(老年教育論文)構建老年教育下探究式教學模式

【老年教育論文】構建老年教育下探究式教學模式摘要：隨著社會的發(fā)展，老年教育的需求與日俱增，同時提高老年教育方式的多樣性和創(chuàng)新性，本文基于老年教育的發(fā)展形勢和緊迫的任務，通過研究提出探究式教學在老年教育中的應用，構建老年教育的探究式教學模式。主要研究內(nèi)容圍繞三部分展開，第一部分是概念梳理，深切進入學習理解老年教育和探究式教學的概念，根據(jù)老年教育的特殊性，構建針對性的探究式教學模式；第二部分是明確構建老年教育的探究式教學模式的意義，主要從探究式教學的原則和教學過程兩方面進行闡述；第三部分是如何構建針對老年教育的探究式教學模式，例如如何進行教學設計，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法等。關鍵詞：構建；老年教育；探究式；教學模式2021年5月11日，第七次全國人口普查結果顯示，中國60歲及以上人口為26402萬人，占18．70%，其中，65歲及以上人口為19064萬人，占13．50%，人口老齡化程度進一步加深。［1］未來20年我們國家人口老齡化形勢將更加嚴峻，“未富先老〞的特征日益凸顯，對我們國家社會現(xiàn)代化進程產(chǎn)生全面而深遠影響，十分是老年人的精神文化和學習需求增長較快，發(fā)展老年教育的形勢和任務更加緊迫。［2］(老年教育發(fā)展規(guī)劃〔2016—2020年〕〕指出，老年教育是我們國家教育事業(yè)和老齡事業(yè)的重要組成部分。發(fā)展老年教育，是積極應對人口老齡化、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設學習型社會的重要舉措，是知足老年人多樣化學習需求、提升老年人生活品質、促進社會和諧的必然要求。［2］一、深切進入學習理解老年教育和探究式教學，根據(jù)老年教育的特殊性，構建針對性的探究式教學模式老年教育是國家整個教育事業(yè)的一個重要組成部分，是根據(jù)老年人的生理和心理特征，旨在使老年人增加見識、放大格局、增強體質、豐富退休生活或者余生，讓老年人繼續(xù)學習而開展的一種特殊教育。［3］老年教育具有的特殊性主要是和一般的普通教育或繼續(xù)教育和進修學習相比較而言，不是基于工作需要和職業(yè)技能培訓，不以獲取專業(yè)技術能力為最終目的，具有不同于專業(yè)性的娛樂性，知足老年人發(fā)揮余熱、愉快身心的心理需求，而且，老年教育的對象是各個層次、不同生活環(huán)境的老年人，所以不同經(jīng)歷、不同特點的老年人和個性不一的孩童有很多相似之處，給予他們自由探究的空間，不同層次，不同群體，不同的引導方式，充分發(fā)揮主觀能動性，充實肯定自己，最大限度地發(fā)揮自我價值及畢生潛能。杜威最早在教學中提出使用探究方法，他認為，科學教育不僅僅是要讓學生學習大量的知識，更重要的是要學習科學研究的過程或方法。教育家施瓦布指出：“如果要學生學習科學的方法，那么有什么學習比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢?〞這句話對科學教育中的探究性學習產(chǎn)生了深遠的影響。施瓦布認為教師應該用探究的方式展現(xiàn)科學知識，學生應該用探究的方式學習科學內(nèi)容。［6］隨著時間的推移和教學改革的推進，探究式教學在應試教育等不同教育領域的運用越來越明確，在素質教育中的成效越來越顯著，在老年教育中構建探究式教學模式是創(chuàng)新的理念，主要是根據(jù)作為老年教育的主要學習主體的心理特征、年代特質、內(nèi)心學習需求，充分以老年人為主體，自主學習探究、擴散新異思維、主動發(fā)現(xiàn)問題，教師適時啟發(fā)和引導，給予最大限度的自由交流與互動，激發(fā)學習的趣味性，知足老年人的興趣愛好，充分被肯定的參與感，提高終身學習能力，調(diào)動老年人發(fā)揮余熱的價值所在。綜上所述，針對發(fā)展老年教育的形勢和緊迫的任務，通過研究提出探究式教學在老年教育中的應用，構建老年教育的探究式教學模式，順應時代發(fā)展需求，助推老年教育發(fā)展更上一層樓。