鄭愁予《錯(cuò)誤》教案

教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論第五章個(gè)人作業(yè)：鄭愁予的《錯(cuò)誤》授課設(shè)計(jì)姓名：史佳學(xué)號(hào)：1271410048原文：錯(cuò)誤鄭愁予我打江南走那等在季里的容如花的開落不來，三月的柳絮不你的心如小小的孤單的城恰若青石的街道向晚跫音不響，三月的春帷不揭你的心是小小的窗扉掩我達(dá)達(dá)的蹄是美的我不是人，是個(gè)客??一、授課目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：對(duì)中國現(xiàn)代詩歌、鄭愁予做一些認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)閨怨詩的特點(diǎn)。2、技術(shù)目標(biāo)：學(xué)會(huì)抓住詩中描述的意象，并剖析象征意義，意會(huì)所傳達(dá)的感情。經(jīng)過想象和聯(lián)想，理解詩的情思和意味。3、感情目標(biāo)：掌握詩中女子在苦苦等待歸人、卻只迎來了一個(gè)過客這個(gè)過程中，她的感情變化。4、價(jià)值觀：啟迪學(xué)生不只以從詩中女子的角度理解詩歌，還能以過客的視角來思慮、更為深刻的掌握詩歌感情。5、過程和方法：經(jīng)過朗誦，引導(dǎo)學(xué)生感覺詩歌語言的優(yōu)美和節(jié)奏韻律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的感悟力和理解力。二、授課重點(diǎn)：詩歌中意象的作用，詩句描述的境地，以及運(yùn)用各樣修辭的利處。三、授課難點(diǎn)：1、何為錯(cuò)誤？又為何美麗？2、剖析詩歌構(gòu)造。四、授課方法：1、解說法：介紹中國現(xiàn)代詩歌、作者還有寫作背景的一些知識(shí)；必要解說詩歌中難懂的詞匯和句子；運(yùn)企圖象表達(dá)感情的作用，修辭手法的收效，境地和意象的差異；詩歌構(gòu)造。2、啟迪式講話法：用于詩歌內(nèi)容的解說，主要啟迪學(xué)生獨(dú)立思慮、想象聯(lián)想、專心意會(huì)詩歌感情，用自己的語言描述境地畫面，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。必要時(shí)用圖片、音樂或許影視來啟迪學(xué)生，陶冶情操。3、討論法：學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間溝通，煽動(dòng)學(xué)生積極地表達(dá)出自己的見解和見解，互相啟迪，互相學(xué)習(xí)，主要用于幾個(gè)意象和修辭的理解上。五、授課過程：1、課前簡介：①中國現(xiàn)代詩歌介紹：是五四運(yùn)動(dòng)以來的詩歌，主要指新體詩，其特點(diǎn)是用白話語言寫作，表現(xiàn)科學(xué)、民主的新的時(shí)代內(nèi)容，打破舊詩詞格律的拘束，形式上靈便自由。主要詩人與作品有：胡適《試一試集》；劉半農(nóng)的《相隔一層紙》、《學(xué)徒苦》；劉大白的《賣布謠》；郭沫若《女神》；聞一多《紅燭》、《死水》徐志摩《志摩的詩》，戴望舒《雨巷》；艾青《大堰河——我的保姆》等。②作者介紹：鄭愁予，原名鄭文韜，臺(tái)灣現(xiàn)代派詩人。1933年出生于河南，1949年去臺(tái)灣。1955年服役。1956年參加創(chuàng)辦現(xiàn)代派詩社。1958年趕赴美國，曾任愛荷華大學(xué)講師、耶魯大學(xué)教授。著有詩集《夢土上》、《衣缽》、《燕人行》。他創(chuàng)作的詩中貫衣著兩種互補(bǔ)的氣質(zhì)風(fēng)采：一種是豪邁、爽快、豪邁的“仁俠”精神；另一種是波折感人、友情綿綿欲語還羞的婉約情韻，這兩種氣質(zhì)充分顯示了詩人深邃的古典文學(xué)涵養(yǎng)。③怨歌："怨"之作，一般是寫少女的青春孤單，或少的離相思之情。詳細(xì)來就是丈夫常年出征在外，留守在家中的妻子那種孤單耐的思念之情。