高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版與反思

高中地理授課方案新部編版與反思高中地理授課方案新部編版與反思高中地理授課方案新部編版與反思優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科授課方案[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任授課科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan事例名稱：第三章第四節(jié)海水運(yùn)動(dòng)科目：地理授課對(duì)象：高中課時(shí)：一課時(shí)供應(yīng)者：韓玉蓉單位：青海昆侖中學(xué)一、授課內(nèi)容剖析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）本節(jié)是人教版高中地理必修一第三章第四節(jié)的內(nèi)容．是本單元的重點(diǎn)知識(shí)，也是自然地理部分的經(jīng)典內(nèi)容。洋流的散布規(guī)律、大洋環(huán)流形成的過(guò)程以及洋流對(duì)地理環(huán)境的影響是整個(gè)高中地理課程中理論性較強(qiáng)的基本規(guī)律、基本過(guò)程之一。本節(jié)課在中學(xué)地理中占有重要的地點(diǎn)，即是重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在，在本章中起著承前啟后的作用。（一）課程標(biāo)準(zhǔn)剖析這是課程標(biāo)準(zhǔn)中“運(yùn)用地圖，概括世界海洋表層洋流散布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”這一條標(biāo)準(zhǔn)的要求。剖析這條標(biāo)準(zhǔn)，其中包含的詳細(xì)要求以下。1.學(xué)習(xí)應(yīng)落實(shí)在地圖上，其中最主要的是教材圖3.5《世界表層洋流的散布圖》。2.經(jīng)過(guò)閱讀《世界表層洋流的散布圖》，概括世界表層洋流散布的一般規(guī)律，即分別以副熱帶為中心和副極地為中心的大洋環(huán)流。其中，南半球高緯度地域沒(méi)有形成大洋環(huán)流，而是形成連續(xù)的西風(fēng)漂流和南極環(huán)流（以地軸為中心）。3.在閱讀《世界表層洋流的散布圖》的基礎(chǔ)上，能夠把世界表層洋流的散布模式化，以加強(qiáng)對(duì)世界表層洋流散布規(guī)律的掌握，并為剖析洋流對(duì)地理環(huán)境的影響打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。4.一般不用對(duì)洋流知識(shí)進(jìn)行加深和擴(kuò)展。洋流的成因不需要系統(tǒng)表達(dá)，風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流的名稱都能夠不出現(xiàn)，只需能解說(shuō)世界洋流的散布規(guī)律即可；局部海疆（如北印度洋）擁有季節(jié)變化的洋流也不需要認(rèn)識(shí)。5.對(duì)各洋流的名稱不要求記著，只需要認(rèn)識(shí)不相同緯度大陸兩岸洋流的性質(zhì)（暖流或寒流）。6.能運(yùn)用表層洋流散布圖，舉例說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)（天氣、海洋生物質(zhì)源和漁場(chǎng)的散布、海洋航行、海洋污染）的影響。（二）教材剖析1.教材第一部分的次序是：先給學(xué)生解說(shuō)洋流的見解并介紹洋流依照性質(zhì)的分類，接著說(shuō)明洋流的主要成因與流行風(fēng)有關(guān)。此后，聯(lián)合風(fēng)帶與洋流模式圖總結(jié)和概括了洋流的散布規(guī)律。最后，給出《世界表層洋流的冬季散布圖》，讓學(xué)生讀圖思慮的問(wèn)題主要波及洋流的散布規(guī)律和原因。教材第二部分闡述了洋流對(duì)地理環(huán)境四個(gè)方面的影響。2.教材的次序和要求與課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律有矛盾的地方，需要重組授課的次序──先由洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響的例子來(lái)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的欲望，供應(yīng)資料概括世界表層洋流的散布規(guī)律，再研究其主要驅(qū)動(dòng)力。（三）學(xué)生基礎(chǔ)剖析1.