《我的第一本書》教學設計（5篇）

《我的第一本書》教學設計（5篇）《我的第一本文》教學設計篇一【教學目標】1、熟讀全文，簡要復述故事內容；2、自主閱讀，合作學習，進一步體會文中獨特的思想內涵和情感蘊含；3、品味重點語句，培養(yǎng)學生的語感?！窘虒W重點】1、學會復述課文內容；2、自主閱讀、合作學習，進一步體會文中獨特的思想內涵和情感蘊含。【教學難點】品味重點語句，培養(yǎng)學生語感。【教學課時】1課時?！窘虒W過程】一、導入新課高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”人的一生都離不開書，從小到大，同學們已讀過不少書。想一想你讀的第一本文是什么樣的？在你的記憶中，哪一本文給你的印象最為深刻？（學生講述）記不太清自己讀過的第一本文，這很正常，因為沒有一個難忘的故事。但是，牛漢的第一本文卻讓他久久難忘，為什么？因為那本文承載了一段感人故事。幾十年后，走過迢迢的征途，飽嘗人生的甘苦，回首往事，發(fā)現那揮之不去的記憶，卻是一筆終生受用的神財富。牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。我們曾學過他的詩《華南虎》。二、整體感知1、學生默讀課文。2、疏解疑難字詞，讀準字音，弄懂詞義：翻來覆去摻（chān）和脊（jǐ）背枉（wǎng）讀幽默馬鬃（zōng）酷（kù）似磨蹭（cèng）凄慘奧秘3、“我”第一本文是本什么樣的書？是60年前小學一年級的國語課本，讓“我”一生難以忘懷的書。三、復述課文1、默讀課文，提取主要信息，準備復述：要求：⑴交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。⑵讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。⑶語言簡練生動，表達流暢自然。2、簡要復述“第一本文”的故事。四、探究體驗1、這“第一本文”中，你能看出飽含著哪些情意？（小組交流，互為補充、歸類）a、父子之情：父親溫和、善良、負責，理解孩子，尊重孩子的友情，樂于助人。b、同學、朋友之情：送書給喬元貞；老師不責罰“我”。c、人與狗的情趣。2、懷著怎樣的感情追憶他的“第一本文”？懷著敬重、珍愛的感情追憶的，也是沉重的，復雜的，百感交集的，因為那本文里深藏著苦難的生活、惡劣的學習條件，也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。五、品評語言找出你最有感觸的話語，說說你獨特的體驗。（學生發(fā)言，允許暢所欲言，體現個性）預設：a、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到的一點生命最初的快樂和夢幻。對童年的感覺是“辛酸”，因為童年生活艱苦而沉重。而童年時代與生俱來的好奇、天真和淘氣，與人間的溫情和友情，使人忘卻困苦，帶來了“生命最初的快樂和夢幻”。b、我的第一本文實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本?！巴鳌笔恰鞍装椎兀瑹o價值地，無意義地”的意思。“本”是雙關的修辭方式，既指那半本國語課本，更指“我”人生的第一課，人生歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。六、課堂小結本文是詩人牛漢的一篇散文。文章不是那種輕飄飄的浪漫的抒情，而是來自對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。他通過對自己第一本文的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活，以及苦難生活中的人間溫情、生命樂趣。七、布置作業(yè)1、認真朗讀課文；2、完成《語文作業(yè)本》；3、任選課文中的一個人物，在課文所提供的材料的基礎上，合理發(fā)揮想像，虛構一個小故事（如《二黃毛的故事》），不少于500字。《我的第一本文》教學設計篇二【教學目標】1、識記重點字詞，復述課文內容，感悟的思想感情。2、體會重點語句的含義。3、了解“第一本文”的深刻意義?！窘虒W重點】感悟的思想感情，體會“第一本文”的深刻意義?！菊n前準備】熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學生查閱有關牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累?！菊n時安排】1課時。