第二單元成績情況質量分析

第二單元成績狀況及質量剖析本次測試是升入三年級來的第一次考試。由于本學期單元測試的作文較難，年級的四個老師商議決定基礎與作文分開達成，基礎知識依舊是考試方式達成，作文則有老師一致指導后達成在小作文本上。所以，試卷上的分數(shù)只有基礎成績和選答題成績。本班的作文測試成績則在小作文本上以滿分“30”分來計算?，F(xiàn)將各項成績宣布以下：一、試卷成績（一）基礎知識63分以上（相當于百分制的90分）人高分：孟x68.5分。其余有進步的學生：趙x、代x、周x、范x、劉x，特最此夸獎，望再接再礪。56分以上（相當于百分制的

80分）26人有進步的學生：方哲

x、吳云

x、鄭

x昊、魯

x君、鄒

x杰、鄒

x天、聶

x康退步的學生：廖

x彤、張

x琪、王雅璇、張

x依、龔

x逸、顏

x璇、賀

x藍、張

x暢、荊

x49分以上（相當于百分制的

70分）人嚴重責備：劉孜樂、王遠雄、朱雅琴態(tài)度不好，不是亂寫字，就是不審題。42分以上（相當于百分制的60分）人28分（相當于百分制的40分）人最低分34.5分。為顧及臉面，此處不留名嚴苛責備。第一面試卷29分，該同學扣掉了13分，相當于三個大題中有兩個大題是0分。第二面試卷26分，扣掉10分，照著抄的字都抄錯。增補標點的6分題，扣了4.5分；搭配詞語的送分題，不審題，亂連線，5分題扣3分。第三面試卷，該同學得分為0。不知道下周發(fā)了試卷此后，該同學的家長會是什么心情，老師非常痛心。學生學了三年，越學越差，此刻差到這個地步，老師以為家長有很大責任。家庭作業(yè)素來都沒認真敦促達成過。每一課的講堂聽寫都是不及格，《語文講堂》的錯一直改可是關。老師那一晚陪他到七點，都還沒改完。假如學生能夠把每一課的作業(yè)實時過關，每一課的字詞實時過關，也不會留這么多問題解決不了。老師感覺家長對學生的態(tài)度，就是學生對生活對學習的態(tài)度。家長對付學生，學生必定會這樣對付家長，對付老師，對付學習。長此聽任，家長與孩子的親子關系將會惡化。到那時，矛盾將不會是學習，將會放射到生活雜事和感情等方方面面，家長和學生都會墮入難過的深淵。（二）選做題成績選做題共兩個大題，共20分。很讓老師快樂的是，這兩個大題就是培優(yōu)書上的原題，老師第一次課上就教課生做過了的，還讓學生回家將題目讀了三遍的?？墒?，考出來的成績卻其實不讓老師快樂。這一題，老師沒整理分數(shù)段，各家長可憑老師下邊給的標準，自行為孩子算分。18分相當于百分制的90分；16分相當于百分制的80分；14分相當于百分制的70分；12分相當于百分制的60分；10分相當于百分制的50分。此部分不及格的有熊高翔、向婭菲、趙欣怡、陳詩藝、萬宜欣、黃曉玉、洪詩喆、鄭培成請各位家長惹起重視。二、試卷質量剖析本次測試題中一、二、三、四、六、八題全部是書上的內容。第一題是讀拼音寫詞語是本單元頻頻聽寫過的字詞，此中只有“丟失”不是書上的原詞，可是只需有必定的詞匯量，再加上認真審題，這個詞是能夠寫得出來的。第二題形近字組詞、第三題名人名言，還有第六題增補標點是“語文園地”中的原題。講堂上，老師帶著學生達成并校正過，又部署學生回家背題并默寫“名人名言”。假如家長認真負責敦促學生落實了的，這兩題是不該當扣好多分的。第四題是課文中的原詞分開讓學生連線。只需對課文熟習的學生，這一題完整部是送分題。惋惜有大體三個學生不明題意亂連一氣。充分說明這幾個學生學習態(tài)度極差。第五題劃分近義詞，選詞填空。這也是送分題，偏就有許多學生選對了字，抄不對，特別是“揀”字的“橫折鉤”不出頭，扣分冤枉。鄭培成寫字潦草，該封口不封口，扣分也冤枉。第七題擴句。例句上擴大了地址和形容詞，題目要求仍舊子擴句，就應當在三個小題中分別也擴大地址詞和形容詞。學生有些蒙，要就照抄，要就詞語亂搭配。三個小題中有兩個小題的謂語動詞都和說話相關，學生在選擇詞語搭配的時候，就不可以選“認真地”，能夠從說話人的語音、語調、表情和感情上來考慮。第三小題的謂語動詞是“表演”，學生在填寫的時候將怎么樣表演與什么樣的表演混雜了。怎么樣表演是重申說明表演的態(tài)度或許情緒，什么樣的表演重申的是表演的成效。此題應當是考慮表演者的態(tài)度和情緒。第八題的口語社交是轉述名人的優(yōu)異質量?？荚囈郧?，老師已經將答案抄在相應的課后習題中了。沒有背的學生肯定是寫不全，或許不會寫的。除此以外，有些學生將題意領悟錯誤，題目要求是向他人轉述名人的長處，這些學生當作了直接與名人的對話，在每一小題中都加上了“你”字，這就完整答錯了方向。有些學生語感不好，句子變通能力衰，不知道在XXX（人物名）后+“是”，句尾一定寫“------的人”，他們只在中間加了“是”，句子的意思就完整變了。如：李四光是擅長動腦，擅長發(fā)現(xiàn)問題，喜愛追根問底，不找到正確答案不罷手的優(yōu)異質量。這句話假如用縮句的方法來分析，就成了“李四光是優(yōu)異質量?！彼裕@句話是絕對錯誤的。第九題閱讀的第一題有必定難度，要求依據(jù)給出的詞意在文中找詞，這兩個字都是學生不好找的詞，就算找到了，也不簡單抄對字，所以扣全分的好多。第二、三題在文中都能找到答案，認真審題，認真答題，應當是不扣分的。第四題給短文加題目就要歸納的主要內容啦。要弄清寫的什么，才能依據(jù)內容定題目。有些學生弄清了的主要內容，可是不會正確表述，所以這一題的正確率很低。二、作文部分本次測試作文為描繪空間習作，老師用兩節(jié)半課指導學生達成。老師指導學生將教室分紅前、中、后三個部分來察看描繪，讓學生說出每個部分的主要陳設及作用，老師在黑板上按次序寫下陳設的重點詞提示學生。指導察看教室的前面時，老師指名起來串通講的學生人數(shù)稍多些，多半學生在寫這一部分時就略流利些，句與句之間連接也好些。指導察看教室的后邊時，由于時間關系只點了李淑文一個人說了兩遍，一多半學生就只好照黑板上提的詞抄在作文本上，根本沒說每一部署的作用，這就讓作文缺乏了描繪變?yōu)榱岁愒O清單。此外，許多學生一個句子寫幾排，中間沒有一個標點，老師讀得要氣絕。第三，學生廣泛都把方向詞用