二、從探究式教學的原則和教學過程兩方面進行闡述，明確構建老年教育的探究式教學模式的意義與普通教育最大的不同，老年教育整體上不具有專業(yè)性的硬性要求和不要求超強的腦力活動，而是志同道合的老年朋友一起探尋求索實踐生活中的問題，學習方法和過程具有實驗性，真實有趣，老年朋友可以從自己的特長和興趣為出發(fā)點，理論聯(lián)系實際，主動創(chuàng)新，科學探究，從中獲得知識技能和愉悅幸福感，也能更快適應現(xiàn)代生活和未來社會發(fā)展的需要。開展探究式教學的過程需貫穿目的性，明確科學合理的教學目標，理論與實踐相結合，有利于充分發(fā)揮老年人的主體性作用。老年教育中不那么重視壁壘分明的師生關系，運用探究式教學，有利于老年人運用自有經(jīng)歷體驗探究性學習，充分自由交流溝通，自主表達，讓人得到尊重與認可，發(fā)揮主觀能動性，體驗老年教育的快樂，有利于創(chuàng)新老年教育體制機制，提高老年人的生命和生活質量。老年人在社會生活中一般有良好的生活習慣和學習態(tài)度，擁有比較多的空閑時間，有利于需要課堂時間較長、課堂秩序良好的探究式教學模式的開展，有助于老年人持續(xù)保持積極向上的人生態(tài)度，實現(xiàn)老年教育成效不斷提高，老年教育高質量發(fā)展的要求，持續(xù)達成終身教育學無止境的目標。三、如何構建針對老年教育的探究式教學模式針對老年教育中的探究式教學，老年人的探究性學習尤為重要，甚至是這樣的理念：老年人主動學習探究才有適時的探究式教學。［4］在老年教育引入探究式教學，筆者認為可以從以下幾個方面來構建：〔一〕充分以老年人為主體，選擇探究主題教學內(nèi)容可以從老年人的學習需求為出發(fā)點來確定不同的主題，根據(jù)學習人數(shù)來安排上課的課時?？梢砸耘d趣愛好為主題，開設興趣班，提升學習的趣味性；也可以以實際技能需求為主題，開設技能學習班。例如：在21世紀信息化、智能化的時代下，各類軟件快速更新、智能平臺升級迭代，我們享受科技創(chuàng)新帶來的方便與快捷，老年人無所適從的場景比比皆是，令人揪心：不會手機支付導致購物不便，連坐公交出行都碰到困難；醫(yī)院就是不會出示健康碼、自助充值；辛辛苦苦自食其力，賣點東西沒有二維碼收款等等。針對此情此景，可以開設“智能手機如何用〞等以研究使用電子產(chǎn)品的主題班，老年人帶著切身實際需要解決的問題進行學習探究，學習效果事半功倍，提升技能的同時，增加自己的自信心；學習如何使用微信與家人朋友視頻聊天，設置自己喜歡的頭像和簽名等，有利于促進家庭成員間和諧友愛，探究式教學不僅讓老年學習者享受學習成就感帶來的身心愉悅，而且更能努力適應時代的發(fā)展，提高社會參與感，追求高質量的生活，終身學習，自我發(fā)展，助推構建和諧穩(wěn)定的社會環(huán)境。通過用心打造符合老年教育的學習環(huán)境，營造自由、美觀、社交互動、知識學習的有準備的環(huán)境，所接觸到一切有利于發(fā)展并最大程度促進老年人獨立學習與探尋求索的條件。有意識地引導老年學習者根據(jù)當期學習主題，進行課前準備，自由選擇學習工具，以自己的步調(diào)練習，在環(huán)境和教師的引導下，老年學習者體會自由，學習自律，感受快樂，相互學習，讓老年學習者確的確實感受到自己被認同被尊重，激發(fā)學習欲望。〔二〕以實際情況為出發(fā)點，開放課堂，豐富探究形式傳統(tǒng)的老年教育可能根據(jù)學習人數(shù)、學習層次來分班，比如大小班或者階梯層次，如初級、中級和高級班，探究式教學提倡開放課堂，混班教室是一個開放性的概念，不同年齡、不同環(huán)境、不同經(jīng)歷的老年人一起學習，在這樣的環(huán)境中老年學習者更能勇于奉獻、樂于分享，學會照顧不同層次水平的老年人、向經(jīng)歷體驗豐富者學習、彼此信任，有助于增加老年人適度的堅定自信，能夠培養(yǎng)積極參與感、社交能力、團隊能力，在各自已有的認知和認可的價值觀下，和諧舒適地學習。