小班3月教師教育隨筆5篇-1

小班3月教師教育隨筆5篇

小班3月老師教育隨筆篇1

嬉戲區(qū)的孩子正翩翩起舞，積木區(qū)里的孩子也搭起了飛機(jī)、坦克，咦，只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片。我走過去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，鍋碗瓢盆東一個(gè)，西一個(gè)，簡直“造反”了。

“怎么這么亂?”我問。娃娃家里的萍萍說：“我們剛要打掃衛(wèi)生，所以有點(diǎn)亂?！币痪湓捳f得我哭笑不得。我靈機(jī)一動(dòng)說：“你們正在打掃衛(wèi)生呀，難怪這么亂。等打掃完后，請(qǐng)老師來做客，請(qǐng)小伴侶來參觀好不好?”他們異口同聲地說：“好!打掃完了，就打電話通知你們?！闭f完，我就離開了娃娃家。

不一會(huì)兒，萍萍打“電話”來了?！叭卫蠋?，我們打掃完了，你們快點(diǎn)來參觀吧!”

哇!好美麗，好整齊呀!整個(gè)娃娃家擺放得井井有條，桌子上還擺放了水果、食物。“這是款待客人的?！逼计冀榻B說。幼兒的世界是布滿想象的，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動(dòng)。只有參加到孩子們的童真世界里，才會(huì)經(jīng)常干。受到一份抑制不住的喜悅。

吃完下午的午餐后，我組織孩子們進(jìn)行桌面嬉戲，孩子們各自選擇了自己喜愛的玩具玩了起來，有的孩子在畫畫，有的孩子在看書，有的孩子在玩耍，但琪琪來到了積木旁邊，進(jìn)行拼搭她，仔細(xì)的把一塊又一塊的積木搭起來，然后他抬起頭看了看我，我用贊許的目光朝她點(diǎn)點(diǎn)頭。她又連續(xù)搭起來，一會(huì)兒，她完成了自己的“作品”，一座“美麗的小房子”，對(duì)我說：“老師我搭好了你看”，她邊說邊把搭好的“作品”給我看，“你真棒”，我翹起大拇指對(duì)她說。聽到我的表揚(yáng)聲，她又拿起另外的積木搭起來。

在孩子不同的區(qū)域嬉戲活動(dòng)中，老師首先要關(guān)注孩子對(duì)活動(dòng)的愛好，了解每個(gè)孩子對(duì)活動(dòng)的愛好和愛好，不同的進(jìn)展水平、不同的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)中幼兒的心情。其次，要在局部上觀看幼兒玩什么，怎么玩，然后，老師作適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)和關(guān)心。琪琪是個(gè)好動(dòng)的孩子，讓她坐在位子上，確定坐不住，自從玩積木后，她特喜愛玩，于是，我針對(duì)她的喜愛，樂觀鼓舞她學(xué)習(xí)，并常常關(guān)注她的后動(dòng)狀況，當(dāng)她有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就賜予她一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，使她樹立起學(xué)習(xí)的愛好，從而提高她的進(jìn)展水平。

小班3月老師教育隨筆篇2

子墨小伴侶是一個(gè)相當(dāng)淘氣的孩子，而且很好動(dòng);為此他的媽媽常常拿他沒轍，但是，也有優(yōu)點(diǎn)，他很聰慧，特殊喜愛表揚(yáng)，一表揚(yáng)就什么都忘了，也表現(xiàn)得很好。

桌子上有些廢紙條想扔掉，正好子墨在我旁邊，我便說：“子墨，給我扔了這些紙去?！辈㈨樖窒脒f給他，可是他不接，而且還大聲說：“我不扔?！比缓笠涣餆熍芰?，這令我很驚訝，我不知道該說什么好。中午吃飯的時(shí)候總在想這件事情，我想到了子墨的性格，或許他不喜愛我這種說話語氣。

下午上課的時(shí)候，我又把那塊紙拿在手中，把子墨叫了過來，對(duì)他說：“子墨好孩子，你幫老師把這塊紙扔了垃圾桶里好嗎?”這個(gè)方法果真靈，他高興奮興地說“好滴好滴，我扔我扔!”

子墨前后的表現(xiàn)截然不同，是由于我換了一個(gè)字，我應(yīng)當(dāng)這樣說，我把“給”換成了“幫”，前者帶有命令的口氣，而后者則是商議?的口吻，孩子們對(duì)于幫更簡單接受，看來孩子們對(duì)語言是很敏感的，換一種說法會(huì)有不一樣的效果。

小班3月老師教育隨筆篇3

幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我們認(rèn)為，良好衛(wèi)生習(xí)慣的培育最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣。作為托小班老師，首先就要學(xué)會(huì)擅長觀看每個(gè)孩子的不同，實(shí)行好玩的不同的教學(xué)方法來進(jìn)行教育，做到因人而異，從而來訂正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

周媽媽周媽媽……聽，孩子們叫得多么親切呀，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜美的微笑，讓我感覺很充實(shí)。由于是托班的孩子，年齡較小，吃飯?zhí)羰呈且患茴^疼的事情，他們對(duì)一些蔬菜的氣味、顏色、外形就比較的挑剔。