初中地理中對(duì)這部分的知識(shí)沒(méi)有波及，學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造中沒(méi)有世界表層洋流的系統(tǒng)?？墒菍W(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)課外知識(shí)的閱讀認(rèn)識(shí)有洋流這一地理現(xiàn)象的存在。針對(duì)這一事實(shí)，應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生頻頻充分閱讀圖3.5《世界表層洋流的散布圖》，以熟悉洋流的名稱，并最后頻頻運(yùn)用圖3.5剖析洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。2.學(xué)生對(duì)一些戰(zhàn)爭(zhēng)（二戰(zhàn)、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)）等事件比較感興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，采用有關(guān)洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響等的事例來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan3.學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容可能碰到的阻擋有：在經(jīng)過(guò)地圖概括洋流的散布規(guī)律時(shí)不知道該怎樣下手，對(duì)洋流的主要成因的剖析找不到打破口，對(duì)寒暖流對(duì)沿岸的天氣影響、寒暖流交匯、上漲流對(duì)漁場(chǎng)散布的影響沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)。二、授課目標(biāo)（從知識(shí)與技術(shù)、過(guò)程與方法、感神態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的授課目標(biāo)做出一個(gè)整體描繪）依照對(duì)教材內(nèi)容的剖析，聯(lián)合地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，依照地理新課標(biāo)的要求來(lái)確定三維授課目標(biāo)以下。1.知識(shí)與能力目標(biāo)。①運(yùn)用地圖，從散布地點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)方向、寒暖流的地點(diǎn)來(lái)概括世界表層洋流的散布規(guī)律；②畫出生界表層洋流的散布簡(jiǎn)單模式圖；③掌握洋流的主要成因；④能舉例剖析洋流對(duì)地理環(huán)境（天氣、漁場(chǎng)、海運(yùn)、海洋污染）的影響。2.過(guò)程與方法目標(biāo)。①經(jīng)過(guò)讀圖比較、剖析，依照教師給出的學(xué)法指導(dǎo)概括出表層洋流的散布規(guī)律──讀圖比較概括法；②依照概括出來(lái)的散布規(guī)律，能畫出生界表層洋流的散布簡(jiǎn)單模式圖──分組合作學(xué)習(xí)法、自主討論法；③比較自己畫出的模式圖與專家畫的模式圖的不相同，剖析洋流的主要成因──合作研究法；④運(yùn)用世界表層洋流散布圖剖析洋流對(duì)地理環(huán)境的影響──實(shí)時(shí)應(yīng)用和反應(yīng)。3.感神態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法和態(tài)度；②培養(yǎng)學(xué)生能時(shí)時(shí)刻刻用一雙“地理眼”對(duì)待周圍的地理事物和現(xiàn)象；③理解海水要素和運(yùn)動(dòng)過(guò)程對(duì)人類生計(jì)和發(fā)展的意義（洋流對(duì)地理環(huán)境的影響）；④使學(xué)生關(guān)注全球的環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)擁有人文關(guān)懷和國(guó)際視野的人。三、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)剖析（說(shuō)明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技術(shù)、過(guò)程與方法、感神態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特點(diǎn)剖析，比方說(shuō)是經(jīng)過(guò)平時(shí)的察看、認(rèn)識(shí)；或是經(jīng)過(guò)展望題目的編制使用等）我所教授的學(xué)生誠(chéng)然是高三的學(xué)生，但對(duì)前面所學(xué)知識(shí)短缺，特別是這節(jié)課波及到洋流對(duì)地理環(huán)境影響的知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)盲區(qū)，因此在這一部分應(yīng)有所重視，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生剖析世界洋流散布圖等地理圖像而得出結(jié)論。