《搭船鳥》教學(xué)反思

《搭船鳥》教學(xué)反思

《搭船的鳥》教學(xué)反思1

最近我?guī)煾祦砺犃宋业囊还?jié)課，然后給我的評價說實在的挺深刻。我們學(xué)習(xí)的是《搭船的鳥》。

說實話，這不是一節(jié)勝利的課。當(dāng)我上完以后我感覺自己評價的語氣很生硬，對朗讀的指導(dǎo)不是很到位，思路還是有些混亂的。

師傅也是專心地替我分析了一番：

一是備課時間短，倉促；

二是每個環(huán)節(jié)的過度連接不夠自然；

三是朗讀的指導(dǎo)不夠到位；

四是一般話有家鄉(xiāng)音。

之后給了我一些比較有用的建議：

1、多看教參；

2、多看教材，看課后習(xí)題；

3、講課之前對自己設(shè)置的問題做一些預(yù)設(shè)；

4、充實自己的學(xué)問面；

5、課文多讀。

我也對這節(jié)課進行了反思，以謎語導(dǎo)入很精彩，調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，不足的是沒有進一步發(fā)問同學(xué)猜對的緣由。若是能引導(dǎo)同學(xué)說一說會更好。在初步朗讀課文，說說文章的內(nèi)容時，要求提的不明確。同學(xué)沒有大聲朗讀課文，班級氛圍比較緘默，之后教學(xué)對于朗讀要求肯定要詳細到位，不能模糊而過。在遇到同學(xué)發(fā)問時，我要學(xué)會把問題反問，引起全班同學(xué)的質(zhì)疑，并讓他們養(yǎng)成不懂自己要學(xué)會用方法解決。沒有什么是根據(jù)我們的預(yù)想來發(fā)生的，每個同學(xué)都是一個寶藏，他們的腦海里，有著數(shù)不清的奇怪問題。我們當(dāng)老師的不能慌，不能急，穩(wěn)平自己的心態(tài)，讓同學(xué)在輕松愉悅的環(huán)境里成長，做一個自信樂觀的好孩子。

雖然我還有許多教學(xué)不懂的地方，也轉(zhuǎn)變了自己身上不少的陋俗，我現(xiàn)在不是一名優(yōu)秀的人民老師，但我遲早會成為一名優(yōu)秀的老師?；叵胱罱粌蓚€月的教學(xué)時間，有一開頭的手忙腳亂，到現(xiàn)在的有條不紊；有一開頭的教學(xué)不知從何教，到現(xiàn)在的有方法。進步是一點一滴，學(xué)習(xí)是一步一個腳印。

沒有一蹴而就的勝利，只有背后付出辛苦的汗水。

《搭船的鳥》教學(xué)反思2

《搭船的鳥》是部編版語文教材三班級上冊第五單元習(xí)作單元的第一篇課文。這是一個習(xí)作單元，也是同學(xué)第一次接觸習(xí)作單元。本單元語文要素是“體會是怎樣留心觀看四周事物的”習(xí)作要求是“認真觀看，把觀看所得寫下來?！绷D引導(dǎo)同學(xué)留心觀看四周的人、事、物、景。積累生活素材，做生活的有心人，體會細致觀看的好處，逐步養(yǎng)成觀看的習(xí)慣。

教學(xué)本課時，我先讓同學(xué)閱讀導(dǎo)讀頁，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后整體把握課文內(nèi)容，了解我觀看了哪些事物和場景。接著通過重點段落體會我觀看的細致。進而回歸整體，體會留心觀看的好處。中間進行觀看實踐，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)表達，記錄觀看所得，進行習(xí)作小練筆，讓同學(xué)把想法落實到紙上，筆尖觸碰紙張，讓孩子收獲更多的奇妙。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我緊緊圍繞目標(biāo)，可取之處有以下幾方面：

1、復(fù)習(xí)閱讀導(dǎo)讀頁，做到目標(biāo)明確

在進入新課前，首先帶領(lǐng)同學(xué)閱讀導(dǎo)讀頁，觀看導(dǎo)讀頁的圖畫，閱讀導(dǎo)讀頁上羅丹的名言和下面的語文要素，使同學(xué)明白這是一個與眾不同的單元——習(xí)作單元，目標(biāo)指向習(xí)作，學(xué)習(xí)的重點是“留心觀看”，“認真觀看”，做到每個孩子心中目標(biāo)明確，由于這是孩子們第一次接觸習(xí)作單元，應(yīng)當(dāng)讓孩子清晰特別單元的不同的功能。這個主要在第一課時進行，其次課時主要復(fù)習(xí)導(dǎo)讀頁內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

