臺灣說課稿 優(yōu)秀公開課教案

八年級地理《臺灣省》說課稿我今天要說的題目是粵教版八年級下冊第七單元第六節(jié)，祖國的神圣領(lǐng)土——《臺灣省》相關(guān)內(nèi)容。此部分內(nèi)容，以新課程理念為指導，圍繞說教材、說教法、說學法、說教學程序四個環(huán)節(jié)進行。我對本節(jié)教材做以下的分析：

一、說教材：

本節(jié)教材是認識我國四大地理區(qū)域的一部分，教材從臺灣概況、臺灣的自然條件和經(jīng)濟發(fā)展狀況三部分內(nèi)容認識臺灣，突出了知識之間的聯(lián)系性。學習臺灣首先應(yīng)該明確其領(lǐng)土歸屬問題，在此基礎(chǔ)上討論臺灣的自然條件及其經(jīng)濟發(fā)展特點，這就是本節(jié)教材編寫的主要思路。從教材結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課既是學習香港、澳門的延伸，又為學習其它省份奠定了基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。

二、說教學目標：

根據(jù)新課程標準的要求、學生的知識基礎(chǔ)和認知能力我確定本節(jié)課的教學目標為以下三個方面：

1、認知目標：通過學習，使學生能夠運用地圖說出臺灣省的位置、范圍，明確臺灣是中國的神圣不可分割的領(lǐng)土，掌握臺灣省的自然環(huán)境特征。

2、方法目標：通過運用地圖等資料，分析臺灣的自然地理環(huán)境，從而培養(yǎng)學生提取信息和分析問題的能力，初步學會認識區(qū)域地理的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過史實材料，使學生明確臺灣自古以來就是中國不可分割的神圣領(lǐng)土，對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生的民族感、使命感、責任感。三、說教學重、難點：依據(jù)新課程標準的要求和教材內(nèi)容我確定本節(jié)課的重點是：(1)臺灣的位置范圍及自然地理特征，(2)影響臺灣自然資源分布的原因分析;本節(jié)課的難點是影響臺灣自然資源分布的原因。我確定這個難點的依據(jù)一是教材，影響自然資源分布涉及到緯度位置、地形、氣候等是多方面的地理因素，本身就是很復(fù)雜的問題。

二是學生綜合分析問題的能力還比較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，得出結(jié)論。四、說教法：

那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標呢?那就要采用適宜的教學方法和教學手段。教法的選擇要根據(jù)“教無定法、貴在得法”和“以學為法”的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。

在本節(jié)課教學活動中，我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導式教學方法，合作討論法和利用圖形圖表展示直觀教學法。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構(gòu)知識體系。二是根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來，變難為易，學生更容易理解。在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高教學課堂效率。五、說學法：教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終生學習的目標?；谝陨峡紤]，本節(jié)課我主要從以下幾個方面滲透學法：首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點，創(chuàng)造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學的學習方法。其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識量豐富、資源共享這些優(yōu)點，我鼓勵學生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識，向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學生獨立獲取知識的方法。本節(jié)課教學總的思路是以知識結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學生的學習動機，通過師生問答，把教師的認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)。整個教學過程我將圍繞“臺灣是祖國神圣不可分割的領(lǐng)土、臺灣的自然環(huán)境特征和經(jīng)濟特色?！边@一主線來組織教學。通過構(gòu)建三大問題情景、兩次合作討論來完成。

六、說教學過程：首先出示反映臺灣風光的圖片，然后引導：臺灣除阿里山日月潭外還有哪些自然風光呢?今天我們就來暢游祖國的神圣領(lǐng)土——臺灣省，導入新課。這種直觀的導入法有兩個優(yōu)點：一是設(shè)置疑問吸引學生激起他們急于探求結(jié)果的好奇心；二是使用直觀的手段，可以激發(fā)學生的學習興趣。

本節(jié)課第一部分內(nèi)容臺灣的自然環(huán)境及臺灣和大陸的關(guān)系。承接導課，我將追問：為什么說臺灣省是祖國神圣的領(lǐng)土?同學們知道哪些史料和證據(jù)?讓學生看課本找出答案，并完成課后練習題。然后我再從地緣關(guān)系、血緣關(guān)系、文化淵源歸納補充、進一步證實臺灣省是祖國神圣不可分割的領(lǐng)土。這樣處理的依據(jù)是：1、為后面學習自然環(huán)境作鋪墊。2、激活學生已有的知識儲備，讓學生參與教學活動。(首先，從地緣關(guān)系上，臺灣原來就是祖國大陸的一部分。后來由于地殼運動，大約一萬年前，臺灣海峽相應(yīng)的部分下沉，臺灣島于是成了祖國東海中一個四面環(huán)海的大陸島。其次，從血緣關(guān)系上看，臺灣的居民中，漢族約占97%，主要來自大陸的廣東、福建等省。我將結(jié)合多媒體課件，圍繞著臺灣輪廓圖來進行講解。通過讀圖，讓學生回答以下問題：1.在地圖上找出臺灣島、澎湖列島、釣魚島及臺北、高雄、基隆2.用比例尺計算一下圖上基隆--福州、高雄--廈門之間的實地直線距離

3.看看北回歸線穿過臺灣島的哪個部位?4.看圖說出臺灣省的緯度位置，海陸位置和范圍。5.臺灣地形狀況怎樣?然后我作如下的補充：(臺灣島上約2/3是山地，是由幾條平行山脈所組成的南北縱貫全島的臺灣山脈，山勢巍峨，群峰挺秀，從山麓到山頂分布著大面積的森林。玉山海拔3952米，是我國東部最高峰。東部山嶺直抵太平洋岸，西部是較寬闊的平原，地勢東高西低。)

以上就是臺灣的概況。我們知道自明朝開始，外國列強多次侵犯臺灣，他們主要是看準了寶島臺灣的“寶”，寶”體現(xiàn)在哪些方面呢?讓學生閱讀教材“美麗富饒的寶島”，分析討論回答下列問題：A農(nóng)作物有哪些種？主要分布的地區(qū)，B森林分布在哪？指出樟樹是臺灣著名的樹種：C礦產(chǎn)有哪些？分布在哪？D、臺灣各種美稱的含義？這樣處理的依據(jù)有二：一是條理清晰，知識點明確，拓展學生的思維，突現(xiàn)學生的個性。二是突出了地理學科的特點，即從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識，培養(yǎng)學生通過地圖獲取地理知識的能力。對于課后總結(jié)這一環(huán)節(jié)，我的理解是，他不應(yīng)該僅僅為知識的簡單羅列，而應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主體作用。從學習的知識、方