試談學校網(wǎng)站建立

學校網(wǎng)站建立1.2開發(fā)工具的選用及介紹色，發(fā)布學校的重大活動安排PassthewebsitepublicizeecompletelydisplaytheschoolelegantranceadvantageandspecialfeaturesesreleasetheimportantctivityarrangementoftheschoolwithsolicitstudentsthepolicyparentandschooltherealizationtohandleaffairstheefficiencyMainlyreleasetheinformationontheoncarryupanddownfromthewebsiteunder緒論下來。因此網(wǎng)站建設在學，提高學校知名度，特重視與使用的原因，主要在于所產(chǎn)生的執(zhí)行結(jié)果都是標準的Netscape正確地獲得ASP的“執(zhí)行”結(jié)果，并且將這ASP執(zhí)行的結(jié)果的瀏覽器上執(zhí)行，若使用VBScript來設計程序，客戶端(Client)在IE瀏覽器中可以顯示程序執(zhí)行的結(jié)果，可是，客戶端(Client)若使用NetscapeASP的特點：任何開發(fā)工具皆可發(fā)展ASP若是使用那些所見即所得的網(wǎng)頁編輯來寫ASP，可能會發(fā)生一些意想不到的離奇狀態(tài)。模組)的方式，使用其他廠商(ThirdParty)所提供的語言。如果我們在瀏覽器中直接查看網(wǎng)頁的原始代碼，就只能看到HTML文件，原始的ASP程序代碼是看不到的！這是因杰ASP程序先于網(wǎng)站服務(WebServer)端執(zhí)行后，將結(jié)果轉(zhuǎn)換成標準HTML文件，再傳送到客戶端(Client)的瀏覽器上，因此，我們所辛苦撰寫的ASP程序并不會輕易地被看見進而被ASP可以輕易地通過ODBC(OpenDatabaseConnectivity)驅(qū)動程序連接各種不同的數(shù)據(jù)庫，例如：Acess、Foxpro、dBase、Oracle等等，另外，ASP亦可將“文本文件”或是”Excel”總體分析與設計式介紹學校風采、優(yōu)點特色、信息發(fā)布，對于四大校務，就得利用ASP與數(shù)據(jù)庫結(jié)合的技術建立數(shù)據(jù)庫查詢管理系統(tǒng)，allmessageLibbooks圖書信息表Libcategories類別信息表表個人意見時，若認為意見內(nèi)家長的單獨意見回復，而且還“數(shù)據(jù)表文件”負責存放家長發(fā)言數(shù)據(jù)與老師回復內(nèi)容的數(shù)據(jù)記錄，為讀入寫入據(jù)庫的鏈接與打開，要鏈接數(shù)據(jù)庫tadodbconnectionsatabasedsnectadodbrecordsetmallmessageorderbydescopensqlcn因此必須建立penSQLCNActionConnection庫對象，將此參t2.如果要選取的數(shù)據(jù)表數(shù)據(jù)包含了一個以上的欄位，則我們可以利用“，”yELECTFromallmessageorderbyDesc時還得將“悄悄話“的發(fā)言隱藏起必須將一般性發(fā)言與悄悄話發(fā)言的針對某位特定學生家長所發(fā)表的意ssioncheckedityesthenypehiddenvalueyesnamegoexittypesubmitvaluepesubmitvalue的網(wǎng)頁畫面一定是一般！