《重力》教學(xué)反思范文三篇

《重力》教學(xué)反思范文三篇1、讓學(xué)生從熟悉的瀑布圖入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住圖中的主要信息，大膽地提出問題。2、放手讓學(xué)生進展猜測，并建立假設(shè)，討論確定重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系的正確假設(shè)。3、讓每個學(xué)生設(shè)計實驗方案，通過小組討論確定教理想的方案。4、進展實驗，檢驗假設(shè)，通過小組合作完成探究過程。5、根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，進展分析處理，通過組內(nèi)討論，組際交流，得出結(jié)論。1、引入新課時，提供瀑布圖，讓學(xué)生根據(jù)提供的信息，提出各種問題，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的表達才能和看圖提問的才能。2、讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象和生活經(jīng)歷的根底上得出重力的方向是向下的，在讓學(xué)生判斷，結(jié)果利用已有知識不能解決問題，產(chǎn)生了矛盾，讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)重力方向的狀態(tài)中。3、通過情景變換，讓學(xué)生建立：從掛在鐵架臺上的鉤碼無論怎么傾斜細線都處于豎直方向，由此轉(zhuǎn)換為重力的方向總是豎直向下的，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性和歸納的思維方法。4、讓學(xué)生完成對重力和質(zhì)量關(guān)系的探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，通過交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達才能和分析和處理數(shù)據(jù)才能。5、讓學(xué)生算自己的重力有多大，直接應(yīng)用了重力的計算公式，培養(yǎng)學(xué)生的計算才能和解決實際問題的才能。6、通過想象沒有重力可能會出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、豐富的想象力，體會到重力的存在意義。7、通過重垂線的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快聯(lián)絡(luò)到建筑業(yè)。借此我們就可以當堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，讓學(xué)生設(shè)計不同類型的重垂線儀器，由此及彼設(shè)計程度儀，理論證明：學(xué)生對設(shè)計、創(chuàng)造相當感興趣，當堂，學(xué)生就設(shè)計了好幾種不錯的方案。別忘了讓學(xué)生課后延續(xù)他們的創(chuàng)造夢想。1、科學(xué)教學(xué)中需要大量的自然圖片作為問題的或知識的鋪墊，利用信息技術(shù)展示容量大的圖片可以節(jié)省時間，效果顯著。2、科學(xué)教學(xué)中需要結(jié)合前沿科技信息，利用信息技術(shù)可以到達立即搜索，立即呈現(xiàn)，學(xué)生興趣立即被激發(fā)。如太空中宇宙飛船，人造衛(wèi)星等。3、科學(xué)教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常通過探究進展學(xué)習(xí)，在針對某個問題進展探究時，老師務(wù)必讓學(xué)生明確探究的目的、方法、過程等，而這些可以利用信息技術(shù)展示，使學(xué)生在討論之后一目了然。１、課程標準中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的要求為“通過常見事例或?qū)嶒灒斫庵亓Α?，因此在教學(xué)設(shè)計中以日常生活中的現(xiàn)象提出問題，在學(xué)習(xí)了重力，重力勢能的知識后，又讓學(xué)生利用所學(xué)知識解釋日常生活中的相關(guān)現(xiàn)象，表達了“從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念。２、“科學(xué)探究”既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)方法，因此在本節(jié)課中安排了兩個探究活動，以通過探究活動讓學(xué)生在理解重力大小的同時進一步熟悉和掌握科學(xué)探究的方法。3、蘇科版教材第八章《力》的設(shè)計思想是先學(xué)習(xí)特殊現(xiàn)象，再學(xué)習(xí)一般現(xiàn)象，即先學(xué)習(xí)彈力、重力、摩擦力，再學(xué)習(xí)力，因此本節(jié)課的除了完成根本知識教學(xué)以外，還指導(dǎo)學(xué)生掌握研究的力的常見方法即通過力的三要素去研究力，并在第四節(jié)的教學(xué)中有良好的反響。4、在教學(xué)過程()中，結(jié)合生活物理社會的內(nèi)容，拓展介紹了萬戶飛天和神州飛船相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和獻身科學(xué)的激情，成功地進展了愛國主義教育。5、本節(jié)課教學(xué)中適當?shù)倪\用計算機輔助教學(xué)化解了教學(xué)重難點，并獲得了成功。長期以來，學(xué)生感到科學(xué)“難學(xué)”，如何消除學(xué)生畏難情緒，讓科學(xué)課堂“生動”起來，通過《重力》一課的教學(xué)，我有了一些粗淺的體會：1、課堂不再是老師表演的舞臺，而是師生互相交流的舞臺。探究重力方向時，先以多媒體課件展示生活中三個運動畫面，接著學(xué)生交流了大量生活中常見的物理現(xiàn)象，如雨水下落，懸掛物體的細線自由下垂，墨水由靜止下落且在白紙上留下痕跡等。一改正去呆板、機械的學(xué)習(xí)方式，使課堂氣氛活潑，大大激發(fā)了學(xué)生個性化思維和獨特見解。2、課堂不再是對學(xué)生訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生開展的場所。學(xué)生探究重力大小與什么因素有關(guān)時，交流了一些令人驚喜的想法。猜測一，重力的存在；猜測根據(jù)：物體放手后會下落。猜測二，重力的方向怎樣；猜測根據(jù)：拋在空中的物體總是豎直掉在地面。……在猜測的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新熱情和探究興趣被激發(fā)，從而產(chǎn)生對科學(xué)的偏愛。發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是人的一種天性，教育的目的之一就是要開展這種天性。在《重力》一課中，有一位學(xué)生做出了“重力的方向垂直向下”的猜測，有的已經(jīng)做過預(yù)習(xí)的同學(xué)掩口而笑，我馬上意識到這有損該同學(xué)的自尊心。于是表揚他熱情高，敢于猜測，并鼓勵他用實驗檢驗自己的猜測。這位同學(xué)一掃臉上的陰云，特別投入地考慮、實驗。猜測本不言對錯（需要根據(jù)），可貴的是怎樣在理論中檢驗，在實驗中體驗過程、感知方法。實驗時，也許會有一些看似錯誤的步驟，但我們切不可輕易否認，或許智慧的火花就會在此閃亮。比方學(xué)生在演示墨水下落的時候，操作方法不正確，我并不急于指正，而是讓其他同學(xué)幫助完善，讓更多學(xué)生可以學(xué)到知識。玩中學(xué)，本就是青少年的特點，只要我們擅長引導(dǎo)，其效果反而更好，學(xué)生的智慧會在玩和錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學(xué)的殿堂。1、學(xué)生由于對科學(xué)探究的精神體會不多，進展科學(xué)猜測時，不夠主動、大膽，老師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，進展有效調(diào)控，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生翻開思路，大膽地進展其它猜測。2、實驗過程中個別學(xué)生獨立意識太強，不注重配合。老師應(yīng)重視學(xué)生