【教學內容】感知課文內容，感悟的思想感情，體會重點語句的含義，體會“第一本文”的深刻意義?！窘虒W過程】一、導入新課同學們，書籍是人類進步的階梯，在今日這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本文是什么？（請學生說說，并談談閱讀感受）不少同學對自己的第一本文已經記不清了，那是因為我們的第一本文沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本文卻永志難忘。今日，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本文演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎上，把握第一本文的深刻含義。二、整體感知1、檢查預習生字詞的情況。2、默讀課文，感知內容，復述課文：a、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。b、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。c、語言簡練生動，表達自然流暢。3、再次默讀課文，思考下列問題：a、說說“我的第一本文”的含義。b、是懷著怎樣的感情追憶他的第一本文的呢？三、研讀與賞析深深打動我們的不僅僅是關于第一本文的故事，而且是通過對他的第一本文的追述，以飽含淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發(fā)的父子之情、同學朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內容，又是靠準確、生動的語言來表現的。下面我們再細細研讀文章，體會重點句子的深刻含義。1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。2、當父親聽說我把那一半書給了同學時，為什么“深深嘆著氣”？“我”的父親是怎樣的父親？3、我的第一本文實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。4、的第一本文為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？四、拓展延伸“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。五、作業(yè)1、熟讀課文，進一步體會的思想感情。2、根據課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象，虛構一個“二黃毛的故事”?！菊n后記】本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻蘊涵著深刻的道理，能夠給學生極大的人生啟示?！段业牡谝槐疚摹方虒W設計篇三【教學目標】1、學習目標：⑴速讀并復述課文，把握本文的主要內容；⑵分析本文的重點語句，體會文中所蘊含的思想感情。2、能力目標：通過分析重點的語句，體會本文的思想感情3、教育目標：教育學生珍重愛惜現在的生活環(huán)境，努力學習，用心感悟生活中深蘊的人間真情?！緦W習方式】自主、合作、探究。【教學用具】投影儀?！菊n文感知】本文充滿了來自對于苦難生活的深刻體驗和獨特的感受，不僅要表現得是關于童年生活中關于第一本文的感人故事，而是與書有關的或由書引發(fā)的父子之間、同學之間那濃濃的真摯的情感，是上個世紀二三年代遙遠鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和對生活那份獨特的感受?！菊n前二分鐘】簡介《死魂靈》。（體會果戈理獨特的幽默風格，感受諷刺文學的魅力）【教學步驟】一、導入新課由《我的第一本文》的懸念導入，是一位著名的作家，看完題目，我們會想到些什么？（引導學生進行思考，分析文章的題目）（要求學生速讀課文）設疑：為什么要飽含深情的描繪自己求學來用過的第一本文？創(chuàng)作的目標在于什么？識記重點字詞：幽默凄慘奧秘翻來覆去（教師檢查學生的預習情況）二、復述課文，整體感知課文組織同學復述這“第一本文”的故事，探討下面的問題：1、“我的第一本文”僅僅指那半本課本嗎？你可以作怎樣的理解？2、是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本文”的？3、情感豐沛是本文的主要的特色，本文除了贊美了父子之間的深情，還贊美了哪些人間真情？請加以概括，并進行簡要的分析。父子情、師生情、同學情、生活趣味。