小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選取

小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選取第1頁/共41頁一、閱讀教學(xué)中為什么要注重教學(xué)內(nèi)容選擇

四、閱讀教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容選擇的標準二、專家觀點及教學(xué)建議三、閱讀教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容選擇的途徑第2頁/共41頁一、閱讀教學(xué)為什么要注重教學(xué)內(nèi)容選擇

陳先云理事長在2014年全國小學(xué)語文青年教師觀摩活動的開幕式上說，教什么比怎么教更重要，這是語文教學(xué)內(nèi)容選擇的核心問題。

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二、專家觀點及教學(xué)建議

葉圣陶：最早以“用教材教”作出權(quán)威解釋，依照內(nèi)容價值觀的理解就是用教材教什么內(nèi)容。他說國文教學(xué)的重心在于語言文字，雖然國文教學(xué)富有教育意義，但這不是他的專任，國文教育自有它獨當(dāng)其任的任，那就是閱讀與寫作訓(xùn)練。王榮生教授：語文教學(xué)核心就是語文學(xué)科知識的問題，在目前的情況下，對語文教學(xué)來說，教學(xué)內(nèi)容更為重要，更為關(guān)鍵。第4頁/共41頁

吳忠豪教授：

一堂語文課，如果教學(xué)內(nèi)容有問題，那么教師的教學(xué)再精彩，課堂的氣氛再熱烈，再活躍，價值都極為有限。

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二、是強化語言運用；

一、是重視語言的積累；

三、是加強讀書課建設(shè)；四、是知識與方法的學(xué)習(xí)。吳忠豪教授：研究語文教學(xué)內(nèi)容，要注意四個方面：第6頁/共41頁◆語言的積累

兒童階段輸入大量規(guī)范的語言材料，積累大量的優(yōu)美生動規(guī)范的語言，具有很大的價值，它可以豐富語匯，培養(yǎng)語感，規(guī)范語言習(xí)慣。

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◆語言的運用

1.學(xué)會語言的標志是會運用。2.讓學(xué)生靈活運用課文中的優(yōu)美語言，促進消極語言向積極語言的轉(zhuǎn)變。3.學(xué)過的詞句想辦法要使用，要對生動的句子進行仿說或仿寫。第8頁/共41頁

◆讀書課建設(shè)1.讀書的價值巨大。2.閱讀能力不是教師講出來的，是學(xué)生讀出來的。3.學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)語文教師責(zé)無旁貸。第9頁/共41頁

◆語文知識與方法學(xué)習(xí)1.遵循兒童母語學(xué)習(xí)的規(guī)律2.加強語文知識和方法學(xué)習(xí)的科學(xué)研究3.培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，教會習(xí)作方法。4.每一個語文知識的學(xué)習(xí)都應(yīng)指向運用：一分鐘教方法，九分鐘教學(xué)生實踐。第10頁/共41頁

于永正老師教《高爾基和他的兒子》：一、感情朗讀指導(dǎo)。二、如何寫批注（哪里感動，為什么感動，展示什么樣的批注好）三、代兒子給父親寫信。

【評析：1.讀的能力訓(xùn)練。2.閱讀的方法和習(xí)慣培養(yǎng)。3.寫作的遷移?！康?1頁/共41頁

崔巒教授：閱讀教學(xué)要依據(jù)年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習(xí)等，綜合確定每課的教學(xué)內(nèi)容。

具體說，教師先要作為一般讀者閱讀教材，鉆進去，潛心會文本，披文以入情，喜怒哀樂與作者，產(chǎn)生情感的共鳴，再跳出來，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合課文特點及思考練習(xí)題，在對課文語言來一番虛心涵泳，切己體察的基礎(chǔ)上，確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，諸如需要理解的詞句，需要積累的語言，需要習(xí)得的學(xué)法，需要揣摩的寫法，即找準語言訓(xùn)練的重點。第12頁/共41頁《冬陽·童年·駱駝隊》一課該教些什么？

教學(xué)內(nèi)容可以這樣確定：1.識字學(xué)詞,積累詞語。2.正確流利、有感情地朗讀課文。3.在閱讀全文，大體理清思路的基礎(chǔ)上，抓住印象最深的場景描寫，如看駱駝咀嚼，和爸爸談駱駝脖子上的鈴鐺，朗讀、思考、討論，感受童真童趣，體會作者對童年的眷戀之情，同時領(lǐng)悟這種感情是作者怎樣表達出來的，在熟讀的基礎(chǔ)上，積累這些看似平淡卻飽含濃濃的溫情的語言。第13頁/共41頁