因為部顯示出來，同時還讓教師們因此采用固定筆數(shù)分頁瀏覽方式來顯untf“/”為浮點數(shù)除法，“\”為整數(shù)除法。henpagecountcintrequestquerystringtopage"))alpagersmove(pagecount-1)*10nsertintoallmessagevalues("sql見作出獨立的回答,allmessagewhereIDopensqlcn“家長姓名“欄位網(wǎng)頁語句標簽tdbgcolorCCCCFFfontsizeRS“留言主題“欄位網(wǎng)頁語句標簽tdbgcolorCCCCFFfontsizeRS“留言內(nèi)容“欄位網(wǎng)頁語句標簽tdbgcolorCCCCFFfontsizeRS師回復數(shù)據(jù)的ASP程序”按下“送出回復”按鈕后，表單中的數(shù)據(jù)內(nèi)容就會以“POST”的方式由SEVER復數(shù)據(jù)的andyitu0"haligncenterresponsewritehtcandhaligncenterresponsewriteh2>password&request("passno")&"'"nexecuteupdatestudsetresultresultwherenamefnexecuteupdatestudsetresultresultwherenamefcnexecuteupdatestudsetresultresultwherename)fcnexecuteupdatestudsetresultresultwherename)一系統(tǒng)，通過輸入準考證編號tConnServerCreateObjectADODBConnectionnFilesODBCDataSourcesmsdatabasedsn&"'"nExecuteSQLwhichfile=server.mappath("pic\count.txt")ercreateobjectscriptingfilesystemobject個fileopentextfilewhichfilefilereadlinesitvisitgthresponsewrite<imgsrc="&mid(visit,i,1)&".jpg></img>"將記錄的數(shù)據(jù)lecreatetextfilewhichfileg網(wǎng)友們提供的資料9——(美)蘭本達《小學科學教育“探究—研討”教學法》念體系的理解；他學到了一些技術性的技能，但沒有探究過建立起概念的那些抽象的相互作助他們沿著他們各自不同的概念箭頭前進，并使他們能完成所有的概念體系中一些重要的部如果教師沒有一個概念的框架，他班上的孩子就很少會有機會發(fā)現(xiàn)科學概念體系的頭緒去指引自己建立起概念。孩子們就會在各種信息中徘徊，找不到概念箭頭。醫(yī)學刊物一樣——孩子需要一個敏感和有智慧的教師。些發(fā)現(xiàn)的某個領域的進一步探索——是他通過探究材料和集體研討學到的事實和概念的擴充。書本確實有著重要的意義，盡管我們主張用跟一般做法不同的順序來使用書本(見第七那么，一個人到底是怎樣一步一步獲得概念的呢？為了舉例說明，我們向大家介紹羅伯特?福瑟林古先生。鮑勃?福瑟林吉的概念鮑勃?福瑟林古是一所郊區(qū)小學五年級的教師，朝氣蓬勃，受人喜歡。他總是能成功地引導孩子們用一個杠桿尺得出平衡時兩邊的重量和距離之間的數(shù)學關系來。他甚至讓他的學生們用吊在橫梁上的滑輪進行試驗；他曾讓他的班使用各種各樣的杠桿結(jié)構(gòu)，鼓勵他們預言他們必須用多大的力才能撬動巨石。