fā)愣了，笑著說(shuō)：“講不出道理來(lái)，光會(huì)做有什么希罕呢？真可笑！”同學(xué)中也迸發(fā)出一陣笑聲。不知被誰(shuí)一推，那架小風(fēng)車掉在地上，摔壞了?！ā蹲鲲L(fēng)車的故事》）五、詩(shī)歌朗讀要領(lǐng)（一）兒歌兒歌是為兒童所欣賞和吟唱的一種簡(jiǎn)短的歌謠。大多適合于幼兒園和小學(xué)低年級(jí)段的兒童。朗讀兒歌時(shí)注意以下四點(diǎn)：1、注意把握兒童心理，要有童心，能感受兒童的情思和情趣。2、兒歌字節(jié)整齊，押韻，瑯瑯上口，易唱易記。朗讀時(shí)要有強(qiáng)烈的音韻美和節(jié)奏感。3、兒歌感情純真，內(nèi)容歡快明朗。朗讀時(shí)語(yǔ)氣中要帶出快樂(lè)、輕松的情緒。4、注意面部表情與手勢(shì)的結(jié)合。例一：陽(yáng)光照，鳥(niǎo)兒叫，背起書(shū)包上學(xué)校。見(jiàn)了老師開(kāi)口笑：“老師，您早！”“老師，您好！”老師夸我有禮貌。例二：人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。用手又用腦，才能有創(chuàng)造。（二）格律詩(shī)1、格律詩(shī)的字?jǐn)?shù)一定。要注意文字語(yǔ)言中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同朗讀時(shí)停頓的位置是一致的，不能顯出字?jǐn)?shù)似乎不同的樣子來(lái)。2、格律詩(shī)的語(yǔ)節(jié)一定。也就是說(shuō)，在詩(shī)的格律要求上表現(xiàn)為各句中詞的疏密度大體相近。一般來(lái)說(shuō)七言絕句和七律的停頓規(guī)律就字?jǐn)?shù)說(shuō)，一般是按“2、2、3”分節(jié)停頓，也有“4、3”的格式；五言絕句，就字?jǐn)?shù)說(shuō)，是按“2、3、格律詩(shī)的韻腳一定。在朗讀時(shí)，出于音韻的需要，必須給韻腳以呼應(yīng)，在韻腳不是重音的詩(shī)句中也要適當(dāng)?shù)乇绕渌艄?jié)讀得響亮些。4、格律詩(shī)平仄一定。在朗讀時(shí)，平仄相對(duì)應(yīng)，語(yǔ)勢(shì)變得更為錯(cuò)落有致，節(jié)奏抑揚(yáng)回環(huán)更加鮮明。5、語(yǔ)無(wú)定勢(shì)。朗讀時(shí)要表達(dá)豐富的感情、深邃的意境，不單調(diào)，不復(fù)沓，還需打破“一定”的局限。白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（《登鸛雀樓》）[例二]好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。（《春夜喜雨》）[例三]朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。（《早發(fā)白帝城》）[例四]月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（《楓橋夜泊》）（三）現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌節(jié)律明顯、抑揚(yáng)頓挫、句式自由流暢，充分細(xì)致的、入情入理的朗讀是現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。方法如下：1、細(xì)致感知課文內(nèi)容，體味詩(shī)歌內(nèi)涵意境許多老師只是把朗讀當(dāng)作初步感知課文的手段，一俟學(xué)生對(duì)課文有所體認(rèn)，朗讀就不在注意引導(dǎo)了。其實(shí)，朗讀應(yīng)該貫穿現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)始終。