關(guān)于教師學(xué)習(xí)總結(jié)匯總5篇

關(guān)于教師學(xué)習(xí)總結(jié)匯總5篇（一）思索三個(gè)問題：教什么？怎么教？教到什么程度？至于“教什么”李教授有“三個(gè)原則”：一是，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的和懂的不教，只教不會(huì)不懂的；二是，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，能讀懂的，不教，教假如你不教學(xué)生就學(xué)不會(huì)的。主要是關(guān)于學(xué)習(xí),外出,教師,英語(yǔ),學(xué)生,教材,教授,認(rèn)為,課堂,問題,的，盼望大家敬重原創(chuàng)者的學(xué)問產(chǎn)權(quán)。

至于“教什么”李教授有“三個(gè)原則”：一是，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的和懂的不教，只教不會(huì)不懂的；二是，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，能讀懂的，不教，教假如你不教學(xué)生就學(xué)不會(huì)的，或者教了之后會(huì)更有進(jìn)步和進(jìn)展的；三是，你現(xiàn)在教了，學(xué)生也不會(huì)也不懂的，不教。

至于“怎么教”，李教授談到怎樣聽名師的課的問題。他認(rèn)為，名師就像參天大樹，樹上會(huì)開花結(jié)果，我們不能但從別人那里摘來的只摘花摘果，而應(yīng)當(dāng)要擅長(zhǎng)“嫁接”思想的根，否則，到手的花會(huì)枯萎，到手的果也很有限。

至于“教到什么程度”，李教授認(rèn)為，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本校、本班的實(shí)際狀況來確定。

（二）必需明確“五個(gè)點(diǎn)”，就是：學(xué)問訓(xùn)練點(diǎn)，力量培育點(diǎn)，方法習(xí)得點(diǎn)，習(xí)慣養(yǎng)成點(diǎn)，考試關(guān)注點(diǎn)。

“有效”的家常課怎能評(píng)判？李教授有三個(gè)觀點(diǎn)：

一是看學(xué)生，看學(xué)生變化了沒有？進(jìn)展了沒有？二是看教育效果的長(zhǎng)久性，走進(jìn)課堂與走出課堂是否一個(gè)樣？三是看有無生長(zhǎng)感。要想使教學(xué)具有生長(zhǎng)感，要找到“三個(gè)點(diǎn)”：找到“挑戰(zhàn)點(diǎn)”，給學(xué)生一種挑戰(zhàn)；找到突破點(diǎn)，突破難點(diǎn)和障礙點(diǎn)；找到提升點(diǎn)，在原有根底上進(jìn)展提升?！安簧L(zhǎng)”的課堂是無效的課堂，“被生長(zhǎng)”的課堂是僵化的課堂，“自生長(zhǎng)”的課堂是綠色的課堂，師生“共生長(zhǎng)”的課堂是抱負(fù)的課堂。

以上是我學(xué)習(xí)的局部心得體會(huì)。在上海18天，我聽了許多專家的講座（展現(xiàn)）。他們淵博的學(xué)問，敏銳的思想，超群的才智令我感受很深。在頒發(fā)結(jié)業(yè)證的那一天，我代表我們小組作感言發(fā)言，我是這樣說的：十幾天的研修學(xué)習(xí)，我有三點(diǎn)感受：一是眼界打算境地，聽報(bào)告十多天賽過自己摸索十幾年；二是理念打算信念，要真正課改，必需理念先行；三是態(tài)度打算高度，只要肯做、愿做、多積存、多總結(jié)、多反思，總能找到好方法。

最終，我想說，生活是給自己看的。精彩也好，平淡也好，全部的路都得自己走。好的心態(tài)能讓我們活得更加淡定與沉著。因此，我們必需學(xué)會(huì)愛自己。借用李政濤教授的話說：愛自己，就要栽培自己！我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有自己的奮斗方向，有自己的抱負(fù)情懷。每一個(gè)教育者，都要有抱負(fù)。我們不能只看眼前，由于眼里