1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、概括洋流規(guī)律2、事例剖析使學(xué)生獲得剖析方法、知識(shí)遷移能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用事例剖析方法自行剖析其他事例3、指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan四、授課策略選擇與設(shè)計(jì)（說(shuō)明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的授課與活動(dòng)策略）1、依照建構(gòu)主義理論，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促使者、引導(dǎo)者。貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)為主線的“三主”原則，重視學(xué)生的參加性、研究性，充分調(diào)換學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。故而本課將采用角色扮演法、情境授課法、事例授課法、自主討論法、多媒體授課等多種授課方法有機(jī)聯(lián)合進(jìn)行授課。比方：①、以傳統(tǒng)授課法與多媒體授課法等授課手段相聯(lián)合，引導(dǎo)學(xué)生剖析繪制出簡(jiǎn)圖解說(shuō)洋流的成因來(lái)打破重點(diǎn)。②、采用自主討論法、圖表導(dǎo)學(xué)法，進(jìn)行分組活動(dòng)，經(jīng)過(guò)討論達(dá)成并打破本節(jié)課的難點(diǎn)。2、角色扮演法引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)角色扮演，發(fā)揮“角色效應(yīng)”，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和顯現(xiàn)自我的能力。3、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)頻頻繪制理想洋流模式圖，漸漸培養(yǎng)其著手能力。4、研究性學(xué)習(xí)法在講堂和課余時(shí)間要供應(yīng)平臺(tái)給學(xué)生討論和顯現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因此準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自主討論法、鑒于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)法等進(jìn)行自主、研究合作學(xué)習(xí)，真實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。五、授課重點(diǎn)及難點(diǎn)（說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）1、重點(diǎn)：洋流的形成及其對(duì)地理環(huán)境的影響依照：考慮到“洋流的形成及其對(duì)地理環(huán)境的影響”在教材中的地位，故確定其為重點(diǎn)。2、難點(diǎn)：洋流的散布規(guī)律。依照：該部分的知識(shí)點(diǎn)難理解、難記憶，部分學(xué)生計(jì)在知識(shí)弊端，故確定其犯難點(diǎn)。六、授課過(guò)程（這一部分是該授課方案方案的重點(diǎn)所在，在這一部分，要說(shuō)明授課的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、詳細(xì)的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)妄圖以及那些需要特別說(shuō)明的教師引導(dǎo)語(yǔ)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)妄圖育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan[引題]以畫面作為背景，藍(lán)藍(lán)的海洋，各色海魚穿越此間，海洋沉寂而平和，可是這可是是海洋的一面，另一面，海洋有巨浪，有浪潮，有驚濤，海水是不斷運(yùn)動(dòng)的，而且運(yùn)動(dòng)有多種形式。