江蘇省南京市上元中學八年級語文下冊22五柳先生傳教案2新人教版

章、節(jié)第五單元課時第2課時課型自讀課文教課1、五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像，學習五柳先生的性格志趣和精神風采。目標2、領(lǐng)會本文樸實洗煉的語言風格。要點1、累積文言字詞；認識人物的性格志趣和精神風采，領(lǐng)會個性鮮亮的寫人方法難點。2、理解五柳先生的“好念書，囫圇吞棗”。教課過程教師復備一、復習發(fā)問?；厥讖土暽瞎?jié)課所學內(nèi)容二、齊讀課文后，思慮：1、“五柳先生”之號是如何得來的？明確：“五柳先生”之號得來的原由是其宅邊有五棵柳樹，而人們又不知他是什么地方人，姓甚名誰也木知道，所以便只稱“五柳先生”。作者說不知他是誰，其實正示意指作者自己。2、應(yīng)如何理解“每有會心，便欣然忘食”的含義？明確：這句話的意思是指五柳先生每次念書居心得領(lǐng)會時，便沉潤于書中而忘掉了飲食。這形象地說了然前文中的“好念書”是真實的喜歡念書而不是裝模作樣。3、如何理解“造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不惜惜去留”？明確：親朋請客，五柳先生就絕不客氣地飲酒，并且喝醉方休，醉后就走，不睦他人虛情客氣。這說了然五柳先生木但嗜酒，并且不拘細節(jié)，性情豪邁，把世俗的繁文褥節(jié)置之腦后，是一位獨立于世的高風亮節(jié)之人。4、“因認為號焉”中的“認為”和現(xiàn)代漢語中的“認為”能否同樣？明確：文中的“認為”和現(xiàn)代漢語中的“認為”意思是木同樣的。“因認為號焉”中的“認為”實質(zhì)上應(yīng)當是“以（之）為”，意思是“把（它）看作”，而現(xiàn)代漢語中的“認為”是“認為”的意思。5、“欣然”、“蕭然”中“然”的用法有什么特色？明確：在文言文中，“然”的用法有多種，可作“但是”“樣子”“這樣”解。這里的“然”是用作形容詞的詞尾，意思是“的樣子”?！靶廊弧笔歉吲d的樣子，“蕭然’是冷冷清清的樣子。三、指引議論以下問題：1、文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫了如何的形象？明確：“閑靜少言，不慕榮利”，點出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三弘愿趣。一是念書?！昂媚顣?，囫圇吞棗”，顯現(xiàn)了一個在念書中獲得精神歡樂的五柳先生；二是飲酒?！靶允染?，期在必醉”，展示了一個率直放達的五柳先生；“環(huán)堵蕭然”“晏如也”，描述了一個安貧樂道的五柳先生；三是著文章?！俺Ｖ恼伦詩省薄巴鼌s得失”，描述了一個自得其樂，淡泊名利的五柳先生。教課過程教師復備30經(jīng)過各種表達，把一個雖處貧窮之中卻安閑自適的隱士形象活龍活現(xiàn)地刻畫出來了，贊嘆了他安貧樂道的精神。2、陶淵明“好念書”，為何“囫圇吞棗”呢？明確：這與他“不慕榮利”有關(guān)。他念書的目的，是一種求知的知足，精神享受，所以“每有會心，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上獲得寬慰，他的囫圇吞棗是他率直自然性格的反應(yīng)。3、“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照顧？說說你對五柳先生“不慕榮利”的見解？明確：與“不慕榮利”相照顧的句子是“不汲汲于榮華”。對“不慕榮利”的見解，學生可以暢所欲言，只需言之成理即可，不要求固定的答案。4、“贊”語與前文有什么聯(lián)系？明確：文后的“贊語”是作者模仿史家筆法加的議論性的文字。贊語的實質(zhì)是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于榮華”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照顧，突出了五柳先生最大的特色和長處。傳贊一體，互為增補，使人物個性更加鮮亮。5、本文最大的特色是多用否認句，請從文中找出這些否認句，想想多用否定句有什么作用？明確：“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”，“不慕榮利”，“囫圇吞棗”，“家貧不可以常得”，“曾不惜情去留”，“不蔽風日”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于榮華”。正由于世人有各種追名逐利、裝腔作勢之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的水火不容，突出了他對高潔志趣和人品的堅持。不單讓讀者對他的獨出心裁臺節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精髓而筆調(diào)幽默，讀來生動開朗，令人著迷。四、總結(jié)全文。本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、喜好、生活情況等方面塑造了一位獨立于世俗以外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的崇