《壓強》教學反思

《壓強》教學反思

《壓強》教學反思篇1

壓強是生產、生活中應用特別廣泛的一個概念，它又是貫穿本章的核心和學問重點，也是后面學習液體壓強、大氣壓強學問的基礎。我力求通過課件投影和探究活動來激發(fā)同學劇烈的求知欲望，使同學充分參加，成為教學活動的真正仆人，以達到新課標的要求。

本節(jié)課我采納嬉戲引入的方法，讓兩個同學戳氣球競賽，一個同學手拿一根針，一個同學用自己的手指頭，把氣球拋向空中，看誰在30秒內戳破的氣球多。瞬間就把課堂的氣氛調動起來。讓失敗的同學講講失敗的緣由。老師依據同學講解順理成章提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關？老師再出示幻燈片展現生活中壓力效果不同的圖片讓同學感知。在教學試驗環(huán)節(jié)探究影響壓力的作用效果的因素時，我把試驗進行了改進，首先老師進行演示試驗：壓力小桌的試驗。在這個試驗中，老師要留意小桌的腿腳要尖，把海綿換成沙的效果要好些。其次要教會同學運用掌握變量法來分析問題。本試驗老師演示只是讓同學學習探究問題的方法，假如讓同學實際操作，同學把握的更加堅固。因此，我把全班分成六個組，每組供應不同的器材讓同學探究壓力的作用效果與什么因素有關。（第一組：海綿，礦泉水瓶。其次組：細線，粗線，橡皮泥。第三組：刀，蘿卜。第四組：帶釘子的小桌，鉤碼。第五組：釘子，塑料泡沫。第六組：兩塊磚，海綿）同學通過自己動手試驗不僅嫻熟把握了試驗的方法，還對試驗的結論有更深的熟悉。在壓強的概念引入的教學中，我采納了定量分析的方法，利用表格對比當受力面積不同時，壓力不同時，壓力的作用效果會是怎樣的呢？引出單位面積上受到的壓力叫壓強。水到渠成，緊接著對同學進行計算訓練。讓同學嫻熟把握壓強公式的運用。第三個板塊同樣采納科學探究的方法讓同學自主挖掘增大或減小壓強的方法，并通過對課件中對日常事例的分析，最終總結出增大或減小壓強的方法，使物理學科和生活結合起來。

回顧整堂課，勝利之處在于教學思路比較清楚，首先運用氣球引入新課，爆破聲能順當將同學留意力吸引，再開展同學自主試驗，充分調動同學樂觀性，使同學主動參加到課堂中來，通過本節(jié)內容的學習，同學知道了壓力的概念，壓力的方向與接觸面垂直，壓力的作用效果與兩個因素有關，理解了壓強的概念、計算公式和單位，能夠用壓強公式進行運算。科學探究活動供應了和諧的情境，同學在溝通和總結的過程中獵取學問的同時，能用所學的學問分析簡潔問題，培育了學問的實際應用力量。從而進一步激發(fā)了同學學習科學的愛好。

不足之處在于沒有充分了解同學，開展試驗時同學過于興奮，課堂的紀律沒有掌握好，有些同學又過于緊急，有些試驗變量不好掌握，試驗現象不明顯。在講例題時，時間緊迫，沒有讓同學到黑板上進行板演，降低了教學效果。在分析增大壓強和減小壓強的方法時，由于時間關系，沒有把方法總結出來，同學只是有了初步的熟悉，但沒有更多的時間結合實例進一步的分析、運用來鞏固。

假如再讓我講這節(jié)課，我會進一步討論教材，充分了解同學的學情，從同學的愛好和已有的更貼近的感知水平動身，設計更合理的教學環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的合作學習活動更默契。加強自身素養(yǎng)的提高，為同學創(chuàng)設更感愛好的情景，使同學從身邊的生活實例中學習科學文化學問，再利用所學學問從物理走向社會。同時還要加強同學思維的發(fā)散，使之學習、把握、應用多種科學探究方法，做到“授之一漁賽過授之一魚”；在同學的探究試驗中要加強對同學的試驗指導，使同學在“做中學，學中做”的輕松氣氛中學習；留意同學的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益、