三、揣摩與感悟1、完成研討與練習二。2、朗讀文中描寫父親為“我”抄寫、裝訂課本的段落（3～8自然段）。問題探究：1、父親看見我的課本，為什么會顯得那樣的愁苦？2、父親聽見“我”的解釋，為什么只是“深深嘆著氣”，而且說“元貞比你有出息”？四、拓展與延伸1、閱讀訓練：⑴選文主要寫了什么內容？請你用簡明的話語加以概括。⑵請你猜一猜，父親為什么沒有揍我？其中蘊含著父親的什么感情？⑶文中的“居然”去掉好不好？為什么？⑷請你想象一下，“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候，兩個人可能會有怎樣的對話？請你用“我”的口吻寫一段話，表現出我當時的感受。⑸選文中最后寫道“還應當回過頭來說說我的第一本文，我真應當為它寫一本比它還厚的書，還值得我們用崇敬的心靈去贊美?！闭埪撓瞪舷挛恼務劊簽槭裁凑f“它值得我用崇敬的心靈去贊美”？2、課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。請你在課文的基礎上，發(fā)揮想象，虛構一個小故事（如《二黃毛故事》）。五、布置作業(yè)要求學生將課堂拓展口頭練習整理一下，寫成短文。【課后記】本文重在調動學生的情感儲備，由于年代相隔比較的久遠，學生對與文章內容的理解有一定的困難。因此，在實際的授課過程中，我注重從第二自然段的分析使學生能夠整體的感知文章的創(chuàng)作背景，在與學生合作探究本文的思想感情的過程中，我注重從本文的情感特色入手，注意用情感人，收到了較好的教學效果?！段业牡谝槐疚摹方虒W設計篇四【教學設想】本文的是一位詩人，在嚴酷而荒誕的年代里，他清醒地感覺到、認識到了作為一個詩人的神圣的歷史職責。他的詩更多地帶有反抗現實而義無返顧地奔赴“革命”理想的特點。時代的苦難使它對生活有著深刻的體察和獨特的感悟，讓他產生了創(chuàng)作的激情。追憶《我的第一書》時，以口語化的語言、幽默的筆調把苦難的生活渲染得充滿溫情，把惡劣條件下的學習寫得趣味橫生。在荒寒的背景下，不盡是辛酸，也有著抹不去的鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情義。初中階段是學生樹立人生觀，價值觀的較好時期，更是思想初步成型的時期，在這階段的語文教學中應注重加強學生的思想教育，讓學生學會感動。在進行《我的第一本文》的教學設計時，要注意到學生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來安排教學。只有讓學生與同呼吸共命運，才能使學生領悟到童年時期的苦與樂，才算達到了語文教學上的最佳效果。因此在教學過程中我以引導學生體會情感，認識生活的底蘊，感悟讀書對于人生的意義為目標，按感知內容──捕捉情感──體驗感悟的步驟進行?！窘虒W目標】1、整體感知文意，了解敘事性作品的文體特征。2、激活生活體驗，感悟內心情感。3、加強聯想與想像能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)語言表達能力?！窘虒W重點】1、聯系自己的學習經歷，感悟知識改變命運的深刻內涵。2、理解作品展示的苦難生活境遇，品味苦難對人生意義。【教學步驟】一、導入英國著名詩人莎士比亞曾說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。書，是哺育心靈的母乳，是啟迪智慧的鑰匙，是人類進步的階梯。今日，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本文》，去感受給我們帶來的美好回憶。二、感知內容學生朗讀課文思考：1、課文圍繞書寫了哪些方面的內容？2、課文中寫到了哪些與書有密切關系的人物？這些人物與書又有怎樣的關系？明確：1、看書──逼書──送書──讀書2、父親、喬元貞、我父親送書→我送書→喬之貞三、捕捉情感學生自讀課文，合作學習、自由討論發(fā)言：1、說說你從敘事中體會到了的哪些感情？2、課文中哪一句話可以概括的復雜情感？3、課文中哪些語句寫出了對這一本文的難忘之情？4、你認為這在文中說的“人不能忘本”本是什么？明確：1、父子之情：父親發(fā)現那本“凄慘的課本”只是嘆氣，在昏黃的油燈下為“我們兩個的半本文修修補補，裝訂成了兩書完完整整的書。”可見父親是一個知書達理、溫和、善良的人，是一個既理解、尊重孩子，又對孩子負責的好父親。友情的珍貴：元貞的家太窮，買不起書，“我”便把這惟一的一本文分為兩半，一人半本。在困難時伸出援助之手，便同學之間淳厚的友情顯得彌足珍貴，溫暖人心。