他發(fā)現(xiàn)，孩子們(在他的幫助下)一般能發(fā)現(xiàn)決定擺來同擺動一次所需時間的是擺的長度而不是擺錘的重量。他有一個有趣的辦法引導孩子們發(fā)現(xiàn)擺的長度是從懸掛點到整個擺的重新發(fā)下來的科學教科書談到了需要把所有的科學教學跟概念或概念體系聯(lián)系起來。別人能做還是在發(fā)展他們的概念呢？什么關系呢？鮑勃?福瑟林吉明白了，他需要先掌握適當?shù)母拍铙w系，然后才能把它們轉(zhuǎn)達因為成人能夠進行概念思維，而上過大學的人至少不時有過一定的這方面的經(jīng)驗，相對們很相似。成人也可能是從混合思維發(fā)展到復合思維，沿概念箭頭發(fā)展為全概念思維，最后羅伯特?福瑟林吉的經(jīng)驗說明了一種方法和速度。但是他取得成功的型式——他沿概念箭頭前進的路——卻具有一定的普遍意義。一小時后路仍會被埋掉)，于是坐在書房里開始回顧一下他對簡單機械的了解。他寫下了幾條無疑的事實：功是拉力或推力乘以距離。機械是對加給它們的功作出反應而做功的裝置。能量是做功的能力。突然，他感到渾身無力！詞，詞，一個個的詞不斷地飛快通過他的頭腦，一個擠一個，他想要玩蹺蹺板。鮑勃坐上蹺板空著的那一頭，把大笑的小家伙蹺得老高。思想突然闖入了這個快樂的場面。我的體重是雅梅厄的六倍，所以我坐的地方離支點的距離是雅梅厄離支點距離到浴室。很幸運，支點的事被暫時忘掉了。話，于是鮑勃又進到了他的夢幻世界——那有許多清楚的事實卻沒有清楚的聯(lián)系的機械的世界?！笆鞘裁窗阉鼈?nèi)悸?lián)系了起來呢？”他問自己。幫九歲的女兒復習歷史。因為晚飯吃得很好，他有點睏。可是和勞拉討論起愛斯基摩人的食來去考慮藏在那些機械背后的概念的問題。看的操作總是對不上號。他打了一個呵欠，決定第二天再說。那個星期剩下的幾天里他的精力都花在處理生活中的一些急事上，他的思想一直忙于世事。也許他是為了讓白己的腦筋放松一下，不愿意老去琢磨關于他那些熟悉的杠桿后面的概念體系那個煩人的問題。直到星期六，他才重新想起那個煩人的問題來。他陪老二老三去科學博物館。老大參加童子軍遠足去了。雅梅厄在游戲室里和幼兒園的一個小朋友玩積木。他和兩個孩子在一幅逼真的立體面前停了下來。一個愛斯基摩人在一個氣眼旁邊釣海豹。勞拉問這問那沒有個完，她弟弟卻希望海豹能出來被愛斯基摩人打中。孩然勞拉看到一個通知，可以租借聽筒，聽聽對各樣展品的介紹。孩子們不用說很多話就使鮑勃同意他們?nèi)ド线@種一美元一次的課。模擬的“登月旅行”和孩子們在質(zhì)量各不相同的行星上不同的相對體重，又勾起了他的的立體畫前，去聽一個新錄制好的介紹。一棵樹上有一只剝制的松鼠標本?！昂見A子！”星期天的大部分時間，鮑勃忙于準備下星期的課，改本子。幸運的是，要上的科學課是講半融雪的溫度和冰塊融化后重量不變的?！斑@些活動背后有沒有一個概念體系呢？”他想下一個星期四，福瑟林古夫婦被他們的朋友阿爾契克夫婦請去吃飯。伊萬?阿爾契克是老朋友了。兩家的孩子也常?；ハ鄟硗?。飯后，兩位妻子去安排阿爾契克家的小孩上床，鮑勃讓他的朋友幫他思考他一直在琢磨他行政的責任之一就是為同事們提供幫助。“你能不能舉個具體的例子說明你的問題，鮑勃？”“舉孩子們喜歡的那次實驗為例：冰鞋的重量為4磅。然后他們把它拖上一個坡度為2：1的斜坡，孩了們驚奇地發(fā)現(xiàn)，***簧秤家所講的功和孩子們對那個詞的看法有什么不同?！薄耙苍S你該提示我一下，我也不太清一個很瘦小的女孩子翻動一頁書。她在做功嗎？……喏，你明白了吧?！薄斑@些實驗不摩擦力越大，冰鞋能走的距離越小，而***簧秤上指示的拉力就越大。”“那么，剛才也應該有摩擦力。***簧秤指示的讀數(shù)乘起來也不會那么吻合?！薄安皇志_，可差不多?！