小學(xué)數(shù)學(xué)教案錦集七篇

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學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，明確解題思路，學(xué)會(huì)用兩種方法解答。

2．培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)約實(shí)際問(wèn)題的技能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

3．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思想品德教育和優(yōu)選策略教學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解連乘應(yīng)用題的`數(shù)量關(guān)系，明確解題思路，學(xué)會(huì)用兩種方法解答。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。

1．請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)校的教學(xué)大樓有幾層？每層有幾間教室？數(shù)一數(shù)，我們教室有幾張桌子？你是怎么數(shù)的？

2．同學(xué)反饋。

3．依據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？〔第層有多少?gòu)堊雷?？一共有幾個(gè)教室？一共有幾張桌子？〕

4．老師指出：前兩個(gè)問(wèn)題特別簡(jiǎn)約，大家都能解決，這節(jié)課我們重點(diǎn)討論第3個(gè)問(wèn)題，從而導(dǎo)入新課。

二、小組合作，研討新課。

1．針對(duì)上述幾個(gè)問(wèn)題，小組合作，解決問(wèn)題，組織匯報(bào)溝通。

2．讓不同做法的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？

3．列綜合算式，完成例題板書(shū)。

4．小結(jié)：求同一個(gè)問(wèn)題，我們可以從不同角度去思索解答。

三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固提高。

1．圖書(shū)館問(wèn)題。

有8個(gè)書(shū)架，每個(gè)書(shū)架有6層，每層放了40本？

2．提問(wèn)：依據(jù)這些可以解決什么問(wèn)題。

3．獨(dú)立完成，集體訂正。

四、匯報(bào)收獲，回顧總結(jié)。

五、作業(yè)

作業(yè)本p17

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2

第一單元倍數(shù)與因數(shù)

3的倍數(shù)的特征

第6課時(shí)

[教學(xué)內(nèi)容]數(shù)的奇偶性

[教學(xué)目標(biāo)]

1、嘗試用“列表”“畫(huà)示意圖”等解決問(wèn)題的策略發(fā)覺(jué)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡(jiǎn)約問(wèn)題。

2、經(jīng)受探究加法中數(shù)的奇偶性改變的'過(guò)程，在活動(dòng)中發(fā)覺(jué)加法中數(shù)的奇偶性改變規(guī)律，在活動(dòng)中體驗(yàn)討論的方法，提高推理技能。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

1、嘗試用“列表”“畫(huà)示意圖”等解決問(wèn)題的策略發(fā)覺(jué)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡(jiǎn)約問(wèn)題。

2、經(jīng)受探究加法中數(shù)的奇偶性改變的過(guò)程，在活動(dòng)中發(fā)覺(jué)加法中數(shù)的奇偶性改變規(guī)律，在活動(dòng)中體驗(yàn)討論的方法，提高推理技能。

[教學(xué)過(guò)程]

活動(dòng)1：利用數(shù)的奇偶性解決一些簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題。

讓同學(xué)嘗試解決問(wèn)題，查找解決問(wèn)題的策略，利用解決問(wèn)題的策略發(fā)覺(jué)規(guī)律，老師適當(dāng)進(jìn)行“列表”“畫(huà)示意圖”等解決問(wèn)題策略的指導(dǎo)。

試一試：

此題是讓同學(xué)應(yīng)用上述活動(dòng)中解決問(wèn)題的策略嘗試自己解決問(wèn)題，最末的結(jié)果是：翻動(dòng)10次，杯口朝上；翻動(dòng)19次，杯口朝下。解決問(wèn)題后，讓同學(xué)以“硬幣”為題材，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，還可以開(kāi)展游戲活動(dòng)。

活動(dòng)2：探究奇數(shù)、偶數(shù)相加的規(guī)律

先討論“偶數(shù)+偶數(shù)”的規(guī)律，在經(jīng)受“列式計(jì)算—初步得出結(jié)論—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論”的過(guò)程后，再引導(dǎo)同學(xué)用這樣的討論方式探究“奇數(shù)+奇數(shù)”“奇數(shù)+偶數(shù)”的奇偶性改變規(guī)律，最末讓同學(xué)應(yīng)用結(jié)論判斷計(jì)算結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)。還可以引導(dǎo)同學(xué)討論減法中奇偶性的改變規(guī)律

偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)

奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)

偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

數(shù)的奇偶性

例子：結(jié)論：

12+34=48偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)

11+37=48奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)

12+11=23奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3

學(xué)校一、二班級(jí)的課堂小手如林、小口常開(kāi)；而到高班級(jí)同學(xué)那么是金口難開(kāi)，可是下課時(shí)，同學(xué)之間懸河瀉水、滔滔不絕，這可謂是一常見(jiàn)的怪象。那在我們的教學(xué)中怎樣才能讓同學(xué)擅長(zhǎng)表達(dá)，金口樂(lè)開(kāi)、金口善開(kāi)呢？

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。

1、建立同等的師生關(guān)系

同學(xué)之間的思維與表達(dá)存在差異，要允許思維慢的同學(xué)有更多思索的空間，允許表達(dá)不清楚不流暢的同學(xué)有重復(fù)和改過(guò)的時(shí)間。課上，真心誠(chéng)意地善待每位同學(xué)，即便是同學(xué)問(wèn)出了、說(shuō)出了自己沒(méi)有預(yù)備的，不愿聽(tīng)到的話，老師也要耐煩的、仔細(xì)的傾聽(tīng)。課后，要積極與同學(xué)溝通，溝通學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和各種情感傾向。

這種民主、同等、和諧的師生關(guān)系，寬容、友好、真摯的教學(xué)氛圍，使同學(xué)思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，樂(lè)于發(fā)表看法，并喚起同學(xué)的主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，可謂一石多鳥(niǎo)。

2、營(yíng)造開(kāi)放的課堂氣氛

老師的教與同學(xué)的學(xué)是一種雙向溝通的雙邊活動(dòng)。師生之間、生生之間的相互作用影響、關(guān)系著同學(xué)言語(yǔ)意向和表達(dá)欲望。

在同學(xué)表達(dá)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索過(guò)程、得出結(jié)論時(shí)，老師決不插嘴打斷或表示出不耐煩心情。由于循途守轍的同學(xué)不會(huì)插嘴、膽小怕事的同學(xué)不會(huì)插嘴、不動(dòng)腦筋的同學(xué)不會(huì)插嘴，只有那些上課精力集中，思維機(jī)敏，具有自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的同學(xué)才會(huì)。

3、開(kāi)展積極有效的小組合作

同學(xué)之間的溝通合作是以同等為主要特征的人際交往。同伴交往的同等性使得雙方都具有非常的吸引力，他們自發(fā)地相互仿照、溝通、評(píng)判，可豐富自己的思維箱，充盈自己的言語(yǔ)庫(kù)。

通過(guò)爭(zhēng)論，對(duì)于養(yǎng)成同學(xué)的探究精神，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，熬煉同學(xué)的意志，提高同學(xué)的思維的縝密性將起到無(wú)可替代的作用。課后，老師也可布置一些思索性較強(qiáng)的題目引導(dǎo)同學(xué)溝通、合作。

二、培育表達(dá)的有效技巧。

語(yǔ)言的表達(dá)需要講求肯定的方式、方法，要遵循肯定的規(guī)律、規(guī)章，雖然言無(wú)定法，但也不得無(wú)法。教材的語(yǔ)言嚴(yán)密精練，規(guī)律性強(qiáng)，具有明顯的抽象性和簡(jiǎn)潔性，老師要多引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)教材，自悟教材中語(yǔ)言的精辟點(diǎn)，多提供肯定的句式為同學(xué)引路、導(dǎo)航。

1、為同學(xué)開(kāi)表達(dá)之源。

假如同學(xué)根據(jù)閱讀小說(shuō)的方式較少分析思索的話，收獲甚微，久而久之就會(huì)失去閱讀的愛(ài)好。因此，老師對(duì)同學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)是很重要的。

〔1〕教給同學(xué)一套符號(hào)。

如規(guī)定條件用、問(wèn)題用？、重點(diǎn)詞用▲、公式用□、留意的詞和句用。。。。。。等。

〔2〕細(xì)心設(shè)計(jì)閱讀提綱。

要使同學(xué)較好地領(lǐng)悟和理解教材，老師還須細(xì)心設(shè)計(jì)閱讀提綱，開(kāi)導(dǎo)同學(xué)的閱讀思路。如教學(xué)《公倍數(shù)、最小公倍數(shù)》，老師可設(shè)計(jì)這樣閱讀提綱：⑴書(shū)上怎樣舉例說(shuō)明公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義？⑵能否找到最大的公倍數(shù)？為什么？⑶倍數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)有什么區(qū)分？