三、閱讀教學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇的標準

教學(xué)內(nèi)容受制于教學(xué)目標。目標的多元化，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的多樣化。而目標之下的內(nèi)容是否適宜，取決于兩方面，教學(xué)目標自身是否貼切適宜，教學(xué)內(nèi)容能否準確反映教學(xué)目標。后者牽涉到教學(xué)的方法問題，前者要求則是適宜的教學(xué)內(nèi)容需要適宜的教學(xué)目標，從語文教學(xué)哲學(xué)層面審視語文教學(xué)目標，他受教材價值、課程性質(zhì)、資源特征、目標要求等因素制約，語文教學(xué)內(nèi)容也是如此。第14頁/共41頁1.根據(jù)課標要求確定教學(xué)內(nèi)容。

三、閱讀教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容選擇的標準2.根據(jù)教學(xué)目標，著眼于學(xué)生發(fā)展，精選教學(xué)內(nèi)容。

3.根據(jù)編者意圖確定教學(xué)內(nèi)容。4.根據(jù)不同文體特點確定教學(xué)內(nèi)容。5.針對學(xué)生實際，著眼于知識拓展，整合教學(xué)內(nèi)容。6.遵從適度原則，對著眼于學(xué)生接受把握內(nèi)容度量，選擇和重組教學(xué)內(nèi)容。第15頁/共41頁

1.根據(jù)課標要求確定教學(xué)內(nèi)容。語文課程面臨轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)型的第一個特點是從原來的學(xué)習(xí)課文思想內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)語言文字的運用。語文教師必須明確學(xué)習(xí)語言文字運用是語文課程主要目標，語文課要圍繞這一目標來組織教學(xué)過程。轉(zhuǎn)型的第二個特點是，從教師講讀課文為主的課堂教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生語文實踐為主的課堂教學(xué)形態(tài)。第16頁/共41頁

語文課的教學(xué)內(nèi)容可分為本體性和非本體性兩大類。所謂本體性教學(xué)內(nèi)容是指反映語文課程本質(zhì)特征的、本門課程承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容，主要指語文知識、語文學(xué)習(xí)方法和語文技能等。所謂非主體性教學(xué)內(nèi)容，是指情感態(tài)度與價值觀等各科共同承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容，語文課程理所當(dāng)然應(yīng)該以本體性教學(xué)內(nèi)容為目標組織教學(xué)，第17頁/共41頁

2.根據(jù)教學(xué)目標，著眼于學(xué)生發(fā)展，精選教學(xué)內(nèi)容。

依據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合課文特點及思考練習(xí)的提示，確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，瞄準課文的重點，訓(xùn)練的難點，學(xué)生的疑點，語言發(fā)展的生長點，培養(yǎng)的技能點，情趣的激發(fā)點，思維的發(fā)散點，合作的討論點，滲透的育人點，知識的是隱身等，在此基礎(chǔ)上精選出課堂的訓(xùn)練點。第18頁/共41頁

3.根據(jù)編者意圖確定教學(xué)內(nèi)容。每篇課文的學(xué)習(xí)價值主要體現(xiàn)在三個方面：

一是文化價值，例如讓學(xué)生了解鯨的特點及生活習(xí)性，知道圓明園是怎樣毀滅的等。二是語文知識方法學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，通過課文實例，讓學(xué)生認識如何遣詞造句，學(xué)習(xí)閱讀寫作方法。三是原材料積累，包括生字、詞語、句子的積累，通過大量規(guī)范的書面語言材料的輸入，豐富學(xué)生的詞語搭配，詞句組織等語感經(jīng)驗，當(dāng)然每冊教材都設(shè)有訓(xùn)練專題，每單元又設(shè)有訓(xùn)練重點。我們教師要清楚地了解教材的編寫意圖，根據(jù)不同年段不同文體特點選擇教學(xué)內(nèi)容。第19頁/共41頁

4.根據(jù)不同文體特點確定教學(xué)內(nèi)容。

敘事性作品，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解事件梗概、文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方式；詩歌教學(xué)，讓學(xué)生大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，培養(yǎng)想象能力，體會作品的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想；說明性文章教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生能抓住要點，了解文章的基本說明方法、結(jié)構(gòu)形式、說明順序、語言特點，除此還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計，真正適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓教學(xué)對學(xué)生能力的發(fā)展有切實的幫助。第20頁/共41頁

《鯨》的教學(xué)一、了解行文思路師：（板書“鯨”，故意寫得很大）老師把這個字寫得很大，知道為什么嗎？生1：因為這是課題。生2：因為課文中講到的鯨很大。師：是呀，哪一自然段寫鯨很大？生3：第3自然段。師：（板書：大）這叫小標題，請你仿寫小標題，用一個字或者兩個字，實在不行就用三、四個字概括出每一自然段的意思。師：能不能給4、5、6、7小節(jié)戴個小帽子？（這四小節(jié)講的是同一個大內(nèi)容）生：生活習(xí)性。師：（板書“生活習(xí)性”）文章結(jié)構(gòu)完整，條理清晰是說明文的一大特點，第二大特點是運用說明方法。讀課文第一小節(jié)，想想課文用了哪些說明方法。第21頁/共41頁

