高中生心理健康學習教育案例

高中生心理健康學習教育事例高中生心理健康學習教育事例高中生心理健康學習教育事例高中生心理健康教育事例優(yōu)選高中班主任的地位與職責決定了心理健康教育應當是高中班主任工作中的一個重要內容。下邊是我為大家整理的高中生心理健康教育事例，一同來看看吧!高中生心理健康教育事例一從事教育工作三十年以來，對學生的健康教育從本來的只關注學生的身體健康教育，到此刻既要關心學生的身體健康教育又要關心學生的心理健康教育。要依據(jù)學生的身心發(fā)展的特色和心理健康教育的目標而進行講課，從學生廣泛心理需乞降認知水平出發(fā)，面向全體學生睜快樂理教育活動。一、事例介紹：梁某，男，歲，小學六年級學生。打從他進小學起就不停有家長來學校找我要求不挨著他坐，原由就是他從學前班起行為習慣太差，打人、偷摸他人的東西等。父親母親離異、孩子長久跟爺爺、奶奶生活。爺爺、奶奶感覺孩子可憐對孩子百般喜愛。爺爺存心臟病、奶奶成天忙于社區(qū)老年工作，對孩子不造作業(yè)行為時管時不論，方法也存在問題，對待孩子的態(tài)度只說不導，常常埋怨孩子不用功，可是又不知道孩子的問題出在哪里。二、事例分析：該生缺乏父親母親的愛，希望惹起他人重視，乏自信心、意志單薄，長久用偷小摸行為來知足自己的心理需求。1、自卑心理大多數(shù)學生有著激烈的自尊心平和勝心，希望獲得他人的尊敬和理解。但有的學生因為長久的失敗經(jīng)歷，常常遇到責備的待遇，所以自尊心遇到嚴重損害，便產(chǎn)生自卑心理，可是他們又特別懼怕他人對自己冷言冷語，就全力保護自己的尊嚴。經(jīng)過察看，我發(fā)現(xiàn)梁某腦筋靈巧，但上課常常在下邊偷偷玩玩具，下課也和成績差的同學一同玩。他學習習慣很差，作業(yè)亂做亂畫，清晨常常遲到。2、偷拿成性學生道德意識缺乏，法制見解冷淡。以為偷東西不是偷，只可是是為了自己用時方便一些而已;有同學是因為偷東西成功很有成就感，為了刺激而偷，有的所以走上犯法的道路。偷東西小的時候是不認識，長大了家長也沒有注意他偷他人的東西，又不給錢給他買東西，致使他去偷他人的東西自己用。到此后有時就是為了報復成績好的同學。父親母親未加注意，孩子老是偏向于知足自己的需要，有時的不妥行為遇到默認，獲得增強，此后就會知法犯法，形成盜竊行為。3、意志單薄，易受不良習慣影響有必然進步心，但不可以夠長久，意志單薄，易受干憂。梁某還喜愛和低年級的一個家庭狀況復雜的學生粘在一同偷拿他人的東西，犯了錯誤遇到老師教育后，有時有悔悟之意，可是因為他自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知難而退，堅持不了幾日時間便又故態(tài)復萌了。4、據(jù)有欲念激烈，自我意識濃厚為了惹起老師的注意，特地去做不好的事情惹起老師的注意，看到他人的成績好，東西多而眼紅，于是，忽然偷他人新玩具或學慣用品等就成了他感興趣的事情。三、指導策略教師在工作中要充分重視對"問題學生"進行心理指導，運專心理學、教育學的知識和技術給學生以吻合其需要的輔助和服務，幫助學生正確地認識自己、認識環(huán)境，依據(jù)自己條件確定有益于個體發(fā)展的"可觸摸目標"，使其能戰(zhàn)勝成長中的阻攔，在學習和生活方面調整自己的行為，作出理智選擇，充發(fā)散揮自己的潛能。1、找尋本源，改良行為，增強自信傾聽是教師進行心理指導的首要基本技術。