《壓強》教學反思篇2

我國聞名訓練學家陶行知認為："生活即訓練。"因此，作為物理老師應當把同學的生活閱歷與生活世界作為珍貴的課程資源來開發(fā)與利用，進展他們對科學的探究愛好，鼓舞同學在鮮活的日常生活中發(fā)覺問題。通過課內和課外的溝通互助，解決問題，使同學養(yǎng)成主動探究未知世界的良好習慣。

流體的壓強與流速的關系這一節(jié)與生活中很多現象有著親密的聯系，因此在試驗的設計上，我努力查找同學熟識的、現實的，同學又特別感愛好的例子和試驗，在引入課題時，我用電影中的一個片斷，為同學制造了一個情景，從而激發(fā)同學的奇怪???心和探究的欲望。在吹杯子的試驗中取得了特別好的效果。

本節(jié)課的最大特點是同學試驗多。為了防止試驗過多造成課堂混亂的局面，我將試驗分成幾個層次，通過演示試驗、分組試驗的方法取得了較好的效果。在同學分組試驗時，依據同學層次的需要，我通過圖片提示的方法關心同學順當地完成了試驗設計。

由于本節(jié)課的內容與生活實際緊密聯系，因此在課堂上充分挖掘生活中和流體壓強與流速關系的實例，并用所學學問解釋產生這種現象的緣由，培育了同學理論聯系實際的力量，也體現了中考的理念。。

本節(jié)課還有需要改進的地方：

1、兩艘輪船并排同向行駛簡單發(fā)生相撞事故的例子，可以在同學展現兩個泡沫相靠近的試驗后直接引出，這樣可以使學問與應用連接得更緊密一些。

2、同學在展現分組試驗的時候，假如能用實物投影，效果會更明顯一些。

《壓強》教學反思篇3

在整個教學過程中，多媒體的視頻展現為主，使同學得到許多感性熟悉，盡最大可能體現了新課程標準下的教學理念，為教學工作的順當開展制造了有利的教學條件。

教學中師生互動性比較好，同學勤于思索、樂觀爭論分析、主動回答，課堂氣氛活躍、和諧，每一個同學都得到進步和提高。復習上節(jié)教學內容，同學在已有學問的事實基礎上，固體壓力有肯定的作用效果，液體也有重力，也應對杯底有壓力，那么怎樣更明顯的觀看到它的作用效果—壓強，合理過度引發(fā)同學思索，為下面教學做鋪墊。

教學過程中，整體思路清楚，語言比較精確?????，使同學分析、推斷有明確地方向。強調深度概念應為到自由液面的豎直高度，深度不是高度。

注意講練結合，讓同學對學問準時汲取、內化。

不足之處，有待改進：

1、內容多，過度快，應再給同學多一點的思索時間，更充分讓同學進行展現。

2、在講解P=ρgh時，講解液體壓強與密度關系時沒有強調同一深度壓強相等。

3、有個習題難度偏大，同學爭論、回答、修訂時間較長。

4、由于試驗器材不足，授課中不能實行分組探究試驗的方法綻開教學，

《壓強》教學反思篇4

在備《大氣壓強》這堂課時，我力圖體現新教材的理念，通過覆杯及其他的試驗抓住同學的留意力，在同學原有的學習基礎上，設計問題引導同學去分析試驗的原理，拓展同學的思維，真正體會到大氣壓的存在，體會到生活中到處有科學。

在做覆杯試驗時，我將紙片蓋在杯子口，然后倒過來，紙片由于重力掉下。然后在杯中裝滿水，將紙片蓋在杯子上，然后倒過來。同學們驚異的發(fā)覺，紙片竟然沒有掉下來。我順勢提問——這是由于什么緣由呢？有的同學思維很快，說：“紙片被水吸住了！”這個答案令我很意外。我靈機一動，將杯中水倒掉一半，此時，杯中也有水，倒過來為什么紙片掉下來了？看來不是被水吸住了，而是被大氣托住了！這樣結合理論分析，讓同學熟悉到容器外存在壓力或壓強，從而熟悉到大氣也有壓強。

