23童年的發(fā)現(xiàn)教案

品質(zhì)責(zé)任創(chuàng)新y世紀(jì)英才文化品質(zhì)責(zé)任創(chuàng)新23*童年的發(fā)現(xiàn)文本分析本文講的是作者童年時(shí)的一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會夢中飛行及老師對此所做的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個(gè)疑問的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者童年的發(fā)現(xiàn)。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了孩子的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生通過自讀自悟和討論交流，了解課文的主要內(nèi)容一一“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的，從而激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神。同時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語感悟人物形象，體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用并激起學(xué)生勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神。 [教學(xué)目標(biāo).會認(rèn)“胚、禍、患”等10個(gè)生字；重點(diǎn)理解“胚胎、禍患、癡迷”等詞語。 /.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)句子的深刻含義；理清課文思路，劃分層次，歸納大意。.感受作者童年時(shí)求知若渴的特點(diǎn)和尋根究底、大膽想象的精神。.體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。ZJ教學(xué)重點(diǎn).朗讀課文，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格?！?把握課文內(nèi)容，理解作者童年發(fā)現(xiàn)的過程，體會作者的性格特點(diǎn)，感悟作者童年時(shí)尋根究底和大膽想象的精神。.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生積極探究、勇于創(chuàng)新的興趣。教學(xué)難點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，理解含義深刻的句子，把握課文內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么及是怎么發(fā)現(xiàn)的。.感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感。課時(shí)安排1課時(shí)-毒學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題.展示一些童年生活的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看，教師激趣導(dǎo)入。5歲世紀(jì)英才文化 品質(zhì)責(zé)任創(chuàng)新導(dǎo)語：人們都說童年是美好、幸福的，那是因?yàn)樘幱谕陼r(shí)代的孩子活潑、好動、富有朝氣，他們對事物帶著好奇，充滿著幻想，并且善于探索。課文中的“我”在童年時(shí)候就有一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)，今天我們就來了解一下。.板書課題，理解課題。(板書：童年的發(fā)現(xiàn)。)思考：在童年時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？是誰發(fā)現(xiàn)的？怎么發(fā)現(xiàn)的？二、初讀課文，整體感知.學(xué)生聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語氣。注意自己讀不通順的地方。.學(xué)生自讀課文，注意讀出停頓和人物的語氣，圈畫出生字新詞。.教師檢測學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識記生字。peihuohuanfuchiheiyinajiong胚胎禍串天賦癡迷！嘿/f甘娜困窘?需注意的字音：“癡”是翹舌音的字；“胚”讀“pei”，不讀“Pi”。?需注意的字形:“禍”的左邊是“木”，不是“未”；“賦”的右邊是“武”，I不要多加一撇。(2)理解重點(diǎn)詞語的意思。.［情不自禁］抑制不住自己的感情。［滑翔］某些物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。(［隨心所欲］一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。［翻來覆去］①來回翻身。②一次又一次，多次重復(fù)。［絞盡腦汁］形容費(fèi)盡心思。［眉目］事情的頭緒。［一本正經(jīng)］形容很規(guī)矩，很莊重。［困窘］①為難。②窮困。.理清脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。(1)思考：課文主要講述了一件什么事？明確：課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人F八,翳羅世紀(jì)英才文化 品質(zhì)責(zé)任創(chuàng)新的想象力。（2）給課文劃分層次，并說說各層的主要內(nèi)容。?結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1?2自然段）：概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。第二部分（第3?13自然段）：具體敘述作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。第三部分（第14?19自然段）：寫“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。三、研讀課文，重點(diǎn)探究 C飛工.循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)"。（1）教師出示句子，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。 》.金明確：“我”發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。進(jìn)化論是英國生物學(xué)家達(dá)爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)說。