薄昂褪裁床畈欢啵俊庇腥肆恳幌庐敃r使她前進的推力或拉力——比如用一只***簧秤——刻度將幾乎是零?！薄澳愕膶W生們在不同的斜坡上拉冰鞋時看到重量明顯地降低感到困惑嗎？”“那可不。這時我就解釋重量和質(zhì)量的不同?！薄澳憬忉屃?？孩子們明白了嗎？”鮑勃停了一會兒?！澳闱?，他們似乎沒有懂。這是一個很難講清楚的概念?？墒莿诶捅说迷诓┪镳^的月亮秤上“失去體重”時絲毫也沒有疑惑。不過，那是一個不尋常的經(jīng)驗，不象拉冰鞋……不過，你聽著，我想起了什么?！贝?。牛頓的慣性！”“好！現(xiàn)在你在擺脫具體的事物了。說下去。”鮑勃真的激動了起來。象勞拉在冰上摔倒時的腳那樣?！滨U勃舒了一口氣，往椅子上一靠，又抽起煙斗來。別是一個很好的例子。宇航員們的質(zhì)量顯然都不?。　薄叭绻阆蚝⒆觽兲岢鲞@個問題，他們自己會琢磨出來的?！薄澳闶钦f象我剛才想的那樣？”勃說，處于既煩惱又松了一口氣的復雜的感情之中。第二天吃午飯時，鮑勃和伊萬正巧坐到一張餐桌旁。你嫌煩嗎？”鮑勃問?！安幌訜阏f吧。我挺感興趣的?！薄拔议_始想，關鍵的概念是能量。正如你提醒我有用的能量加上無用的能量之和。那些無用的能量是因為摩擦產(chǎn)生熱，以及其它由于使某物帶手套接住棒球，也可以用以增加速度或改變方向。這些都是具體的事件。我不知道如何將它們聯(lián)系起來?！薄拔以谙胍粋€問題。我們在物理課上用的是‘力’這個詞，而你用的是‘拉力’或‘推力’，這是為什么？孩子們?nèi)菀锥俊薄芭?，那倒不是。力是一個牛頓詞匯。我是想要幫助孩子們，讓他們用當代的物理名詞思考--用新的名詞來表達舊的概念。這就是為什么我自己也在為那些機械后而的概念體系傷腦筋的原因。””“只是口頭上用?，F(xiàn)代的物理學家可以用他們想用的任何術語，因為他們的思維和解釋由那個力造成的。可是力到底是什么呢？我們?nèi)绾伟阉串嫵鰜砟兀课覀兪遣皇强梢韵胂?，的思想則在概念體系的矩陣上猛飛，想找出一個箭頭來。他開始說出他的思想來?！瓣P于改變方向還有點事，比如火箭和噴氣飛機——諸如回動火箭等。我將永遠記得安得森太太提出的那項計劃……那時她在教三年級，孩子們在談論飛向月球的火箭……那是向雙子座的第一次飛行，我想起來了……是格里森和楊……嗯，安德森太太演奏了一些關于天記得有一個男孩子駕著一艘回動火箭重返大氣層。他飛快地在臺上后退著，兩只手從褲子口也想起了那次課。吉妮?安德森可是一個全面發(fā)展的姑娘，能把所有的課都串起來?，F(xiàn)在她正在二年級上關于生態(tài)學的課?！薄斑@和方向或速度的改變有關……啊哈，那是矢量！矢量和能量。這就是所有機械背后的概念體系！”突然兩個人都明白了。他們不用再往下討論了。成人的概念箭頭各人沿概念箭頭通向概念、進而通向概念體系的路是獨特的。我們每個人都有自己的方探尋一個概括的體系，合適的東西(如胡桃夾子)使我們識別和排除掉不適當?shù)捏w系。鮑勃?福瑟林古知道許多類型悟開了竅，也許是由一個詞或一個符號為標志，“矢量！”這以后可以松一口氣了。等后來空下來的時候，可以進一步發(fā)展新發(fā)現(xiàn)的概念系統(tǒng)的各種應用和其意義的衍生。這就是建立概念的過程。至于其意義，我們再說一遍，各人是不一樣的。因此鮑勃?福瑟林吉所得到的見解就不會和你的想法恰好一致?，F(xiàn)在我們稍微詳細地談一下他得出這一意照系統(tǒng)。當他認識到科學教學的新趨向是要強調(diào)概念時，他希望把這一目標納入自己的教學作人們要尋找的作用，如用撬棍能將石塊撬多高)，而不去測量因摩擦轉(zhuǎn)化成熱量和由于物體在運動中克服空氣阻力而損失的能量，其輸出總是少一些。光合作用。