設(shè)計(jì)閱讀提綱時(shí)，老師要留意依據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握教材的實(shí)際和同學(xué)掌控知識(shí)的實(shí)際。

2、為同學(xué)辟表達(dá)之徑。

在教學(xué)概念時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)用，叫做、統(tǒng)稱(chēng)為來(lái)表達(dá)。當(dāng)概念為屬加種差時(shí)，可用的`圖形〔四邊形，式子〕叫做。

在公式推導(dǎo)時(shí)，老師也應(yīng)適時(shí)提供詞語(yǔ)及其表述方式。如歸納推理：是是它們都是；類(lèi)比推理：有有它也可能有。

在應(yīng)用題教學(xué)中的說(shuō)思路：依據(jù)和可求加上最末可以求出；要求需要知道和已經(jīng)知道，沒(méi)有徑直告知我們，需要先求出來(lái)。

三、拓寬評(píng)價(jià)的形式渠道。

通過(guò)適當(dāng)有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可以調(diào)控教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，激活同學(xué)的思維，使言語(yǔ)一發(fā)而不可收。傳統(tǒng)單一的老師一錘定音的評(píng)價(jià)扼殺了同學(xué)的制造性和能動(dòng)性，泯滅了同學(xué)自身的沉睡著的能量。學(xué)校生年齡小，但他們上進(jìn)心強(qiáng)，榮譽(yù)感強(qiáng)，因此通過(guò)多種渠道對(duì)同學(xué)予以評(píng)價(jià)，可使每位同學(xué)都得到滿足。

1、強(qiáng)化生生之間的相互評(píng)價(jià)。

同學(xué)之間進(jìn)行的評(píng)價(jià)，可以培育他們判斷、選擇處理語(yǔ)言信息的技能；可以激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的愛(ài)好，訂正語(yǔ)言實(shí)踐的任意性和盲目性；可以使他們聽(tīng)得更明白，更深切地感受到祖國(guó)語(yǔ)言的巨大魅力，這給同學(xué)的思維和語(yǔ)言及他們技能的進(jìn)展帶來(lái)老師講解所無(wú)法替代的作用。

2、淡化封閉的總結(jié)性評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的封閉式問(wèn)題的評(píng)估比較強(qiáng)調(diào)考察同學(xué)的基本概念和基本技能，并以此作為考察同學(xué)技能的基礎(chǔ)。因此存在著諸多缺陷：記憶性的問(wèn)題多，思索性的問(wèn)題少；靠程式化和技能化解決的問(wèn)題多，需要高層次、開(kāi)放性思維來(lái)解決的問(wèn)題少長(zhǎng)此以往，同學(xué)會(huì)偏重記憶技能，頹廢言語(yǔ)表達(dá)技能。

所以老師應(yīng)淡化這些考試中同學(xué)取得的成果，摒棄一張?jiān)嚲矶ㄇさ淖龇ā＠蠋熆稍黾勇?tīng)、說(shuō)、讀等的口試、面試等考察形式：口算題可利用徑直說(shuō)得數(shù)、寫(xiě)得數(shù)；概念題、圖形題，應(yīng)用題等也可利用說(shuō)意思、答過(guò)程、提條件、補(bǔ)問(wèn)題等方式進(jìn)行口試。

3、細(xì)化老師的形成性評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)是貫穿教學(xué)始終的評(píng)價(jià)，因此每次提問(wèn)都可以看作是考察的機(jī)會(huì)。

如同學(xué)回答下列問(wèn)題正確流利時(shí)要表示贊揚(yáng)、確定，為下一次的超卓發(fā)揮和全班同學(xué)的踴躍發(fā)言提供強(qiáng)有力的保證；如同學(xué)的回答或同學(xué)的學(xué)習(xí)行為涌現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，老師要點(diǎn)出其中的不足，如：你分析得很有道理，但是老師要給你訂正個(gè)詞兒老師明白你的意思，但你表達(dá)得還不是很清晰。假如同學(xué)回答下列問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，老師不要橫加指責(zé)，而是感謝他為自己提供了一個(gè)很好的判斷正誤的題例，并就此開(kāi)展?fàn)幷摗?/p>

