高中地理3《農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇》教學(xué)課件

高中地理3《農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇》授課課件高中地理3《農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇》授課課件/高中地理3《農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇》授課課件高中地理2?農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇?授課方案三亞市第一中學(xué)麥萍課程標(biāo)準(zhǔn)與教材解析課程標(biāo)準(zhǔn)解析一般高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求是：解析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域種類特色及形成條件。由此可以看出，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)在本節(jié)重視引導(dǎo)學(xué)生理解在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中，農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇是受多種因素限制的結(jié)果，以利于學(xué)生形成農(nóng)業(yè)可連續(xù)睜開的看法，并提議在活動(dòng)中將地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，從而培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)會(huì)解析問題、解決問題的方法。授課內(nèi)容解析本節(jié)內(nèi)容是人教版一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修2第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是第三章的其他內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)內(nèi)容對(duì)于整章內(nèi)容的學(xué)習(xí)擁有重要的作用。教材經(jīng)過兩種不同樣農(nóng)業(yè)景觀圖的對(duì)照，引出農(nóng)業(yè)區(qū)位的看法以及農(nóng)業(yè)不同樣區(qū)位選擇的原因。經(jīng)過教材p43的活動(dòng)1和2，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)解析詳盡某一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要影響因素，以及它們是怎樣影響的。經(jīng)過課本p43活動(dòng)3，引導(dǎo)學(xué)生解析說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇受市場(chǎng)因素的影響變化較大，使學(xué)生掌握影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素其實(shí)不是一模一樣的這一知識(shí)點(diǎn)。事例1的目的在于說明農(nóng)業(yè)的區(qū)位選綱要詳盡問題詳盡解析。農(nóng)業(yè)地域的形成，教材中以澳大利亞的混雜農(nóng)業(yè)地域的形成過程為例說明農(nóng)業(yè)地域的形成是就地取材，合理利用土地的結(jié)果。學(xué)情解析高一學(xué)生思想比較爽朗，已擁有必然的問題研究能力、解析能力及表達(dá)能力，但對(duì)人文地理知識(shí)還不是很熟悉，對(duì)復(fù)雜問題，認(rèn)識(shí)上還存在著限制性，同時(shí)，學(xué)生的愉悅點(diǎn)主要集中在多媒體教具或幽默的地理事例授課中，因此，在授課過程中要多利用身邊的事例培養(yǎng)他們的解析能力，激起他們對(duì)人文地理學(xué)習(xí)的興趣。授課目的1、知識(shí)與技術(shù)：〔1〕農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義〔2〕影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素〔3〕農(nóng)業(yè)地域的形成原因。2、過程與方法：〔1〕依照資料解析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素：〔2〕依照當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)質(zhì)情況，發(fā)現(xiàn)問題，解析問題。3、感情、態(tài)度與價(jià)值觀〔1〕經(jīng)過對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)的感情和熱愛科學(xué)的興趣。〔2〕激發(fā)學(xué)生研究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。授課重點(diǎn)影響農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素以及農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對(duì)農(nóng)業(yè)睜開的影響。授課難點(diǎn)農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素及其睜開變化、農(nóng)業(yè)地域的形成。授課方法啟示式表達(dá)法，問題研究法與談?wù)摲āＪ谡n授課內(nèi)容設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)妄圖流程圖片欣賞：海南主要水果以圖片的形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的導(dǎo)提問：圖片中哪些是海南的特色水果？去北方投學(xué)習(xí)興趣，從而直觀地資種植荔枝可不可以？為什么？引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位差入〔對(duì)學(xué)生的答復(fù)恩賜必然〕異。