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。我們不能不注意作者的有意強(qiáng)調(diào)：“九歲”“完全”“獨(dú)立”等詞，這些詞語無不在顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)的不同凡響，和對這個(gè)發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪。（2）教師出示圖片，從文中找出相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生了解“我”發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律。產(chǎn)明確：文中的相關(guān)句子：“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個(gè)月?！保?）了解這個(gè)“發(fā)現(xiàn)”給“我”帶來了什么。（教師出示句子。）聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。明確：作者這種想法不是沒有來由的，因?yàn)檫@樣重大的科學(xué)問題，九歲的孩童通過自己獨(dú)立的思考就能發(fā)現(xiàn)，在常人眼里簡直是天方夜譚，所以作者說“聽G世紀(jì)英才文化 品質(zhì)責(zé)任創(chuàng)新完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑”。而后面的句子，恐怕才是作者真正要說的意思。作者的語言不乏幽默，后面也有類似的句子（“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了‘進(jìn)化論’，還不笑塌房頂！”），但我們明顯地感覺到童年這段故事讓他在自豪之余，也有著絲絲的憤懣。這種復(fù)雜的感情，要反復(fù)地朗讀課文才能體會到。另外，這樣的開頭，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發(fā)起讀者的讀書欲望，這是作者寫故事的高明之處。.循果查因，了解過程。（1）“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，用小標(biāo)題總結(jié)“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的。明確：①夢中飛行；②詢問老師；③仔細(xì)觀察；④大膽猜想。朗讀第3、4自然段，了解“我”發(fā)現(xiàn)的第一個(gè)階段。預(yù)設(shè)：朗讀這兩段話，歸納每一段的意思，連起來總結(jié)出引起“我”發(fā)現(xiàn)的緣由。 3："明確：“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有飛行的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。②指名分角色讀第5?11自然段，了解“我”發(fā)現(xiàn)的第二個(gè)階段。預(yù)設(shè)：“我們”和老師的對話中，“我們”的話要讀出天真、疑惑的語氣，表現(xiàn)“我們”的求知欲；老師的話要讀出諄諄教誨的語氣。明確：“我們”弄不明白夢里飛行這個(gè)問題，于是一起找到老師，請他給“我們”解答。默讀第12自然段，了解“我”發(fā)現(xiàn)的第三個(gè)階段。預(yù)設(shè)：了解“我”對“人究竟是怎么來的”這個(gè)問題的癡迷，把握“我”的行為。明確：老師并沒有給“我們”一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的?！拔摇毕氲檬悄菢影V迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。朗讀第13自然段，了解“我”發(fā)現(xiàn)的第四個(gè)階段。預(yù)設(shè)：這一自然段寫出了“我”思考發(fā)現(xiàn)的整個(gè)過程。重點(diǎn)了解“我”推算D世紀(jì)英才文化 品質(zhì)責(zé)任創(chuàng)新的過程及這期間的心理變化。明確：“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。（2）了解“我”的發(fā)現(xiàn)被證實(shí)的過程，體會“我”的發(fā)現(xiàn)被證實(shí)后的感受。過渡：“發(fā)現(xiàn)”并不是那么容易的，“我”絞盡腦汁，經(jīng)歷艱難曲折的過程，才有了“發(fā)現(xiàn)”?，F(xiàn)在我們找些句子來體會體會。①我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼。老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。明確：當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。本來，“我”已經(jīng)為自己的發(fā)現(xiàn)而格外高興了，現(xiàn)在知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情，簡直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了。這是再正常不過的反應(yīng)，絲毫沒有惡意，而老師卻因?yàn)椤拔摇钡男β晫Α拔摇碑a(chǎn)生了誤解。②我明白了一一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。明確：這句話一語雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實(shí)情況，哥白尼等科學(xué)家都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢？被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說吧。當(dāng)然，話里不乏憤慨的成分。.結(jié)合課文，感受人物。（1）引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，畫出文中的相關(guān)句子，感受“我”這一人物形象。（2）指名朗讀所畫的句子，概括人物的性格特點(diǎn)，教師相機(jī)指導(dǎo)。①每天夜里做夢我都飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變化成人，正好是九個(gè)月。明確：“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。②那天，我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會給你們講解。5D世紀(jì)英才文化 品質(zhì)責(zé)任創(chuàng)新明確：“我”是一個(gè)喜歡刨根問底的孩子。③聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。