初次整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，就先讓學(xué)生粗略地默讀課文，稍作準(zhǔn)備，再來(lái)朗讀，在分析詩(shī)歌思想內(nèi)涵，表現(xiàn)手法之后，再鞏固朗讀，2、積極投入感情朗讀，讀出詩(shī)外之意情感是詩(shī)人創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)，是溝通詩(shī)作、詩(shī)人、讀者、聽(tīng)者之間的精神紐帶。如果抽掉了詩(shī)歌朗讀中的情感要素，朗讀將變得索然無(wú)味，聽(tīng)眾的“賞聽(tīng)”期待成為負(fù)值，也就沒(méi)有一點(diǎn)感染力。在詩(shī)歌朗讀活動(dòng)中投入的情感可細(xì)分幾個(gè)層面：一是對(duì)讀詩(shī)有神圣感，認(rèn)為這是崇高的精神活動(dòng)，先要沉靜下來(lái)，凈化一下心靈；二是對(duì)詩(shī)人有親近感，通過(guò)朗讀走近詩(shī)人，親聆謦欬，仰慕詩(shī)人心靈境界；三是對(duì)詩(shī)作產(chǎn)生共鳴，消除與詩(shī)作的情感隔閡、時(shí)代隔閡、空間隔閡。例如，對(duì)戴望書(shū)《雨巷》“朦朧愛(ài)情”的體味，對(duì)徐志摩《再別康橋》的“綿綿別情”的感受，對(duì)艾青《大堰河——我的保姆》“赤子之情”的體驗(yàn)。朗讀之前，先要入情入境，滿含深情，情致高昂，必引人視聽(tīng)、奪人心魄。此時(shí)，能使朗讀者和聆聽(tīng)者均能領(lǐng)悟、品味詩(shī)外之意，達(dá)到只可意會(huì)，不可言傳之境地。3、仔細(xì)把握朗讀節(jié)奏，體驗(yàn)詩(shī)歌的音韻美每一首詩(shī)歌，都有各自的節(jié)奏，韻律，朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫的朗讀，不但使人情感共鳴，事理共享。還能讓人體驗(yàn)現(xiàn)代詩(shī)歌的音韻美。朗讀的節(jié)奏包含哪些內(nèi)容？大致有語(yǔ)音高低、語(yǔ)調(diào)輕重、氣息強(qiáng)弱、節(jié)奏快慢等，其中最重要的是兩條，一是語(yǔ)音高低，二是節(jié)奏快慢。把握好了這些，抑揚(yáng)頓挫自然發(fā)生，詩(shī)歌朗讀的藝術(shù)效果也就自然發(fā)生。例如，徐志摩詩(shī)《再別康橋》的平仄、音高抑揚(yáng)頓挫的效果如下：輕輕地我走了，平平仄仄正如我輕輕地來(lái)；仄平仄平平平第一句先平后仄，后一句先仄后平，中間平仄互襯，細(xì)味之，一種濃濃的留戀眷顧之情環(huán)繞在輕重高低的平聲仄語(yǔ)中。再如，郭沫若《天上的街市》的語(yǔ)言節(jié)奏，讀來(lái)朗朗上口，余音繞梁：你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。其實(shí)詩(shī)歌語(yǔ)言的節(jié)奏說(shuō)到底是詩(shī)歌情感節(jié)奏的表現(xiàn)形式，詩(shī)人心旌飄蕩，情動(dòng)于中而言成于詩(shī)，詩(shī)語(yǔ)節(jié)奏映現(xiàn)著情感的節(jié)奏；朗讀者激情滿貯、不能自已而吐納珠玉之聲，詩(shī)語(yǔ)節(jié)奏渾然天成。4、認(rèn)真做好各種標(biāo)記，輔助提高朗誦技巧培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌朗讀的技巧，可以將詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練直觀化，將訓(xùn)練所得的方法、要領(lǐng)等外化于各種符號(hào)標(biāo)記，這種最簡(jiǎn)便的訓(xùn)練方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是最為有效的方法。處理詩(shī)作文本的符號(hào)體系是簡(jiǎn)便易行的，只要稍微熟悉一下即運(yùn)用自如。下面用一些常見(jiàn)的符號(hào)舉例說(shuō)明：升調(diào)（↗）：誰(shuí)主沉??？↗（響亮地提出問(wèn)題）降調(diào)（↘）：冷漠，凄清，又惆悵。↘（情緒極為低落，壓抑著聲調(diào)）節(jié)奏（/）：