今天我們學(xué)習(xí)：3.4海水運(yùn)動(dòng)[提問(wèn)、板書]海水運(yùn)動(dòng)的主要形式有哪些？（有波浪、潮汐、洋流）。[轉(zhuǎn)折過(guò)渡]我們今天就來(lái)介紹這三種運(yùn)動(dòng)形式的成因以及給我們生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響，先看波浪，請(qǐng)思慮：1、波浪有幾各樣類？2、形成的原因有何不相同？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)質(zhì)思慮這兩種波浪對(duì)生產(chǎn)生活造成什么影響？[轉(zhuǎn)折過(guò)渡]若是你去海邊生活，潮汐則是感覺(jué)最深的一種海水運(yùn)動(dòng)的形式，那么什么是潮汐？[提問(wèn)概括后再問(wèn)]為什么海水會(huì)發(fā)生周期性漲落？為什么一天中有了兩次漲落？[看潮汐成因錄象后，邊顯現(xiàn)課件邊解說(shuō)]第一：惹起海水漲落的主要原因是月亮對(duì)地球的引力和地球自轉(zhuǎn)的離心力。當(dāng)察看海疆正對(duì)月球時(shí)，形成月球引力吸引的熱潮，由于地球的自轉(zhuǎn)，當(dāng)察看海疆背對(duì)月球時(shí)，形成地球運(yùn)動(dòng)離心力熱潮，這樣地球自轉(zhuǎn)一周經(jīng)歷了一次月球引力熱潮和一次離心力高潮，時(shí)期為兩次落潮，即一天經(jīng)歷了兩次海水的漲落。其次：太陽(yáng)對(duì)地球的引力，對(duì)潮汐也有影響。當(dāng)太陽(yáng)、月球、地球地點(diǎn)處于素來(lái)線時(shí)，則太陽(yáng)對(duì)地球的引力加強(qiáng)了月球?qū)Φ厍蚝Ｋ囊?，則形成大潮，而這時(shí)正好為溯或望日，又稱為溯望潮；當(dāng)月球處于日地垂直線上時(shí)，太陽(yáng)的引力削弱了月球引力則產(chǎn)生小潮，這時(shí)月象為上弦選月或下弦月。再次；地形對(duì)潮汐的影響也很大，如錢塘江大潮。[看錄象]（有人看過(guò)錢塘江大潮，會(huì)問(wèn)為什么錢塘江育人大仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰潮出現(xiàn)在８月１８日？——海水摩擦力使得潮汐漲落時(shí)刻滯后。）優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan（有人看過(guò)錢塘江大潮，會(huì)問(wèn)為什么錢塘江大潮出現(xiàn)在８月１８日？——海水摩擦力使得潮汐漲落時(shí)刻滯后。）[小結(jié)]從畫面能夠看出潮汐對(duì)海岸工程帶來(lái)巨大影響，我們稱之為潮災(zāi)。以上介紹了這些潮汐的成因，就是為了認(rèn)識(shí)潮汐的規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律，以預(yù)防潮汐對(duì)航海與海岸工程建設(shè)帶來(lái)不利影響。[轉(zhuǎn)折過(guò)渡]除了波浪、潮汐等常有的海水運(yùn)動(dòng)方式外，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)海水還常年比較堅(jiān)固地向一定方向做大規(guī)模流動(dòng)，這就是洋流。洋流流動(dòng)的方向相對(duì)堅(jiān)固，流量也相當(dāng)大，但越往深處流速越小，因此洋流主要表現(xiàn)為表層海水運(yùn)動(dòng)。海水這樣常年堅(jiān)固的大規(guī)模運(yùn)動(dòng)的最主要的動(dòng)力是什么？[提問(wèn)板書]是大氣運(yùn)動(dòng)和近地面風(fēng)帶。復(fù)習(xí)大氣環(huán)流模式圖，并板圖。若是圖中地域正是某一大洋，在近地面風(fēng)帶(信風(fēng)帶和西風(fēng)帶)的吹拂下海水的運(yùn)動(dòng)即是風(fēng)海流，用紅色粉筆在大氣環(huán)流模式圖上畫出南北赤道暖流、北半球西風(fēng)漂流，用藍(lán)粉筆畫出南半球西風(fēng)漂流（紅線表示暖流，藍(lán)線表示寒流）。[轉(zhuǎn)折過(guò)渡]除最主要的動(dòng)力外，由于海水是流體擁有連續(xù)性，風(fēng)海流流出的海區(qū)海水減少，相鄰海區(qū)的海水補(bǔ)充，此乃洋流形成的第二個(gè)原因——海水的補(bǔ)償運(yùn)動(dòng)，形成補(bǔ)償流。在圖上用紅粉筆劃出1、2號(hào)洋流，藍(lán)粉筆劃出4、5號(hào)洋流（依照《高中地圖冊(cè)》）。