新表達(dá)：那么，人們?cè)谶M(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)時(shí)，怎樣才課能做到就地取材，因時(shí)制宜，從而可以獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)?農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇?一、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及變化1、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義：承接：在平常的生活中，我們經(jīng)常聽到一些有關(guān)“區(qū)位〞的名詞，比方：城市里位，工業(yè)區(qū)位以及我們這節(jié)課所要講的農(nóng)業(yè)區(qū)位，同學(xué)們是怎樣理解“農(nóng)實(shí)例講解便于學(xué)生理業(yè)區(qū)位〞這個(gè)看法的呢？〔引導(dǎo)學(xué)生把農(nóng)業(yè)區(qū)位的解，為下面要講的內(nèi)容含義運(yùn)用到身邊的例子中〕做好鋪墊。師生小結(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位所包含的兩層意思?！?〕農(nóng)業(yè)區(qū)位所選定的地理地址〔2〕農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解析問2、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素：題，歸納問題的能力以種植芒果為主線引導(dǎo)學(xué)生解析影響芒果生產(chǎn)的主要區(qū)位因素，從而得出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。講給學(xué)生設(shè)計(jì)3個(gè)問題：授問題一：先讓學(xué)生說出海南種植芒果主要有哪些優(yōu)勢(shì)？新從學(xué)生的答復(fù)中歸納出海南種植芒果的典型優(yōu)課勢(shì)：天氣優(yōu)勢(shì)：降水豐沛，光熱充分問題二：怎樣才能種優(yōu)異鮮味美的芒果？〔學(xué)生答復(fù)這個(gè)問題的答案是豐富多彩的，教師要依照學(xué)生的答復(fù)恩賜多樣的談?wù)撆c必然〕小結(jié)：要想種優(yōu)異鮮味美的芒果，除了需要降水豐沛，光熱充分這個(gè)天氣條件外還需要平坦的地形，肥沃的土壤，充分的水源，優(yōu)異的品種，科學(xué)的種植方法，以及政府的支持，勞動(dòng)力等。問題三：怎樣才能讓芒果園獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益？依照學(xué)生的答復(fù)，教師合適引導(dǎo)，談?wù)摬⒆鲋v解補(bǔ)充：“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來〞說明交通條件的改進(jìn)給農(nóng)業(yè)的睜開帶來很大的變化〔師生共同小結(jié)種植芒果所需要的區(qū)位因素〕

說明日氣〔水分、熱量、光照〕對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響經(jīng)過學(xué)生的解析和判斷引出地形、土壤、水源、政策、勞動(dòng)力因素等對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響說明市場(chǎng)、交通、技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，知識(shí)的合適補(bǔ)充開闊了學(xué)生的視野，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，爽朗課堂氣氛天氣、地形、土壤、水源、勞動(dòng)力、市場(chǎng)、交通、政策、科技。經(jīng)過活動(dòng)，使學(xué)生掌握承接：種植芒果需要這些因素，其他農(nóng)作物的種植解析問題的方法，培養(yǎng)也需要這些因素，可見這些因素就是影響農(nóng)業(yè)區(qū)位學(xué)生的地理解析問題的選擇的因素。能力和地理表達(dá)等根本課堂p43活動(dòng)的地理涵養(yǎng)，更好地突出授課重點(diǎn)3、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化結(jié)合以上各農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，讓學(xué)生思慮：這些因素是不是一模一樣的？哪些因素簡(jiǎn)單產(chǎn)生變化？歸納出：自然因素相對(duì)堅(jiān)固，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素變化較快。引出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，進(jìn)一步說明農(nóng)業(yè)生承接：經(jīng)過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們一起總結(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)產(chǎn)要就地取材，因時(shí)制位選擇時(shí)應(yīng)依照什么樣的原那么？宜?！簿偷厝〔摹⒁驎r(shí)制宜、因市制宜〕拓展延伸：假設(shè)你是儋洲市某鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)，依照所學(xué)的農(nóng)業(yè)區(qū)位知識(shí)，談?wù)勀阍撛鯓痈愫帽炬?zhèn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，拓寬學(xué)二、農(nóng)業(yè)地域的形成生思路，讓學(xué)生依照實(shí)1、農(nóng)業(yè)地域的看法：際情況解析問題。在自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的共同影響下，必然的地域，必然的歷史條件，形成了相應(yīng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)，稱為農(nóng)業(yè)地域。設(shè)問：為什么不同樣的地域會(huì)形成不同樣的農(nóng)業(yè)地域特色？〔學(xué)生思慮并結(jié)合課本內(nèi)容答復(fù)〕它的實(shí)質(zhì)是就地取材睜開農(nóng)業(yè)，合理