2、整體把握內(nèi)容，體會觀看的細致，提煉觀看方法

在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，梳理“我”觀看了哪些事物和場景？這個環(huán)節(jié)的設(shè)定讓同學(xué)能抓住主要信息通過品讀描寫雨聲“沙啦沙啦”和船夫用力搖櫓，發(fā)覺觀看不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽，這里學(xué)到一個觀看的小妙招——從不同角度觀看。

課文其次、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀看的細致，是本課教學(xué)的重點，我直接聚焦二、四自然段。其次自然段教學(xué)。首先，了解“我”對翠鳥外貌的觀看。我先讓同學(xué)帶著“你覺得這是一只怎樣的鳥”這樣的問題思索，引導(dǎo)同學(xué)同學(xué)溝通，使同學(xué)了解翠鳥的形狀顏色艷麗。通過比較“一些藍色”能否去掉，發(fā)覺觀看的細致，同時連續(xù)追問“觀看真認真，那是不是都寫出來呢？”讓同學(xué)感受到描寫形狀不是面面俱到，而是要“抓住特點”，從而發(fā)覺習(xí)作的其次個小妙招——細致觀看，抓住特點。

第四自然段的教學(xué)。讓同學(xué)在朗讀中發(fā)覺，動詞“沖”“飛”“銜”“吞”“一下子”“不一會兒”等的用詞之妙。接下來讓同學(xué)帶著動作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。從而感受描寫動作時用詞的精確?????。

2、學(xué)以致用，體現(xiàn)習(xí)作單元功能

本單元是一個習(xí)作單元，肯定要體現(xiàn)它的習(xí)作指導(dǎo)功能，所以本節(jié)課支配了兩次目標(biāo)不同，層次不同的小練筆。在學(xué)習(xí)了觀看翠鳥形狀漂亮之后，支配了第一次小練筆——觀看大公雞，讓同學(xué)小試身手。

在學(xué)習(xí)了翠鳥捕魚的情景后，讓同學(xué)觀看青蛙捕食的視頻，試著描述青蛙捕食的過程。在同學(xué)看視頻前先提示同學(xué)聚精會神觀看，找到視頻中青蛙的動作，提煉出動詞按挨次板書出來，然后引導(dǎo)同學(xué)開頭動筆寫，再展現(xiàn)。這樣使訓(xùn)練更有層次，更便于同學(xué)上手。

4、回歸整體，體會留心觀看的好處

學(xué)完了全文，我又引導(dǎo)同學(xué)回歸課本整體，感受留心觀看的好處，一次平平經(jīng)常的旅行，巧遇一只翠鳥，由于的留心觀看，一切就變得好玩起來：船里聽雨好玩，觀看翠鳥艷麗的形狀好玩，觀看翠鳥捕魚更好玩，引導(dǎo)同學(xué)留心觀看生活，積累習(xí)作素材，完成觀看記錄單，為完成本單元的習(xí)作訓(xùn)練做好鋪墊。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。所以我在教學(xué)過程中邊讀邊悟，既讓同學(xué)體會留心生活的好處，也引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運用語言文字去描述觀看到的事物特點，從而實現(xiàn)語文課程人文性和工具性的統(tǒng)一。

當(dāng)然這節(jié)課也還有一些不足之處，通過本節(jié)課的教學(xué)，我進一步明確到備課時不只是要備教材，還應(yīng)當(dāng)備同學(xué)，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。

《搭船的鳥》教學(xué)反思3

《搭船的鳥》是部編版三班級上冊第五單元的課文，其次課時的教學(xué)中，我圍繞本單元目標(biāo)，通過抓住翠鳥的“外貌漂亮”、“動作靈敏”這兩點綻開學(xué)習(xí)，通過朗讀教學(xué)與小練筆延長，在朗讀中體會翠鳥的“外貌漂亮”、捕魚“動作靈敏”，加以讓同學(xué)懂得細心觀看，多留意身邊的美妙事物。最終通過小練筆鞏固滲透寫法。

一、談話導(dǎo)入，拉近與同學(xué)的距離

給同學(xué)出示一組人與動物和諧共處、相互親近的圖片供同學(xué)觀賞，并告知他們，最終一張圖片是老師和女兒在動物園喂鴿子，讓同學(xué)觀看動物和人相處很和諧，絲毫不怕人，說明人只要和動物和諧相處，就會有許多的樂趣。

緊接著出示一組詞語，讓同學(xué)進行詞語闖關(guān)，并觀看這些詞語，發(fā)覺規(guī)律，讓同學(xué)找這些詞語消失在第幾自然段中，同學(xué)很快找到在其次、四自然段中。