在當(dāng)前新課程改革的學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中，只要制造民主和諧的課堂氛圍、著重培育同學(xué)表達(dá)方法、拓寬評(píng)價(jià)的渠道，我相信，學(xué)校數(shù)學(xué)課堂不僅會(huì)小手如林，還將金口樂(lè)開(kāi)、金口善開(kāi)！

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)要求：

1、使同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)重量及其單位千克和克，進(jìn)一步掌控千克和克之間的進(jìn)率，并能比較表示重量的各數(shù)大小。

2、使同學(xué)進(jìn)一步掌控單位時(shí)間的觀念，以實(shí)時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率。

3、讓同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和只角的特征，能判斷一個(gè)角是不是直角，進(jìn)一步鞏固畫(huà)角、直角的方法。

教具預(yù)備：1千克鹽、教具鐘面、一副三角尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)預(yù)備

1、長(zhǎng)度單位、重量單位和時(shí)間單位分別有哪些？〔板書(shū)〕

2、揭示課題。

二、千克和克的復(fù)習(xí)

1、長(zhǎng)度單位復(fù)習(xí)。

〔1〕問(wèn)：長(zhǎng)度單位哪個(gè)大，哪個(gè)??？一米大略有多長(zhǎng)？〔手勢(shì)比較〕1分米、1厘米呢？

〔2〕問(wèn)：長(zhǎng)度各單位間的進(jìn)率是多少？

2、千克和克的復(fù)習(xí)。

〔1〕問(wèn)：重量單位哪個(gè)大，哪個(gè)?。繂?wèn)：哪些物品大約重1千克、1克呢？千克和克之間的進(jìn)率是多少？

〔2〕掂一掂1千克鹽和1個(gè)2分硬幣的重量。

〔3〕問(wèn)：什么時(shí)候應(yīng)用到長(zhǎng)度單位，什么時(shí)候應(yīng)用到重量單位？

三、時(shí)、分、秒的復(fù)習(xí)

1、問(wèn)：時(shí)間單位有哪些？哪個(gè)大？哪個(gè)??？它們之間的進(jìn)率是多少？

2、問(wèn)：1小時(shí)內(nèi)我們可以做多少事情？1分鐘內(nèi)你的脈搏跳多少下？

3、出示不同的.鐘面，讓同學(xué)說(shuō)出所表示的時(shí)刻并記錄下來(lái)。

四、綜合練習(xí)

完成復(fù)習(xí)第9、10題。

五、角和直角的初步認(rèn)識(shí)。

1、問(wèn)：角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

2、找出以下圖形中的直角，并說(shuō)明所用的方法。

3、完成復(fù)習(xí)第11題。

4、復(fù)習(xí)畫(huà)角。

〔1〕說(shuō)說(shuō)畫(huà)角的步驟。

〔2〕畫(huà)一個(gè)角。

〔3〕畫(huà)一個(gè)直角，并用符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

5、練習(xí)復(fù)習(xí)第12題。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇5

單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元〔解決問(wèn)題〕

單元教材分析：本單元是在同學(xué)學(xué)會(huì)計(jì)算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用小括號(hào);運(yùn)用乘法和加法〔或減法〕兩步計(jì)算解決問(wèn)題。本單元教材在編寫(xiě)上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.結(jié)合生活情境發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

2.例題的呈現(xiàn)形式具有開(kāi)放性。

單元教學(xué)要求：

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的詳細(xì)情境，使同學(xué)初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本含義，同學(xué)用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題，知道小括號(hào)的作用。

2、培育同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)、獨(dú)立思索等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培育同學(xué)在實(shí)際生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、小括號(hào)的`運(yùn)用。

2、綜合算式的應(yīng)用。

單元課時(shí)安排：約4課時(shí)

第一課時(shí)解決問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容：課本第4頁(yè)例1

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)能從詳細(xì)的生活情境中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，掌控解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。

2、培育同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能。

3、通過(guò)解決詳細(xì)問(wèn)題，培育同學(xué)初步的應(yīng)用意識(shí)和喜愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的含義，經(jīng)受從生活中發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。知道小括號(hào)的作用，會(huì)在解決問(wèn)題中運(yùn)用小括號(hào)。

教學(xué)難點(diǎn)：培育同學(xué)在實(shí)際生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能。