幸虧她沒有容我解釋……我明白了一一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。明確：“我”是一個(gè)幽默的孩子。④高年級，離我們是那樣遙遠(yuǎn)……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。明確：“我”是一個(gè)善于觀察，勤于思考的孩子。.再品課文，拓展延伸。 5”R（1）抓住文中的關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生了解人類科學(xué)史上的重大事件。過渡：作者在文中說：“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”從這句話中我們知道任何發(fā)明與發(fā)現(xiàn)都不是一蹴而就的，都要經(jīng)歷艱難曲折，都會面臨很多阻礙。在人類科學(xué)的發(fā)展史上，有哪些事例可以驗(yàn)證這句話呢？（2）學(xué)生討論交流，自愿舉手回答。交流示例：生：布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，卻被教會視為異端，被監(jiān)禁了七年。在L-s1」^這七年中他受到了殘酷的刑罰，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下活活燒死。生：袁隆平剛剛提出雜交水稻培育想法時(shí)，遭遇了眾多阻撓，被整個(gè)遺傳界嘲笑。飛:"p四、聯(lián)系生活，總結(jié)交流.學(xué)生從多個(gè)角度討論自己從童年發(fā)現(xiàn)中受到的啟發(fā)，教師要鼓勵(lì)支持。啟發(fā)示例：（1）我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新。（2）對自己的發(fā)現(xiàn)要有堅(jiān)持不懈、勤奮鉆研的精神。（3）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。.學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師點(diǎn)評、指導(dǎo)。示例：我發(fā)現(xiàn)了“5”的秘密。無論在電視機(jī)的遙控器上，還是在電話的鍵:…品質(zhì)責(zé)任創(chuàng)新，世紀(jì)英才文化盤上，數(shù)字鍵“5”上面都有一個(gè)小疙瘩。這個(gè)小疙瘩是為方便盲人使用而設(shè)計(jì)的。撥打電話時(shí)，盲人一摸到數(shù)字鍵“5”上面的小疙瘩，就知道這個(gè)鍵是“5”。品質(zhì)責(zé)任創(chuàng)新那么左邊的就是“4”，右邊的就是“6”，上面的就是“2”，左上的就是“1”這樣他們就能撥打電話了。.教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：盡管童年的發(fā)現(xiàn)有時(shí)會令人覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊?，可是任何一個(gè)發(fā)現(xiàn)都有它的意義和價(jià)值。希望你們每個(gè)人都用一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂。你的發(fā)現(xiàn)也許微不足道，但這可能就是你創(chuàng)造、研究的開始，是你成功的起點(diǎn)。 二、五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì).摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。 片尸1’（同步鞏固練參見“世紀(jì)英才叢書一學(xué)案反饋手冊”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）［概括敘述——童年發(fā)現(xiàn)一胚胎發(fā)育善規(guī)律伊?xí)r忘4-產(chǎn)生疑感r請教老師］ 敢于提問童年的發(fā)現(xiàn)具體敘逑J老師解釋一繼續(xù)追問f引出問題!求知若渴次膽探索迷思索T大膽猜想r發(fā)現(xiàn)規(guī)律〕 富有想象力得朝對噢一老師的講解-，'我”因發(fā)笑受驅(qū)逐+— 裁學(xué)童溟書沒累錄q*h+++*4-^-?讀悟結(jié)合，體會人物的特點(diǎn)師：你們覺得費(fèi)奧多羅夫是一個(gè)怎樣的孩子？生：我認(rèn)為他是一個(gè)很天真單純的孩子。師：能具體說說你是從課文的哪些地方體會到的嗎？生1:他對做的夢很感興趣，甚至連夢中的情景都記得那樣清楚。從夢中的情景就能感受到他是天真可愛的，所以夢才那樣的富有幻想色彩。生2：做這樣的夢，就以為自己有飛行的天賦，為自己而自豪，足以說明他的天真了。同時(shí)，他還把夢講給同學(xué)聽。D世紀(jì)英才文化 品質(zhì)責(zé)任創(chuàng)新師：你怎么知道他把自己的夢講給同學(xué)聽了呢？生：因?yàn)檎n文中寫道：“可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會在夢中飛騰?！薄敖K于”和“弄明白”說明他一定跟伙伴們說過自己的夢。師：你說得還真有道理！有時(shí)候，不起眼的一個(gè)字、一個(gè)詞，就能給我們傳遞一些信息，只有仔細(xì)品味語言的人才能感悟到。你的語感很好，我們就應(yīng)該這樣感悟語言。生：我覺得他后來關(guān)于胎兒發(fā)育的想象，也是很天真的，只有孩子才會這樣想。 5”.工師：恐怕從這里我們不光能感受到他的天真，誰來讀一讀這一段，看看我們還能感受到什么呢？生1：（讀）我覺得他還是一個(gè)愛探究的孩子。你們看，他想弄清楚人究竟是怎么來的，都到癡迷的程度了，看到一條魚，都會翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)。生2：我覺得他是一個(gè)善于想象的孩子。他從地圖聯(lián)想到了人的變化過程，并且，還把每個(gè)階段分了時(shí)間，正好折合成九個(gè)月。師：那么還能從哪兒看出他愛探究呢？生：從問老師為什么會飛翔這件事中也能看出他愛探究。L1L』J師：請大家練習(xí)讀一讀這個(gè)部分，看能不能把“我”的特點(diǎn)讀出來。（指名讀后，請同學(xué)評議。）I生1：我覺得應(yīng)讀出“我”和小伙伴愛探究的特點(diǎn)，尤其是問老師的話，應(yīng)讀出追問的語氣，使我們好像看到了“我”和小伙伴的好奇的表情。生2：我有個(gè)小小的建議，因?yàn)槭亲穯?，是不是問話?yīng)該讀得急切一點(diǎn)，這樣就更能體現(xiàn)出他們的特點(diǎn)了呢？師：我也有這樣的感受。我們分角色再讀一讀吧！師：我們通過讀書、感悟、交流，知道費(fèi)奧多羅夫是一個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子，難怪他有那樣令人難以置信的發(fā)現(xiàn)呢！賞析：在這個(gè)教學(xué)片段中，教師主要引導(dǎo)