[邊講邊畫邊板書]其他，海水運(yùn)動(dòng)還要碰到陸地形狀的影響，如赤道暖流海水碰到陸地阻截，其中一小股回頭向東流形成赤道逆流（即3號(hào)）。以上的1、2、3都是海水水平方向的補(bǔ)償運(yùn)動(dòng)，這種洋流稱之為水平補(bǔ)償流；在4和5海疆由于流行離岸風(fēng)，表層海水被吹走后，基層海水上漲補(bǔ)償，即為垂直補(bǔ)償流。海水的水平運(yùn)動(dòng)還碰到地轉(zhuǎn)偏向力的影響。使洋流偏轉(zhuǎn)（北半球向右偏，南半球向左偏）形成大洋環(huán)流。這樣即可總結(jié)出表層洋流的散布規(guī)律：在中、低緯度形成以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流育，人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰北半球順時(shí)針、南半球逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)。西風(fēng)漂流的另一部分折向高緯補(bǔ)償大洋西岸海(1)顯現(xiàn)氣壓優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan中、低緯度形成以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流，北半球順時(shí)針、南半球逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)。西風(fēng)漂流的另一部分折向高緯補(bǔ)償大洋西岸海水的損失，形成以副極地為中心的大洋環(huán)流。接著，能夠引導(dǎo)學(xué)生比較世界洋流散布圖，考證此規(guī)律是實(shí)質(zhì)存在的。既合用于太平洋，也合用于大西洋和南印度洋。至此，總結(jié)出大洋環(huán)流模式圖。[轉(zhuǎn)折過(guò)渡]以上是全球性的大洋環(huán)流。在某些海疆由于海水的溫度和鹽度不相同，致使海水密度分布不均，惹起海水流動(dòng)，這稱之為密度流。[顯現(xiàn)直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面圖]說(shuō)明密度流的形成。地中海鹽度高、密度大、水面低，而大西洋鹽度低、密度小、水位高，致使表層海水流向地中海，基層海水流向大西洋，形成密度流。（用第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期德國(guó)潛艇出入地中海的問(wèn)題在練習(xí)中加強(qiáng)理解。）[引申]紅海和印度洋聯(lián)系的曼德海峽表層和基層海水流向。海水溫度不相同也會(huì)惹起密度差別，溫度高、密度大、水位低，溫度低、密度小、水位高，也形成密度流。如白令海峽聯(lián)系的北冰洋和太平洋海水的流向。綜上所述，形成洋流的原因是多方面的，某一洋流的形成經(jīng)常是多種要素綜合作用的結(jié)果，如日本暖流既是水平補(bǔ)償流，又有由于海水溫度差別而形成的密度不相同的影響，而且碰到陸地形狀以及地轉(zhuǎn)偏向力的作用，因此剖析地理事物的形成請(qǐng)同學(xué)們必然要注意運(yùn)用綜合剖析的方法。在剖析洋流成因的同時(shí)，我們也概括了洋流散布的規(guī)律，而且也考證了規(guī)律。而事實(shí)上世界洋流散布極為復(fù)雜，我們可是掌握了主要規(guī)律，在剖析某一詳細(xì)海疆時(shí)，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)剖析。請(qǐng)課后思慮印度洋洋流的流向。[轉(zhuǎn)折過(guò)渡]前面講波浪和潮汐時(shí)都表達(dá)了

同學(xué)分組自學(xué)各主要洋流名稱，同時(shí)得出洋流命名的規(guī)讓學(xué)生主動(dòng)研究合作學(xué)習(xí)。律：洋流的名稱與所流經(jīng)地域地名或海疆親密有關(guān)。他們對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)的影響，那么洋流對(duì)我們生計(jì)的育地人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰理環(huán)境又有何影響？（由于這部分是前面基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，用實(shí)例剖析法授課，有利于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan他們對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)的影響，那么洋流對(duì)我們生計(jì)的地理環(huán)境又有何影響？