在講馬德堡半球可利用塑料吸盤，讓它吸在玻璃板上，讓同學感受大氣壓的大小。

托里拆利試驗對熟悉大氣壓值很重要。由于水銀有毒不相宜在課堂演示，但通過動畫講解，在動畫設計中肯定要有玻璃管豎直和傾斜的對比及玻璃管粗細的對比，讓同學知道水銀柱的高度差與管子的粗細、豎直與否都無關。

在“大氣的壓強”一節(jié)的教學中，除了做一些演示試驗之外，我們還應引導同學到生活中去找原型，說出證明大氣壓存在的有關生活事例。同學們經過回憶可以列舉出大量事例，其中僅與“吸盤”有關的常見事例就有：

（1）把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來；

（2）帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來；

（3）有一種尾端帶吸盤的羽毛球，球被投過來時，只要用一個光滑的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在板上；

（4）疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起；

（5）有時可以看到，搬運大塊玻璃板的工人不是直接用手去抬玻璃，而是用兩個橡皮吸盤壓在玻璃上，能很便利、很平安地把玻璃板抬起來。

這些事例能夠協(xié)作課堂上的演示試驗，讓同學通過切身實際感受到大氣壓的存在，同學學習起來感到親切，對學問把握得更堅固。

《壓強》教學反思篇5

這兩天我們正在學習“流體壓強與流速的關系”，本章節(jié)的學問點只有一個，就是流體流速大的地方壓強小，流速小的地方壓強大。針對教材的這一特點，我做了兩個演示試驗把這一個學問點講清晰后，就拋出了幾個問題讓同學分組爭論。

1：你知道抽油煙機是怎樣把油煙抽走的嗎？

2：你知道汽車形狀為什么上方是凸的下方是平的？

3：杜甫的詩句“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”你從物理學的角度怎樣理解。

同學經過激烈的爭論后更進一步明白了流體壓強與流速的關系。之后我順勢利導問道：“天上為什么會下魚？”汽車賽車的尾翼為什么是倒置機翼？等，這一系列的問題讓同學的學習愛好大增，紛紛說出自己的理由。最終用了五分鐘的時間來完成課后練習，從巡察同學做作業(yè)狀況來看教學效果特別好，平常上課根本不聽課的同學都做的特別好。美中不足的是這節(jié)課應當供應一些試驗器材，讓同學依據所供應的器材做一些試驗來驗證自己的猜想。通過這樣一節(jié)課我更加熟悉到激發(fā)同學的愛好才是課堂勝利的關鍵，事實也的確如此，同學對學問應用是最感愛好的，每次一講到應用的實例和做試驗同學都特別仔細。

運用氣體的壓強與流速的關系解釋日常生活中的現象，這是本課的難點。在難點突破方面，本課較好地體現了“設疑———解疑———質疑”不僅是一個不斷提出問題解決問題的過程，還是一個不斷深化學問結構和拓展學習力量的過程。

《壓強》教學反思篇6

復習壓強和浮力后在解壓強和浮力的綜合計算題，同學普遍反應難，不簡單理解，我在同學的單元測試中發(fā)覺有少數同學甚至連公式都用錯，那么如何在復習中有效的使同學把握壓強、浮力的運用呢？

1、理清基本概念

壓力的作用效果跟什么因素有關，壓強的定義，液體壓強跟什么因素有關，氣體的壓強跟流速的關系，浮力的大小等于什么，使同學獲得關于壓強、浮力的基本熟悉。

2、理清公式的基本運用

老師把公式整理好后，結合例題把公式簡潔運用一一展現給同學，使一些差的同學知道有個模板仿照下，由仿照到運用只能通過一些練習來達到這個效果。

3、要知道力學綜合題的一般解題方法

（1）仔細審題，確定題目中的討論對象。

（2）確定討論對象所處的狀態(tài)和運動過程，并對過程與狀態(tài)進行受力分析。

（3）畫出受力分析示意圖。

（4）依據規(guī)律、公式及平衡狀態(tài)列出平衡方程。

（5）運用數學方法解方程。

在復習過程中應將方法教給同學，使其清楚與明確，并結合實際的例題進行示范、引領，使同學有初步的體會。此后，更應讓同學結合相應的練習題進行方法思路的深化理解與體會，并能達到敏捷運用。這個過程對于大多數同學來說并非一日之工，但有少數同學能通過方法的把握能舉一反三從而達到從根本上把握了所學的學問。