教學(xué)預(yù)備：實(shí)物投影、游樂(lè)園情境圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

1、談話：小伙伴們你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)園嗎？你最喜愛(ài)玩什么？

2、投影出示游樂(lè)園情境圖，問(wèn)：“我們看看圖中的小伙伴們?cè)谧鍪裁矗俊卑淹瑢W(xué)的留意力吸引到畫(huà)面上來(lái)。

3、讓同學(xué)觀測(cè)畫(huà)面，提出問(wèn)題。老師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？同學(xué)自由發(fā)言，提出問(wèn)題。

[設(shè)計(jì)意圖]：從同學(xué)喜愛(ài)的事物引入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

二、合作溝通，探究新知

1、觀測(cè)主題圖問(wèn)：看到這個(gè)畫(huà)面，你想知道什么？同學(xué)自由發(fā)言。老師有選擇的板書(shū)：現(xiàn)在看戲的有多少人?

2、觀測(cè)了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組溝通爭(zhēng)論。

〔1〕應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人？

〔2〕獨(dú)立思索后，把自己的想法在組內(nèi)溝通。

〔3〕選派組內(nèi)代表在班中溝通解決問(wèn)題的方法。

4、把同學(xué)解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。

方法一、22+13=35〔人〕35-6=29〔人〕

方法二、22-6=16〔人〕16+13=29〔人〕

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問(wèn)題的思路上略有不同。

6、把兩個(gè)小算式你能寫(xiě)成一個(gè)算式嗎？同學(xué)嘗試列綜合算式。

板書(shū)：〔1〕22+13-6〔2〕22-6+13溝通：你是怎么想的？

7、小結(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖]：使同學(xué)在觀測(cè)事情的發(fā)生、進(jìn)展過(guò)程中明確條件，提出問(wèn)題并自主解決。

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐

1、練習(xí)一的第1題，讓同學(xué)說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，讓同學(xué)獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的同學(xué)以啟發(fā)。

2、練習(xí)一的第4題，讓同學(xué)自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí)，老師結(jié)合題目的詳細(xì)內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓同學(xué)在溝通、實(shí)踐中掌控知識(shí)。

四、課堂總結(jié)

通過(guò)今日這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本事？你能把我們今日學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問(wèn)題嗎？

五、課堂作業(yè)

教學(xué)反思：

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇6

第二課時(shí)

解決問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容：

課本第5頁(yè)例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)能從詳細(xì)的生活情境中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，掌控解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。

2、培育同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用。

4、通過(guò)解決詳細(xì)問(wèn)題，培育同學(xué)初步的應(yīng)用意識(shí)和喜愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)知道可以用不同的方法解決問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，提高解決問(wèn)題的技能。

教學(xué)難點(diǎn)：

從不同的角度發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題以及不同的方法解決問(wèn)題。

教學(xué)預(yù)備：

實(shí)物投影、面包房情境圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

1、談話：小伙伴昨天我們?nèi)ビ螛?lè)園，今日，我們?nèi)ッ姘靠纯矗纯茨抢镉惺裁春每吹腵，想嗎？

2、投影出示游樂(lè)園面包房圖，問(wèn)：“我們看看圖中的小伙伴們?cè)谧鍪裁?？”把同學(xué)的留意力吸引到畫(huà)面上來(lái)。

3、讓同學(xué)觀測(cè)畫(huà)面，提出問(wèn)題。老師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個(gè)面包？同學(xué)自由發(fā)言，提出問(wèn)題。

[設(shè)計(jì)意圖]：從同學(xué)喜愛(ài)的事物引入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

二、合作溝通，探究新知

1、觀測(cè)主題圖問(wèn)：看到這個(gè)畫(huà)面，你想知道什么？同學(xué)自由發(fā)言。老師有選擇的板書(shū)：：還剩多少個(gè)面包？

2、觀測(cè)了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組溝通爭(zhēng)論。

〔1〕應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算：還剩多少個(gè)面包？

〔2〕獨(dú)立思索后，把自己的想法在組內(nèi)溝通。

〔3〕選派組內(nèi)代表在班中溝通解決問(wèn)題的方法。

4、把同學(xué)解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。

方法一、54-8=46〔個(gè)〕46-22=24〔個(gè)〕

方法二、8+22=30〔個(gè)〕54-30=24〔個(gè)〕