貝殼席慕蓉教案

貝殼席慕蓉教學(xué)設(shè)計(jì)貝殼席慕蓉教學(xué)設(shè)計(jì)貝殼席慕蓉教學(xué)設(shè)計(jì)貝殼席慕蓉授課方案席慕蓉散文作品中最大的特色有兩大方面，一為對(duì)花卉的描述，二為顏色的詞匯使用。授課目的:1.掌握行文思路，懂得作者是怎樣借“貝”言“理”;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀課文，推斷句子，領(lǐng)悟作者認(rèn)真入微地描述事物的寫作特色及其中表達(dá)的感情;領(lǐng)悟作者借一枚貝殼來闡釋對(duì)生命和人生的深刻體驗(yàn)。授課重點(diǎn)：掌握行文思路，懂得作者是怎樣借“貝”言“理”。授課難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者借一枚貝殼來闡釋對(duì)生命和人生的深刻體驗(yàn)。授課時(shí)間：1課時(shí)授課過程：上課從前，老師先請(qǐng)同學(xué)們來一起欣賞幾幅圖片。圖片中顯現(xiàn)的是一枚枚未經(jīng)雕琢、美好絕倫的貝殼，在生活中我們也曾見過貝殼，而有這樣一位認(rèn)真的作家，從小小的貝殼中有了獨(dú)到的感悟，她就是席慕蓉。今天我們將一起來學(xué)習(xí)席慕蓉眼中的貝殼，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到頁(yè)。全班齊讀?？焖匍喿x課文，找學(xué)生說出本課需掌握的重點(diǎn)詞語(yǔ)。明確：淘洗(táo)卑微(bēi)固執(zhí)(zhí)謹(jǐn)言慎行：茍，任意，馬虎。形容做事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。徐思慧《貝殼》授課方案多音字：ké(貝殼)殼qiào(地殼)、師范讀一、二自然段，學(xué)生思慮：席慕蓉?fù)斓降氖窃鯓拥囊幻敦悮?(明確：堅(jiān)硬、精致、回旋的花紋、色彩或深或淺的小點(diǎn)、復(fù)雜圖樣)、這么美的一枚貝殼里，從前又居住著什么樣的生命呢?這讓席慕蓉不由加深了思慮，請(qǐng)全體女同學(xué)一起朗讀第三自然段，并思慮這個(gè)問題。(明確：就是這樣一個(gè)短暫、微小、纖弱、卑微的生命，卻有著這樣美好的住處，讓這個(gè)生命變得不一樣樣。)、請(qǐng)全體男生一起朗讀第4到6自然段。席慕蓉在惋惜貝殼生命短暫卻美好的同時(shí)，她想到了自己，比貝殼有著更長(zhǎng)時(shí)間和更多空間。那么在她看來，又應(yīng)該怎做呢?(明確：用自己的能力來把所能做到的事情做得更精致、更認(rèn)真、更加地謹(jǐn)言慎行，最大限度的發(fā)揮自己的人生價(jià)值。)我們應(yīng)該怎樣理解作者在結(jié)尾地方說的“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊”?(同桌交流談?wù)?明確：“固執(zhí)”，在這里是個(gè)貶義詞，在這里理解為執(zhí)著，表現(xiàn)的是作者由貝殼的一般而卑微的生命聯(lián)想到應(yīng)豐富自己的生命的堅(jiān)定信念?！昂?jiǎn)單”，表現(xiàn)了作者其實(shí)不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精良的回饋。她只想像貝殼相同塑造一種美麗的形象，期望一種動(dòng)人。1、走進(jìn)席慕蓉，領(lǐng)悟作者是怎樣保持一顆固執(zhí)又簡(jiǎn)單的心?學(xué)生介紹：《我眼中的席慕蓉》“我，是一朵綻開的夏荷，多希望，你能看見此刻的我。風(fēng)霜還不曾來?yè)p害，秋雨還未滴落。青澀的季節(jié)又已離我遠(yuǎn)去，我已亭亭，不憂，亦不懼?！边@是席慕蓉寫的詩(shī)，《蓮的心事》，清水出芙蓉，天然去雕飾。這是個(gè)樸實(shí)無華的詩(shī)人，她語(yǔ)言沒有多少華麗，卻表露出的是自己對(duì)于美好的向往。她是一名詩(shī)人，被譽(yù)為“臺(tái)灣詩(shī)壇女旋風(fēng)”。她說“寫詩(shī)寫散文,可是作為累了一天此后的休息,為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲,紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過的小小世界”。優(yōu)美的文字卻可是她享受生活的一種方式。她還有一個(gè)更重要的身份，她是一位畫家。席慕蓉十四歲起致力于繪畫，曾任臺(tái)灣新竹師范學(xué)院教授多年，到此刻仍視之為主要職業(yè)。作為專業(yè)畫家，席慕蓉曾在國(guó)內(nèi)外個(gè)展多次，曾獲比利時(shí)皇家金牌獎(jiǎng)、布魯塞爾市政府金牌獎(jiǎng)、歐洲美協(xié)兩項(xiàng)銅牌獎(jiǎng)等。席慕蓉性子愛蓮，她的畫展中多畫的是蓮，她喜歡描述在不一樣時(shí)辰、不一樣光輝下蓮花的出塵不染的美。這就是席慕蓉，如癡如醉的陶醉在如詩(shī)如畫的世界里。她跟貝殼對(duì)照，有著更長(zhǎng)的時(shí)間，更多的空間，所以她更盡自己最大的能力去將每一篇文章、每一首詩(shī)、每一幅畫作完成的更精致、更認(rèn)真、更加謹(jǐn)言慎行。、席慕蓉靠自己的勞作和耕種，用實(shí)質(zhì)行動(dòng)去擴(kuò)展自己生命的寬度。親愛的同學(xué)們，你們應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)席慕蓉，學(xué)習(xí)貝殼，去竭盡自己所能，將所做之事做到更精致、認(rèn)真、謹(jǐn)言慎行呢?以下周書聲瑯瑯為例，以每一次的背誦、聽寫為例，以每一節(jié)課堂的表現(xiàn)為例，從每一次和父親母親的耐心講話開始。本文是作者席慕蓉借描述貝殼，想表達(dá)說了然一個(gè)人應(yīng)該盡自己的能力做自己該做的事和能做的事，要認(rèn)認(rèn)真真、百折不撓地去做，并能為后輩留下一些令人珍惜、令人吃驚的東西。這種寫作手法我們叫做托物言志。剛學(xué)習(xí)過的《紫藤蘿瀑布》也是運(yùn)用了這種寫作手法。我請(qǐng)一位同學(xué)來說說，作者是怎樣運(yùn)用托物言志的手法寫作的。明確：由花兒由盛轉(zhuǎn)衰，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永遠(yuǎn)。這種寫作手法常用于古代詩(shī)歌中，如于謙《石灰吟》。比較《蟬》和《貝殼》有什么異同。(四人小組合作)短文兩篇《蟬》、《貝殼》，從不一樣方面寫出了不一樣的有關(guān)生命的感悟，比較：相同點(diǎn)：都是由小小的“物”惹起出對(duì)生命的感悟。不