教師必然多方面檢查，找學生仔細講話。關于有小偷小摸行為的學生，教師必然客觀的對待他，而不可以夠主觀的將學生圈定為"小偷"，教師應獨自與學生進行講話，讓學生知道盜竊是慚愧，此后認識他盜竊的動機，除去誘因，并告訴他小偷小摸行為被他人知道了會難以獲得他人的相信，要求同學們自律。比方：梁某有一次趁大家都不在教室偷拿了同學二十元錢，我找到他后與他獨自進行講話，剛開始時他怎么也不認同，此后經(jīng)過頻頻做工作，他終于認同了自己的錯誤，把拿走的錢還了回來。我在班上說這錢是老師撿到的。讓同學們保存好自己的財物。鍛煉與不良誘因作斗爭的意志力。小學生常常缺乏抵擋外界迷惑的能力，所以在更正過失行為的過程中簡單受外界誘因的攪亂，錯誤行為出現(xiàn)頻頻。有盜竊習慣的孩子，在新的行為還沒有堅固時，當他看見有盜竊機遇，又會"身不由己"地行竊。梁某在一次我校出門社會實踐活動時，出發(fā)前我就先告訴他"出去別去摸他人的東西"可到了目的地他卻去偷拿商場的東西，被商場逮了個正著，最后我校的倆個老師去商場購物把他帶了回來。不放棄平常的細微察看，正確診療出本源所在，談心、家訪、討論，對小偷小摸行為的同學說一句話。讓小偷小摸行為的學生能知道自己的錯誤，并愿意去改變自己的不良行為。在平常，堅持對他進行正面教育，捕獲他的"閃光點"，為他建立自信心。優(yōu)秀的自信心是成功的一半。培育學生的自信心，注意正確對待他，激勵他踴躍進步，遇到困難時要幫助他分析原由，賞賜幫助和指導，把受挫的自信心提早地建立起來。在講堂上他回答對了問題我會說"梁某回答得真好啊!上課踴躍開動腦筋，大家為他鼓掌吧!"。班會課上，在會上，我對同學們說："梁某這段時間進步很大，請大家為他鼓掌?"平常里向來受責備的他，竟然也享遇到老師的必然，對自已的行為有了更深的思慮，有了較大的改良。對有小偷小摸行為的學生進行矯治，必然幫助他們形成正確的選項是非見解開始。讓他們認識到盜竊是不正確的、不道德的，是要付出代價的。2、激勵學生，激起動力，懂得自愛。學生都需要進步，《學習的革命》一書有這樣一句話："假如一個孩子生活在認同之中，他就學會了自愛。"對梁某進行激勵。從不公然點名責備他，發(fā)現(xiàn)他有所進步實時炫耀，常常對同學說："看，梁某今日坐得真切直，聽課特別仔細!"，"梁某同學„„"逐漸的，梁某開始喜愛和我湊近了。班上也有近一年太平了，可有一天課間操大家都去做操了，有幾個孩子打掃衛(wèi)生做操十分鐘結束后回到班上又有兩個孩子筆袋不見了，筆袋從梁某的書包里翻了出來，這讓我感覺奇異"當時梁某去外面做操去了，不在教室里"，經(jīng)過分析我發(fā)現(xiàn)是有孩子在搞惡作劇，存心栽贓梁某，所以針對這一現(xiàn)象我在班上對惡作劇的孩子進行責備教育，同時在全班同學眼前炫耀梁某："說他是真切的男子漢，小時不懂事愛搞惡作劇，此刻懂事了，是個好孩子"。所以張開了豐富多彩的活動。讓學生找到生活的樂趣，又培育他們的集體意識，豐富學生的生活，同時讓他們能多為他人考慮，不再以自我為中心。學生有了榮譽感，慢慢就會懂得自愛。3、家校交流，促使自信。增強與家長的交流與配合。當學生出現(xiàn)小偷小摸行為時，教師應實時與家長獲得聯(lián)系，共同教育，使學生在心理上感覺一種壓力。認識到這類行為是為家庭所不容，為學校所嚴禁，為社會所不齒的。同時提示家長注意教育方法，不要損害孩子的自尊心。假如發(fā)現(xiàn)孩子擁有不屬于自己的東西時，必然要追究清楚。