指導(dǎo)生字，“翠綠”的“翠”上下兩部分都要扁。第一筆和第四筆是橫折,“卒”下橫要長，一豎在下橫上邊出頭，豎是懸針豎。

二．品讀動情，豐富體驗。

課文其次、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀看的細致，是本課教學(xué)的重點，我直接聚焦二、四自然段。其次自然段教學(xué)。首先，了解“我”對翠鳥外貌的觀看。我先讓同學(xué)帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思索。然后引導(dǎo)同學(xué)同學(xué)溝通，使同學(xué)了解翠鳥的外貌顏色艷麗。在接下來的教學(xué)中，我讓同學(xué)圍繞“細致觀看”進行學(xué)習(xí)。先初步感知“對那些事物進行了細致的觀看？”其次、四自然段觀看了翠鳥的形狀以及翠鳥捕魚時的動作。

引導(dǎo)同學(xué)邊讀其次自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀看，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的漂亮，體會“我”觀看的細致。學(xué)習(xí)從整體到部分并把每一部分觀看得清清晰楚的方法。

課外拓展，點翠工藝。

在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡潔處理，讓同學(xué)找到有哪幾個動詞？動詞說明白什么？“一下子”“不一會兒”的用詞之妙。接下來讓同學(xué)帶著動作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。

指導(dǎo)生字“吞”，上下結(jié)構(gòu)，下面的“口”就是嘴巴，代表喉嚨，他的造字本義就是放開喉嚨，不嚼而咽，讓同學(xué)體會。

俗話說“百聞不如一見”，播放視頻，讓同學(xué)親眼看一看翠鳥捕魚的精彩瞬間，看了這段視頻，讓同學(xué)談?wù)動惺裁锤惺?，繼而引導(dǎo)同學(xué)體會觀看事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要專心去感受。

讓同學(xué)回答喜愛翠鳥嗎？為什么？

鳥兒是人類的好伴侶，應(yīng)當(dāng)和他們和諧相處，不能由于它們外表漂亮而損害它。進而告知同學(xué)前面我們提到的“點翠”首飾雖然華美，但需要取用翠鳥的羽毛，對翠鳥造成無法消退的損害，被取過羽的翠鳥往往很快死亡。因此許多人形容點翠工藝是：“殘忍的華美?！敝谱饕恢⌒〉狞c翠金簪，或許就要用數(shù)只乃至數(shù)十只翠鳥的羽毛；明朝皇后的鳳冠修復(fù)時所需要的翠鳥總數(shù)達幾萬只。這就意味著幾萬只翠鳥失去了鮮活的生命啊，我們要時刻保持一顆童心，去觀看生活，發(fā)覺并感受生活中的美妙，保持一顆愛心，愛惜動物，和動物和諧相處，才能使我們的家園更加美妙，才能使大自然更加奇妙、漂亮。

三、學(xué)習(xí)觀看，嘗試表達

播放視頻，讓同學(xué)認真觀看小貓玩球時候的動作，同學(xué)來溝通自己的觀看所得，同學(xué)試寫，全班溝通，組織評議，老師評價。

只要我們養(yǎng)成細致觀看的習(xí)慣，生活中的轉(zhuǎn)瞬即逝的美妙瞬間也能被我們抓住，用文字記錄下來。

四.不足之處

1.備課過程中，“備同學(xué)”不足，同學(xué)回答問題的語言和小組爭論環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)。

2.通過抓重點詞語，讓同學(xué)體會，豐富同學(xué)的詞匯量，體會用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。

3.生字教學(xué)，體現(xiàn)較少。

4.朗讀支配時間少，多有感情地朗讀和細心的默讀

5.對同學(xué)的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。

《搭船的鳥》教學(xué)反思4

《搭船的鳥》一課，它是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。用淺近、樸實而又清爽的語言，來寫他看到的大自然中的景象。其實在大自然中要有一雙會觀看的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛惜小動物的情感。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的漂亮，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的靈敏、靈動。和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較勝利的：

1.自主提問題，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

童年本身就是一個有著太多問號的年齡，對于一個學(xué)校三班級的孩子來說很多的奇怪???和遐想布滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，我首先發(fā)問，看到這個題目后你的頭腦中會想到什么問題呢？同學(xué)們立刻舉起了小手，雖然有的同學(xué)說的.不是很清晰明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點是上好課的先決條件，三個問題的提出層層深化，不僅訓(xùn)練同學(xué)捕獲信息的力量，更把同學(xué)很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.想象與真實之間形成差距，加深同學(xué)印象。

