改變教學(xué)方式以適應(yīng)新課程改革論文

第頁共頁改變教學(xué)方式以適應(yīng)新課程改革論文改變教學(xué)方式以適應(yīng)新課程改革論文摘要：教師要適應(yīng)新課程改革，就必須改變所有習(xí)慣的教學(xué)形式，以啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)，積極為學(xué)生的自主探究創(chuàng)造條件。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】：：教學(xué)觀念教師角色教與學(xué)的時(shí)間評(píng)價(jià)方法新一輪根底教育課程體系在課程功能、構(gòu)造、內(nèi)容、施行、評(píng)價(jià)和管理方面，都較原來的課程有了重大的創(chuàng)新和打破，這就要求教師必須改變多年來____的教學(xué)方式和教學(xué)行為，確立一種嶄新的教學(xué)觀念，來適應(yīng)新課程改革。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師往往把復(fù)雜的教育活動(dòng)簡化為“教書”，似乎把書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生就是教育的全部真諦。這種觀念給教師帶來一種錯(cuò)覺，即教師的職責(zé)在于教書，教得越賣力，對(duì)教育事業(yè)就越忠誠。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)直接影響著教師的課堂教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生談不上有意義的學(xué)習(xí)，更談不上進(jìn)展素質(zhì)教育和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)了。有意義的知識(shí)不是教師手把手教給學(xué)生的，而是在詳細(xì)情境中通過教師和學(xué)生的對(duì)話，或是學(xué)生之間的討論、探究中自己掌握的。教師要適應(yīng)新課程改革，就必須改變所有習(xí)慣的教學(xué)形式，以啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)取代以往的“填鴨式”滿堂灌，積極為學(xué)生的自主探究創(chuàng)造條件，這樣才能實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目的。二、轉(zhuǎn)換教師角色教師要由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。在課堂上，教師不再是單純地“教”，而是要組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資，組織學(xué)生營造教學(xué)中積極的心理氣氛。教學(xué)中要采用適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的平安和精神上的鼓舞，使學(xué)生思維更加活潑、探究熱情更加高漲。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)承受知識(shí)。比方，在英語教學(xué)中，教師可以巧妙地利用錄音來讓學(xué)生進(jìn)展辨音、模擬；利用電腦創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生猶如身臨其境；在理解的根底上，可以把課文改編為小品、短劇等來表演，還有分角色朗讀、表演背誦等，讓學(xué)生學(xué)得輕松、覺得開心。不知不覺中，學(xué)生的創(chuàng)造性想像、語言的交際才能都得到了開展。在英語課堂教學(xué)中，影響教學(xué)效果的因素有諸多方面，如學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)、課堂構(gòu)造的安排、教學(xué)手段的設(shè)置、教法的運(yùn)用、教師的語言教態(tài)等。學(xué)習(xí)是高級(jí)而復(fù)雜的思維活動(dòng)，其活動(dòng)效率的上下，與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心理狀態(tài)的好壞有著親密的.關(guān)系。英語科教學(xué)，有其特殊性。它的學(xué)習(xí)難度和非實(shí)用性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科更需要激發(fā)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)興趣，通過教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。三、重新分配教與學(xué)的時(shí)間課堂再不能是教師的“一統(tǒng)天下”——教師整節(jié)課滔滔不絕地講，學(xué)生只是被動(dòng)地聽，而不去考慮。在課堂上，教師應(yīng)留給學(xué)生考慮的時(shí)間與空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與形成，必須有他們自己的時(shí)間與空間。學(xué)生在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)前要給學(xué)生獨(dú)立考慮的時(shí)間，沒有獨(dú)立考慮就進(jìn)展的合作學(xué)習(xí)，將流于形式，質(zhì)量不高；有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。在課堂上，教師提出了探究性問題后，要給學(xué)生思維空間，讓學(xué)生積極地閱讀、考慮、探究。假設(shè)教師不給學(xué)生思維的空間，答案只能是由教師灌輸給學(xué)生。在課堂上，教師要自始至終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間，這樣學(xué)生才能開發(fā)思維，發(fā)揮想像，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。我在教學(xué)中主要是從以下三點(diǎn)著手的：1、課前準(zhǔn)備。通過問卷調(diào)查、口頭理解、談心、座談等，理解學(xué)生的態(tài)度和需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段，師生共同配合、親密合作，消除學(xué)習(xí)中的抵觸情緒和厭學(xué)心理。2、課初導(dǎo)入。好的課堂開頭，是一節(jié)課成功的保證。每一節(jié)上課，我都力爭使學(xué)生處于歡迎的狀態(tài)，通常用講故事、游戲、復(fù)習(xí)等方法，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。3、課中設(shè)置。做為一名英語教師，把每一堂課上得生動(dòng)有趣，是非常重要的。我在教學(xué)中，有時(shí)運(yùn)用直觀教學(xué)用具，有時(shí)運(yùn)用電教手段，有時(shí)讓學(xué)生做游戲，有時(shí)在課前排練的根底上讓學(xué)生表演課本劇……雖然采取的方法不同，但目的是明確的——讓學(xué)消費(fèi)生濃重的興趣，以飽滿的精神狀態(tài)去學(xué)英語。四、改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法“應(yīng)試教育”對(duì)學(xué)生成績的考核，主要是進(jìn)展課內(nèi)知識(shí)一維評(píng)價(jià)，也稱為學(xué)業(yè)成績的單維評(píng)價(jià)，是一種容易在心理上給學(xué)生“挫敗感”的評(píng)價(jià)，也是削磨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)。因此，在新課程改革中，應(yīng)注意評(píng)價(jià)的多樣性和對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性。在評(píng)價(jià)中，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特感受，要自始至終為每一個(gè)學(xué)生提供均等的展示才藝的時(shí)機(jī)。學(xué)期完畢時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生、家長，給每個(gè)學(xué)生作出客觀公正的評(píng)價(jià)。同時(shí)還要注重日常教學(xué)的每一次評(píng)價(jià)，課堂上改變以往非對(duì)即錯(cuò)的評(píng)價(jià)，取而代之以充