④述意象、境地，和兩者的區(qū)（降低歌度，幫助學(xué)生理解）。2、歌入：①一個(gè)煙雨蒙蒙的江南小，濕漉漉的青灰石街，檀木香的房子，一位女子雙肘托腮伏在窗上，朝向街道，神態(tài)悲??（教聲音柔）②她在想什么？在等人么？等？個(gè)人去哪里了？等待會(huì)有果么？若是回來了呢？若是不回來呢？??學(xué)生思慮些。（引提示學(xué)生思慮）③播放授課音，伴有柔感的音。④學(xué)生自己歌，授課音仍舊播放。（幫助學(xué)生感覺和掌握歌的奏韻律）3、剖析歌：①提示學(xué)生思慮始描述的故事是放生在什么季、是清早是夜晚，并激勵(lì)學(xué)生極言，表述他的點(diǎn)和原因。（能夠從中“柳絮”、“向晚”、“春帷”等看出是春天的夜晚。）②在此后，學(xué)生出自己首歌內(nèi)容或許感情上的大概理解。4、逐節(jié)解說詩歌：1）、“我打江南走過/那等在季節(jié)里的相貌如蓮花的開落”。剖析：這兩句詩在全詩的分段中，擁有“詩序”的作用，在意旨和情調(diào)上統(tǒng)攝全詩?！拔掖蚪献哌^”，短短六個(gè)字，表示過客之趕快，為下文做了鋪墊，同時(shí)又暗含了詩的主題“美麗的錯(cuò)誤”?！澳橇粼诩竟?jié)里的相貌如蓮花的開落”，形象地寫出了思婦相思之苦。“開落的蓮花”，倒裝為“蓮花的開落”，增添了詩歌的音韻友好之美，而比喻的手法更將親人遠(yuǎn)行，獨(dú)守空閨之人的悠悠等待之情恰到利處地表現(xiàn)出來，若非相愛之深、相思之切，怎會(huì)為伊消得人憔倅。更為妙絕的是“等在季節(jié)里”，一個(gè)“等”字，風(fēng)采全出，又和后句照料，蓮花本開在夏天，而此時(shí)是春天?！吧徎ā边@個(gè)意象象征著什么？又傳達(dá)出一種什么情感？開篇這兩句為詩歌襯著出怎樣的氣氛？（讓學(xué)生思慮回答）（2）、“東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛/你的心如小小的孤單的城/恰若青石的街道向晚”.剖析：無東風(fēng)、無柳絮的春天的小城怎能不孤單。有人問，江南小城怎會(huì)這樣?思婦眼中又怎會(huì)不這樣。心如城，心若道，比喻奇特巧妙。城是孤單的。怎樣的孤單?“東風(fēng)不來，柳絮不”，景，情也。青石板路，日落夜晚，小巷悠，空孤單，恰如其心。拓展：①，“相亦，無力百花殘。春蠶到死方盡，蠟炬成灰淚始干”——《無》李商。②城，“新宜面下朱樓，深春色一院愁。行到中庭數(shù)花，蜻蜓上玉搔?！薄?jiǎng)⒂怼?學(xué)生找出句中的意象即、柳絮、城、街道，些意象分代表什么？又有什么意？把心比做城，有什么好？)3）、“跫音不響，三月的春帷不揭/你的心是小小的窗扉”剖析：“你的心是小小的窗扉掩”，心中有百般愁苦，百種相思，卻無人無，只得住。三月的吉日良辰化若無物，致使窗扉掩，春不揭，而所有皆源于“蛩音不響”，游子不，怎一個(gè)“愁”字了得。（學(xué)生找出句中的意象即春帷、窗扉象征著什么？跫音又只什么？）（4）、“我達(dá)達(dá)的蹄是美的/我不是人，是個(gè)客??”剖析：“達(dá)達(dá)的蹄”來了人的信息，中思來一股，是柳絮、紫嫣的令了，是春吹起幕，手翻開窗的季了，但“我不是人，是客??”打破眼前的夢景，原來一段美是“”出來的，是個(gè)美的。拓展：，“梳妝，獨(dú)倚望江樓。盡千帆皆不是，斜脈脈水悠悠。斷白萍洲?！薄秹艚稀窚赝ン?。(“達(dá)達(dá)”是個(gè)象聲，又是疊，修蹄聲，有什么好？暗含什么意思？又托出什么？當(dāng)女子得悉等來的是一個(gè)客后，她的感情有什么化？啟學(xué)生思慮。)5、女子的感情人路:（蹄聲）（客）希望欣喜無望（美）（）：（1）本“”，何是一個(gè)?剖析：①女子以是心上人來；②“我”的出打了深院中的女子。（2）中的客與女子的相遇是一個(gè)，什么又是美的？剖析：程是美的，因游子的出惹起了歌中女子情的激，使她的生活浮起了漪，有了情，打破了原來的死寂。6、品味歌：兩條索①景（廣闊江南—小城—街道—帷幕—窗扉—馬蹄）②人（我—女子—我）綜合全詩來看，開頭兩句，應(yīng)是結(jié)尾，最后兩句，又是倒裝，這樣以來，詩歌顯的參差不齊，所以更為詩意盎然。詩歌清爽輕靈