翠鳥這種小動物同學(xué)們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的熟悉還是形不成整體全面的感知。也不會帶著寵愛的感覺去讀。于是在幾個同學(xué)讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，緊接著我出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距，同學(xué)對翠鳥的印象就更加深刻了，寵愛之情猶然而生，此時再讀課文，同學(xué)的真情自然流露。

3.協(xié)作動作，感悟朗讀。

在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時，為了讓同學(xué)能夠感受到它的動作靈敏，是一個捕魚的能手，我先讓同學(xué)自己理解“沖進”、“沒一會兒”、“吞”的意思，然后課件展現(xiàn)翠鳥捕魚時的動作，最終又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學(xué)們越來越有感覺。

但這節(jié)課仍舊存在很多不足之處。為了讓同學(xué)對翠鳥有更全面的熟悉，課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的學(xué)問，其實后來想想，這些信息應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自己去搜集，我只是賜予補充完善，從現(xiàn)在開頭，應(yīng)當(dāng)逐步培育同學(xué)搜集信息的力量。

《搭船的鳥》教學(xué)反思5

《搭船的鳥》講的是和母親乘船去外祖父家的途中，雨過天晴之后，發(fā)覺船舷上有一只美麗的鳥，他認真的觀看鳥，發(fā)覺鳥是搭了他們的船在捕魚吃，在母親的告知后知道了那是一只翠鳥。

我第一課時上的比較勝利，第一課時我主要的目的就是認生字，讀書課文，并且明白課文講的是一件什么事。朝著三個目標(biāo)的方向，我支配的教學(xué)內(nèi)容很適當(dāng)，先讓同學(xué)自讀課文，再小組內(nèi)讀，最終指名在全班讀，經(jīng)過這么幾次的讀，大多數(shù)的同學(xué)基本上能讀熟了，再讓他們認讀生字，并且離開課文內(nèi)容和詞語意境去認生字，鞏固的更好，最終的時候，小組爭論課文講了一件什么事?一部分同學(xué)直接說到了要愛護動物，愛護鳥類等，還有一些同學(xué)說的很好，把課文內(nèi)容很好的說了出來，有一些話說的不完整，在我的引導(dǎo)和關(guān)心下可以說的很好。

在其次課時，理解課文內(nèi)容時，我吸取了上次課的閱歷教訓(xùn)，嚴(yán)格掌握自己的語言，我發(fā)覺更多的讓同學(xué)去說可以說的更好，課堂的效果更好，同學(xué)的樂觀性更高了，我不在把內(nèi)容說的深了，不把問題問得深了，我把自己當(dāng)做二班級的孩子，和他們共同去探討問題，和他們?nèi)谠谝黄稹?/p>

我慢慢地明白了，其實一堂好課，不在于老師教了多少，而是在于同學(xué)學(xué)了多少，發(fā)覺了多少，真正的領(lǐng)悟到了多少，我會更加努力，進步，去了解孩子的熟悉狀況，把課上的更好，讓同學(xué)理解的更好。

《搭船的鳥》教學(xué)反思6

三班級語文搭船的鳥教學(xué)反思1文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向同學(xué)提出問題，讓同學(xué)理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊含的深意。在這里我喊了兩位同學(xué)回答“搭”意思，他們也都說出是“順便乘、坐”的意思，但是后面從“這個題目你感受到了什么？”孩子們回答的都是“這是只可愛、聰慧的小鳥”。由于不是我要的答案，所以我沒有說什么就讓孩子坐下了。在這里我應(yīng)當(dāng)進行適當(dāng)?shù)脑u價，把問題留給同學(xué)，讓他們學(xué)完課文后自己推斷。

在接下來的教學(xué)中，我讓同學(xué)圍繞“細致觀看”進行學(xué)習(xí)。先初步感知“對那些事物進行了細致的觀看？”第一自然段中留心觀看了旅途中的環(huán)境，其次、四自然段觀看了翠鳥的形狀以及翠鳥捕魚時的動作。

接下來重點教學(xué)其次、四自然段，學(xué)習(xí)觀看的方法，感受觀看的細致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“形狀”時，首先同學(xué)帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思索。我叫了幾個同學(xué)來談，其實應(yīng)當(dāng)同學(xué)小組內(nèi)溝通爭論，讓每個同學(xué)都切實開動腦筋思索問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)溝通爭論后再由小組代表匯報。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)。我進行小結(jié)后引導(dǎo)同學(xué)邊讀其次自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀看，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的漂亮，體會“我”觀看的細致。學(xué)習(xí)從整體到部分并把每一部分觀看得清清晰楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片說一說樣子，賜予孩子扶手進行寫一寫。這個地方由于太可怕孩子們寫不出來，給與的提示過多，反而限制了孩子們思維。今后應(yīng)當(dāng)放手給同學(xué)，把更多的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時間給同學(xué)。