梁某自信心缺失，很大一部分原由在于家庭的教育環(huán)境與方式。建議家長選擇適合的教育方式，要為孩子供給必需的物質需要，比方孩子們跟著季節(jié)改換而買的各樣玩具。讓孩子在家做力所能及的事，不論干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，立刻炫耀他的閃光點，家長會上鼎力對梁某進行炫耀讓他從他人的必然中獲得知足，增強自信。四、結論盜竊行為不是一時半刻形成的，更不是短時間內能改變的，需要我們全面動員社會各方面的力量，調換全部踴躍要素，采納全部手段、方法，圓滿舉措、制度，形成校內外齊抓共管，建立學校、家庭、社會全方向的教育系統(tǒng)，的確解決小學生小偷小摸的行為，培育擁有崇高道德情操的接幫人。經(jīng)過五年的教育梁某更正了這一行為習慣。十年樹木、百年樹人，孩子是祖國的未來，教育孩子是我們教師任重道遠的任務，我們不可以夠可是逗留在學習上，更要關注孩子的心理健康，發(fā)現(xiàn)問題實時解決，讓她們成為合格的健康的人!高中生心理健康教育事例二在講課實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)好多小學生不一樣樣程度地表現(xiàn)出憂慮、焦躁、率性、執(zhí)拗、自卑等偏向，分析原由有以下幾點：從孩子自己來看，因為知識的困窮、視線的狹小等外面條件的限制，小學生的心剪發(fā)展常常滯后于生理的發(fā)育，進而致使學生個性心理構造發(fā)育的不圓滿。從家庭方面來看，小學生的家長正處于生活的奮斗期，撫育孩子的起步期。生活的繁忙，經(jīng)驗的不足，家長缺乏與孩子之間的交流，關于孩子出現(xiàn)的一些問題辦理簡單，特別是孩子的心理問題更是缺乏關注。另一方面，家長們愈來愈意識到社會競爭的激烈，他們把更多地希望都轉移到孩子的身上，希望孩子未來能夠一枝獨秀，實現(xiàn)自己不曾實現(xiàn)的夢想。于是，無形中給孩子增加了巨大的壓力。從學校方面來看，激烈的升學競爭、部分學校正素質教育的片面認識，好多孩子常常左支右絀，再加上個別教師不適合的教育行為，都可能致使學生墜入緊張、憂慮等不均衡狀態(tài)中。從社會方面來看，不健康的網(wǎng)絡游戲、暴力、不良的的開銷觀等社會上一些負面影響，都對學生造成不良的刺激，影響著學生心理的發(fā)展。所以，增強學生的心理健康教育，讓學生學會自我調控，進而以健康的心理去認知自我，快樂而友好地融入社會尤顯急迫和重要。聯(lián)合學生年紀特色以及心理指導特色，我以活動為主線，以班級為組織單位對學生進行了題為《做自己情緒的主人》的集體心理指導?；顒釉O計一、游戲導入依據(jù)老師的動作猜猜我要表達的感情?？聪矂⌒∑?做動作：鼓掌)見到朋友(做動作：握手)與朋友再會(做動作：招手)還有哪些感情能夠用腕表達出來呢?(學生做動作，老師來猜表達的感情。為了讓更多的學生參加，老師能夠裝作不知以求得學生的幫助)二、整理出生活中自己記憶猶深的幾種情緒(一)畫手掌的輪廓(學生在開初備好的白紙上描繪出自己左手的手掌輪廓)(二)我們接著做個淘寶的游戲!(游戲簡介：有4個盒子，此中兩個是裝有禮品的。請四位同學生到前面任選一個盒子，并當眾翻開盒子。其余同學仔細察看四位同學的表情，并用一個詞語表達出自己以及淘寶人此刻的情緒，寫在手掌圖中隨意的一個指尖上，并把這類情緒產(chǎn)生的原由寫在對應的手指上。)