只有眼前，我們就只能擁有眼前，就不會(huì)擁有一個(gè)美妙的將來。教師應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的抱負(fù)主義者！這樣的人，他不會(huì)躲避現(xiàn)實(shí)、不會(huì)回避現(xiàn)實(shí)，而是扎根于現(xiàn)實(shí)，讓抱負(fù)變得更實(shí)在！這樣的人，從不屈從于現(xiàn)實(shí)、從不埋怨現(xiàn)實(shí)，而是想方設(shè)法讓現(xiàn)實(shí)變得更美

教師學(xué)習(xí)總結(jié)篇2

特別感謝單位領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。培訓(xùn)時(shí)間雖然很短，但通過三天的培訓(xùn)，讓我從中學(xué)到的學(xué)問確實(shí)讓我受益匪淺，感受頗多。讓我有時(shí)機(jī)全面系統(tǒng)的接觸熟悉一個(gè)全新的領(lǐng)域——醫(yī)療器械風(fēng)險(xiǎn)治理和相關(guān)的質(zhì)量體系，在很大程度上開拓了我的眼界，增加了自己的業(yè)務(wù)力量，認(rèn)清了自身的缺乏，明確了自己今后的學(xué)習(xí)進(jìn)展方向，為今后的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)奠定了根底?，F(xiàn)將外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)所學(xué)總結(jié)如下:

一、思想上熟悉到風(fēng)險(xiǎn)治理對(duì)企業(yè)的重要性:

風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，存在于隨機(jī)狀態(tài)中，在工程的各個(gè)階段都存在風(fēng)險(xiǎn)?？隙泔L(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)品是不存在的。而我們醫(yī)療器械是與人的生命安全親密相關(guān)的特別產(chǎn)品，醫(yī)療器械的風(fēng)險(xiǎn)將可能引發(fā)對(duì)人體的損害直至死亡的損害，或?qū)ι鐣?huì)財(cái)產(chǎn)和環(huán)境造成損害!而我們實(shí)行積極的風(fēng)險(xiǎn)治理方式，將風(fēng)險(xiǎn)掌握在可承受水平，可以躲避、轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)或緩解風(fēng)險(xiǎn)帶來的不利影響，可以使醫(yī)療器械更加安全有效，實(shí)現(xiàn)造福人類的宗旨!

二、對(duì)醫(yī)療器械風(fēng)險(xiǎn)治理和《YY/T0316idtISO14971》標(biāo)準(zhǔn)有了概括性的熟悉:

醫(yī)療器械風(fēng)險(xiǎn)治理活動(dòng)一般包括風(fēng)險(xiǎn)分析，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)，風(fēng)險(xiǎn)掌握，綜合剩余風(fēng)險(xiǎn)的可承受性評(píng)價(jià)，生產(chǎn)和生產(chǎn)后信息五個(gè)過程(共13個(gè)步驟)。

風(fēng)險(xiǎn)分析是指“系統(tǒng)運(yùn)用可獲得資料，判定危害并估量風(fēng)險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)分析過程包括醫(yī)療器械預(yù)期用途和安全性有關(guān)的特征的判定，危害判定和估量每個(gè)危害境況的風(fēng)險(xiǎn)三項(xiàng)活動(dòng)。風(fēng)險(xiǎn)治理活動(dòng)最根底的活動(dòng)，只有完成了風(fēng)險(xiǎn)分析工作，才能開展風(fēng)險(xiǎn)治理的其他工作。風(fēng)險(xiǎn)分析的結(jié)果是判定每個(gè)危害境況的風(fēng)險(xiǎn)并確定了每個(gè)危害境況的風(fēng)險(xiǎn)水平。

風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)是“將估量的風(fēng)險(xiǎn)和給定的風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)則進(jìn)展比擬，以打算風(fēng)險(xiǎn)可承受性的過程。風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的任務(wù)是推斷這些風(fēng)險(xiǎn)是否到達(dá)可承受水平，解決風(fēng)險(xiǎn)能不能承受的問題。