重視剖析以下四個(gè)事實(shí)材料：1、西歐海洋性天氣的散布幾乎延長(zhǎng)到北極圈以內(nèi)，而大陸東岸溫帶季風(fēng)天氣僅到北緯60度左右，是什么原因呢？[剖析概括：暖流增溫增濕，寒流減溫減濕。]2、為什么北大西洋紐芬蘭島和北太平洋北海道島周邊海疆，秘魯沿岸海疆成為世界性大漁場(chǎng)呢？[寒暖流交匯或上漲流帶來(lái)養(yǎng)料。]3、哥倫布1492年第一次橫渡大西洋時(shí)用了37天，而1493年第二次去美洲時(shí)只用了20天，是什么原因？[順?biāo)叫锌欤嫠叫新齗4、為什么科學(xué)家在南極企鵝體內(nèi)發(fā)現(xiàn)了DDT農(nóng)藥？[洋流擴(kuò)散了污染。同時(shí)也加速了凈化。]

請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P63的案例（1）。第一、二組閱讀“北大西洋暖流與西北歐天氣”，第三、四組閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸天氣”。注妄圖文聯(lián)合，閱讀后各學(xué)習(xí)小組圍繞以下有關(guān)問(wèn)題張開討論，并由小組代表報(bào)告討論成就：第一、二組討論的問(wèn)題：1）在書本上圖3.6的相應(yīng)地點(diǎn)，畫出大西洋的西岸經(jīng)過(guò)拉布拉多數(shù)島東側(cè)的洋流，判斷是暖流仍是寒流？

（由于這部分是前面基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，用實(shí)例剖析法授課，有利于學(xué)生運(yùn)利用圖片，生動(dòng)的事例，動(dòng)畫視頻素材直觀說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的巨大影響。[概括小結(jié)]本節(jié)課介紹了海水運(yùn)動(dòng)的三種主（2）挪威卑爾根屬于什么天氣類要形式，都剖析它們的成因和對(duì)生產(chǎn)和生活的影響，型？與之同緯度的大洋西岸其中洋流的成因、散布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境的影響又是什么天氣種類？是本節(jié)的重點(diǎn)。（3）大西洋東西兩岸的自[堅(jiān)固練習(xí)]略然景觀有什么顯然的差別？[結(jié)束語(yǔ)]我相信經(jīng)過(guò)本課學(xué)習(xí)，同學(xué)們不只對(duì)為什么？我們向往的海洋有了更為深入的認(rèn)識(shí)，育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan（4）北極圈內(nèi)天氣寒冷，為什么會(huì)出現(xiàn)終年不凍港？第三、四組：（5）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么天氣種類？（6）南美西海岸的熱帶沙依照所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用而且從中意會(huì)到海洋與人類的互有關(guān)系，我們今漠為什么南北延長(zhǎng)很長(zhǎng)？簡(jiǎn)介厄爾尼諾、拉尼娜后將更為關(guān)注海洋，保護(hù)海洋?！拘〗Y(jié)】從事例（1）的剖析現(xiàn)象成因及影響。中，我們知道洋流對(duì)天氣的影響是顯然的，也是寬泛的，如：北非的熱帶荒漠、澳大利亞西部的熱帶荒漠直逼近西海岸，也都有寒流的作用。那么，哪位同學(xué)能概括一下洋流對(duì)天氣的影響呢？育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan學(xué)生察看、討論、剖析：①紐芬蘭漁場(chǎng)、北海漁場(chǎng)、北海道漁場(chǎng)及秘魯漁場(chǎng)的形成與洋流有什么關(guān)系？②四大漁場(chǎng)中，成因相像的漁場(chǎng)有哪幾個(gè)？③為什么寒、暖流交匯處的海區(qū)經(jīng)常能形成大規(guī)模的漁場(chǎng)呢？④秘魯漁場(chǎng)又是怎樣形成的呢？【知識(shí)延長(zhǎng)】我國(guó)最大的漁場(chǎng)-----舟山漁場(chǎng)的成因是什么？講堂小節(jié)聯(lián)合大西洋洋流散布由學(xué)生剖析為什么哥倫布兩次航行今天我們學(xué)習(xí)了洋流的見解種類，剖析了洋流的成的時(shí)間有這么大的差別？因，總結(jié)出生界表層洋流散布規(guī)律和主要洋流的名海洋污染稱，最后經(jīng)過(guò)事例說(shuō)了然洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。閱念書本P64，由學(xué)生概括：講堂練習(xí)以選擇和剖析題堅(jiān)固所學(xué)知識(shí)『研究“奇怪的厄爾尼諾”現(xiàn)象』學(xué)習(xí)小組溝通