本節(jié)課重點學(xué)習(xí)了觀看翠鳥的形狀，在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡潔處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導(dǎo)同學(xué)體會觀看事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要專心去感受。

在今后的教學(xué)中需要留意：

一、讓同學(xué)讀課題后提出自己的懷疑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富同學(xué)的詞匯量，體會用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。

三、提出問題要全班爭論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和細心的默讀。對同學(xué)的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。

三班級語文搭船的鳥教學(xué)反思2低班級的語文教‘學(xué)中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講《搭船的鳥》這一課時，對生詞的理解我運用了以下幾種方法。

一、看圖理解

由于我們生活在離河、海拔遠的地方，許多孩子對船比較生疏，沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指著圖說明船各部分的名字。

二、結(jié)合上下文理解

上述幾個生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”同學(xué)知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙?！坝挈c打在船篷上”通過雨點打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。

三、聯(lián)系生活理解詞語

如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓同學(xué)聯(lián)系生活實際來理解的。有的孩子見叼著的樣子，并用表演來說明。“吞”字，有的同學(xué)舉例為嚼就咽下去。

當(dāng)然對詞語的理解方法還有許多，如：換詞，查字典等，我們應(yīng)依據(jù)不同的狀況，選用不同的方法。

《搭船的鳥》教學(xué)反思7

低班級的語文教‘學(xué)中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講《搭船的鳥》這一課時，對生詞的理解我運用了以下幾種方法。

一、看圖理解

由于我們生活在離河、海拔遠的地方，許多孩子對船比較生疏，沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指著圖說明船各部分的名字。

二、結(jié)合上下文理解

上述幾個生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”同學(xué)知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙?！坝挈c打在船篷上”通過雨點打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。

三、聯(lián)系生活理解詞語

如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓同學(xué)聯(lián)系生活實際來理解的。有的孩子見叼著的樣子，并用表演來說明?！巴獭弊?，有的同學(xué)舉例為嚼就咽下去。

當(dāng)然對詞語的理解方法還有許多，如：換詞，查字典等，我們應(yīng)依據(jù)不同的狀況，選用不同的方法。

在學(xué)習(xí)第10課《搭船的鳥》時，我和孩子們重點來學(xué)習(xí)了有關(guān)翠鳥的樣子和捕魚的段落。我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較勝利的：

1、同學(xué)課前搜集資料，熬煉同學(xué)搜集資料的力量

同學(xué)課前預(yù)習(xí)課文，對課文有了一些了解，在家長的關(guān)心下，通過查找相關(guān)、了解學(xué)問，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培育孩子們對不熟識的學(xué)問的查找習(xí)慣。在此，也盼望家長伴侶伴隨孩子走好這段不熟識的查找之路。（在家讀熟，課上才能很好地介紹給同學(xué)們。）

2、通過看圖，（重點詞語）關(guān)心理解、背誦

通過看圖片，大部分孩子們能用自己的話，說出翠鳥的樣子：紅色的長嘴，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還美麗。在此基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)孩子記憶背誦，效果不錯。同時，也關(guān)心孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點，長期效果大大高于死記硬背。通過動詞（飛、沖、吞），使孩子們理解翠鳥捕魚之靈敏。

3、開動腦筋，發(fā)表看法

當(dāng)你看到這樣一只動作靈敏的捕魚小鳥時，你會對它說些什么呢？好些孩子說出：翠鳥，你真了不起！也有孩子（白子陽）盼望自己能和翠鳥一起去捕魚吃。我班幽默大王兼馬虎大王（春陽）說："老師，我想提示翠鳥吃魚時，別讓魚刺扎著了?！?/p>

但這節(jié)課仍舊存在很多不足之處。學(xué)完課文后，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片，讓同學(xué)從課文中提取整理信息制作資料卡。

《搭船的鳥》教學(xué)反思8

《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，以兒童的口吻和視角，來寫自己觀看到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的漂亮，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的靈敏、靈動。