風(fēng)險(xiǎn)掌握是風(fēng)險(xiǎn)治理活動(dòng)的第三部，主要是通過“方案分析，“風(fēng)險(xiǎn)掌握措施的實(shí)施，“剩余風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)，“風(fēng)險(xiǎn)、收益分析，“由風(fēng)險(xiǎn)掌握措施產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)，“風(fēng)險(xiǎn)掌握的完整性這六步將已推斷的風(fēng)險(xiǎn)降低到可以承受的水平。在全部的風(fēng)險(xiǎn)掌握措施已實(shí)施并驗(yàn)證后，制造商必需反悔和考慮單個(gè)剩余風(fēng)險(xiǎn)的綜合影響，即進(jìn)展綜合剩余風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)，并在可以承受的狀況下形成風(fēng)險(xiǎn)治理報(bào)告，完成風(fēng)險(xiǎn)治理過程的評(píng)審。

在完成以上活動(dòng)的狀況下才可以開展醫(yī)療器械的商業(yè)銷售放行行為。但風(fēng)險(xiǎn)治理并未停頓，制造商還應(yīng)建立一個(gè)系統(tǒng)以便收集和評(píng)審醫(yī)療器械在生產(chǎn)和生產(chǎn)后階段中的信息，對(duì)醫(yī)療器械的整個(gè)生命周期進(jìn)展風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)視以防止消失新的危害和風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于一些“不行抗拒因素的風(fēng)險(xiǎn)只能選擇承受，但應(yīng)有相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)事故發(fā)生后期的處置措施。

三、反思、借鑒與變新

這一次風(fēng)險(xiǎn)治理課程的培訓(xùn)，讓我對(duì)醫(yī)療器械風(fēng)險(xiǎn)治理有了肯定的熟悉和了解，但是在學(xué)習(xí)過程中，自己也意識(shí)到無論是理論上還是實(shí)踐上自己在這方面欠缺的還比擬多，許多學(xué)問自己一時(shí)還無法完全理解透徹，這就需要自己在以后的工作生活中不斷去學(xué)習(xí)去思索。

把風(fēng)險(xiǎn)治理的學(xué)問與實(shí)際的工程結(jié)合起來，真正做到學(xué)以致用。

教師學(xué)習(xí)總結(jié)篇3

【2】

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，我校也掀起了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)熱潮。為此，我校領(lǐng)導(dǎo)為我們一線的教師制造了良好的環(huán)境，搭建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為我們供應(yīng)了新的人生起點(diǎn)，迎來了新的教育方式.讓我們隨時(shí)隨地不受地區(qū)、時(shí)間與空間的限制，能夠快捷、便利地承受更多的新的學(xué)問，查找到適合我們自己的教育教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中我與同行們相互溝通，相互學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中我學(xué)到了一些粗淺的網(wǎng)絡(luò)學(xué)問，從不知怎樣建立博客、怎樣進(jìn)入博客到怎樣發(fā)表文章等。教師們的答疑解惑讓我在學(xué)習(xí)上信念百倍，更使我的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，教育教學(xué)工作有了動(dòng)力和努力的方向。是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我體會(huì)到了人生從來未有過的歡樂與欣喜。

網(wǎng)絡(luò)就象一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我教學(xué)工作之中。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于構(gòu)建新型的教學(xué)模式，真正對(duì)教育教學(xué)起到全方位的變革作用。

首先，網(wǎng)絡(luò)為我們供應(yīng)了豐富的教學(xué)情景，它淡化了課堂與“真實(shí)世界”之間的距離，擴(kuò)展了教師的學(xué)習(xí)空間，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了教師與真實(shí)世界的接觸與聯(lián)系。語(yǔ)文課堂上，課前我們可以到網(wǎng)絡(luò)上搜尋資料(包括文本、圖片等)，課上再把搜集到的大量資料與伙伴溝通共享。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，教師可以積極主動(dòng)去探求學(xué)問，保持最旺盛的求知欲望，對(duì)資料的搜集、整理與分析為學(xué)生批判性思維與制造性思維的培育搭建平臺(tái)，有利于建構(gòu)新型的教學(xué)模式。