堅(jiān)固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生活學(xué)活用學(xué)生依照所學(xué)知識(shí)解決實(shí)責(zé)問(wèn)題。。育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan七、授課討論設(shè)計(jì)（創(chuàng)立量規(guī)，向?qū)W生顯現(xiàn)他們將被怎樣討論（來(lái)自教師和小組其他成員的討論）。也能夠創(chuàng)立一個(gè)自我討論表，這樣學(xué)生能夠用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行討論）本授課方案能夠緊扣新課標(biāo)的要求，重視學(xué)生生活實(shí)質(zhì)，感情體驗(yàn)；充分運(yùn)用授課引導(dǎo)，重視學(xué)生思想過(guò)程的培養(yǎng)。授課目注明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出；對(duì)海水運(yùn)動(dòng)的基本形式進(jìn)行了深入淺出的引導(dǎo)剖析；能夠圖文聯(lián)合，采用簡(jiǎn)短了然的手段對(duì)課文的知識(shí)進(jìn)行辦理。同時(shí)還運(yùn)用了事例對(duì)原理進(jìn)行了剖析說(shuō)明，的卻有給學(xué)生授之一漁之感。授課過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都做了仔細(xì)的準(zhǔn)備，環(huán)環(huán)相接；重點(diǎn)剖析了三種洋流的成因。風(fēng)海流與三圈環(huán)流之間的親密關(guān)系；海水密度差別與密度流；水平補(bǔ)償和垂直補(bǔ)償?shù)脑矶计饰龅煤艿轿?。更值得提的是采用了小練?xí)，學(xué)用聯(lián)合，學(xué)生聽課的收效能實(shí)時(shí)得以反應(yīng)。本節(jié)教材的內(nèi)容比舊教材的內(nèi)容少了好多。在新課程的理念指導(dǎo)下，本堂課的設(shè)計(jì)和過(guò)去的上課模式、師生互動(dòng)、討論方式截然相反。1）以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在吃透教材、搜尋授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)、搜尋和鑒識(shí)適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教材要素的基礎(chǔ)上選擇、組織授課內(nèi)容。2）關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、思想特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力，能夠經(jīng)過(guò)預(yù)先與學(xué)生講話等方式來(lái)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備狀態(tài)，進(jìn)而確定新的授課起點(diǎn)。3）經(jīng)過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的剖析和對(duì)學(xué)生實(shí)質(zhì)情況的剖析，選擇適合本堂課的授課方法──比較剖析概括法、合作研究法。充分利用學(xué)校先進(jìn)的多媒體設(shè)施適應(yīng)地理學(xué)科時(shí)空跨度大的特點(diǎn)。4）關(guān)注授課討論設(shè)計(jì)的完滿性：認(rèn)知目標(biāo)討論。（概括世界表層洋流的散布規(guī)律）、操作目標(biāo)討論（畫出模式圖）、情誼目標(biāo)討論（時(shí)時(shí)能用一雙“地理眼”關(guān)注身邊的地理事物與現(xiàn)象）。5）講堂授課構(gòu)造設(shè)計(jì)①能將“自學(xué)、操作”引進(jìn)講堂，使其成為講堂授課的有機(jī)部分。②設(shè)計(jì)中運(yùn)用自我討論、認(rèn)知矛盾等方式是講堂授課適應(yīng)學(xué)生心理狀態(tài)的需要，進(jìn)而達(dá)成授課發(fā)展和學(xué)生心理活動(dòng)發(fā)展的同步。③成立有利于講堂授課雙向反應(yīng)的構(gòu)造環(huán)節(jié)。④重視講堂授課構(gòu)造整體效應(yīng)的有效發(fā)揮──前后響應(yīng)、連結(jié)自然、協(xié)調(diào)有序。育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選