《壓強》教學反思篇7

講完《壓強》這節(jié)課后，針對教學設計我認真回顧了教學的全過程，有如下的熟悉和體會。

一、壓強是生活中應用廣泛的一個概念，它不僅貫穿本章的學習，還是后面學習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎，所以壓強的概念在學校占具著重要的'位置，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強的概念。壓力概念是學習壓強概念的基礎，雖然我把握住了重點和難點，但設計時輕視了對壓力概念的熟悉。

二、關于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關系”，我讓同學利用身邊的物品自己動手預備試驗、做試驗，這是部分后進生的強項，讓他們也展現一下自己的力量，增加他們的自信念，克服畏難心理，拉進老師和后進生的距離，充分調動全體同學的主動性和能動性，讓他們感受到“試驗就在我們身邊”。類比以前的探究試驗，在此基礎上讓同學設計試驗降低了難度，照看了同學的差異，兩種不同的方案讓同學相互溝通，使其從觸覺、視覺不同角度熟悉壓強。但在施教的過程中，我給同學溝通的廣度和深度不夠，沒有照看到可能有不同想法的這一部分同學來進一步發(fā)表意見，師生共同探討，以讓問題進一步拓展和延長。

三、壓強的學問同學生活中接觸比較多，但對概念很生疏，我在教學中通過類比速度概念的方法讓同學去歸納，發(fā)揮同學學習的主動性。但在施教中引導同學時，沒有準時把壓強就是壓力的作用效果這一聯系結合探究試驗進一步強化，關心同學構建壓強概念，給同學自主學習帶來肯定的困難。由于這一缺陷，迫使老師又帶領同學進一步分析歸納，用時過多。

四、關于增大和減小壓強的方法，我從公式動身，讓同學把握一種運用公式分析的方法，培育同學運用公式分析問題的意識。同學有了初步的熟悉，但沒有更多的時間結合實例進一步的分析、運用來鞏固。

總體而言，我這堂課從設計和施使中還是突出了同學的參加意識和主動性，但細節(jié)把握不夠好，有待進一步改進和提高。

《壓強》教學反思篇8

通過對壓強、液體壓強的復習，同學對壓力、壓強、液體壓強的概念有了進一步的理解，尤其是對重難點內容有了進一步的理解，一是壓力與重力兩概念的區(qū)分與聯系；二是對p=F/S與p=hg兩公式的理解。

通過課堂上學問回顧與歸納，重難點突破、易混點辨析，應用練習等環(huán)節(jié)的復習，覺得同學已基本上把握了，應當能會正確應用。但通過作業(yè)反饋，百分之九十以上的同學仍將重力與壓力混為一談，不能區(qū)分，總認為無論容器外形如何，容器中所盛液體的重力等于液體對容器底的壓力的錯誤觀點。絕大部分同學為什么還會有這樣的錯誤，值得任教者的反思。

莫非是在復習時沒有給講透徹講明白，還是同學沒有真正理解清，通過進一步的問卷調查發(fā)覺，錯因有以下幾種：一是基礎較好的同學沒有仔細讀題，馬虎大意，做題不認真導致錯誤，總認為壓力就等于液體的重力，沒有考慮到容器的外形即上大下小容器側壁也擔當了一部分液體的重力；二是基礎中等的同學沒有真正理解區(qū)分清壓力與重力的關系，對兩個概念混淆不清，導致錯誤，尤其是不同外形的容器所所液體對容器底部了壓力與液體重力的關系；三是基礎較差的同學根本就不會做，緣由也很簡潔，上課從來沒仔細聽講過，作業(yè)都是抄人的，他人錯也就跟上錯。針對以上現象，在今后的教學中一是留意培育同學的認真、仔細審的習慣，由于審好題是答好題的前題；二是培育同學一絲不茍的學習態(tài)度，常言道：“細節(jié)打算成敗”；三是對簡單混淆的概念多結合實例進行分析，關心同學加深理解；四是在教學中多關注中等生和后進生，力爭中等生通過復習能不斷提高，使后進生也能學有所獲，有所進步。