其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有利于教師共同探究問題，網(wǎng)上溝通等活動(dòng)，使業(yè)余生活趣味化，其核心是要發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能夠賜予教師一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。

參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)于我們一線教師來說，絕不是為了一時(shí)的興趣，更不是為了完成任務(wù)或是趕時(shí)髦、裝門面。而是要通過學(xué)問的積淀，充實(shí)自己、完善自己。鋪設(shè)一條使自己成為一名合格教師的人生之路。

教師學(xué)習(xí)總結(jié)篇4

XX年9月20日至今，我很快樂能夠參與了XX年“國(guó)培規(guī)劃”“縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)工程”培訓(xùn)中的”一員。這一個(gè)月來在陜西師大遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，傾聽了八位專家教授精彩的講座、進(jìn)展了網(wǎng)上實(shí)際操作、培訓(xùn)學(xué)員之間的溝通、培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)，使我的教育理念得到了升華，教育理論得到了提高，對(duì)“國(guó)培規(guī)劃”的實(shí)施有了深刻的了解。尤其是緊急而有序的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。傾聽專家們精彩的講座，解決了平常在教師培訓(xùn)方面的一些困惑。每一位專家學(xué)者淵博的學(xué)識(shí)、高深的專業(yè)素養(yǎng)使我大開眼界，受益匪淺。新的培訓(xùn)理念、新的培訓(xùn)模式，給了我很多的啟迪。自己曾承受過許多次培訓(xùn)，如今深切地感受到身為培訓(xùn)者的教師和專家，真的很敬業(yè)，在培訓(xùn)的過程里全心付出才智與心血，深深地打動(dòng)和吸引我們學(xué)員，讓我們心中萬分威激，此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲也較多。

一、課程設(shè)置敏捷表現(xiàn)人性化，自主選擇性強(qiáng)。

網(wǎng)絡(luò)上聽專家們的精彩講座，那深入淺出、精彩獨(dú)到，使我受益匪淺，感受良多。雖然是網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)展培訓(xùn)方式，可是我通過視頻傾聽了教授專家授課的風(fēng)范，給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，每天聽課、研討、溝通，使我在理論上有了很大地提高，對(duì)培訓(xùn)者工作有了更新的熟悉。此次突顯專家引領(lǐng)作用;課程內(nèi)容豐富多彩，參與培訓(xùn)者對(duì)課程比擬有敏捷性選擇，自主性選擇強(qiáng)。我選擇了劉良華教授的《教師專業(yè)成長(zhǎng)》，張舉范教授《國(guó)培規(guī)劃培訓(xùn)方案解讀及教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的組織與治理》、張立昌教授《在參加中學(xué)習(xí)和行動(dòng)——教師培訓(xùn)進(jìn)展的新取向》、焦建利教授《技術(shù)支持的教師專業(yè)進(jìn)展》、白浩教師《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)如何才能真正發(fā)生——遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)使用解讀》、王淑蘭教授《教師心理安康與維護(hù)》等六個(gè)必修課，還選擇了二個(gè)選修課分別是馬曉雄教授《現(xiàn)代師德修養(yǎng)》、劉新科教授《怎樣做一名優(yōu)秀的班主任》。

二、專家授課理念新奇，專業(yè)學(xué)問性濃。

劉良華、張舉范、王淑蘭、張立昌四位專家的講座高屋建筑，深入淺出，使自己多年來在教師培訓(xùn)方面的一些困惑得到了解開，過去一些模糊的熟悉得到了明確，思想觀念也得提高，使我感受到了國(guó)家對(duì)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的空前重視，熟悉到了教師培訓(xùn)工作大有可為重要性。特殊是劉良華教授的《教師專業(yè)成長(zhǎng)》深刻闡述了一位好教師的修煉中不僅僅是專業(yè)學(xué)問，更重要的是對(duì)學(xué)生潛移默化的熏陶，對(duì)其為人處事的影響。好教師的三項(xiàng)修煉——授業(yè)、解惑、傳道。所謂授業(yè)，就是傳授專業(yè)學(xué)問和專業(yè)技能;所謂解惑，就是讓學(xué)生先有困惑而后得到緩解或解決所謂傳道，就是以自己的人格魅力感染學(xué)生，并把自己的思想、理念融入授業(yè)、解惑之中，而非單獨(dú)傳道，要用自己人格魅力制服學(xué)生。。