人與狗的樂：是我早已調教好的，只要主人下令，大狗便汪汪叫幾聲，來一個人狗合演“雙簧戲”，給惡劣的生活處境帶來一絲樂趣。2、“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻?！?、“可是這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的幽默，不過看了很難笑起來?！薄斑@是我的第一本文。對于元貞來說，是他一生惟一的一本文。”“還應當回過頭來說說我的第一本文，我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美。”“我的第一本文實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本?！?、“本”運用了雙關的修辭手法，既指課本，那一本國語教材，也指同學的友情、父親的深情、童年的樂趣，人性中的善良、淳樸。四、體驗感悟學生自選話題，自由發(fā)言：1、假設所提到的人物還健在，當你面對喬元貞、弄不成、奶奶……你將會說什么呢？試試看，堅信你能說得很好。2、有人說，苦難是人生的一所大學，許多人正是在逆境中奮發(fā)，成就了一番驚天動地的偉業(yè)。你怎樣看待人生中的苦難？參考示例：苦難是人生的一筆財富，苦難是流動于地底的地火，苦難是在磨礪你的品格，屈服于苦難，那就在認命的同時也毀滅了自己；不屈服于苦難，用堅強作鋤，用樂觀作鏟，用深邃的思索作鍬，堅韌不拔地挖掘，苦難的背后肯定會有驚喜和意外發(fā)現。大禹治水迎風沐雨，勾踐臥薪嘗膽終吞吳；孫臏受刖足之刑而成兵法，韓信受胯下之辱而成大器揮師百萬；屈原飽受艱辛而成《離騷》；司馬遷致殘殫盡竭慮完成《史記》；曹雪芹戶牖W灶而成《紅樓夢》……從古到今，俯拾皆是，不勝枚舉。人生在世，酸甜苦辣都是營養(yǎng)，風雨雪霜皆為滋潤，苦難成了奮進的動力，前進的基礎，向上的臺階。3、教師小結：其實每個人的人生都不是一帆風順的，不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是漂亮呢？”【創(chuàng)意說明】詩人經歷過苦難的年代，飽嘗生活的艱辛，在追憶往事時筆尖卻流露出難有的樂趣。我想與他在困境中磨練出了堅毅不屈的性格有著很大的關系。因此我在進行《我的第一本文》的教學設計時，注意到學生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來安排教學。只有讓學生與同呼吸共命運，才能使學生領悟到童年時期的苦與樂，才算達到了語文教學上的最佳效果。因此在教學過程中我以引導學生體會情感，認識生活的底蘊，感悟讀書對于人生的意義為目標，按感知內容──捕捉情感──體驗感悟的步驟進行。【設計評價】本教學設計根據教材內容、教材的地位，確定以學生自學為的教學方式，符合現代教學的理念。同時，在語言表達能力方面，強調教師的組織和引導作用，也是比較客觀實際的。從教學目標上看，本課目標設置合理，重點把握準確，符合新課程標準的要求。如難點2：理解作品展示的苦難生活境遇，口味苦難對人生的意義，同時目標之間體現了循序漸進的教學規(guī)律，可操作性強。從教學流程看，本課“清晰流暢”。突出了初中語文教學中施行的“板塊”教學模式，除了“感知內容、捕捉情感、體驗感悟”三板塊的主體滲透外，各個流程緊密相連，過渡自然，嚴謹有序。心導入勾起學生閱讀的欲望；整體感悟中又將學生帶入了對苦難生命的理解；捕捉情感中激活學生生活體驗，感悟內心情感。使學生對的創(chuàng)作意圖更加明確；體驗感悟中，教師引導學生與文本對話，對苦難與人生思考，得，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，讓生命更有意義的情感體驗。使學生從中得到生命意義的啟迪?！段业牡谝槐疚摹方虒W設計篇五◎教學目標1、識記重點字詞，復述課文內容，感悟的思想感情。2、體會重點語句的含義。3、了解“第一本文”的深刻意義?！蚪虒W重點感悟的思想感情，體會“第一本文”的深刻意義?！蛘n前準備熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學生查閱有關牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累?！蛘n時安排一課時◎教學內容感知課文內容，感悟的思想感情，體會重點語句的含義，體會“第一本文”的深刻意義?！蚪虒W過程一、導入新課同學們，書籍是人類進步的階梯，在今日這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本文是什么？（請學生說說，并談談閱讀感