5.針對學(xué)生實際，著眼于知識拓展，整合教學(xué)內(nèi)容。小練筆，寫感悟，重在情感體驗、延伸、理解文本。

仿寫，學(xué)習(xí)作者的表達方法，融會體悟文本。

改寫，積累優(yōu)美的詞句，從不同的角度審視文本。補寫，發(fā)揮想象，合理延續(xù)文本。擴寫，在語言的理解處涵詠文本。寫背景，學(xué)會歸納整理，加深理解文本。第22頁/共41頁

例：《臨死前的嚴監(jiān)生》中“習(xí)得表達，拓展運用”教學(xué)片斷（2017-2018十大青年名師獲得者課例展示）師：同學(xué)們，人物性格我們學(xué)完了，接下來我們還要學(xué)點什么呢？生：我覺得應(yīng)該學(xué)學(xué)課文的寫法，師：是啊，經(jīng)典人物一定會有經(jīng)典的寫法，那我們就來研究研究吳敬梓先生這篇文章里到底有什么寫作妙訣。下面請小組合作學(xué)習(xí)，研究一下作者用了什么寫作方法。（小組合作討論，請學(xué)生到黑板上寫討論結(jié)果。）師：同學(xué)們，人物性格我們學(xué)完了，接下來我們還要學(xué)點什么呢？生：我覺得應(yīng)該學(xué)學(xué)課文的寫法，師：是啊，經(jīng)典人物一定會有經(jīng)典的寫法，那我們就來研究研究吳敬梓先生這篇文章里到底有什么寫作妙訣。下面請小組合作學(xué)習(xí)，研究一下作者用了什么寫作方法。（小組合作討論，請學(xué)生到黑板上寫討論結(jié)果。）

師：很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了動作加上神態(tài)的描寫方法，這種方法我們經(jīng)常用，可以讓人物更形象，更生動。（出示：

：“媽，渴死我了?！保?/p>

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師：同學(xué)們，人物性格我們學(xué)完了，接下來我們還要學(xué)點什么呢？生：我覺得應(yīng)該學(xué)學(xué)課文的寫法，師：是啊，經(jīng)典人物一定會有經(jīng)典的寫法，那我們就來研究研究吳敬梓先生這篇文章里到底有什么寫作妙訣。下面請小組合作學(xué)習(xí)，研究一下作者用了什么寫作方法。（小組合作討論，請學(xué)生到黑板上寫討論結(jié)果。）師：誰能在這句話前面加上動作和神態(tài)？生：我立刻跑到房間大聲地說：“媽，渴死我了?！鄙何亿s緊跑到媽媽面前，一臉著急地說：“媽，渴死我了。”……師：同學(xué)們說的挺多的，老師再來說一個，你們一邊讀一邊做動作。我一邊用手擦著汗，一邊氣喘吁吁地說——生：媽，渴死我了。師：說著我端起一大杯水咕咚咕咚猛喝起來，（生做動作）說—馬，生：媽，渴死我了。師：我舔著干燥的嘴唇，拉著媽媽的手說——生：媽，渴死我了。師：暴露了你們平時的生活！第24頁/共41頁

師：不過一個班的同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)課文里的動作、神態(tài)描寫，那就不能叫作寫作妙訣。有一個小組真是高手，他們竟然發(fā)現(xiàn)了一種方法叫“三度重復(fù)”，誰來解釋一下？生：第一次大侄子說的不對，嚴監(jiān)生很著急；第二次二侄子說的也不對，嚴監(jiān)生就更著急了；第三次奶媽說的還不對，嚴監(jiān)生幾乎已經(jīng)絕望了；到了最后一次趙氏說對了。師：厲害，這種方法其實有一個學(xué)名，一會兒我們揭曉答案，用三度重復(fù)來描寫嚴監(jiān)生的句子。請你迅速找出來，你發(fā)現(xiàn)什么了？生：嚴監(jiān)生一直伸著兩個指頭。生:對了，動作可以重復(fù)寫，這是一個特別好的寫作方法。平時寫作時寫一個人的標志性動作就可以用這種方法。想想你的老師、同學(xué)、親人、朋友，誰有習(xí)慣性動作？生：我媽媽掃地的時候總是把手放在腰上。生：我媽媽坐的時候會習(xí)慣性的翹二郎腿。第25頁/共41頁