總之，復習效果的好壞直接影響著同學水平的提高只有通過不斷的反思、總結，才能使復習方法更加合理，成效更加顯著。

《壓強》教學反思篇9

今日上了《壓強》這節(jié)課，袁老師來給我和蘭甜甜指導，每人各上兩節(jié)課，過程很熬煎但是真的受益匪淺。

周末接到袁老師要來聽課的通知，電燈熬油的做學案，做課件，理清思路，周一早上急趕忙忙預備試驗，自認為預備還算充分，上過一課，自認為還算順當，只是覺得同學不是很活躍不是很協(xié)作，但還是沒有發(fā)覺問題所在，袁老師幾番點評之后，恍然大悟。

袁老師指出了兩個大的問題，問題一是關于老師的教和同學的學的問題。我們課堂教學的目的是為了讓同學會，讓同學有求知欲望，讓他跟你“要”學問，而我卻更多的把精力放在了制作學案，完成學案，完成教學任務，讓課堂的學問點完整上，這樣的做法只會讓同學對學問的熟悉停留在接受的層次上，他們并不興奮，并不渴望得到學問。如關于壓力作用效果的引入，我的做法是，讓同學觀看圖片，也可以自己嘗試圖3的試驗，完成學案中活動一的內容。很好的一個激發(fā)同學愛好的機會就這樣被完成學案的任務性給抹殺了，按氣球，按筆，都是為了完成學案上的任務，而不是體驗這種感覺，我本末倒置了，正像那句常常被說的話，我們是用教材教，而不是教教材，同樣，我們是用學案教，而不是完成學案。袁老師指導之后，下午的課上完，頓覺神清氣爽，同學完全被我提出的一個個問題吸引，能感覺到他們劇烈的求知欲望，我突然就覺得，同樣是上午的設計，老師只不過變換了問法，創(chuàng)設了一點點小懸念，效果就完全不同，比如在同學整理了壓強的基本學問之后，上午我就是直接介紹1PA是多大，壓強的意義是什么。下午就是以提問的方式，關于壓強，你還有什么問題想問老師嗎？同學果真問不出來，老師這個時候再說，“你們覺得都理解了，那我問你們一個吧，你知道1Pa是多大嗎”這樣一問，同學的奇怪???心立刻就上來了，比之前的效果要好許多。但是下午在這個地方的教學仍舊可以連續(xù)做深做大，但是由于預備時間還是較短，一些問題沒有跟上，就過去了（比如關于將課前圖片拿出來分析壓強大小，關心同學理解壓強）

其次個大問題，是關于如何依據同學上課的反應反思自己的教學設計的問題。上午課同學的反應讓我不舒適，但是在袁老師點評之前，我并沒有想到這是由于我提問的方式和教學設計的不得當造成的。比如小組匯報的時候老師給出了一些提示，要從哪些方面匯報，我自認為提示的很細致，但是實際上，同學并不會回答，而且這樣的結果造成了同學在匯報的時候是回答問題，而不是在演示和講解試驗，下午在重新上這個課的時候，我把問題進行了修改，把中間匯報的提示由考點改成了“你進行了怎樣的操作，觀看到了什么現象，通過對現象的分析，你能得出什么結論”提示很籠統(tǒng)，但是同學匯報的比上午要更順當。而老師想要的那些“考點”完全可以利用點評這個好的機會和平臺，這時候的點評同學不僅能聽得進去，而且老師可以從同學的匯報中發(fā)覺問題，更加有針對性的進行指導，但是這樣做就要求老師課前要做好充分的預備，以前總是覺得，同學匯報的環(huán)節(jié)老師不需要預備什么，現在越來越覺得，其實小組匯報的環(huán)節(jié)才是老師需要下功夫最多的環(huán)節(jié)。1、任務布置要明確清楚，讓同學知道應當做什么，記錄什么2、老師心里必需要很清晰，盼望同學匯報出哪些內容，假如匯報不出來怎樣引導3、老師心里要很清晰，同學匯報的時候會有哪些不同的層次，我盼望他們達到什么樣的高度，這些老師提前都應當預設好，這個環(huán)節(jié)其實也是設計中最難的。4、老師的點評要有升華提升的作用，一些同學做不到或者想不到的問題，老師要關心同學提升。照實驗的科學性問題，試驗的次數問題等等。