(三)生活中你還有哪些不一樣樣的情緒經(jīng)歷，也寫在手掌圖上。本環(huán)節(jié)經(jīng)過學生的交流和顯現(xiàn)，老師能夠有代表性地利用多媒體達成一個手掌圖，寫出5種不一樣樣的情緒以及所對應情緒產(chǎn)生的原由。三、學習調理自己情緒的方法(一)認識不良的情緒給人們帶來的危害性，讓學生認識到調理自己情緒的重要性。(二)事例指引，從集體討論中學習和感悟調理情緒的方法事例1：王東剛從外處轉來。他平常不大說話，幾乎沒有朋友。他人在一同玩，他只幸好遠處望。(課件)師：假如是你，你會想什么呢?如何能讓王東走出孤獨，變得快樂呢?誰有好的方法?生：與人交流。師：科學表示，心情不常常梳理的話，很簡單患各樣心理疾病。而梳理心情最好的方法就是與人交流。與人交流的方式都有哪些呢?生1：打電話。生2：、、、事例2：張華和小川是一對好朋友，可這兩天，小川卻無緣無故地不理張華了。因為有了心事，張華回家常常生氣耍性情。你來判斷張華此時的情緒。小組立刻商討，為他找出解決煩憂的方法。1組：我們以為應當主動地找小川談一談，看看終歸是什么原由他不理自己了。假如不可以夠當面談的話，能夠經(jīng)過寫信、打電話的方法。3組：能夠用音樂療法。師：音樂真的有這么奇異的療效嗎?我們臨時不下什么結論，先聽幾段音樂。(三)利用所學的知識試著解決自己的煩憂師：有了剛才這些方法的啟迪，你能不可以夠解決自己手掌圖中的煩憂呢?想一想看，或許你還有更多更好的方法，我們把它寫在圖中的掌心部分。學生寫后進行交流，教師總結出調理情緒的方法：與人交流、聽音樂、寫日志、想一想快樂的事、做游戲、做運動等，并進行板書。四、賞識歌曲《歌聲與淺笑》,在音樂聲中結束講堂講課。講課方法1、活動法:游戲是小學生最喜愛的活動，最切近于小學生的生活，不單簡單激發(fā)學生的學習興趣，而且更簡單喚起他們思想的靈感。所以，以游戲來導入是最適合可是的了。這個小游戲的設計還意在表示學生：手能夠表達感情，相同，我們的情緒也在我們的掌控之中，是能夠進行調理的。2、體驗法：本節(jié)課，我多次運用這類方法。①在畫手掌輪廓時，我讓學生用自己的右手描繪自己的左手，這除了是讓學生體驗了親身實踐的快樂，更重要的是教師早已此后時將學生的渾身心慢慢牽引到活動中來，引著他們身臨其境。②經(jīng)過淘寶游戲讓學生獲得感情的體驗。③最先，我是經(jīng)過"名人名言"以及資料顯現(xiàn)的形式向學生描繪音樂在調理情緒中的重要性的，此后我發(fā)現(xiàn)蒼白的說教遠不如學生親身體驗來得更直接更深刻，所以就改用了在講堂上聽音樂的形式。音樂的選擇主要采納比較式，如：快樂與傷心的，歡樂與沉寂的，舒緩與激動的。學生聽完音樂，立刻就能產(chǎn)生情緒體驗，進而感悟到音樂在調理情緒中的重要作用。④利用課件將生活場景再現(xiàn)，假定的角色變換，再加上教師入情入境的表達，這樣間接式的感情體驗更有益于學生切入主題。3、事例指引法：要學會調控自己的情緒，第一得讓學生知道自己平常生活中有哪些情緒。這一環(huán)節(jié)就是為了給學生一個例子，一個引子，翻開他們塵封的記憶，讓他們整理出自己在生活中表現(xiàn)出的各樣情緒。4、實時必然，踴躍指引法：我利用投影讓學生將自己寫的內容真切地顯現(xiàn)出來，經(jīng)過交流讓學生將自己真切地感覺表達出來，而且不失機機地炫耀"大家能把自己的情緒真切地表達出來，說明大家都很坦誠。"