關(guān)于孩子如何不挑食的問題，我開頭查閱書刊，也向有閱歷的老師討教，用什么樣的方法讓孩子們?nèi)ネ瓿伤麄儾幌矏鄣氖虑?。每次吃飯前，我告知他們今日吃什么，今日吃的菜?duì)自己身體有什么好處。孩子們都會(huì)很快樂地把全部的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里也特殊興奮。對(duì)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會(huì)很有急躁地讓他嘗一嘗，再問他：“好吃嗎？”他也會(huì)很努力地漸漸把飯吃完。對(duì)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象，我都賜予鼓舞今日誰不挑食，并把飯菜全部吃完，老師就嘉獎(jiǎng)他美麗的“小星星”。為了調(diào)動(dòng)一些挑食孩子們的樂觀性，我特殊制作了美麗的“小星星”，盼望能夠吸引他們，幫他們改掉挑食的習(xí)慣。

一天，午餐接近尾聲時(shí)，有幾個(gè)平常挑食的幼兒真的有所進(jìn)步，但大牛牛卻磨磨蹭蹭地始終沒有吃完，碗里的胡蘿卜一點(diǎn)也沒動(dòng)，我走過去：“大牛，胡蘿卜可有養(yǎng)分了，吃了身體才能長得牢固，長得高噢！”他不為所動(dòng)，“你看，小星星最喜愛不挑食的寶寶哦！”大牛?？戳丝次沂掷锏男⌒切牵肓讼?，便埋頭大口吃起來，不一會(huì)兒就把飯菜都吃完了，我立刻把“小星星”嘉獎(jiǎng)給他，大牛?？鞓窐O了。如此一來，挑食的小伴侶開頭轉(zhuǎn)變他們的壞習(xí)慣了。

現(xiàn)在寶寶班的孩子都會(huì)吃飯了，也很少挑食了，而且飯碗也特別的潔凈！做保育工作這么久以來，孩子的生活上，這是讓我最快樂的事情！現(xiàn)在，許多家長都跟我說，他們?cè)诩页燥堃灿泻艽蟮倪M(jìn)步了，這時(shí)候我會(huì)很欣慰地笑著。

寶寶班的孩子們，也是我們的孩子。我想告知全部人，我們的孩子不再挑食啦！

小班3月老師教育隨筆篇4

這天是星期一，孩子們?cè)缟蟻韴@時(shí)都能興高采烈地，主動(dòng)地向老師、阿姨問好，不象小班時(shí)需要大人提示，幾個(gè)新來的小兄弟姐妹也能學(xué)著和咱們相互問好。說真的，僅僅才過了一個(gè)暑假，可孩子們是乎懂事了很多。一些來得早的幼兒能自我主動(dòng)幫忙老師、阿姨干一些簡潔的事情，如：擦桌子、放杯子等等?？粗@些可愛的孩子，我的思緒一下子飛到了去年的此刻，那時(shí)的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開父母、離開熟識(shí)的生活環(huán)境，來到生疏的環(huán)境，免不了在早上來園時(shí)因依戀家長有的也會(huì)“哼上小曲”。再回首，經(jīng)過小中班兩年的領(lǐng)悟、生活，孩子們都有了很大的進(jìn)步，尤其是在自我服務(wù)潛質(zhì)的方面，更是又上了一個(gè)新臺(tái)階。

中午咱們班內(nèi)的老師、阿姨不約而同地溝通了起來，明顯地感到孩子們的進(jìn)步，真是看在眼里，喜在心里。其實(shí)孩子的進(jìn)步，離不開家長、老師的悉心呵護(hù)。

小班3月老師教育隨筆篇5

說到“安全”，的確是一個(gè)值得讓人去關(guān)注和深思的活題，現(xiàn)在的家長、老師都在探究如何讓幼兒的安全得到保障，其實(shí)“安全”和“危急”是相輔相成的，只要遠(yuǎn)離危急，我們會(huì)通過不同的方式讓幼兒進(jìn)一步地了解安全的重要性。

一、讓幼兒在危急中體會(huì)安全許多時(shí)候，家長會(huì)過分地溺愛幼兒，不讓幼兒跑，不讓幼兒爬，甚至幼兒的一舉一動(dòng)都會(huì)讓家長嘮叨，以致讓幼兒形成一種思想：做什么事都要讓爸爸媽媽看著，從而會(huì)偷偷地去做，但從家長的觀念來看，就是不想幼兒的安全消失問題。有時(shí)候我們擔(dān)憂的和我們所顧忌的往往會(huì)在無形中阻礙了幼兒的自我發(fā)覺力量，我們應(yīng)當(dāng)放手讓幼兒自己去危急中體驗(yàn)安全和重要性，才會(huì)學(xué)會(huì)如何更好地愛護(hù)自己。

二、讓幼兒在生活中體會(huì)安全平常在幼兒園里，老師擔(dān)憂的是怎樣讓幼兒遠(yuǎn)離危急，其實(shí)，我們知道危急到處都在，只要你一不當(dāng)心就會(huì)隨時(shí)發(fā)生危急，對(duì)他們進(jìn)行課時(shí)式的教育，通過不斷的案例教育，使幼兒會(huì)自然而然地知道安全課的重要性，也就會(huì)很自然地將生活中的安全事例引入到課堂中，從而時(shí)時(shí)地將安全牢記并與生活結(jié)合。

三、讓幼兒在活動(dòng)中體會(huì)安全假如一個(gè)人所遇到的危急越多假如克了，那就說明該幼兒對(duì)安全意識(shí)把握越多，那么他也會(huì)