本節(jié)課同學反應不好的除了探究試驗部分，就是壓強的應用部分，而這兩部分恰恰是本節(jié)課的重點。關于增大減小壓強的方法，上午我?guī)е瑢W從公式分析了增大和減小壓強的方法，然后就讓他們分析學案上的幾張圖片分別屬于增大還是減小壓強。我是采納了小組合作的方式，難度略微降低，而甜甜的課上讓同學自己去說，同學幾乎答不上來。袁老師指導后我們知道了，是我們的設計出了問題，同學對于壓強的概念本就生疏，而且壓強并不像摩擦力那樣常見，那樣好理解，所以同學答不上來是正常的，那么這個時候老師的作用就應當體現出來了，老師可以從理論上分析了方法之后，舉些生活中增大和減小壓強的例子，這樣，一方面可以讓同學感受所學學問的有用性，知道壓強是有用的，另一方面又關心同學把理論和實際的橋梁建立起來，假如想讓同學更好的分析，在前面壓強的概念教學時，應當把對壓強的理解做透，怎么推斷壓強是大還是小，是增大了還是減小了？應當看被壓物體的形變程度。可見，一個重點的完成和一個難點的突破，并不是只要把這個學問點多講即可，而是應當留意前后的聯系，尤其是要將概念性的學問講透，假如能做到這一點，許多內容的教學都能輕松許多，效果還會更好。

在今后的教學中，我就要主要熬煉自己利用評價的機會進行教學的力量，和從同學的角度思索教學，這兩方面去提高自己

《壓強》教學反思篇10

這堂課如期完成既定教學目標，同學總體反應特別好。我認為是特別好的一堂有效教學示范課！我個人認為這堂課有以下幾個特點；

一、引入有效：“瓶吞蛋”試驗抓住同學的奇怪???心，引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶內。

二、教學設計有效：教學理念新奇、教學設計合理。新課程的核心理念是以同學進展為本，讓同學參加是新課程實施的核心。如何實施，應敬重同學，還同學學習的自由，提高同學的學習愛好；優(yōu)化教學環(huán)境，加強溝通與合作；給每位同學以期望和激勵，讓同學有勝利感。依據新課程理念的要求：從大氣壓強的存在到大氣壓強的測量再到大氣壓強的應用。特殊重視物理概念和物理規(guī)律的形成過程。

三、提問有效：不再是簡潔的設問，同學不是簡潔的用“是”或“不是”來回答。例如：大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶內？讓同學體會瓶內氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強起作用。這樣提問有較強的啟發(fā)性與針對性，教給同學的不是簡潔的學問，而是思維的方法。

四、教學活動實在有效：課堂氣氛活躍，互動有效，讓同學真正動起來。例如：同學上講臺親自拉馬德堡半球、同學做覆杯試驗親自體驗大氣壓強的存在。

同學上來喝飲料，一位同學能喝到、另一位不能。讓同學在歡樂的氛圍中理解平常吸飲料如何利用大氣壓強的。

“試驗也有失敗，請急躁等待”充分突出同學的主體地位和老師的主導地位。

五、同學學得有效：老師布滿激情的講解感染著同學、鼓舞著同學，獲得很好的教學效果。老師語言清楚、生動有吸引力，充分彰顯老師的人格魅力。課堂問題得到合理、機靈地解決，充分反映老師的基本素養(yǎng)，使同學“善學、樂學、會學”

大氣壓的測量是本節(jié)的難點，如何設計試驗？我用漸漸增高的管子，把無形的大氣壓的測量轉換成液體壓強的測量，同學輕松理解、把握該難點。

六、多媒體使用合理有效：一個是托里拆利試驗用水銀，不便利在課堂上演示；另一個是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無法完成的，利用多媒體可以達到與試驗同樣的效果。

不足之處：課堂上兩個女生拉吸盤偶然拉開了，應準時讓他們解釋問什么拉開了，加深對所學學問的理解。兩位同學在做馬德堡半球試驗時不慎將細玻璃管踢碎，給后面的講解帶來不便，我靈機一動用試管代替矮一些的玻璃管，達到了同樣的教學效果。