1．教學(xué)效果：本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文，這個單元的教學(xué)有兩個學(xué)習(xí)要求：一是體會是怎樣留心觀看四周事物的；二是認真觀看，把觀看所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)同學(xué)體會觀看的方法，讓同學(xué)學(xué)會觀看，為接下來的習(xí)作打好基礎(chǔ)。為實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，我實行了以下環(huán)節(jié)：第一，整體感知，了解內(nèi)容。先從整體入手，了解觀看到了哪些事物；其次，聚焦形狀，習(xí)得方法。整堂課，以其次自然段的形狀描寫為主，通過抓關(guān)鍵顏色詞語，引導(dǎo)同學(xué)明確在觀看時抓住了形狀中最有特點的顏色。而后，通過交換語句，聯(lián)系圖片，進一步理解從整體到部分的觀看挨次。最終拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習(xí)，讓同學(xué)進一步理解什么是有挨次地觀看。通過以上種種方法，步步緊扣，為同學(xué)搭建語言支架，理解是怎樣細致地觀看并將觀看所得寫下來。在教學(xué)時，發(fā)覺同學(xué)對于使用的觀看方法理解較好，也能使用到課外的學(xué)習(xí)中，同學(xué)在課堂上一課一得，參加性較高。

2．勝利之處：接下來重點教學(xué)其次、四自然段，學(xué)習(xí)觀看的方法，感受觀看的細致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“形狀”時，首先同學(xué)帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思索。我叫了幾個同學(xué)來談，其實應(yīng)當(dāng)同學(xué)小組內(nèi)溝通爭論，讓每個同學(xué)都切實開動腦筋思索問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)溝通爭論后再由小組代表匯報——今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)。我進行小結(jié)后引導(dǎo)同學(xué)邊讀其次自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀看，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的漂亮，體會“我”觀看的細致，學(xué)習(xí)從整體到部分并把每一部分觀看得清清晰楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片，讓同學(xué)說一說，寫一寫。這個地方我沒有由于太可怕孩子們寫不出來，就給與過多的提示，限制孩子們的思維。

3．不足之處：回顧整節(jié)課，預(yù)設(shè)的東西還是有點多，忽視對同學(xué)的生成性指導(dǎo)，當(dāng)同學(xué)提到“鸚鵡”這個詞語也能讓他感受到漂亮?xí)r，急于下定論，而沒有靜下心聽同學(xué)表達自己的觀點。

4．改進措施：通過這節(jié)課的教學(xué)，更明確以后在備課的時候不只要備教材，還應(yīng)當(dāng)備同學(xué)，在對同學(xué)的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上一個新臺階。

《搭船的鳥》教學(xué)反思9

依據(jù)學(xué)校三課活動的支配，周一下午上了這節(jié)課，課上完了，但這節(jié)課留給我的思索和教訓(xùn)才是我最寶貴的東西。

一、關(guān)注同學(xué)課堂上的問題，敬重同學(xué)主體地位

一節(jié)課上同學(xué)提問了我兩個問題。第一個是為什么翠鳥跟人一樣都是用肺呼吸，卻在水里捕魚淹不死呢？其次個是為什么拿鸚鵡和翠鳥比而不是和公雞比呢？

說實話，可怕課堂節(jié)奏被打亂，我并沒有讓同學(xué)們關(guān)心他解決問題，而是用我的生活閱歷給他稍作解釋?？赡芡瑢W(xué)心中的懷疑并沒有得到解決。但我的宗旨就是不要打亂我的節(jié)奏。

我們始終說同學(xué)是課堂的仆人，如今同學(xué)想要當(dāng)回仆人，卻被老師強行遏制。所以口頭上的敬重同學(xué)，在我的課堂上并沒有實行。今后定會敬重同學(xué)，關(guān)注同學(xué)的問題。

二、刪繁就簡，一課一得

一堂課時間有限，怎么讓同學(xué)在有限的時間里完成高效的學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計肯定要做好考慮。不要無效的環(huán)節(jié)，直指教學(xué)目標(biāo)和重難點可以實現(xiàn)高效。

所以本課也應(yīng)當(dāng)再刪除一些沒必要的環(huán)節(jié)，短文比較那塊可以省略，看視頻談感受也可以刪減。

三、遵循同學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，不過度拔高

之前在講課時，設(shè)想讓同學(xué)填寫觀看記錄單，同時也關(guān)心他們了解是如何細致觀看翠鳥的形狀和動作的。但是呢，同學(xué)并沒有接觸過觀看單，且不說是不是適用，同學(xué)可能根本不會填寫，無從下手。

課堂上出示公雞啄米的視頻，讓同學(xué)進行觀看。同學(xué)雖然了解了在觀看時可以通過哪些方法，但終究撒手讓他們自己描述時，依舊消失語言錯亂的狀況，甚至無從下手。所以就需要老師供應(yīng)一個扶手，這個扶手可以通過填空的形式降低難度。