陽光性的討論讓孩子們有了表達的信心和勇氣，這樣下邊的講課環(huán)節(jié)就能夠如虎生翼了。5、討論法：在讓學生總結和追求自己解決煩憂的方法時，我主要運用了這類方法。本環(huán)節(jié)要把時間充分放給學生，不要流于形式，逛逛過場，要讓學生松開思想的包袱，盡興地交流。在交流中進行思想的碰撞，進而獲得資源的共享。6、表示法：在本課結束時，我和學生共同歌唱《歌聲與淺笑》。不論是作詞仍是旋律，歌曲自己就能給學生一種很好的情緒調理，而且這首歌的出現(xiàn)還在于給學生一個踴躍的心理表示，那就是讓他們永久歡樂——將歡樂留給自己，留給他人。講課后記在本次的心理指導上，我意在經(jīng)過各樣活動，如：游戲、事例、聽音樂、畫圖等讓學生在活動中感悟明理。自然，這時期，我運用討論、體驗、事例指引等多種講課方法將活動貫串向來。經(jīng)過講課實踐，我以為交流的作用有四：其一，能夠再次梳理學生的思想;其二，能夠在最短的時間內獲得反應信息;其三，能夠達到資源共享的目的;其四，來自于同學之間的答案會產(chǎn)生一種典范性的力量，給他們的學習帶來激勵;其五，讓學生擁有主人翁的意識，踴躍參加講堂，以達到學生自主研究的目的。經(jīng)過"個人班上交流"，"組內個人交流"，"小組代表交流"的方式讓學生暢所欲言，在交流中商討，在商討中明知悟理?？傊瑢W生的心理健康向來是一個敏感的話題，作為一名教育工作者應當明確自己的使命，關注學生的心理健康，同時還要講究方式和方法，對學生進行正確的思想導向和行為指引，使我們的心理健康教育真切達到春風化雨，潤物無聲的至高境地。高中生心理健康教育事例三李鐵平，男，本班三年級學生，父親去了佛山打工，媽媽在陽山制衣廠打工，家里有哥哥和姐姐，都在讀初中，媽媽除了要上班，還要洗衣、燒飯。其余還要照料年老的爺爺奶奶，，所以媽媽別說關心孩子的學習，有時為生活繁瑣對他也沒什么耐心，所以發(fā)現(xiàn)了他的身上存在以下問題：1、自由松懈，上課不仔細聽講，懶散，從不寫作業(yè)。2、個人衛(wèi)生較差，同學們都不肯意湊近他，還常常撿同學們掉在地上的零食。3、思想極端失態(tài)，自卑而又自尊，有什么事老是悶在內心，心理負擔深重，致使行為歪曲，有自輕自賤的念想。問題分析我經(jīng)過察看，和他交流，電話聯(lián)系他的父親母親，我發(fā)現(xiàn)他的問題主假如由以下幾種狀況惹起：2、父親母親的方法簡單粗暴，對孩子也沒耐心，愛的時候什么都知足，有情緒時就是拳腳相加，不睦孩子做感情的交流。長久在這樣的家庭生活，他自己做事也就沒有耐心，學習上就"破罐子破摔。"3、內心的孤獨與自卑，因為他的成績向來較差，平常極少獲得老師的炫耀，使他感覺自己各處不如人，自己的想法、需求都無處訴說，長久以來就形成可他獨特的性格。其余孩子即便爸爸媽媽不在身旁，還有其余尊長或親人的關心，而他沒有，孩子的內心深處特其余自卑。加上平常在學校沒有了老師的炫耀，同學的關心、幫助，他從不參加班里的任何活動。經(jīng)過以上的分析，我發(fā)現(xiàn)他身上的問題只需源于父親母親的馬虎，自我控制能力較差。于是，我決定從家長和他自己下手。詳細舉措1、經(jīng)過電話與他的父親母親交流，希望他們共同擔當起教育孩子的責任，平常多打電話回家關心自己的孩子，讓孩子真切的感覺父親母親的愛。有時間要常常回家與孩子交流，給他買上生活和