總之，我認為：這是一堂特別難得的有效教學示范課，充分展現了授課老師扎實的教學基本功和良好的教學素養(yǎng)。

《壓強》教學反思篇11

這是一堂《壓強》的復習課。《壓強》這一章共有壓力壓強、液體壓強和流體壓強三部分組成。對于初三第一輪復習的詳細狀況，這節(jié)復習課我設計的基本思路是：突出重點學問兼顧全面復習，始終以壓強的概念貫穿整節(jié)課，以之為主線，把各部分學問緊緊聯系在一起，并結合生產生活中的實例開展課堂爭論，強化基本力量的訓練，重視課堂反饋，用以來達到提高復習教學的效果。在這節(jié)復習課中：

1、勝利運用了多媒體，有效的進行了物理與信息技術課程的整合

在這節(jié)復習課中，我將平常的powerpoint演示課件改成prontpage的網絡課件，讓同學以上網的形式在網上自由掃瞄以達到自主學習的目的。由于是復習課，可以放手讓同學復習自己薄弱的部分，這樣既節(jié)省了大量的課堂演示時間，又在盡可能短的時間里將整個復習的學問網絡呈現在同學的面前。時間充裕的同學還可以點擊掃瞄相關的學問鏈接，在internet上了解更多的壓強學問。這也充分體現了同學自主學習的主體，有效利用了物理與信息技術課程的整合。

2、設計與生產生活有關的flash動畫，讓同學從實踐中復習鞏固本節(jié)的重點學問

在復習增大和減小壓強方法的過程中，我選用了生產生活中的一些實際應用，例如，銳利的刀口、鐵軌鋪枕木、駱駝的腳掌比較大等等實例，以flash動畫的形式呈現在同學的面前，讓同學爭論其中的道理，自然而然的知曉了增大和減小壓強的方法，使同學的印象特別深刻。

3、尋求實際與學問點的有效結合

在復習到氣體流速與壓強的關系時，我在網上搜尋并截取了一段關于龍卷風的視頻，讓同學親眼見識到了龍卷風的威力。讓同學很自然的想到這是空氣流速與壓強的關系，從而使同學堅固的把握了它們之間的關系，從而進一步鏈接到飛機的外型與升力的關系。

4、設計有答案提示的反饋練習

在本節(jié)課最終，我細心選擇了一些有針對性的練習題，這些習題都是當同學作出自己的答案之后會給出具體的分析是對還是錯，完全讓同學自主的學習，自己把握復習的深度。

在這節(jié)復習課中，同學充分體會了物理與信息技術課程整合的實效性，能讓同學的學問面更加寬廣，但也存在一些不足之處，物理是一門以試驗為基礎的學科，在網絡教學中考慮到學問應用和鏈接的問題，卻忽視了試驗教學，忽視了同學動手力量的培育，在今后的教學中應留意相互結合，使同學課堂更加有效而豐富多彩。

《壓強》教學反思篇12

《壓強》是九班級物理十四章的主要內容，包括壓強、液體壓強、大氣壓強、流體壓強與流速的關系四部分內容，壓強學問與同學生活息息相關，在力學中占據重要地位，在生活、生產中應用廣泛。我們整個備課組對該單元的教學特別重視，無論從備課、上課、試驗構思、作業(yè)設置、單元檢測等方面都進行了充分的預備和反復研討，取得了肯定的教學效果，備課組也進行了仔細的課后反思和爭論，總結得失如下：

一、勝利之處：

1、在調動同學的學習愛好方面特別勝利。一是突出重點，盡量掌握學習難度，保持同學的學習信念；二是每個課時的教學我們都預備了豐富的素材，如視頻、圖片、實物、模型、試驗等等，首先從感官上刺激同學的興奮神經，調動他們的求知欲望，同時這些素材也可以關心同學加強對學問的理解和接受。三在試驗的支配上努力創(chuàng)新，一方面盡量選擇同學身邊的器材，簡潔好玩，簡單操作，同時轉變試驗的教學形式，變演示試驗為操作試驗，變操作為競賽、變試驗為魔術，如《壓強》一節(jié)的踩雞蛋魔術，《大氣壓強》中的“瘦身大法”“掀起你的蓋頭來”等，《流體壓強與流速的關系》的硬幣跳高競賽、吹紙帶大賽等，充分調動了同學的參加熱忱，使同學在整個學習過程中始終可以保持深厚的