《搭船的鳥》教學(xué)反思10

柏拉圖曾說：“我們必需查找一些藝人巨匠，用其大才美德，開拓一條道路，使我們的年輕人由此而進，如入健康之鄉(xiāng)；眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術(shù)作品，隨處都是；使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從童年時，就和美麗、理智融合為一。”而我認為老師也可成為那“藝術(shù)巨匠”，讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啟迪同學(xué)、提升力量的沃土。

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三班級上冊習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀看”，語文要素是體會是怎樣留心觀看四周事物的，習(xí)作要求是“認真觀看，把觀看所得寫下來。課文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心四周事物并細致觀看，得以熟悉了一位可愛的新伴侶——會“搭船”的翠鳥，充分說明白留心觀看的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥，一個“搭”字，給予翠鳥以人性和靈性，字里行間布滿了童真，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。

我執(zhí)教的是其次課時，設(shè)置了三個教學(xué)目標(biāo)：

1、通過品讀描寫翠鳥的語句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清的寫作思路，了解對“翠鳥”的形狀、動作所做的觀看，感受觀看的細致，初步體會留心觀看的好處。

2、能借助觀看記錄單學(xué)習(xí)觀看翠鳥的方法來觀看身邊的細致，記錄觀看所得，并把握如何進行簡潔的形狀和動作描寫。

3、感受人與動物和諧共處的美妙境界，培育親近自然、喜愛自然的樂觀情感。

與此同時，我設(shè)計的這堂課也秉承著學(xué)?！芭d發(fā)教學(xué)”的理念，緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂較好地融入到了課堂。詳細解析如下：

一、始于自然——打開同學(xué)自然生命

柏拉圖認為：“先入為主，早年接受的見解總是根深蒂固不簡單更改的。因此我們要特殊留意，為了培育美德，兒童們最初聽到的應(yīng)當(dāng)是最美麗高尚的故事。”“始于自然”正是打開自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近，回歸自然，讓兒童處于一個放松的狀態(tài)、自然的、放開的狀態(tài)，去感受自然生命的美妙，無需老師師的灌輸，無需老師用語言贅述，輕嚴(yán)厲美的音樂與靈動的自然畫面就是最具感染力的。“一只小巧玲瓏、漂亮靈敏的翠鳥于水波蕩漾、粉荷開放的池塘中，一會悄悄站立于枯枝上，一會兒快速沖入水中捕魚”，這樣的視頻畫面，配上輕柔舒緩的音樂，孩子們的留意力很快被吸引?？粗⒆觽兡坎晦D(zhuǎn)睛，不時發(fā)出贊嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美妙的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系。這時，孩子們是愛好盎然、布滿奇怪???的，它們渴望進一步走進課文去接近翠鳥，這視頻也許也起到了效果。

二、立于禮、啟于智——啟迪同學(xué)理智生命

在語文教學(xué)中，“禮”我覺得就是方法的滲透；理智生命的啟發(fā)就是使同學(xué)思維處于一個樂觀的狀態(tài)，讓有肯定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來，啟迪同學(xué)。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”：

1、在“聚焦翠鳥，感受其形狀之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說說對翠鳥的第一印象（這是一只_______的翠鳥。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系，讓文本與同學(xué)進行對話；接著層層遞進，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來體會翠鳥形狀之美，由模糊、整體的印象上升到了清楚、詳細的印象，此時“漂亮的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中，也從對翠鳥的“相遇”變成了“相知”。

2、在“體會內(nèi)心所想”這一部分，我實行了先讓孩子們將自置身于那漂浮的船只上，帶孩子們走進情境，假如是自己置身其中會想些什么?發(fā)散孩子的思維，孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進文本，走進的內(nèi)心，與對話，這樣孩子們則能與達到共鳴。此時，孩子已不是孩子，也許成了雨后乘船觀看翠鳥的那位小伴侶了吧！

3、在“聚焦翠鳥捕魚，體會細致觀看”部分，順勢而下，由疑而進，翠鳥究竟在干什么呢?同學(xué)很快找到了答案，順?biāo)浦郏又Τ鰟釉~、品析動詞、關(guān)鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度，這時孩子們對翠鳥的熟悉變得更加清楚了。

4、在指導(dǎo)朗讀方面，注意層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥形狀”部分，要求讀出漂亮（感受自然生命之美）、讀出寵愛（與自然生命連接），同學(xué)通過“彩色”“翠綠”“藍色”等詞語感受翠鳥形狀之美，一次比一次讀得好。在指導(dǎo)朗讀“內(nèi)心所想”部分，先讓同學(xué)提疑問，聚焦三連問指導(dǎo)讀出奇怪???；在指導(dǎo)朗讀“翠鳥捕魚”動作部分，聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞，聚焦關(guān)鍵詞——沒一會兒、一下子，體會翠鳥捕魚之快速，先讓孩子們自由讀，然后觀看老師讀（帶表情、動作、節(jié)奏有快有慢），最終孩子再次入情入境仿照讀，朗讀落到了實處。