師：還有什么時候也翹二郎腿？生：還有我考試考得很好，一進家門時，媽媽會翹著二郎腿表揚我。師：班主任老師有沒有習(xí)慣性動作？生：我們班主任批作業(yè)的時候會撩一下頭發(fā)。師：還有什么時候？生：老師講課的時候也喜歡撩一下頭發(fā)。師：老師有時生氣的時候是不是也聊一下頭發(fā)（模仿老師的腔調(diào)）：“你們怎么能這樣呢？”（生大笑）師：用重復(fù)寫動作的方法來表現(xiàn)一個人物是不是挺有趣？剛才你們發(fā)現(xiàn)的這種三度重復(fù)來表現(xiàn)人物的方法，在相聲叫作“三番四抖”，就像許多笑話里面鋪墊一次，鋪墊一次，再鋪墊一次，最后再抖出來。在課文中，大侄子說兩個親人是——第26頁/共41頁

生：一番。師：二侄子說兩筆銀子是——生：二番。師：奶媽說兩位舅爺是——生：三番。師：趙氏說兩莖燈草是——生：四抖。師：我們用這個方法來做一個小練習(xí)。（出示），爺爺年紀大了，有些糊涂，手里拿著眼鏡，還嘮叨著：“我的眼鏡呢？”這不，早上，爺爺?shù)氖謾C又找不到了。我們得讓他找?guī)状?，然后再抖出來？生：三次。師：或三次以上都在哪里找？生：在臥室里找，沒找到。生：在口袋里找也沒找到。第27頁/共41頁

生：在廚房里找還是沒找到。師：最后在哪兒找到的？生：衛(wèi)生間。師：平時生活中的人、事，我們可以用這個方法來寫，這種方法叫做——生：三番四抖。師：還可以用上神態(tài)和動作，也可以把動作重復(fù)寫。今天我們既學(xué)到了嚴監(jiān)生是一個怎樣的人，還學(xué)到了一個寫作方法。我們不但要感謝吳敬梓先生，更要感謝嚴監(jiān)生，他犧牲自己的生命讓我們記住了一個經(jīng)典動作，讓我用他的經(jīng)典動作來感謝他。師生：（做伸兩根手指動作）耶！第28頁/共41頁

略讀課文教學(xué)目標：重提示導(dǎo)學(xué)，略面面俱到教學(xué)過程：重整體把握，略細枝末節(jié)教學(xué)方法：重自學(xué)引導(dǎo)，略精讀深究第29頁/共41頁

6.遵從適度原則，對著眼于學(xué)生接受把握內(nèi)容度量，選擇和重組教學(xué)內(nèi)容。第30頁/共41頁

四、閱讀教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容選擇的途徑1.理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情。2.加強語言文字運用訓(xùn)練。3.指導(dǎo)學(xué)生積累語言材料。

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四、閱讀教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容選擇的途徑比如，《慈母情深》中有特點的句式：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……第32頁/共41頁

再如，《桂林山水》中的句式：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。第33頁/共41頁

為中華之崛起而讀書(何捷）

二、掃雷，認讀生字詞焦點列強繁華風(fēng)和日麗燈紅酒綠熱鬧非凡打破砂鍋問到底清晰而堅定師：這篇課文中有許多四個字的成語，請大家多讀幾遍，先記住它們，積累起來，在平時寫作中爭取用上?！净脽粽故荆核淖衷~語】師：還有些詞串，未必是四個字的，也很值得我們積累?！净脽粽故荆捍蚱粕板亞柕降祝逦鴪远ā空埬銈兟?lián)系課文內(nèi)容，把這兩個詞語串聯(lián)起來說一句話。第34頁/共41頁

師：還有一些詞，由于特定的時代，理解起來有困難，需要我們查找一些資料。例如“列強”“租界”，誰知道？

師借助【幻燈：展示租界內(nèi)外的實景圖】講解“列強、租界”的意思。師：有一些詞，光看字面意思還不行，聯(lián)系課文才能理解更透徹。比如“欺凌”，誰來說說這個詞的意思？生：欺負，欺壓，侮辱……師：課文中是怎么說的，中國人受到怎樣的欺凌？誰能給咱們讀一段課文，幫助大家具體地理解這個詞的意思？師：大家一起讀一讀這部分內(nèi)容，這就叫做“聯(lián)系上下文”來理解。一邊讀，一邊感受當(dāng)時的中國人在自己的國土上受到怎樣的欺凌。第35頁/共41頁

【評析：第二學(xué)段學(xué)習(xí)字詞積累與運用是重頭戲，它既是學(xué)習(xí)目標，又是學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師能根據(jù)不同的詞語，采用多種方法理解、積累，或歸類，或聯(lián)系語境，或借助插圖，或造句，化難為易，注重實效。最值得稱道的是，詞語的教學(xué)，巧妙地融合了對課文內(nèi)容的了解