王淑蘭教授《教師心理安康與維護(hù)》的講座，剖析現(xiàn)代教師的內(nèi)心世界，長(zhǎng)期以來，教師工作的顯性和隱性負(fù)擔(dān)都使教師壓力過大，而教師又是社會(huì)的人，不得不擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的社會(huì)角色付予的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)，這一切都使教師疲乏不堪，處于亞安康狀態(tài)，不少人因此焦慮、抑郁。這種狀態(tài)嚴(yán)峻影響到教師的工作和生活，王教授對(duì)其剖析，思想獨(dú)到、觀點(diǎn)鮮亮、條理清楚，實(shí)例豐富，并對(duì)教師提出了如何自我調(diào)整、減壓。讓我聽得如癡如醉，她學(xué)識(shí)豐富，出口句句成語(yǔ)，就是彰顯教授的人格魅力，由衷佩服;焦建成和白浩教授的課讓我熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如何促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和懂得使用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)專業(yè)水平和提高，讓網(wǎng)絡(luò)成為我們學(xué)習(xí)與工作的助手，并在教學(xué)充分地運(yùn)用。。

三、注意師德修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)班主任具有的品質(zhì)。

馬曉雄、劉新科二位專家對(duì)現(xiàn)代教師修養(yǎng)提出自己的看法，明確如何為人師表，怎樣才能成為一名優(yōu)秀班主任，一個(gè)好教師應(yīng)當(dāng)具有良好的師德修養(yǎng)。如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生;刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué);教師是學(xué)問的重要傳播者和制造者。在當(dāng)今時(shí)代學(xué)問層出不窮的條件下，要成為合格教育者，就必需不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己。教師要崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)新學(xué)問、新技能、新技術(shù)，拓寬學(xué)問視野，更新學(xué)問構(gòu)造，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人本事。要養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度，遵守學(xué)術(shù)道德，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

同時(shí)要勇于創(chuàng)新、奮勉進(jìn)取。教師從事的是制造性工作，要富有創(chuàng)新精神，才能培育出創(chuàng)新人才。只有投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，積極探究教育教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，注意培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓舞學(xué)生的制造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在開掘興趣和潛能的根底上全面進(jìn)展，努力培育適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建立需要、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的一代新人。師德是教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中必需遵守的根底道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念，道德情操，道德意志和道德品質(zhì)，教師的思想覺悟和品行素養(yǎng)高了。才能擔(dān)當(dāng)為祖國(guó)培育現(xiàn)代化人才的責(zé)任感，才能忠誠(chéng)教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé);堅(jiān)守高尚情操才會(huì)提高，才能自覺遵紀(jì)守法，廉潔從教;發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，甘為人梯，教書育人，“身正為范”，教師高尚的師品才具有典范的力氣。固然包括教師關(guān)愛學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，這要教師必需具備深厚的專業(yè)學(xué)問，廣博的相關(guān)領(lǐng)域?qū)W問，把握現(xiàn)代教育理論，教育技巧和教育技術(shù)，具備過硬的業(yè)務(wù)力量。積極開展教育和科學(xué)討論，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教中提煉師藝，升華師技。教師具備了學(xué)而不厭，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，刻苦鉆研的優(yōu)良學(xué)風(fēng);具備一絲不茍，精益求精，文明端正，求實(shí)創(chuàng)新的良好的教風(fēng)和工作作風(fēng)，言傳與身教相結(jié)合，那么學(xué)生就會(huì)在潛移默化中，既學(xué)到學(xué)問，又學(xué)會(huì)求知，做事，做人。

教師學(xué)習(xí)總結(jié)篇5

“學(xué)歷案”之學(xué)習(xí)學(xué)歷案與以往的