眾所周知，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，在教育基礎硬軟件設施薄弱，甚至很多只有老年活動中心的農(nóng)村里，更應以實際出發(fā)，為農(nóng)村老年人爭取更適合更多的福利，筆者的家鄉(xiāng)南埕鎮(zhèn)許厝村在1999年就成立了縣里第一個“老年義務互助小組〞，讓留守老人老有所養(yǎng)、老有所學、老有所為、老有所樂。一直以來，村里的干部不斷改革創(chuàng)新，結合村里的實際情況以及老年人的實際需求，積極探尋求索，竭盡所能提高服務質量，為留守老人提供創(chuàng)造更加優(yōu)質舒適的居家養(yǎng)老。在縣里的各方支持下打造許厝村幸福灣養(yǎng)老服務中心，給村里老人們創(chuàng)造不一樣的養(yǎng)老環(huán)境，圍建田地集體探究種植各種蔬菜等農(nóng)作物，老人們合作探究，交流不同的經(jīng)歷體驗，各抒己見，共同探討，自食其力?？h、鎮(zhèn)林業(yè)局和農(nóng)業(yè)局以及農(nóng)林大學的在校生，下鄉(xiāng)開展專業(yè)講座，親自進行實踐指導，提供新品種試驗種植，這就是根據(jù)農(nóng)村老年人的特點，在他們的“舒適區(qū)〞內(nèi)開展的種植探究，發(fā)揮自身能力提高生活質量，同時體驗到力所能及的純粹的學習樂趣。設計區(qū)域教學：美工區(qū)域、建構區(qū)域、閱讀區(qū)域等等，開設閱讀區(qū)域，引入兒童繪本讀物，圖畫書對于大人更是彌足珍貴的，相對于生活閱歷豐富、忙忙碌碌一生的老人更是標新立異，繪本不同的思維方式，有趣的圖畫，老年人可以輕松探究閱讀，學習更多知識的同時，溫暖心靈，放松身心，重新找回生活的趣味，體會童真童趣的快樂，還可以減少和子女等年輕人的溝通等障礙，促進家庭和諧，享受天倫之樂。通過不同形式的探究式教學提升老年教育的質量，顛覆傳統(tǒng)的退休生活方式，比如說打牌、跳舞等。〔三〕引導方式多樣化，多渠道實現(xiàn)自我價值歲月更替，科技日新月異，加上新冠疫情，在“停課不停教、停課不停學〞等各種移動辦公的客觀需求下，線上教學日趨成熟，互聯(lián)網(wǎng)等多媒體教學緊跟時代要求，很多視頻材料題材多樣，源于生活，貼近實際，圖文并茂、靈活有趣，探究式教學中運用電視等多樣化教學方式，有利于老年學習者拓寬視野，散發(fā)思維，同時提升信息處理能力。自我價值的實現(xiàn)是人生的終極目標和最高需求，在老年人群中尤為顯著，十分是農(nóng)村里面比較有聲望的老者或者知識淵博、從領導崗位退休的管理人員，他們亟需被尊重推崇。［5］在探究式教學中，他們可以扮演引導者，或者用他們的領導才能組建志愿者團隊，發(fā)揮自身最大潛能。我們國家志愿服務在科學安排、系統(tǒng)培訓上還有所欠缺，在老年教育中可以說是量小力微。緊跟時代要求，國家為緩解我們國家老齡化加速的緊迫形勢接連出臺了二胎、三胎政策，孩子沒人照顧成為現(xiàn)代家庭的后顧之憂，在老年教育中開設保育課堂，開展專業(yè)化的保育培訓，在課堂上真正實操演練，學習探究科學合理的育兒理念，把老年人豐富的工作生活經(jīng)歷體驗，健在的智力和體力充分利用起來，真正減輕子女的負擔。試點在社區(qū)組織有文化又熱愛小孩的老年人當志愿團，提供托管服務，既發(fā)揮自己的余熱，為社會創(chuàng)造價值，也給自己增加收益。面對嚴峻的抗擊新冠疫情任務，在社區(qū)、居民小區(qū)涌現(xiàn)出一批老年人志愿者，他們發(fā)揮自身無私奉獻的精神，秩序井然地分批查碼測溫、消毒登記、時刻提醒做好個人防護、守護家人健康，他們配合默契，用實際行動踐行“奉獻、友愛、互助、進步〞的志愿精神。特殊時期，特殊使命，此時組建專業(yè)醫(yī)療工作者對這些熱心的老年志愿者進行專題培訓，也是創(chuàng)新探究教學與學習能力的一種好方式，更好地主動服務，發(fā)揮余熱。四、結語希冀各相關的職能部門在合理的框架內(nèi)，不遺余力、扎扎實實的較大幅度提升老年教育基礎能力，充分利用老年人資源，培訓他們影響他人的能力等，豐富教學內(nèi)容，形式更加多樣，創(chuàng)造時時