5、遷移訓(xùn)練方面，在學(xué)完“翠鳥形狀”和“翠鳥捕魚”部分，我設(shè)計了口述孔雀形狀的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動作的環(huán)節(jié)，讓孩子細致觀看，落筆有方法，緊密與實際生活建立起聯(lián)系，進行遷移訓(xùn)練，讓孩子學(xué)有所獲，授之以漁。

三、成于樂——提升同學(xué)文化生命

輕柔舒緩的音樂旋律，是讓孩子們在聽覺上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘?，播放一組漂亮的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、漂亮翠鳥圖、翠鳥捕魚圖）回到課文，由分到整，最終啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會留心觀看生活，去發(fā)覺大自然、人世間無盡的美妙，經(jīng)由師生對話去重建同學(xué)個體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節(jié)語文課有了肯定的精神滲透和訓(xùn)練性。

每一堂課都是一門圓滿的藝術(shù)，總會存有一絲絲不足，最終環(huán)節(jié)，對精神生命的托舉還不夠到位。訓(xùn)練教學(xué)中真的有太多的學(xué)問，學(xué)無止盡，常學(xué)常新，常教常新?！芭d發(fā)訓(xùn)練”課堂不是將“始于自然、興于詩、立于禮、展于智、成于樂”這一理念看成是一個一個死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強塞進教學(xué)設(shè)計中，如何將“興發(fā)訓(xùn)練”“生命訓(xùn)練”落實到日常每一堂課中，這是我需要不斷思索和探究的。所謂“教學(xué)”，要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”，永久都抱著一顆“我是同學(xué)”的心去教學(xué)，想必定會“碩果累累”。

“訓(xùn)練就是用一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，訓(xùn)練教學(xué)是需要用才智去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要用學(xué)問和閱歷去豐富的，是需要專心去感悟去反思的。在以后的訓(xùn)練教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對，博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之，勵志做一名學(xué)習(xí)型、才智型、擅長反思型、討論探究型、創(chuàng)新型老師！

《搭船的鳥》教學(xué)反思11

《搭船的鳥》是部編版三班級第五單元的課文，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩點：一是體會是怎樣留心觀看四周事物；二是通過認真觀看，把觀看所得寫下來。那么，在《搭船的鳥》其次課時的教學(xué)設(shè)計中，我圍繞本單元目標(biāo)，通過抓住翠鳥的“形狀美”、“動作快”這兩點綻開學(xué)習(xí)，通過朗讀教學(xué)與小練筆延長，在朗讀中體會翠鳥的“形狀美”，捕魚“動作快”，加以讓同學(xué)懂得細心觀看，多留意身邊的美妙事物。最終通過小練筆鞏固滲透寫法。那么，一整節(jié)課下來，我既有完成了公開課任務(wù)的欣喜，也有很多圓滿之處，以下是我的教學(xué)反思。

我認為做得比較好的方面有：

1、整個教學(xué)流程的總體思路比較清楚，讓同學(xué)帶著任務(wù)進行學(xué)習(xí)。

2、在教學(xué)過程中適時導(dǎo)入視頻，然后同學(xué)直觀地感受到翠鳥捕魚的“動作快”，把同學(xué)自然地帶入到文本中，再去朗讀文段。

不足之處：

1、前期預(yù)備教案過程中，“備同學(xué)”這個環(huán)節(jié)相對不足，同學(xué)回答問題的語言和小組爭論環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)。

2、在教學(xué)過程中，語言不夠簡明扼要，通俗易懂，比較生硬，有時候拋出去了一個問題，同學(xué)會有點蒙，課堂調(diào)控力量有待加強。

3、課堂時長支配前松后緊，小練筆那個環(huán)節(jié)時間不足，假如在前期預(yù)備工作中，先預(yù)備好相關(guān)的檢測單，觀看完視頻直接在檢測單上進行練筆或許效果會更好一些。

《搭船的鳥》教學(xué)反思12

整體把握課文內(nèi)容，了解“我”觀看了哪些事物和場景。我讓同學(xué)先讀一讀課后題，帶著其中的要求自讀課文，了解“我”觀看了哪些事物和場景。比如，第一自然段，“我”觀看了雨天船上的場景。其次、三、四自然段，觀看了翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。然后，可引導(dǎo)同學(xué)通過對翠鳥站在船頭的描寫，結(jié)合插圖，理解“搭船的鳥”的意思。

通過重點段落體會“我”觀看的