他計劃講一下太陽能在綠色植物制造淀粉中的作用，而供批滑輪的人吃了后，這他在尋找和形成概念的中途遇到了重力這個環(huán)節(jié)時感到困惑，因為重力好象是一種能量少有人集中研究重力。把科學上還沒有解決的這個問題告訴孩子們也是好的。鮑勃?福瑟林吉感到，最棘手的方面還是把通過施以拉力或推力而表現(xiàn)出來的各種運動的物體開始運動，使一個緩慢運動的物體加快速度或使一個快速運動的物體放慢速度，使朝某個方向運動的物體朝另一個方向運動。他在思考各種形式的運動時，突然記起了孩子們扮了號。對鮑勃來說，“改變方向”和“矢量”之間有一個內(nèi)在的相似之處一個例子:矢量的概念什么是矢量？矢最是含有兩個因素的量：既包括量的大小，也包括方向?！耙粋€人以每小時四英里的速度步行。”(這不是矢量；這里只有量的大小。)“一個人以每小時四英里的速度朝房子走去?！?這是矢量，它既有量的大小，也有方“這個孩子搬動了一個十五磅重的包裹。”(不是矢量)“這個孩子把包裹舉了起來?！?不是矢量)改變原來方向而改變運動方式，矢量是一個有用的概念。比如用一定的速度打出一顆***子(這是矢量)，它碰擊另一顆在運動著的或靜止的***子；它們相撞時同接觸點的切線成一定的角度。相撞后兩顆***子會朝什么方向、以什么樣的速度移動呢？或者，我們可以問，兩顆***子相撞以后以什么樣的矢量運動呢?孩子們在玩***子的時候直覺地感受到這種矢量。控制輸入的能量從而使之輸出一定的能量是一種動覺的經(jīng)驗。矢量也是如此。鮑勃?福瑟林吉是在思考宇宙空間相對運動時，而不是在思考機械時，突然悟出矢量的概念是各種機械的內(nèi)作的相似之處這一點的。他之所以會想起宇宙空間這個參照系統(tǒng)，是因力只占有用能量的很小很小的一部分。宇宙空間的想法使他想起了吉妮?安德森上的合班課。一個繞著軌道飛行的宇宙飛船提供了應用矢量概念的一個有趣的例子。我們假定飛船在矢量的結(jié)果。發(fā)射火箭的推力使飛船以每秒鐘五英里的速度沿著一個平行于地球表面的切線的方向(一個矢量)飛行。而與重力的相互作用卻使飛船每秒向地球落下十六英尺(另一個矢同地球之間相互作用的另一個矢量會造成一個橢圓形的軌道。宇宙空間的矢量和機械中的矢量的內(nèi)在的相似之處把兩個概念聯(lián)系起來，接近了一個概念體系。在機械中，鮑勃在蹺蹺板一頭往下按，會使雅梅厄往上蹺起來。這兩個矢量與鮑勃和雅梅厄兩個人離支點的距離及上下運動距離有關。輸入的功等于輸出的功。轉(zhuǎn)動打蛋機或蛋機的汽錘使靜止的樁朝地下運動很小的距離。機械后面的兩個概念同能量和矢量有關。現(xiàn)在我們可以看到那張表上概念體系B下面那方面。其前概念說：從一個機械得到的能量不會超過輸入給它的能量。這是最明顯的，可是這只是下面這個更廣義的概念的一個部分：想起能量時，其概念為：能量不是用于使物體運動，就是用于使它停止運動。運動的改變含有矢量的概念，當運動和功(其定義為抗力或推力乘以表示方向和量的距生物和其環(huán)境互相交換物質(zhì)和能量。一切生物生長和生存的基本。這些就是和機械有關的能量及矢量跟和人在太空中有關的能量和矢量之間的內(nèi)在的相似之處。矢量可以發(fā)展成非常復雜的數(shù)學(四元數(shù))，可是在簡單的形式上，可以成為二年級小學現(xiàn)在輪到你了設法找出一個概念系統(tǒng)，使之能包括考察擺的時候觀察到的下述各種現(xiàn)象，是測驗你能把擺錘仍然拉到A的位置，再放手時擺錘又會升到什么位置？把木塞從B點撥出，塞到C型，用矢量和能量解釋這些現(xiàn)象。吉妮?安德森的概念吉妮?安德森經(jīng)歷了一個不同的過程得到概念體系。那是鮑勃?福瑟林吉領悟出自己的概念體系問題之后的那個星期一下午，他找到了安德森太。歷?！薄澳阋灿羞^？””你記得我參加了一