那/隔著河的/牛郎/織女，（娓娓道來(lái)的語(yǔ)氣）稍停（‖）：撐著油紙傘，獨(dú)自‖（“獨(dú)自”屬跨行，即與本行相隔而與下一行相連）著重（．）：一個(gè)丁香一樣的感嘆（！）：浪遏飛舟？!(名為置疑，實(shí)為堅(jiān)決，加一感嘆號(hào)表斬釘截鐵之氣勢(shì))漸無(wú)（……）：不帶走一片云彩。……（一是體現(xiàn)徐詩(shī)輕柔風(fēng)格，二是與“悄悄地”相應(yīng)）聲音的延續(xù)——：大堰河——我的保姆（在呼喚中流露出深深的感激之情）不過(guò)，給詩(shī)作配以各種標(biāo)記不能只看重其結(jié)果，而更要看重過(guò)程，注重對(duì)文本的把握和處理，揣摩各種符號(hào)的合理運(yùn)用，將隱藏在字里行間的情感生命和情感世界顯性化、立體化。假如做得相反，只求眼花繚亂地畫(huà)滿符號(hào)便以為大功告成，不計(jì)較對(duì)詩(shī)作的深層內(nèi)蘊(yùn)的正確理解和對(duì)詩(shī)作形式的合理把握，那是事倍功半的甚至是無(wú)效的訓(xùn)練。六、散文朗誦要領(lǐng)散文,可以泛指韻文以外所有的文章,包括小說(shuō)和議論文；但是也可以特指以抒發(fā)作者個(gè)人感受為主的文章。一般把這后一類散文稱為"抒情散文"。用做誦材的散文多半屬于這一類。散文總是從作者主觀視點(diǎn)來(lái)觀察世界萬(wàn)物,從中有所感悟,于是有感而發(fā),抒發(fā)自己的感想。讀散文,聽(tīng)散文,似乎是跟著作者去看去想,最終和作者想到一塊兒去。因?yàn)槭且粋€(gè)看,想,感悟的過(guò)程,所以散文朗誦的基調(diào)是平緩的。沒(méi)有太大的起伏；即使是在作品的高潮,也不會(huì)像演講那樣異峰突起,慷慨激昂。在朗誦時(shí)要用中等的速度,柔和的音色,一般用拉長(zhǎng)而不用加重的方法來(lái)處理強(qiáng)調(diào)重音。

(一)把握說(shuō)明文文體特點(diǎn)：形散神凝，抒情性強(qiáng)。（二）朗讀要求：朗讀要有真情、激情，親切、自然、樸實(shí)。 （三）以《春》為例訓(xùn)練掌握散文朗讀技巧：《春》朗讀指導(dǎo)《春》是一篇優(yōu)美的散文，作者抓住了春天景物的主要特征，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景。文章處處充滿著輕松、明快的氣息，應(yīng)帶著欣喜的語(yǔ)氣去讀，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。整體節(jié)奏為輕快型，中間又有舒緩型交錯(cuò)，形成文章節(jié)奏回環(huán)往復(fù)的特點(diǎn)。盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。這一段是對(duì)盼春的描寫(xiě)，是舒緩型節(jié)奏，為下文輕快型節(jié)奏做鋪墊。此時(shí)春天尚未來(lái)臨，人們熱切地盼望她的到來(lái)。“盼望著，盼望著”這一反復(fù)手法的運(yùn)用，將渴望的心情描寫(xiě)得淋漓盡致，朗讀的時(shí)候要注意把握這兩個(gè)小短句的層次性，中間不停頓，就情感而言，應(yīng)一次比一次強(qiáng)烈，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。“東風(fēng)來(lái)了”表明春天已近，“春天的腳步”后面用一個(gè)強(qiáng)調(diào)性停頓，擬人的手法表明春天確實(shí)到了，讀出對(duì)春天到來(lái)的欣喜之情。一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼，山/朗潤(rùn)起來(lái)了，水/漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉/紅起來(lái)了。